9 海底世界 第一课时 教学设计 2025-2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文《海底世界》第一课时教学设计，聚焦生字词掌握、“总—分—总”结构梳理及海底光线、声音的奇异特点。通过引导学生分享对大海的认知导入，从海面景象过渡到海底奥秘，搭建从已知到未知的学习支架，衔接初读感知与精读感悟。 此资料以情境互动深化核心素养，如“海底捕鱼”识字游戏、“身体器官小游戏”助词语理解，动画视频直观呈现“波涛澎湃”，品析“光点像闪烁的星星”“窃窃私语”等修辞培养语言运用与审美创造，引导想象深海画面提升思维能力。既激发学生探索兴趣，又为教师提供生动可操作的教学范例。

海底世界 第一课时 教学目标 1. 识字与写字：认识“窃、私、警”等9个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官、汪”等12个字，会写“海底、宁静、器官、行进”等13个词语，理解“窃窃私语、波涛澎湃”等词语的意思，体会其表达效果。 2. 阅读与理解：正确、流利地朗读课文，理清课文“总—分—总”的结构，找出中心句，能说出课文是从光线、声音两个方面介绍海底景色奇异的，初步感知海底宁静又奇妙的特点。 3. 情感与素养：激发对海底世界的好奇心和探索欲望，培养热爱自然、乐于观察的好习惯，初步学习抓住关键句理解段落意思的阅读方法，提升语言感知能力。 教学重难点 1. 教学重点：掌握本课要求会认、会写的生字词，能正确、流利地朗读课文；找出课文中心句，理清“总—分—总”的结构；理解“窃窃私语”等重点词语的意思，能结合课文语句说说海底光线和声音的特点，初步感受海底景色的奇异。 2. 教学难点：体会“窃窃私语”“闪烁的星星”等词句的表达效果，理解拟人、比喻的修辞手法在文中的作用；能结合课文内容，初步说出作者是如何围绕中心句展开描写的；引导学生结合文本展开合理想象，感受海底世界的奇妙，真正激发探索自然的兴趣。 教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 同学们，你们见过大海吗？谁能说说你眼中的大海是什么样子的？（邀请2-3名学生发言，预设答案：大海是蓝色的、无边无际的；海面上有波浪，有时候会有渔船；大海里有鱼、有珊瑚等） 大家说得真好！我们看到的大海，有时候平静如镜，有时候波涛汹涌，像一位变幻莫测的巨人。可是，我们看到的都只是大海的表面，那大海的深处是什么样子的呢？是漆黑一片、毫无生机，还是藏着许多我们不知道的秘密？今天，就让我们一起走进课文《海底世界》，跟着作者的文字，一起去探索海底的奥秘吧！（板书课题，指导朗读课题：“海底世界”要读得亲切、充满好奇，语速稍缓，全班齐读2遍） （二）初读课文，整体感知 1. 明确初读要求 请同学们打开课本，自由朗读课文，注意听清要求：第一，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字可以借助拼音，也可以圈出来，同桌之间互相请教；第二，圈出自己不理解的词语，读完后和同桌交流；第三，朗读完毕后，试着思考一个问题：课文开头提出了一个什么问题？文中有一句话直接回答了这个问题，请把它找出来。 2. 学生自由朗读，教师巡视指导 教师巡视过程中，重点关注学生的朗读情况：是否有读错字音的地方，尤其是多音字“差”；是否能读通长句子，没有断句错误；是否认真圈画生字和不理解的词语。对于朗读有困难的学生，及时给予指导，比如纠正字音、指导断句；对于积极交流的同桌，给予肯定和鼓励。 3. 检查初读效果，落实生字词 （1）生字认读：课件出示本课要求会认的生字“窃、私、警、肌、差、胞、藻、属、储”，指名认读，每人读2个，重点指导“窃（qiè）”不要读成“qiē”，“私（sī）”是平舌音，“警（jǐng）”是后鼻音，“差（chā）”是多音字，本课读“chā”，组词“差异”，补充其他读音“chà”（差不多）、“chāi”（出差），让学生简单区分。 认读完毕后，开展“海底捕鱼”识字游戏：课件出示带有生字的小鱼图片，学生举手认读，读对的同学即可“捕到”这条鱼，巩固生字认读，调动学生积极性。 （2）词语学习：课件出示本课要求会写的词语“海底、宁静、器官、行进、危险、攻击、肌肉、伸缩、细胞、差异、海藻、储量、金属”，指名领读，全班齐读2遍，分组读1遍。 重点讲解重点词语：① 波涛澎湃：结合课件出示的海面风浪很大的动画视频，引导学生理解，指海面风浪巨大，声势浩大，反义词是“风平浪静”“宁静”。② 窃窃私语：先让学生猜一猜意思，再引导学生联系生活场景，比如上课的时候，有的同学偷偷和同桌说话，声音很小，这就是“窃窃私语”，文中指海底的动物们发出的细小声音，像人在小声说话一样，体会拟人的修辞手法。③ 器官：通过“身体器官小游戏”帮助理解，教师说器官名称，学生快速指认自己的身体部位（如眼睛、耳朵、鼻子），告诉学生，动物和人一样，也有各种器官，比如深水鱼有发光器官，用来在黑暗中发光。 （3）写字指导：课件出示要求会写的生字“宁、官、汪、险、危、肌、攻、差、私、窃、免、费”，重点指导3个易错字： ① 宁：上下结构，上面是“宀”，下面是“丁”，书写时注意“宀”要稍宽，盖住下面的“丁”，“丁”的竖钩要写得挺直，组词“宁静、安宁”。 ② 官：上下结构，上面是“宀”，下面是“㠯”，注意和“宁”区分开，下面的“㠯”竖画正直，上框略小于下框，间距均匀，组词“器官、官方”。 ③ 窃：上下结构，上面是“穴”，下面是“切”，“穴”的点画居中，横钩长短适中，下面的“切”左边第二笔是竖提，整体结构紧凑，组词“窃取、窃窃私语”。 教师范写每个生字，边写边讲解笔顺和书写要点，学生伸出小手跟着老师书空，然后在练习本上认真书写，每个生字写3遍，组词1遍。教师巡视，纠正学生的书写姿势和笔顺错误，对于书写规范、美观的学生，展示其作业，给予表扬。 4. 理清课文结构，找出中心句 刚才大家朗读得很认真，生字词也掌握得不错。现在，谁能回答老师刚才提出的问题：课文开头提出了一个什么问题？（指名回答，课件出示句子：“你可知道，大海的深处是怎样的？”） 说得非常准确！这是一个设问句，作者用提问的方式开头，就是为了吸引我们的注意力，让我们跟着他一起去探索海底的秘密。那文中有一句话直接回答了这个问题，谁找到了？（指名回答，课件出示中心句：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”） 大家找得又快又准！这句话就是课文的中心句，它概括了海底世界的两个主要特点——景色奇异、物产丰富（板书：景色奇异、物产丰富）。现在，我们再来看看课文的开头和结尾，开头提问，结尾用这句话作答，这样的写法叫做“首尾呼应”（板书：首尾呼应）。 那课文是怎么围绕这个中心句展开描写的呢？请同学们快速浏览课文，想一想课文可以分成几个部分。（给学生2分钟时间思考，指名回答） 预设答案：课文可以分成3个部分。第一部分是第1自然段，提出问题，引起我们的兴趣；第二部分是第2-6自然段，具体描写海底的景色和物产；第三部分是第7自然段，总结全文，点明中心，和开头呼应。 非常好！这就是课文“总—分—总”的结构（板书：总—分—总）：开头总起（提出问题），中间分述（具体描写），结尾总结（点明中心）。我们今天这节课，就先来学习第一部分和第二部分的前3个自然段，一起去感受海底景色的奇异。 （三）精读感悟，体会奇异 1. 学习第2自然段，感受海底的宁静与光亮奇异 请同学们默读第2自然段，思考一个问题：这一段主要写了海底的什么特点？圈出相关的关键词句。（学生默读、圈画，教师巡视指导） 谁来说说你的发现？（指名回答，预设答案：这一段主要写了海底的宁静和光线的奇异） 我们先来感受海底的宁静。课件出示句子：“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。” 大家注意“波涛澎湃”这个词语，我们刚才已经理解了它的意思，是指海面上风浪很大。可作者说，即使海面上波涛澎湃，海底依然很宁静，“依然”是什么意思？（指名回答，预设答案：依然就是仍然、还是） 说得真好！海面上狂风巨浪，海底却一点也不受影响，还是那么安静，这种海面和海底的鲜明对比，就让我们感受到了海底的宁静，也让我们觉得很奇异——明明海面那么热闹，海底却如此安静。谁能带着这种感受，读一读这句话？（指名朗读，指导朗读：“波涛澎湃”要读得有气势，“依然很宁静”要读得轻柔、舒缓，突出对比，全班齐读） 海底不仅宁静，光线也很奇异。请大家找出描写海底光线的句子。（指名回答，课件出示句子：“阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”） 我们先来读一读这句话，注意读出光线的变化。（全班齐读）大家发现了吗？海底的光线有什么变化？（指名回答，预设答案：水越深，光线越暗，五百米以下就全黑了） 是的，深海里一片漆黑，没有一点阳光，可作者却说，在这片黑暗里，有许多光点像闪烁的星星，这是为什么呢？（指名回答，预设答案：因为有很多有发光器官的深水鱼在游动） 非常好！作者在这里用了一个比喻，把深水鱼发出的光点比作闪烁的星星（板书：比喻，光点→星星），大家想一想，这样写有什么好处？（引导学生思考，指名回答，预设答案：这样写很形象、很生动，让我们一下子就能想象出那些光点一闪一闪的样子，就像天上的星星一样美丽） 说得太精彩了！一片漆黑的深海里，点缀着一闪一闪的光点，就像夜空里的星星，多么奇异、多么美丽啊！请大家闭上眼睛，想象一下这个画面：海面上波涛汹涌，海底却安安静静的，漆黑的深海里，无数个小光点一闪一闪，像星星在眨眼睛……是不是特别奇妙？ 现在，带着我们的想象，再来读一读第2自然段，读出海底的宁静和光线的奇异，读出我们的好奇和赞美。（全班齐读，分组读，指名读，教师点评） 2. 学习第3自然段，感受海底声音的奇异 海底那么宁静，是不是就没有一点儿声音呢？请大家自由朗读第3自然段，找出答案。（学生自由朗读，指名回答，预设答案：海底有声音） 课件出示句子：“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在‘窃窃私语’。”大家看，这是一个什么句子？（指名回答，预设答案：设问句） 没错，作者用设问句，先提出问题，再自己回答，既引起了我们的注意，又清晰地告诉我们——海底有声音，而且动物们常常在“窃窃私语”。我们刚才已经理解了“窃窃私语”的意思，是指小声地说话，这里用来形容海底动物的声音，有什么好处呢？（引导学生思考，指名回答，预设答案：把动物当作人来写，很生动，让我们觉得海底的动物就像人一样，很可爱） 非常棒！这就是拟人的修辞手法（板书：拟人，动物→人），作者把海底的动物当作人来写，说它们在“窃窃私语”，既写出了动物声音的细小，又让文章变得生动有趣，充满了童趣。 那海底的动物们到底在发出哪些声音呢？请大家找出描写动物声音的句子，用横线画出来。（学生圈画，指名回答，课件出示句子：“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……”） 大家仔细看，这句话里有很多表示声音的词语，谁能找出来？（指名回答，预设答案：嗡嗡、啾啾、汪汪）这些词语叫做拟声词，就是模仿事物发出的声音的词语。大家试着模仿一下这些声音？（邀请学生模仿，全班一起模仿，调动积极性） 除了这些声音，还有吗？句子末尾有一个省略号，它表示什么意思？（指名回答，预设答案：表示还有很多其他的声音，没有一一写出来） 说得真好！省略号告诉我们，海底动物的声音还有很多很多，作者没有全部写出来，留给我们去想象。大家发挥自己的想象力，想一想，海底的动物还会发出哪些声音？（邀请学生发言，预设答案：有的像小猫一样喵喵，有的像青蛙一样呱呱，有的像小雨一样淅淅沥沥） 大家的想象力真丰富！海底的声音多种多样，有的轻柔，有的响亮，有的欢快，有的低沉，真是太奇异了。而且，这些动物发出声音还很有规律呢，请大家找出相关的句子。（指名回答，课件出示句子：“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”） 原来，海底的动物们根据不同的情况，会发出不同的声音，就像我们人类，说话、走路、遇到危险时，声音也会不一样。这让我们更加觉得，海底的动物们既可爱又神奇。 现在，我们再来读一读第3自然段，注意读出设问句的语气，读出拟声词的特点，读出海底声音的奇异和有趣。（指名朗读，指导朗读：“海底是否没有一点儿声音呢？”要读出疑问的语气，“不是的”要读出肯定的语气，拟声词要读得生动，省略号处要稍作停顿，留给想象的空间，全班齐读） （四）课堂小结，拓展延伸 同学们，今天这节课，我们一起走进了神秘的海底世界，认识了本课的生字词，理清了课文的“总—分—总”结构，找到了中心句，还重点学习了海底的光线和声音，感受到了海底景色的奇异——海面上波涛澎湃，海底却依然宁静；深海里一片漆黑，却有像星星一样的光点在闪烁；海底的动物们会“窃窃私语”，发出各种各样奇妙的声音。 海底世界还有很多很多的秘密，比如海底的动物有哪些奇妙的活动方法？海底的植物和矿产又有什么特点？这些都等着我们下节课一起去探索。 课后，请大家完成以下作业：1. 熟读课文第1-3自然段，背诵中心句；2. 抄写本课要求会写的生字和词语，每个生字写3遍，词语写2遍；3. 发挥想象力，写几句话，描述一下你想象中的海底声音。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $