Unit 4 Amazing Science Topic 2 Section C教学设计 2025-2026学年仁爱科普版（2012）英语九年级上册

课题名称 科普版仁爱初中英语九年级上册 Unit 4 Amazing Science Topic 2 I’m excited about the things that will be discovered in the future. 本单元第 3 课时 Section C 课型 课型：阅读课 语篇研读 What---语篇主题和主要内容 本课属于新课标话题“人与自然”——“宇宙探索”中的“地球与宇宙探索，航天事业发展”话题，主要讲述火星的知识。融合地理学科的行星特征、宇宙方位等知识，借助信息技术（AR、思维导图工具）辅助英语语言学习与跨学科探究。 Why---语篇传递的主题意义 通过跨学科学习，学生既能掌握英语语言知识，又能了解火星地理特征与宇宙探索常识，激发跨学科探究兴趣与未来畅想意识。 How---文体结构、语言特点及功能 在 Section C 的说明文中由介绍火星的知识展开，文本呈现一般将来时的被动语态。结合地理图表分析、AR 场景体验、信息技术工具应用，帮助学生理解并运用语言知识，实现跨学科能力迁移。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 能略读、扫读火星主题说明文，获取核心信息，梳理文本逻辑，用思维导图呈现火星关键特征与文本结构。（学习理解） 2. 能以思维导图为依托，用精准的语言描述火星相关文章细节；结合文本实例，分析说明文“举例子、列数字、作比较”等表达方式的具体运用。（应用实践） 3.能运用已掌握的说明文写作手法，描述木星。（迁移创新） 4.批判与评价科学问题，火星是否适合人类居住，并提出有依据的观点。（迁移创新） 重难点 1. 能略读、扫读火星主题说明文，获取核心信息，梳理文本逻辑，用思维导图呈现火星关键特征与文本结构。 2. 能以思维导图为依托，用精准的语言描述火星相关文章细节；结合文本实例，分析说明文“举例子、列数字、作比较”等表达方式的具体运用。 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 快速切入 “太 空博物馆 ” 情 境，明确 “火 星馆讲解员征 集 ” 任务，激 活学生已有知 识 与 学 习 兴 趣。 情境导入，激活任务 1.进入“太空博物馆” ，数字人馆长提出征集“行星馆讲解员 ”活动，以火星为例。 2. 任 务 驱 动 式 提 问 ：As a future guide, what questions must you answer for visitors? Think about what visitors would most want to know about Mars!分层引导提问。 问题示例：What does Mars look like? How far is Mars from the sun? Can humans live on Mars? 3. 发放 “行星馆入门指南”（含核心词汇预习清 单：diameter, gravity, storm 等） ，结合图片快速认读词汇。 观察学生对情境的 反应与词汇认读情 况，通过自由提问 环节判断学生对火 星的已有认知，确 保任务驱动有效激 活学习动机。 设计意图 以 “讲解员征集” 任务为明线，用AI 生成的沉浸式情境快速吸引学生注意力，激活学生对宇宙探索的兴趣与已有知识，明确本课核心任务，为后续学习铺垫。 教学目标 学习活动 效果评价 获取火星核心 信息 ，梳理说 明文结构 ，掌 握“列数字、作 比较”等说明方 法，完成“讲解 员基础储备”。 探究文本，梳理知识 1.略读, 并匹配各段大意。 2..精读探究（扫读+梳理）： 学生带着“讲解员信息清单”（直径、颜色、重力、温度、距离等）精读文本。 通过“入门测试”答题情况，评价学生信息捕捉能力。 设计意图：以“讲解员信息储备”为驱动，通过“预测—精读—梳理”的探究过程，让学生主动获取核心信息，理解说明文文体特征与语言知识。 教学目标 学习活动 效果评价 运用所学知识 完成“ 讲解员 技能展示 ”， 强化说明文写 作手法运用与 语 言 表 达 能 力。 成果展示，深化运用 进行 1 分钟“火星简介模拟讲解” ，其他同学根据“ 讲解评分表”（语言准确性、信息完整性） 打分。 通过模拟讲解打分、说明方法运用准确性，评价学生语言表达与文体知识运用能力。 设计意图：通过“模拟讲解”展示活动，让学生在真实任务中运用语言知识与文体技能，强化“学用结合” ，同时培养表达能力与合作意识。 教学目标 学习活动 效果评价 分析 、 评价 、 推断说明文表 达方法;以火星 文章为依托，进行拓展阅读(地球) 迁移练习，巩固提升 1.运用说明文手法，分析同类文章。 2.讨论——火星：新家园？ （1） Based on the facts, is Mars a suitable place for human to live? (Why/Why not?) （2 ） If it’s not suitable, why are scientists still exploring it? 观察学生的答题情况，是否能准确判断写作手法，及时进行干预纠正。 设计意图：通过练习，实现知识迁移与深度思考，让学生在“练”中巩固说明文技能。 教学目标 学习活动 效果评价 综合评价学生知识掌握、技能运用与跨学科能力，总结本课核心内 容。 综合评价，总结提升 1. 过程性评价总结：教师结合各环节表现，点评小组合作、信息挖掘、讲解展示等。 2. 课 堂 小 结 ： “Exploring Mars is not just about discovering a planet, but about expanding human’s vision and courage.” 综合性评价学生在 整个任务过程中的 表现 。通过学生的 反思与共鸣，评估 情感态度 目标的达 成度。 设计意图：将评价贯穿始终，情感升华将课堂推向高潮，体现英语课程的育人价值。 分层作业： A. Fill the blanks.（短文填词） B. Think and writing down your idea. C. Make a picture book 评价量表 学科网（北京）股份有限公司 $