第一单元 学习项目二 音乐开启心灵之窗 第一课时 教学设计 -2025-2026学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

《学习项目二 音乐开启心灵之窗 第一课时》 姓名： 学科：音乐 年级：七年级上册 课时：预习1课时 授课教师： 一、内容概览 本课时是人教版音乐七年级上册第一单元“生活中的音乐”学习项目二“音乐开启心灵之窗”的第一课时，核心围绕音乐与心灵的联结展开。课程选取《D大调钢琴协奏曲》第三乐章、《小夜曲》等不同情绪的经典曲目及校园流行音乐片段，引导学生通过聆听、体验、分享等活动，感知音乐的情绪表达，初步理解节奏、速度、力度等音乐要素与情绪的关联。同时，结合简单的实践活动，帮助学生体会音乐抚慰心灵、调节情绪的作用，建立音乐与自我心灵的沟通桥梁，激发学生对音乐的热爱，为后续深入学习音乐要素与情感表达奠定基础。 二、四维核心素养 审美感知：感受不同风格音乐的美感及情绪差异，能初步辨别音乐的喜怒哀乐，培养基础的音乐审美判断力。艺术表现：主动参与音乐聆听分享、简单哼唱等活动，能用简洁的语言或肢体动作表达对音乐的感受。创意实践：尝试结合自身情绪，选择合适的音乐片段，初步探索用音乐表达内心感受的方式。文化理解：了解音乐作为情感载体的文化价值，认识音乐在调节情绪、抚慰心灵中的作用，树立用音乐丰富精神生活的意识。 三、重难点 教学重点：引导学生深度聆听音乐作品，准确捕捉不同作品的核心情绪，能用自己的语言清晰表达聆听感受；理解节奏、速度、力度等音乐要素与情绪表达的关联，建立“要素—情绪”的认知逻辑；鼓励学生主动参与音乐实践活动，在实践中深化对音乐情感的体验。教学难点：引导学生从“感性聆听”上升到“理性分析”，理解音乐要素对情绪的作用机制；创设包容氛围，鼓励内向学生主动表达音乐感受；实现“感性体验”与“理性认知”的平衡，避免音乐分析流于形式。 四、教学过程 本节课以“音乐是心灵的语言，能开启心灵之窗”为核心主线，遵循“情境导入—聆听体验—探究新知—实践应用—总结升华”的思路展开，注重学生的主动参与和情感体验，贴合七年级学生青春期初期情感丰富、好奇心强的身心特点，兼顾趣味性与知识性。 首先是情境导入环节，课堂伊始，播放一段舒缓柔和的背景音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生闭上眼睛深呼吸，放松身心，全神贯注聆听音乐。随后提问：“同学们，这段音乐带给你们怎样的内心感受？它让你的情绪发生了什么变化？”引导学生自由发言，分享自身的真实体验。接着进一步引导：“我们的生活中充满了各种各样的音乐，开心时的欢快旋律、难过时的温柔曲调，都能触动我们的心灵。今天，就让我们一起走进音乐的世界，探索音乐如何开启我们的心灵之窗。”自然引出本节课主题，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时初步渗透音乐调节情绪的作用。 导入结束后，进入聆听体验环节，本环节分为三个层次，逐步引导学生从感性聆听过渡到理性感知。第一层是“盲听辨情绪”，选取四首风格迥异、情绪鲜明的音乐片段，包括欢快的《D大调钢琴协奏曲》第三乐章、舒缓的《小夜曲》、忧伤的小提琴独奏片段以及激昂的管弦乐片段，不告知学生作品名称和背景，让学生闭上眼睛静静聆听，每段音乐结束后，用一个词语形容自己的感受，并说明理由。教师对学生的发言给予肯定和鼓励，不评判对错，尊重每一位学生的独特体验，同时引导学生关注“是什么让你产生了这样的感受”，为后续探究音乐要素做铺垫。 第二层是“再听找要素”，再次播放上述音乐片段，引导学生结合已学的音乐知识，分组讨论：“这些音乐片段中，节奏、速度、力度的不同，如何影响了音乐的情绪表达？”每组选取一首片段进行重点分析，教师巡视指导，帮助学生梳理思路。讨论结束后，每组派代表分享讨论结果，教师进行总结归纳，明确节奏明快、速度较快、力度较强的音乐，往往表达欢快、激昂的情绪；节奏舒缓、速度较慢、力度较弱的音乐，往往表达温柔、忧伤的情绪，帮助学生建立“音乐要素—情绪表达”的关联，突破教学重点的一部分。 第三层是“聆听谈共鸣”，选取一首贴近七年级学生生活的校园流行音乐或经典歌曲，如《小幸运》，播放歌曲原唱，让学生跟随旋律轻声哼唱，感受歌曲传递的情感。随后提问：“这首歌曲让你想到了生活中的哪些场景？当你处于什么情绪时，会想听到这首歌？它能带给你怎样的心灵慰藉？”引导学生结合自身生活经历分享感受，让学生体会音乐不仅能表达情绪，还能与心灵产生共鸣，抚慰心灵、传递力量，进一步深化对“音乐开启心灵之窗”这一主题的理解，同时为后续实践应用环节做好准备。 聆听体验环节结束后，进入探究新知环节，本环节重点引导学生理解音乐与心灵的深层关联，明确音乐调节情绪的作用和方法。首先，教师结合学生的分享，总结：“音乐是情感的载体，它不需要语言，就能跨越距离，触动我们的内心，这就是音乐的魔力。不同的音乐能引发我们不同的情绪反应，而这种反应，正是音乐开启我们心灵之窗的方式。”随后，结合抖音教学中的情绪游戏理念，开展简单的探究活动：“当我们感到紧张、焦虑、难过时，应该选择什么样的音乐来调节情绪？如果我们是音乐治疗师，会为不同情绪的人推荐什么样的音乐？” 引导学生分组讨论，教师提供简单的思路指导，如“负面情绪时，可选择舒缓、柔和的音乐宣泄情绪；低落时，可选择温暖、积极的音乐振奋精神”。讨论结束后，分享各组的“情绪音乐推荐清单”，教师补充总结，帮助学生掌握用音乐调节情绪的基本方法，同时强调：“情绪没有好坏之分，音乐的作用不是消除情绪，而是帮助我们认识情绪、接纳情绪、调整情绪，学会与自己的情绪相处。”此外，简要介绍音乐作为心灵寄托的文化价值，让学生了解不同文化背景下的音乐，都有着抚慰心灵、传递情感的共同作用，渗透文化理解素养。 探究新知环节结束后，进入实践应用环节，本环节注重培养学生的艺术表现和创意实践素养，让学生在实践中巩固所学知识，深化情感体验。实践活动分为两个部分，第一部分是“情绪音乐演绎”，将学生分为若干小组，每组抽取一种情绪（如开心、难过、紧张、平静），结合本节课聆听的音乐片段或自己熟悉的音乐，通过哼唱、肢体动作、简单的语言朗诵等方式，演绎这种情绪，要求体现出音乐要素与情绪的关联。 各组进行准备，教师巡视指导，帮助学生调整演绎方式，鼓励学生大胆创新、积极参与，对于内向的学生，给予更多的鼓励和引导，帮助他们克服胆怯心理，主动参与实践，突破教学难点。准备结束后，各组依次进行展示，其他学生进行评价，说说每组演绎的情绪是否鲜明，是否体现了音乐要素的作用，教师进行总结点评，肯定各组的优点，指出不足并提出改进建议，同时强调“演绎没有标准答案，只要能真诚表达内心感受，就是最好的表现”。 第二部分是“制作我的情绪音乐清单”，让学生结合本节课的学习和自身生活经历，制作属于自己的“情绪音乐清单”，分为“开心时听”“难过时听”“紧张时听”等类别，每种类别填写2-3首音乐，并简要说明选择理由，重点说明这首音乐如何调节自己的情绪、触动自己的心灵。学生独立完成清单制作，教师进行个别指导，帮助学生梳理思路，鼓励学生大胆表达自己的真实想法。清单完成后，邀请几位学生自愿分享自己的清单，分享自己与音乐的故事，让学生在分享中相互启发、相互感染，进一步深化对音乐与心灵关联的理解，同时培养学生的语言表达能力和创意实践能力。 实践应用环节结束后，进入总结升华环节，首先，教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过今天的学习，你有哪些收获？你对‘音乐开启心灵之窗’有了怎样的理解？”引导学生自由发言，梳理本节课所学的知识和情感体验，包括音乐要素与情绪的关联、音乐调节情绪的方法、音乐与心灵的共鸣等。 教师进行总结升华：“今天，我们通过聆听、体验、探究和实践，感受到了音乐的魔力，明白了音乐不仅是声音的艺术，更是心灵的艺术。它能捕捉我们内心的情绪，抚慰我们的心灵，传递温暖和力量，帮助我们开启心灵之窗，更好地认识自己、接纳自己。希望同学们在今后的生活中，能够学会用音乐陪伴自己，在音乐中放松心情、调节情绪、滋养心灵，让音乐成为自己成长路上的好朋友，同时也能主动发现生活中的音乐之美，热爱音乐、热爱生活，用音乐丰富自己的精神世界。” 最后，布置课后拓展任务，让学生课后继续完善自己的“情绪音乐清单”，尝试在生活中运用清单中的音乐调节自己的情绪，记录下自己的感受；同时，鼓励学生主动聆听更多不同风格的音乐，感受不同音乐带来的心灵体验，下节课分享自己的课后收获。通过课后拓展，将课堂学习延伸到生活中，让学生在生活中践行所学知识，真正实现“用音乐开启心灵之窗”的教学目标，同时培养学生自主学习和持续探究的能力。 本节课整个教学过程注重学生的主体地位，以学生的聆听体验和实践活动为核心，结合情境创设、小组讨论、展示分享等多种教学方式，既落实了知识目标，帮助学生理解音乐要素与情绪的关联，又注重核心素养的培养，提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力，同时关注学生的情感体验，引导学生学会用音乐调节情绪、滋养心灵，贴合七年级音乐教学的要求和学生的身心发展特点。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $