4.公民的基本权利和义务 第1课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治六年级上册

公民的基本权利和义务 教学设计 教学目标 （1）政治认同：通过了解宪法对公民基本权利的保障，认同宪法作为公民权利保障书的重要地位，增强对法治国家建设的政治认同。 （2）道德修养：在情境交流中感受公民权利的价值，形成尊重他人合法权利、依法理性维权的道德意识，理解权利与义务相统一的道德准则。 （3）法治观念：知道公民基本权利的含义与内容，明确权利行使的界限，理解宪法和法律对公民权利的保障作用，树立法治观念。 （4）健全人格：通过模拟法庭、情境辨析等活动，提高正确行使权利和依法维护自身权益的能力，培养在权利纠纷中理性处理问题的意识，塑造健全人格。 （5）责任意识：认识到公民在享有权利的同时负有相应义务，树立权利与义务相统一的观念，增强对社会公共利益和国家法治建设的责任意识。 教学重难点 （1）理解公民基本权利的核心内容（如休息权、平等权、物质帮助权等），明确宪法是公民权利的根本保障。 （2）懂得权利行使的界限，掌握 “权利行使不得损害国家、社会、集体利益和他人合法权益” 的规则，树立法治观念。 （3）在真实情境中（如案例辨析、情境模拟）准确识别公民权利，结合法律知识分析权利与义务的统一性，提升依法维权的实践能力。 教学准备 （1）多媒体设备（含投影仪、电脑等，用于播放视频、音频及展示 PPT 课件）。 （2）《公民的基本权利和义务》PPT 课件（包含宪法图片、情境场景图、法律连线题、情境答题等内容）。 （3）公民基本权利相关音频视频素材（如《习近平向宪法宣誓》视频、孟家琪等同学聊天音频）。 教学过程 一、视频导入，感知宪法保障公民基本权利 沉浸式视频导入。教师播放精心剪辑的宪法宣誓仪式视频（时长约 1 分钟，含习近平主席手抚宪法、领诵誓词的关键镜头），提问：“同学们，视频中发生了什么？国家领导人为什么要向宪法宣誓？”（学生自由发言，可能出现 “很庄严”“宪法很重要”“对宪法宣誓是尊重” 等回答）。教师追问：“如果我们把宪法比作‘保护伞’，这把伞会为我们遮挡什么风雨？” 引导学生初步关联权利保障，总结：“宪法不仅是国家的根本大法，更是公民权利的‘守护者’，今天我们就来学习公民的基本权利如何被宪法保障。” 课题聚焦与概念解读。PPT 展示《宪法》封面图片（含国徽与 “中华人民共和国宪法” 字样），教师板书课题 “公民的基本权利”，提问：“生活中，你觉得我们最重要的权利是什么？（生：受教育、人身安全、被尊重……）” 教师顺势引导：“这些‘最重要的权利’，其实就是宪法明确规定的‘公民基本权利’。它是由宪法规定的、我们最主要、最必不可少的权利。” 随后 PPT 呈现教材定义：“公民的基本权利也称宪法权利或者基本人权，是指由宪法规定的公民享有的主要的、必不可少的权利。”（学生齐读，教师强调 “宪法规定”“主要”“必不可少” 三个关键词，板书关键词：宪法保障、主要权利）。 二、情境交流，梳理公民享有的广泛权利 音频情境引发共鸣。播放孟家琪、梁思源、沈一诺的对话音频后，教师暂停音频，引导学生快速记录关键词：“请大家在脑海中‘画’出三段对话的场景：孟家琪爸爸加班、梁思源姐姐因性别被拒、沈一诺爷爷领津贴。现在请同桌互相复述听到的信息，看看能否从对话中找到‘烦恼’与‘幸福’对应的权利线索。”（学生讨论后，邀请 2-3 名学生分享：“我听到孟家琪爸爸加班，可能涉及休息权；梁思源姐姐被性别限制，可能是平等权；沈一诺爷爷领津贴，是物质帮助权”）。 深度解析 “休息权”。教师提问：“孟家琪爸爸每天工作 12 小时，为什么会影响家庭生活？”（生：爸爸没时间陪孩子，身体也累）。教师同步展示 “孟家琪爸爸加班场景图”（含 “996”“无节假日” 文字标注），引导学生结合教材分析：《宪法》第四十三条规定 “劳动者有休息的权利”，国家还通过《劳动法》第三十六条明确 “每日工作不超过 8 小时”。大家觉得爸爸的工作时长违反了哪些法律？”（学生分组讨论后回答：“违反了宪法和劳动法，因为 12 小时远超法定时长”）。教师补充：“如果长期加班，除了休息权，还可能影响健康权，所以我们要学会用法律保护自己的休息时间。” “平等权” 案例研讨。教师切换 PPT 至招聘启事图片（文字：“县财政局公务员招聘 仅限男性”），提问：“梁思源姐姐为什么不能报名？‘仅限男性’的招聘条件是否合理？”（生：“姐姐符合条件但被歧视，这不公平”）。教师引导学生翻到教材 “平等权” 板块，对比 《宪法》第四十八条 ：“妇女在政治、经济、文化等各方面享有同男子平等的权利”，提问：“结合现实，除了就业歧视，还有哪些场景体现平等权？（如教育资源分配、公共设施使用等）”（生举例：“女生也能当科学家”“残疾人也有平等入学机会”）。 物质帮助权的 “温度”。教师播放沈一诺爷爷领高龄津贴的场景动画（含 “80 岁”“政府发放”“老人笑开颜” 画面），提问：“高龄津贴属于什么权利？它为什么让爷爷开心？”（生：“物质帮助权，爷爷老了有国家帮助”）。教师补充：《宪法》第四十五条说 “年老、疾病或丧失劳动能力时，公民有权获得物质帮助”，从低保到医保，从残疾人保障金到贫困补助，这些政策都是物质帮助权的体现。（学生举例：“我生病住院，医保报销了大部分费用，这就是物质帮助权”）。 权利 “连连看” 游戏。教师在黑板贴出 “权利分类墙”：平等权、政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利等，邀请学生随机抽取 “权利卡片”（如 “选举权”“劳动权”），结合生活实例解释：“请‘权利小主人’上台，用一句话说明这项权利在你生活中的体现。”（生：“我爸爸参加社区选举，体现选举权 ；我每天上学，是受教育权”）。 情境答题闯关。教师设计 “权利小侦探” 环节： ①“每天按时上学” 对应____权（生：受教育权）； ②“向校长提意见” 对应____权（生：监督权）； ③“妈妈当选人大代表” 对应____权（生：选举权和被选举权）； ④“爸爸在国企工作” 对应____权（生：劳动权）； ⑤“爷爷去世后爸爸继承房产” 对应____权（生：继承权）。 教师总结：“这些看似平常的生活场景，都是宪法赋予我们的‘权利密码’。” 三、法律护航，明确权利保障机制 宪法权利的 “成长史”。教师提问：“公民权利的保障是否一成不变？”（生：“以前可能没有这么多规定”）。教师用时间轴展示宪法发展：“1954 年宪法首次写入‘公民在法律上一律平等’；1982 年宪法全面规定公民基本权利；2004 年‘国家尊重和保障人权’写入宪法；2021 年《个人信息保护法》实施，细化个人权利。”（学生惊呼：“原来权利保障一直在完善！”）。 法律连线 “找依据”。PPT 呈现 “权利 - 法律” 匹配题： 休息权 → 《劳动法》 平等权 → 《妇女权益保障法》 物质帮助权 → 《社会保险法》 选举权 → 《选举法》 教师分组竞赛：“请每组派代表用‘因为…… 所以……’句式说明匹配理由”（生：“因为平等权涉及男女就业平等，所以对应《妇女权益保障法》”）。教师补充：以 “人身自由权” 为例，《民法典》第一百零九条规定 “自然人的人身自由、人格尊严受法律保护”，《治安管理处罚法》第四十条明确 “非法搜查他人身体属违法行为”。 模拟 “小法官” 维权。播放案例视频：①“商场保安怀疑顾客偷窃，强行搜身”；②“怀孕员工被公司辞退”。学生分组讨论：“如果你是法官，会如何判断？适用哪部法律？”（生：“第一案用《治安管理处罚法》，第二案用《妇女权益保障法》”）。教师总结：“当权利被侵犯时，我们要先冷静分析：是否违反宪法？是否适用其他法律？再通过报警、诉讼等合法途径维权。” 四、实践讨论，理解权利行使界限 “装修风波” 辩论升级。教师播放情境：“林博远邻居高叔叔周末装修，噪音让林博远无法写作业。林博远妈妈说‘忍忍吧’，爸爸说‘违法’，林博远想找物业……” 教师将班级分为 “正方”（支持高叔叔装修）和 “反方”（反对周末装修），每组用 3 分钟准备，派代表发言。 权利边界的 “红绿灯”。反方学生反驳：“《宪法》第五十一条说‘权利行使不得损害他人合法权利’，周末装修影响邻居休息，就是损害他人权利！” 教师板书 “权利边界 = 红绿灯”：“红灯区：不得侵犯他人权利；绿灯区：合法行使权利；黄灯区：提前沟通协调”。 家庭场景 “隐私保卫战”。教师播放对话：“儿子：‘妈，你拆我信！’妈妈：‘我是你妈，我有权看！’” 学生立即反驳：“妈妈侵犯了儿子的隐私权！” 教师引导：“《民法典》 规定‘自然人享有隐私权’，即使是家人，也不能随意拆看日记、信件，这是对他人权利的尊重。” 总结升华。教师播放 “权利树” 图片（树根：宪法；树干：法律保障；枝叶：9 类权利），提问：“这棵‘权利树’告诉我们什么？”（生：“宪法是根本，权利需要法律保障，我们也要正确行使”）。教师最终寄语：“权利是宪法赋予的翅膀，既要懂得飞翔，也要学会守护边界。” 课后作业 （1）生活中的权利小侦探：观察记录身边 3 个场景（如家人休息、班级选举、社区活动等），对应写出场景中体现的公民基本权利（如休息权、选举权、文化权利等），并注明依据（可参考课本或课堂所学）。 （2）权利边界小判断：阅读情境描述，判断行为是否正确行使权利并说明理由。 ① 小明在班级群分享同学未公开的日记内容； ② 小李发现商家虚假宣传，向市场监管部门举报。 学科网（北京）股份有限公司 $