重庆市部分地区2025-2026学年高三上学期1月检测语文试题汇编：语言文字应用

重庆市部分地区2025-2026学年高三上学期1月检测语文试题汇编： 语言文字应用（原卷版） 2026届重庆市育才中学校高三上学期1月模拟预测语文试卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 在日常生活中常常会出现这样的对话，甲说“老师今天穿了新裙子，真好看！”这时乙就会说“哦，所以穿裤子就不好看，没想到你竟然有这样的偏见！”这样的对话显然存在问题，从逻辑学的角度来说，乙实则犯了稻草人谬误。 中国人民大学出版的《逻辑学》一书中，稻草人谬误的定义是“辩论中先歪曲对方论点，然后攻击，就像绑扎稻草人代表对方，用攻击稻草人代替对论敌论点的反驳”。 我们可以将稻草人谬误的性质概括为：一是 ，通过攻击虚假论点以营造攻击对方原论点的假象，强调了论辩者的不真诚；二是 ，所攻击论点与对方原有论点之间的相干是心理上的，不能得到逻辑上的确证；三是 ，未征求对方的同意而刻意地将自己制造的虚假论点悄悄地强加给对方；四是 ，行为背后的目的是让攻击更加容易而使自己获胜。 18. 下列填入画横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 虚假性 不相关性 强加性 自私性 B. 虚假性 弱相关性 强加性 利己性 C. 虚幻性 不相关性 强制性 自私性 D. 虚幻性 弱相关性 强制性 利己性 19. 下列选项中，哪一项不符合稻草人谬误的特征（ ） A. 甲： “为了减少碳排放，我们应该鼓励更多人使用公共交通工具。”乙： “所有人都不开车，都去挤公交地铁，这太不现实了。” B. 甲： “我认为孩子们不应该在大街上乱跑。”乙： “把孩子们关起来，不让他们外出活动，呼吸新鲜空气，那可真是太愚蠢了。” C. 甲： “国家应该完善法律法规，加强对人工智能的监管，确保人工智能安全发展。”乙： “你这是反对人工智能发展，想让科技停滞不前，阻碍社会进步。” D. 甲： “学习语言多听是最重要的，只要每天都听，过几个月自然就能听明白了。”乙： “可是我天天在家听英语，已经听了好几年了，现在还是听不懂啊。” 阅读下面的文字，完成下面小题。 离开故居一两个月，一旦归来，坐到南窗下的书桌旁时第一感到异样的，是小半书桌的太阳光。原来夏已去，秋正尽，初冬方到。窗外的太阳已随风南倾了。把椅子靠在窗边，背着窗坐了看书，太阳光笼罩了我的上半身。它非但不像一两月前地使我讨厌，反使我觉得暖烘烘地舒适。这一切生命之母的太阳似乎正在把一种祛病延年、起死回生的乳汁，通过了它的光线而流注到我的体中来。我掩卷暝想：我吃惊于自己的感觉，为什么忽然这样变了？前日之所恶变成了今日之所欢，前日之所弃变成了今日之所求，前日之仇变成了今日之恩。张眼望见了弃置在高阁上的扇子，又吃一惊。前日之所欢变成了今日之所恶，前日之所求变成了今日之所弃，前日之恩变成了今日之仇。 忽又自笑：“夏日可畏，冬日可爱”，以及“团扇弃捐”，乃古之名言，众人皆知，又何足吃惊？于是我的理智曲服了。 其实，物何尝变相？是我自己的感觉背叛了。感觉何以能变叛？是自然教它的。自然的命令何其严重：夏天不由你不爱风，冬天不由你不爱日。自然的命令又何其滑稽：在夏天定要你赞颂冬天所诅咒的，在冬天定要你诅咒夏天所赞颂的！ 20. 文中有两处错别字，请找出并加以改正。 21. 文中画横线的句子，朗读重音应该放在哪个词上？请说明理由。 22. 文中画波浪线的句子是个长句，请改成几个短句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 23. 文中加点的词语“背叛”“滑稽”有何表达效果？请简要分析。 2026届重庆市第八中学高三上学期1月一模语文试卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 “结界！”①“你也是魔法师？”“不，我是天津人。” 有人说，天津是“魔法之都”②，因为每天有上万的人在喊“结界”（即姐姐，在天津上到八十岁高龄老太，下到十八岁花季少女都可能会被喊“jié jiē”）③，真的很魔幻，很天津。 不少人一听天津人说话就想乐，觉得天津话自带搞笑“特效”。A这离不开“天津风味”的各种俏皮话和俗语在发挥作用。同样的话一经天津人的嘴，就自带“哏”感。 比如，与行业相关的俏皮话有“剃头挑子一头热”“剃头的不打唤头——没响（想）了”等。与食物有关的有“十八街麻花——拧着来”“五分钱的羊杂碎——④有点儿肚（堵）”等。动物类俏皮话更是生动，“猴儿吃麻花——满拧”“王八的屁股——龟腚（规定）”。 再比如说，（甲）的谚语“你走你的阳关道，我走我的独木桥”，到了天津人那儿就变成了“你走你的大经路（今中山路，是天津河北区的主干道），我钻我的耳朵眼儿（一条狭小的胡同且因炸糕闻名）”。人们常说的“一分耕耘，一分收获”，被天津人改成了“一分买卖，一分实在”。成语（乙），被天津人玩出方言巧思，变成“天津地义”。 B浓郁的市井烟火气是天津城市文化之“魂”，其因善于吸纳甚至创造性地转化语言元素，成为展现城市文化特色的重要载体。例如，天津方言词语“膀大力”，系英语 boundary的音义转借，意为“说真格的，说实在的”，并非字面意思的“凭肩膀吃饭的‘苦大力’”。 生动鲜活的天津话滋养了独特的文化氛围。天津话的生动鲜活，不仅让人们感受到语言文化的生命力，也能让人体会到天津人的生活哲学——用幽默面对琐碎，在俗常里活出滋味。 18. 下列对文段中标点符号用法的分析，不正确的一项是（ ） A. ①处的引号表示直接引用，准确标注出人们的对话内容，更真切地展现了对话场景，符合标点使用规范。 B. ②处引号表示特定称谓，是人们结合天津话“结界”的谐音趣味给出的戏称，体现该城市的独特性。 C. ③处括号表示解释说明，既阐释了“结界”的方言本义，又补充了使用场景，让读者能清晰理解词义。 D. ④处的破折号表示语意的递进，同时运用“肚”与“堵”的谐音双关，将食物与心情的憋闷关联起来。 19. 有人认为加点短语“很天津”这种表达不合逻辑，有人则认为可以使用，你的观点是什么？请简要说明理由。 20. 请在（甲）（乙）两处填入恰当的成语。 21. 画波浪线A、B两处各有一处语病，请分别加以修改。 22. 请结合文本内容，说一说“你走你的大经路，我钻我的耳朵眼儿”这一改编的表达能被天津人接受并喜爱的原因。 23. 文章最后画横线句子中的“不仅……也……”能否换成“既……又……”？请说明理由。 重庆市九四川外国语大学附属外国语学校2025-2026学年高三上学期1月第六次检测语文试题 阅读下面的文字，完成小题。 从“欣赏”到“表达”，人人皆可成为自己的疗愈师。不必执着于“画得像”“唱得好”或“跳得棒”，艺术疗愈的核心是“表达”而非“完美”。我们不但可以参与看画展、听音乐会这种“被动疗愈”，也可以践行类似随手涂鸦、哼唱旋律、拼贴手账这样的“主动疗愈”。哪怕闭眼随意挥洒颜料和线条，用手机捕捉街角一瞬间的光影，跟随音乐自由自在地随意摆动——这些看似“不起眼”的微创作，既是心理能量流动的出口，也是自我关怀与身心滋养的有效途径。 。如果你是一位内向者，或许可借绘画、摄影、手工等视觉艺术来释放自我：蓝色涂鸦有助于平复焦虑，而红色涂鸦可以宣泄愤怒，陶艺编织的重复动作则如“动态冥想”，让人在专注中放松；如果你正处于焦虑、失眠状态，不妨试试音乐和声动疗法，听一段每分钟60拍左右的钢琴曲，会让大脑皮层兴奋度显著降低，哼唱或敲击乐器的振动，能带动身体由紧绷变成松弛；如果你正遭遇非器质性病变的慢性躯体疼痛，或许可以试试即兴舞动与戏剧表演，让身体随节奏摆动，让角色替你“说出”压抑的情感，让紧绷的身心在动作和故事中逐渐柔软。 虽然艺术疗愈不能代替医学治疗，但正在成为促进心理健康的“温柔推手”，其应用场景也愈发空阔。 18. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 选对适合自己的“疗愈处方”，才是最好的 B. 适合自己的“疗愈处方”，选对才是最好的 C. 选对“疗愈处方”，适合自己的才是最好的 D. 适合自己的才是最好的，选择“疗愈处方” 19. 文中画波浪线的部分有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 插画师香香辞去工作在山里一边生活，一边画画。下面这幅画是她作品之一，请你结合材料内容，对香香的做法和作品加以点评，不少于30字。 21. 根据材料内容，筛选、整合相关信息，给“艺术疗愈”下一个定义，不超过45字。 重庆市忠县拔山中学2025-2026学年高三上学期1月期末语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 春风拂过校园，书香浸润心灵。上周，我校以“经典润心，阅读赋能”为主题的首届读书节圆满落幕。活动期间，晨读时的琅琅书声与图书馆的静谧身影相映成趣，班级图书角的“好书漂流”让闲置书籍焕发新生，更有“我与经典对话”征文比赛、“诗词飞花令”擂台赛掀起阵阵热潮。 最令人难忘的是“名家进校园”讲座。语文特级教师李老师以“如何与经典交朋友”为题，分享了自己三十年阅读《红楼梦》的心得：“读经典如登山，初读见峰峦叠嶂，再读察草木纹理，久读悟天地气象。”他特别强调，经典阅读需“慢火细炖”，忌“囫囵吞枣”。讲座结束后，同学们围住李老师追问：“《论语》中的‘仁’对今天的我们有何启示？”“读不懂《庄子》怎么办？”李老师一一耐心解答，眼中闪烁着对阅读的热爱。 读书节的尾声，学校表彰了“阅读之星”和“书香班级”。获奖同学捧着证书合影时，阳光透过树叶在他们脸上洒下斑驳光影，恰似经典阅读带来的点点启迪。正如校长在闭幕式上所言：“读书节虽落幕，但阅读的脚步永不停歇——让经典成为青春的注脚，让书香伴随一生成长。” 16. 下列各句中的引号，与文中“书香班级”引号用法相同的一项是（ ） A. 他的“秘诀”就是每天坚持阅读一小时。 B. 人们常说“开卷有益”，但读什么书很重要。 C. 教室墙上贴着“读万卷书，行万里路”的标语。 D. 这位“老顽童”总能想出有趣的读书游戏。 17. 文中画波浪线处使用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。 18. 文中画横线句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。 19. 请根据材料内容，在横线处补写句子，使语意连贯。 本次读书节的成功举办，得益于三个“融合”：一是_________与校园活动的融合，二是_________与师生互动的融合，三是阅读实践与精神成长的融合。 20. 请从以下四个成语中选择最恰当的两个，填入文中括号内： 经典阅读需（ ）（ ），忌“囫囵吞枣”。 A.浅尝辄止 B.循序渐进 C.不求甚解 D.融会贯通 2026届重庆市第一中学校高三1月一模语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 近来，一个源自方言的词语——“包的”，在中小学生群体中暴火。然而，（ 甲 ）。喜爱者视其为表达肯定的时髦标签，而反感者则觉得它语气轻浮，透露着一股莫名的敷衍与傲慢。 从语言学角度看，这一争议的焦点在于“包的”在具体语境中传递的究竟是坚定的承诺，（ 乙 ）。因为两者的语用功能截然不同：承诺是说话者负责任的表现，旨在建立信任，拉近关系；而敷衍则暴露了说话者的懈殆与漠然，意在终止对话，疏远对方。 _______，敷衍意味着诚意不足。然而，在亲密的同伴之间，一些看似“不负责任”的表达，反而成为一种彰显关系的“社会暗号”。例如，青少年之间常以“懂的都懂”回应某些无需解释的话题，这句话表面上回避了具体说明，但在特定关系中却表现出彼此_______的熟谂。“包的”在部分青少年群体中的使用亦初具此类特征，它有时并非真正的承诺，而是一种带有戏谑意味的､同伴间的默契应答。 “包的”原为方言词汇，其语法功能从必须带宾语的及物性结构（如“包你满意的”），演变为可以独立成句的话语标记或语气词。当学生用“包的”来回答“这次考试能及格吗？”或“这个游戏好玩吗？”等问题时，其传达的核心信息是“绝对没问题”，但其语言形式却高度简化，脱离了具体承诺的语境。支持者，尤其是使用它的青少年群体们，能领会其中轻松､肯定的意味，并乐于用它来强化群体。他们说出“包的”时，姿态是自信的，情绪是高涨的。因此，在同龄人的圈层内，“包的”的初始功能更接近于一个加强语气的昵称式应答。 然而，一旦脱离这个狭小的同龄人语境，“包的”就极易被误解为敷衍甚至冒犯。这是因为该用法________了有效沟通中的两个敏感点：其一，它违背了语言交际中的“合作原则”，其过于简略的形式显得信息量严重不足，且对于不熟悉该流行语的群体而言，造成了理解障碍，引发了交际隔阂；其二，它挑战了交际的“礼貌原则”。“包的”所携带的“绝对正确”的语用义，在需要探讨和_______的场合，显得说话者过于自信甚至傲慢，容易被解读为对话题或者对对话者的不尊重。这正是许多老师和家长在听闻后觉得“不舒服”，但又难以名状的根源。 18. 选文前三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 19. 依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 经常 心照不宣 触发 商量 B. 通常 心照不宣 触发 商榷 C. 经常 心知肚明 触犯 商量 D. 通常 心知肚明 触犯 商榷 20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 假如你正读初一的弟弟常常把“包的”挂在嘴边，请结合材料给他三点建议。 重庆市巴蜀中学2025-2026学年高三上学期1月一模考试语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 快递员戴着头盔飞驰而过，父母亲一边一个拉着孩子走路，白领们西装笔挺行色匆匆……这些似曾相识的日常生活视频片段被并置在一起，再配上轻柔的音乐和感人的字幕：“留一盏灯指引你回家，有一点亮光给予你希望，我会试着治愈你……”这条名为《fix you》（治愈你）的短视频在微博上最终创造了超过200万次的观看与转发记录。 首先，这条短视频抛弃宏大的叙事，展现生活细节，将“生活”这个抽象概念溶解在每一个具体而微的画面里。它让观者不只是旁观一个个生活故事，还从中照见了自身命运。许多短视频的风靡，正是因为这种经过提炼后的“真实感”——它并非粗糙的原始记录，而是对日常生活元素进行筛选与重组，让人们感受到了更真实的“真”与震憾。 其次，其配乐有很细腻的情感铺垫和叙事能力，它娓娓道来，让观众不知不觉沉浸在故事之中。创作者精准捕捉视频的情感高潮与叙事转折，（ ），完美实现音乐与画面的契合。最后，这条视频的字幕在影像中是至关重要的角色。它配合视频内容进行解说，因主题温情而风格温情，因画面切换而形成紧密的逻辑链。这些简洁、准确、个性而有感染力的字幕刺激观众想象和思考，最终使观众的情感在极短的观看时间内暴发，如果没有了它们，短视频将失去强烈的感染力。 18. 下列是对文中加横线内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “白领们”属于借代，“灯”有象征意义，“溶解”是拟人手法。 B. 文章第一自然段中两处省略号的用法不同。 C. “震憾”应改为“震撼”，“暴发”应改为“爆发”。 D. 第三自然段中成语“至关重要”换成“不可或缺”更准确。 19. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ） A. 合理选择音乐的切入点与节奏 B. 选择音乐的合理切入点与节奏 C. 合理选择音乐的节奏与切入点 D. 合理选择音乐的切入与节奏 20. 如果将文中画波浪线的部分改写成“它让观者不是旁观一个个生活故事，而是从中看见自身命运”，语义就会发生一定的变化，请结合文段简要分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 下面是短视频《兰亭集序》中的两个镜头脚本，描述了“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次”的场景。请根据要求，修改、补充脚本内容。 镜头 主题 画面描述 字幕 配乐 1 航拍 自然之境 （航拍）镜头掠过晨雾中连绵的群山，穿过簌簌作响而被风吹拂的竹林，最后停留在那潺潺流动着的，倒映着竹影与天空的清脆溪流上。 山是凝固的曲谱/林是动听的音符/水是流动的乐声/我们喜欢大自然唱出的歌 悠缓的古琴声 潺潺的流水声 2 全景特写中景 曲水流觞 （全景）文人们随意坐在岸边。（特写）一只手将酒杯轻放于溪水之上，酒杯顺流而下，在溪流弯道处停留，回旋。 （中景）众人因酒杯的停留发出欢笑声。有人拿出纸笔，有人正在吟哦，有人微笑期待…… 悠缓的古琴声 潺潺的流水声 欢笑声吟诵声 21. 镜头1的画面描述有两处表述不当，请找出并修改，使其语言表达准确流畅，可增删少量词语，但不得改变原意。 22. 请结合表格内容，仿照镜头1的字幕形式，为镜头2补充字幕内容。 学科网（北京）股份有限公司 $ 重庆市部分地区2025-2026学年高三上学期1月检测语文试题汇编： 语言文字应用（解析版） 2026届重庆市育才中学校高三上学期1月模拟预测语文试卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 在日常生活中常常会出现这样的对话，甲说“老师今天穿了新裙子，真好看！”这时乙就会说“哦，所以穿裤子就不好看，没想到你竟然有这样的偏见！”这样的对话显然存在问题，从逻辑学的角度来说，乙实则犯了稻草人谬误。 中国人民大学出版的《逻辑学》一书中，稻草人谬误的定义是“辩论中先歪曲对方论点，然后攻击，就像绑扎稻草人代表对方，用攻击稻草人代替对论敌论点的反驳”。 我们可以将稻草人谬误的性质概括为：一是 ，通过攻击虚假论点以营造攻击对方原论点的假象，强调了论辩者的不真诚；二是 ，所攻击论点与对方原有论点之间的相干是心理上的，不能得到逻辑上的确证；三是 ，未征求对方的同意而刻意地将自己制造的虚假论点悄悄地强加给对方；四是 ，行为背后的目的是让攻击更加容易而使自己获胜。 18. 下列填入画横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 虚假性 不相关性 强加性 自私性 B. 虚假性 弱相关性 强加性 利己性 C. 虚幻性 不相关性 强制性 自私性 D. 虚幻性 弱相关性 强制性 利己性 19. 下列选项中，哪一项不符合稻草人谬误的特征（ ） A. 甲： “为了减少碳排放，我们应该鼓励更多人使用公共交通工具。”乙： “所有人都不开车，都去挤公交地铁，这太不现实了。” B. 甲： “我认为孩子们不应该在大街上乱跑。”乙： “把孩子们关起来，不让他们外出活动，呼吸新鲜空气，那可真是太愚蠢了。” C. 甲： “国家应该完善法律法规，加强对人工智能的监管，确保人工智能安全发展。”乙： “你这是反对人工智能发展，想让科技停滞不前，阻碍社会进步。” D. 甲： “学习语言多听是最重要的，只要每天都听，过几个月自然就能听明白了。”乙： “可是我天天在家听英语，已经听了好几年了，现在还是听不懂啊。” 【答案】18. B 19. D 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用词语的能力。 第一空：后文提到“攻击虚假论点”，对应虚假性，指稻草人谬误的核心是树立虚假的攻击目标。 第二空：“所攻击论点与对方原有论点之间的相干是心理上的，不能得到逻辑上的确证”，说明二者的关联很弱，但不是毫不相关，对应“弱相关性”。 第三空：“未征求对方的同意而刻意地将自己制造的虚假论点悄悄地强加给对方”，直接对应“强加性”。 第四空：“目的是让攻击更加容易而使自己获胜”，体现出为了自身利益的特点，对应“利己性”。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生分析逻辑问题的能力。 稻草人谬误的核心特征是歪曲对方的原论点，树立一个虚假的论点进行攻击。 A.甲说“鼓励更多人使用公共交通”，乙歪曲为“所有人都不开车”； B.甲说“孩子们不应该在大街上乱跑”，乙歪曲为“把孩子们关起来”； C.甲说“加强对人工智能的监管”，乙歪曲为“反对人工智能发展”。 前三项的乙均歪曲了甲的原论点，都符合稻草人谬误特征。 D.乙是用自己的亲身经历反驳甲的观点，没有歪曲甲的原论点，不属于稻草人谬误。 故选D。 阅读下面的文字，完成下面小题。 离开故居一两个月，一旦归来，坐到南窗下的书桌旁时第一感到异样的，是小半书桌的太阳光。原来夏已去，秋正尽，初冬方到。窗外的太阳已随风南倾了。把椅子靠在窗边，背着窗坐了看书，太阳光笼罩了我的上半身。它非但不像一两月前地使我讨厌，反使我觉得暖烘烘地舒适。这一切生命之母的太阳似乎正在把一种祛病延年、起死回生的乳汁，通过了它的光线而流注到我的体中来。我掩卷暝想：我吃惊于自己的感觉，为什么忽然这样变了？前日之所恶变成了今日之所欢，前日之所弃变成了今日之所求，前日之仇变成了今日之恩。张眼望见了弃置在高阁上的扇子，又吃一惊。前日之所欢变成了今日之所恶，前日之所求变成了今日之所弃，前日之恩变成了今日之仇。 忽又自笑：“夏日可畏，冬日可爱”，以及“团扇弃捐”，乃古之名言，众人皆知，又何足吃惊？于是我的理智曲服了。 其实，物何尝变相？是我自己的感觉背叛了。感觉何以能变叛？是自然教它的。自然的命令何其严重：夏天不由你不爱风，冬天不由你不爱日。自然的命令又何其滑稽：在夏天定要你赞颂冬天所诅咒的，在冬天定要你诅咒夏天所赞颂的！ 20. 文中有两处错别字，请找出并加以改正。 21. 文中画横线的句子，朗读重音应该放在哪个词上？请说明理由。 22. 文中画波浪线的句子是个长句，请改成几个短句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 23. 文中加点的词语“背叛”“滑稽”有何表达效果？请简要分析。 【答案】20. “暝想”改为“冥想”；“曲服”改为“屈服” 21. 重音放在“不由你”上。 理由：强调自然规律的不可抗拒性，突出人的感受变化是受自然支配的本能反应。 22. 太阳是一切生命之母，它似乎正在把一种祛病延年、起死回生的乳汁，通过光线流注到我的身体里来。 23. 背叛：将人的“感觉”拟人化，生动写出对阳光的感受从厌恶到喜爱的巨大转变，带有自嘲意味。 滑稽：以调侃口吻形容自然的命令，突出人在不同季节的感受矛盾又必然的特点，风趣地表现出对自然规律的体悟。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 暝想→冥想：“暝”指黄昏、幽暗，“冥”有深入思考的意思，“冥想”指深沉地思索和想象。 曲服→屈服：“曲”多表示弯曲、不公正，“屈”有低头、顺从的含义，“屈服”指降服、折服。 【21题详解】 本题考查学生分析句子重音和表达效果的能力。 重音应放在“不由你”上。 这句话的核心是强调自然规律的不可抗拒性。“不由你”三个字突出人的感受变化并非主观选择，而是被自然季节所支配——夏天必然会偏爱凉风，冬天必然会喜爱暖阳。重音落在这三个字上，能准确传递出作者对自然规律支配人感受的慨叹。 【22题详解】 本题考查学生变换句式的能力。 原句中“这一切生命之母的太阳”是主语部分，可拆分为独立短句：太阳是一切生命之母。 剩下的“似乎正在把一种祛病延年、起死回生的乳汁，通过了它的光线而流注到我的体中来”是句子的谓语和宾语部分，主要表达如下两层意思：“它的乳汁能祛病延年、起死回生”“它似乎正在通过它的光线而流注到我的体中来”。 最后按照逻辑梳理句子顺序即可。 【23题详解】 本题考查学生分析词语表达效果的能力。 背叛：作者将人的“感觉”拟人化，赋予其“背叛”的人格化特征，生动形象地写出自己对阳光的感受——从夏日的厌恶转变为冬日的喜爱，这种巨大的反差仿佛是“感觉”主动背离了往日的偏好，同时带有自嘲的意味，凸显了感受随季节变化的奇妙。 滑稽：“滑稽”本义指言语、动作引人发笑。作者用这个词形容自然的命令，突出了自然规律的有趣矛盾：夏天会让人赞颂冬天所厌恶的事物，冬天又会让人厌恶夏天所赞颂的事物。以调侃的口吻，风趣地表现出人的感受被自然规律支配的必然性，也体现出作者对这种自然与人性关系的通透体悟。 2026届重庆市第八中学高三上学期1月一模语文试卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 “结界！”①“你也是魔法师？”“不，我是天津人。” 有人说，天津是“魔法之都”②，因为每天有上万的人在喊“结界”（即姐姐，在天津上到八十岁高龄老太，下到十八岁花季少女都可能会被喊“jié jiē”）③，真的很魔幻，很天津。 不少人一听天津人说话就想乐，觉得天津话自带搞笑“特效”。A这离不开“天津风味”的各种俏皮话和俗语在发挥作用。同样的话一经天津人的嘴，就自带“哏”感。 比如，与行业相关的俏皮话有“剃头挑子一头热”“剃头的不打唤头——没响（想）了”等。与食物有关的有“十八街麻花——拧着来”“五分钱的羊杂碎——④有点儿肚（堵）”等。动物类俏皮话更是生动，“猴儿吃麻花——满拧”“王八的屁股——龟腚（规定）”。 再比如说，（甲）的谚语“你走你的阳关道，我走我的独木桥”，到了天津人那儿就变成了“你走你的大经路（今中山路，是天津河北区的主干道），我钻我的耳朵眼儿（一条狭小的胡同且因炸糕闻名）”。人们常说的“一分耕耘，一分收获”，被天津人改成了“一分买卖，一分实在”。成语（乙），被天津人玩出方言巧思，变成“天津地义”。 B浓郁的市井烟火气是天津城市文化之“魂”，其因善于吸纳甚至创造性地转化语言元素，成为展现城市文化特色的重要载体。例如，天津方言词语“膀大力”，系英语 boundary的音义转借，意为“说真格的，说实在的”，并非字面意思的“凭肩膀吃饭的‘苦大力’”。 生动鲜活的天津话滋养了独特的文化氛围。天津话的生动鲜活，不仅让人们感受到语言文化的生命力，也能让人体会到天津人的生活哲学——用幽默面对琐碎，在俗常里活出滋味。 18. 下列对文段中标点符号用法的分析，不正确的一项是（ ） A. ①处的引号表示直接引用，准确标注出人们的对话内容，更真切地展现了对话场景，符合标点使用规范。 B. ②处引号表示特定称谓，是人们结合天津话“结界”的谐音趣味给出的戏称，体现该城市的独特性。 C. ③处括号表示解释说明，既阐释了“结界”的方言本义，又补充了使用场景，让读者能清晰理解词义。 D. ④处的破折号表示语意的递进，同时运用“肚”与“堵”的谐音双关，将食物与心情的憋闷关联起来。 19. 有人认为加点短语“很天津”这种表达不合逻辑，有人则认为可以使用，你的观点是什么？请简要说明理由。 20. 请在（甲）（乙）两处填入恰当的成语。 21. 画波浪线A、B两处各有一处语病，请分别加以修改。 22. 请结合文本内容，说一说“你走你的大经路，我钻我的耳朵眼儿”这一改编的表达能被天津人接受并喜爱的原因。 23. 文章最后画横线句子中的“不仅……也……”能否换成“既……又……”？请说明理由。 【答案】18. D 19. 示例一：我认为不合逻辑。程度副词“很”通常用来修饰形容词或部分心理动词，表示程度高。例如：很漂亮（形容词）、很喜欢。而一般不修饰名词，如我们不说“很桌子”“很思想”。而“天津”是名词，这种搭配不符合汉语语法规范。 示例二：我认为可以使用。“很”虽然通常不搭配名词，但是这里的名词“天津”其实已经具有形容词的意味（可以看作是活用做形容词），代指天津这座城市所具有的特色，在现实生活情境中常有类似的表达，比如“很中国”，所以这种创新的搭配符合语言灵活、变化的特征，是可以使用的。 20. 甲——尽人皆知（家喻户晓、众所周知、妇孺皆知、人尽皆知、广为人知、耳熟能详） 乙——天经地义 21. 第①句，修改：1.这离不开“天津风味”的各种俏皮话和俗语。2.这是“天津风味”的各种俏皮话和俗语在发挥作用。 第②句，修改：浓郁的市井烟火气是天津城市文化之“魂”，而天津方言因善于吸纳甚至创造性地转化语言元素，成为展现城市文化特色的重要载体。 22. ①贴合本土化的需要（满足对地方文化的认同感）：该表达是对通用谚语的本土化创新，满足了天津人在交际中希望表达地方个性与文化认同的需要，使语言更鲜活、更具亲和力。或答：采用现成语料：“大经路”（中山路）是天津著名的通衢大道，“耳朵眼儿”是天津知名的狭小胡同（且因炸糕闻名），这些都是当地人熟知的、具有特定文化内涵的现成地理名词。 ②改写仍然表达原谚语的核心含义。它通过“大经路——大道”与“耳朵眼——小巷”的鲜明对比，形象地表达了“分道扬镳、各不相干”的核心含义。 ③契合大众熟悉的语言表达范式：该表达沿用了民间广为流传的“你走你的A，我走我的B”谚语结构，这是耳熟能详的，所以改编仍能被人们接受并喜爱。 ④更能体现天津人的幽默，相较于原谚语中的动词“走”，这句里的“钻”字自带一种灵活、俏皮的姿态。 23. 示例一：观点：不可以替换 理由：①“不仅……也……”表递进关系，强调后一分句是前一分句的深层延伸——前句“感受到语言文化的生命力”是天津话的表层特质（语言本身的活力），后句“体会到天津人的生活哲学”是语言背后的核心内涵（文化内核与人生态度），呈现“由表及里、由浅入深”的逻辑层次。②而“既……又……”表并列关系，前后分句地位均等，无主次、深浅之分。若替换，会消解原句“语言是载体，生活哲学是本质”的内在逻辑。 示例二：观点：可以替换 理由：①“不仅……也……”表递进关系，通常强调“后者比前者更重要”，但结合文本来看，全文花大量的笔墨列举了天津话的俏皮话、本土化谚语、音译方言词等“语言文化生命力”的具体表现，可见天津话的“生动鲜活”特质与天津话所承载生活哲学，是并行的两大价值，并无明显的主次。②“既……又……”表并列关系，能够客观且均衡地呈现这两层内涵。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 D.“表示语意的递进”错。文段中“五分钱的羊杂碎——有点儿肚（堵）”是典型的谐音歇后语结构。破折号是引子/本体，破折号后是解说。因此，破折号的作用是连接引子与解说义，而非选项中所说的“语意的递进”。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生谈观点、写评论的能力。 示例一：我认为不合逻辑。从语法规范来看，“很”作为程度副词，通常修饰形容词（如“很好”“很快”），而“天津”是专有名词（地名），名词一般不能被程度副词修饰。这种用法突破了常规语法规则，缺乏规范性。 示例二：我认为可以使用。程度副词“很”虽通常修饰形容词或心理动词，但文中“很天津”是对前文“魔法之都”“结界”等天津独特语言现象的总结，通过名词形容词化，突出天津话的魔幻感和地域特色，此处“天津”已活用为形容词，和“很中国”这类表达逻辑一致。这种用法并非违背语法，而是语言的灵活创新，能精准传递出“具有天津特色”的含义，让表达更生动传神，符合日常口语的表达习惯。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语能力。 ①甲处：谚语“你走你的阳关道，我走我的独木桥”是大家很熟悉、都知道的，可填“家喻户晓、众所周知、妇孺皆知、人尽皆知、广为人知、耳熟能详”。家喻户晓：家家户户都知道，形容非常有名或普遍知晓。众所周知：大家都知道的。妇孺皆知：妇女和小孩都知道，形容非常普及。人尽皆知：所有人都知道。广为人知：广泛地被人们知道。耳熟能详：听得熟悉了，能详细地说出来。 ②乙处：从“天津地义”的改编形式可推断，原成语应包含“天”“地”“义”等关键字，可填“天经地义”。天经地义：指绝对正确、不容置疑的道理。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第①句，句式杂糅。“离不开……”与“……在发挥作用”两种句式叠加，导致句子结构混乱，语义重复冗余。修改：这离不开“天津风味”各种俏皮话和俗语。或：这是“天津风味”的各种俏皮话和俗语在发挥作用。 第②句，主语残缺。“其”指代的是“浓郁的市井烟火气”，显然不适合做后面的主语，后半句的主语应是“天津方言”。修改：浓郁的市井烟火气是天津城市文化之“魂”，而天津方言因善于吸纳甚至创造性地转化语言元素，成为展现城市文化特色的重要载体。 【22题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①本土化改编，充满地域认同感。原文指出“大经路（今中山路，是天津河北区的主干道）”“耳朵眼儿（一条狭小的胡同且因炸糕闻名）”都是天津本地的地理名词，将通用谚语替换为当地人熟知的地名，让表达更接地气，能激发天津人的文化归属感，拉近与生活的距离。 ②保留原谚语核心含义。原谚语的核心是“分道扬镳、各走各的路”，改编后的句子用“大经路（大道）”与“耳朵眼儿（小巷）”的鲜明对比，精准传递出原句的内涵，不会因改编导致语义模糊。 ③沿用熟悉的表达范式。原谚语的格式是“你走你的A，我走我的B”，改编谚语也采用了这个耳熟能详的格式，易于被接受和喜爱。 ④语言俏皮，契合天津话的“哏”感。改编句用“钻”字形容走耳朵眼儿胡同的状态，比原谚语的“走”字更灵活生动，自带一种幽默诙谐的意味。 【23题详解】 本题考查学生语言表达之个人评论的能力。 答案一：不可以替换 理由：“不仅……也……”表递进，强调后者是前者的深化。原文中“感受到语言文化的生命力”是天津话的表层特质，“体会到生活哲学”是深层内涵，二者由表及里，递进关系贴合逻辑。“既……又……” 表并列，会消解这种深浅层次，无法突出精神内核的重要性。 答案二：可以替换 理由：“既……又……”表并列，能均衡呈现天津话的双重价值。原文大量笔墨写俏皮话、改编谚语等“语言生命力”的表现，与“生活哲学”是并行的文化内涵，无明显主次。替换后仍能完整表达天津话的两大作用，符合文本内容。 重庆市九四川外国语大学附属外国语学校2025-2026学年高三上学期1月第六次检测语文试题 阅读下面的文字，完成小题。 从“欣赏”到“表达”，人人皆可成为自己的疗愈师。不必执着于“画得像”“唱得好”或“跳得棒”，艺术疗愈的核心是“表达”而非“完美”。我们不但可以参与看画展、听音乐会这种“被动疗愈”，也可以践行类似随手涂鸦、哼唱旋律、拼贴手账这样的“主动疗愈”。哪怕闭眼随意挥洒颜料和线条，用手机捕捉街角一瞬间的光影，跟随音乐自由自在地随意摆动——这些看似“不起眼”的微创作，既是心理能量流动的出口，也是自我关怀与身心滋养的有效途径。 。如果你是一位内向者，或许可借绘画、摄影、手工等视觉艺术来释放自我：蓝色涂鸦有助于平复焦虑，而红色涂鸦可以宣泄愤怒，陶艺编织的重复动作则如“动态冥想”，让人在专注中放松；如果你正处于焦虑、失眠状态，不妨试试音乐和声动疗法，听一段每分钟60拍左右的钢琴曲，会让大脑皮层兴奋度显著降低，哼唱或敲击乐器的振动，能带动身体由紧绷变成松弛；如果你正遭遇非器质性病变的慢性躯体疼痛，或许可以试试即兴舞动与戏剧表演，让身体随节奏摆动，让角色替你“说出”压抑的情感，让紧绷的身心在动作和故事中逐渐柔软。 虽然艺术疗愈不能代替医学治疗，但正在成为促进心理健康的“温柔推手”，其应用场景也愈发空阔。 18. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 选对适合自己的“疗愈处方”，才是最好的 B. 适合自己的“疗愈处方”，选对才是最好的 C. 选对“疗愈处方”，适合自己的才是最好的 D. 适合自己的才是最好的，选择“疗愈处方” 19. 文中画波浪线的部分有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 插画师香香辞去工作在山里一边生活，一边画画。下面这幅画是她作品之一，请你结合材料内容，对香香的做法和作品加以点评，不少于30字。 21. 根据材料内容，筛选、整合相关信息，给“艺术疗愈”下一个定义，不超过45字。 【答案】18. C 19. 修改为：艺术疗愈虽然不能代替医学治疗，但正在成为促进心理健康的“温柔推手”，其应用场景也愈发广阔。 20. ①香香辞去工作，在山里以画画疗愈自己，这是很棒的 “主动疗愈”。②她的作品呈现出随性舞动的姿态，传递出身心舒展、自我关怀的状态，能给人带来心理能量流动与滋养的启发。 21. 艺术疗愈是以表达为核心的借艺术创作与体验实现自我关怀、身心滋养的主动或被动的疗愈方式。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。 要填的句子是段落的首句，根据后面的内容可知，应为总领句。“如果你……”这样的排比句，强调不同情况的人选择不同的疗愈的方法，应强调“选”，因而排除B、D。 A.是普通的陈述句，重点强调不明显，排除A。 C.“适合自己的才是最好的”单独成句，起到强调的作用。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线的句子有两处语病： 一是“虽然艺术疗愈”语序不当，前后两个分句主语一致，主语应在第一个关联词前面，将“虽然”调至“艺术疗愈”的后面。 二是“其应用场景也愈发空阔”主谓搭配不当，应将“空阔”改为“广阔”。 【20题详解】 本题考查学生图文转化和点评的能力。 ①文中说到艺术疗愈氛围“被动疗愈”和“主动疗愈”，而插画师香香辞去工作在山里一边生活，一边画画属于“主动疗愈”。 ②这幅画将人物舞动与时钟元素结合，时钟象征时光，呼应“时光如流水，可治愈一切”，人物随性姿态契合艺术疗愈里“主动疗愈”中跟随节奏摆动的形式，传递出借艺术表达、让身心在动态中疗愈的意涵，直观展现微创作作为心理能量出口与自我滋养途径的魅力，是艺术疗愈可视化的生动呈现。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之下定义的能力。 下定义的基本结构：被定义项=种差+属概念。 结合“艺术疗愈……正在成为促进心理健康的‘温柔推手’”可知，艺术疗愈的本质是一种疗愈方式，即临近属概念为“疗愈方式”。 结合“艺术疗愈的核心是‘表达’”可知，艺术疗愈的核心是表达；结合“可以参与看画展、听音乐会”“随手涂鸦、哼唱旋律、拼贴手账”“闭眼随意挥洒颜料和线条……随意摆动”可知，艺术疗愈的手段可概括为借艺术创作与体验；结合“是自我关怀与身心滋养的有效途径”可知，艺术疗愈的目的是实现自我关怀、身心滋养；结合“‘被动疗愈’……‘主动疗愈’”可知，艺术疗愈包括主动或被动的疗愈。 将以上信息整合作“疗愈方式”的定语。 重庆市忠县拔山中学2025-2026学年高三上学期1月期末语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 春风拂过校园，书香浸润心灵。上周，我校以“经典润心，阅读赋能”为主题的首届读书节圆满落幕。活动期间，晨读时的琅琅书声与图书馆的静谧身影相映成趣，班级图书角的“好书漂流”让闲置书籍焕发新生，更有“我与经典对话”征文比赛、“诗词飞花令”擂台赛掀起阵阵热潮。 最令人难忘的是“名家进校园”讲座。语文特级教师李老师以“如何与经典交朋友”为题，分享了自己三十年阅读《红楼梦》的心得：“读经典如登山，初读见峰峦叠嶂，再读察草木纹理，久读悟天地气象。”他特别强调，经典阅读需“慢火细炖”，忌“囫囵吞枣”。讲座结束后，同学们围住李老师追问：“《论语》中的‘仁’对今天的我们有何启示？”“读不懂《庄子》怎么办？”李老师一一耐心解答，眼中闪烁着对阅读的热爱。 读书节的尾声，学校表彰了“阅读之星”和“书香班级”。获奖同学捧着证书合影时，阳光透过树叶在他们脸上洒下斑驳光影，恰似经典阅读带来的点点启迪。正如校长在闭幕式上所言：“读书节虽落幕，但阅读的脚步永不停歇——让经典成为青春的注脚，让书香伴随一生成长。” 16. 下列各句中的引号，与文中“书香班级”引号用法相同的一项是（ ） A. 他的“秘诀”就是每天坚持阅读一小时。 B. 人们常说“开卷有益”，但读什么书很重要。 C. 教室墙上贴着“读万卷书，行万里路”的标语。 D. 这位“老顽童”总能想出有趣的读书游戏。 17. 文中画波浪线处使用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。 18. 文中画横线句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。 19. 请根据材料内容，在横线处补写句子，使语意连贯。 本次读书节的成功举办，得益于三个“融合”：一是_________与校园活动的融合，二是_________与师生互动的融合，三是阅读实践与精神成长的融合。 20. 请从以下四个成语中选择最恰当的两个，填入文中括号内： 经典阅读需（ ）（ ），忌“囫囵吞枣”。 A.浅尝辄止 B.循序渐进 C.不求甚解 D.融会贯通 【答案】16. D 17. 将“读经典”比作“登山”，形象说明阅读需循序渐进； “峰峦叠嶂”“草木纹理”“天地气象”对应初读、再读、久读的不同收获，生动展现经典阅读的层次感。 18. 修改：活动期间，晨读时的琅琅书声与图书馆里静谧的阅读身影相映成趣。（或：活动期间，晨读时的琅琅书声与图书馆的静谧氛围相映成趣。） 19. ①. 经典阅读理念 ②. 名家引领 20. ①. B（循序渐进） ②. D（融会贯通） 【解析】 【16题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中“书香班级”引号表示特定称谓，特指学校读书节设立的荣誉称号，是对某类集体的专属命名。 A.引号表强调，突出“每天坚持阅读一小时”这个核心方法。 B.引号表直接引用，引用流传的俗语。 C.引号表直接引用，引用标语上的文字内容。 D.引号表特定称谓，是对性格活泼、富有童趣之人的专属称呼。 故选D。 【17题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 该比喻句以登山喻读经典，登山需由浅入深、逐步推进，与阅读经典的过程高度契合，生动点明经典阅读非一蹴而就，需循序渐进的道理。分层喻解阅读进阶：用“初读见峰峦叠嶂”形容初识经典时的宏观印象，用“再读察草木纹理”比喻深入品读时对细节的挖掘，用“久读悟天地气象”体现透彻理解后对思想内核的领悟。三层表述层层递进，清晰展现了经典阅读从初读、再读到久读的不同阶段与收获。 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 “图书馆的静谧身影”搭配不当，本句话的主语分别为“朗朗书声”和“图书馆的静谧身影”，而构成“相映成趣”的应是“朗朗书声”和“图书馆里静谧的阅读身影”，或“朗朗书声”和“图书馆中静谧的氛围”。所以，可将“图书馆的静谧身影”改为“图书馆里静谧的阅读身影”或将“身影”改为“氛围”。 修改后的句子为：活动期间，晨读时的琅琅书声与图书馆里静谧的阅读身影相映成趣。（或：活动期间，晨读时的琅琅书声与图书馆的静谧氛围相映成趣。） 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第①空：全文围绕“经典润心，阅读赋能”的读书节主题展开，核心是经典阅读理念。读书节的各类活动（晨读、征文比赛、飞花令等），都是将经典阅读的理念融入校园活动中，故填“经典阅读理念”。 第②空：文中重点写了“名家进校园”讲座，李老师分享阅读心得、解答学生疑问，属于名家引领的环节。这一环节搭建了师生互动的平台，体现了名家引领与师生互动的融合，故填“名家引领”。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.浅尝辄止：含“学习不深入”之意，与“囫囵吞枣”表意相近，不符合“忌”的反面要求。 B.循序渐进：指按照一定步骤逐渐深入或提高。契合经典阅读初读—再读—久读的层层递进过程，体现阅读需由浅入深的规律。 C.含“学习不深入”之意，与“囫囵吞枣”表意相近，不符合“忌”的反面要求。 D.融会贯通：指把各方面的知识或道理融合贯穿起来，从而得到系统透彻的理解。对应“久读悟天地气象”的深层阅读境界，是经典阅读追求的最终效果。 故①选B，②选D。 2026届重庆市第一中学校高三1月一模语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 近来，一个源自方言的词语——“包的”，在中小学生群体中暴火。然而，（ 甲 ）。喜爱者视其为表达肯定的时髦标签，而反感者则觉得它语气轻浮，透露着一股莫名的敷衍与傲慢。 从语言学角度看，这一争议的焦点在于“包的”在具体语境中传递的究竟是坚定的承诺，（ 乙 ）。因为两者的语用功能截然不同：承诺是说话者负责任的表现，旨在建立信任，拉近关系；而敷衍则暴露了说话者的懈殆与漠然，意在终止对话，疏远对方。 _______，敷衍意味着诚意不足。然而，在亲密的同伴之间，一些看似“不负责任”的表达，反而成为一种彰显关系的“社会暗号”。例如，青少年之间常以“懂的都懂”回应某些无需解释的话题，这句话表面上回避了具体说明，但在特定关系中却表现出彼此_______的熟谂。“包的”在部分青少年群体中的使用亦初具此类特征，它有时并非真正的承诺，而是一种带有戏谑意味的､同伴间的默契应答。 “包的”原为方言词汇，其语法功能从必须带宾语的及物性结构（如“包你满意的”），演变为可以独立成句的话语标记或语气词。当学生用“包的”来回答“这次考试能及格吗？”或“这个游戏好玩吗？”等问题时，其传达的核心信息是“绝对没问题”，但其语言形式却高度简化，脱离了具体承诺的语境。支持者，尤其是使用它的青少年群体们，能领会其中轻松､肯定的意味，并乐于用它来强化群体。他们说出“包的”时，姿态是自信的，情绪是高涨的。因此，在同龄人的圈层内，“包的”的初始功能更接近于一个加强语气的昵称式应答。 然而，一旦脱离这个狭小的同龄人语境，“包的”就极易被误解为敷衍甚至冒犯。这是因为该用法________了有效沟通中的两个敏感点：其一，它违背了语言交际中的“合作原则”，其过于简略的形式显得信息量严重不足，且对于不熟悉该流行语的群体而言，造成了理解障碍，引发了交际隔阂；其二，它挑战了交际的“礼貌原则”。“包的”所携带的“绝对正确”的语用义，在需要探讨和_______的场合，显得说话者过于自信甚至傲慢，容易被解读为对话题或者对对话者的不尊重。这正是许多老师和家长在听闻后觉得“不舒服”，但又难以名状的根源。 18. 选文前三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 19. 依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 经常 心照不宣 触发 商量 B. 通常 心照不宣 触发 商榷 C. 经常 心知肚明 触犯 商量 D. 通常 心知肚明 触犯 商榷 20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 假如你正读初一的弟弟常常把“包的”挂在嘴边，请结合材料给他三点建议。 【答案】18. “暴火”改为“爆火”；“懈殆”改为“懈怠”；“熟谂”改为“熟稔”。 19. B 20. 改为：支持者，尤其是使用它的青少年群体（或青少年们），能领会其中轻松、肯定的意味，并乐于用它来强化群体认同。 21. 甲：它的使用也引发了不小的争议。乙：还是一种漫不经心的敷衍。 22. 第一，尽量用更丰富更精准的表达方式，慎用高度简化的此类表达；第二，如果使用，要注意谈话的对象群体；第三，如果使用，要注意使用场合。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “暴”侧重突然、猛烈且多含负面倾向，如“暴烈”“暴躁”；“爆”有突然发作、迅速走红的含义，贴合突然火起来、快速流行的语境，“爆火”是形容事物快速走红的规范用法，故需将“暴火”改为“爆火”。 “殆”本义是危险、大概，无松懈之意；“怠”指松懈、懒惰，“懈怠”是固定词语，表精神松懈、行动懒散，文中指说话者态度松懈漠然，故“懈殆”为字形误用，应改为“懈怠”。 “谂”读音为shěn，意为知晓、规劝；“稔”读音为rěn，指熟悉、习知，“熟稔”是规范固定搭配，表十分熟悉，文中形容同伴间彼此了解的状态，故“熟谂”为字形误用，应改为“熟稔”。 【19题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。 第一空，经常：平常、日常、常常、时常。通常：一般、惯常，表示情况在非特殊条件下发生的普遍状态。语境是说一般情况下，敷衍意味着诚意不足，应用“通常”。 第二空，心照不宣：彼此心里明白，但不用语言直接点明。心知肚明：指心里清楚但不说破，形容对事情有明确的认知。语境是指青少年之间无需解释，彼此知晓，应选“心照不宣”。 第三空，触发：指因触动而激发起某种反应。触犯：冒犯、冲撞，多指违背或侵犯某种规则、纪律、法律或者触怒某人等。语境指“包的”的用法引发了有效沟通中的两个敏感点，应选“触发”。 第四空，商量：为解决问题而相互讨论；交换意见。商榷：商量、讨论。“商榷”侧重正式、严谨的探讨，书面语色彩更浓，贴合文中需要严谨探讨的场合，“商量”侧重口语化的交谈商议，语体色彩与语境不符，故选“商榷”。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中画波浪线句子的语病有： 一是成分赘余，“青少年群体们”成分赘余，“群体”是集合概念，本身已包含复数含义，不能与表复数的“们”搭配，二者删其一即可； 二是成分残缺，“强化”缺少宾语中心语，在“群体”后加上“认同”。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：前文说“包的”在中小学生群体中爆火，后文紧接着分述“喜爱者”和“反感者”的不同看法，前后形成转折关系，空缺处需要承接前文的“爆火”，引出后文的对立评价，起到过渡衔接的作用，所以可填写“它的使用也引发了不小的争议”。 乙：前文句式为“究竟是坚定的承诺”，结合“究竟是……还是……”的固定选择句式，空缺处需与“坚定的承诺”形成并列选择关系；同时后文明确区分了“承诺”和“敷衍”的不同语用功能，且该句是对争议焦点的具体阐释，需对应后文的核心对立概念，所以应该填写“还是一种漫不经心的敷衍”。 【22题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①“包的”是高度简化的表达形式，违背语言交际的合作原则，信息量严重不足，对不熟悉该词的人易造成理解障碍、引发交际隔阂，因此建议尽量用更丰富精准的表达，减少这类简化词汇的使用，让沟通更顺畅。 ②该词的轻松意味仅能被同龄人领会，是同伴间的默契应答，一旦脱离这一群体，极易被误解为敷衍、傲慢，所以使用时要明确谈话对象，仅在亲密同伴间适度使用。 ③“包的”带有绝对正确的语用义，会挑战交际的礼貌原则，在需要探讨、商榷的正式场合，会显得说话者自大、不尊重他人，故而使用时要区分场合，正式场景坚决避免使用。 重庆市巴蜀中学2025-2026学年高三上学期1月一模考试语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 快递员戴着头盔飞驰而过，父母亲一边一个拉着孩子走路，白领们西装笔挺行色匆匆……这些似曾相识的日常生活视频片段被并置在一起，再配上轻柔的音乐和感人的字幕：“留一盏灯指引你回家，有一点亮光给予你希望，我会试着治愈你……”这条名为《fix you》（治愈你）的短视频在微博上最终创造了超过200万次的观看与转发记录。 首先，这条短视频抛弃宏大的叙事，展现生活细节，将“生活”这个抽象概念溶解在每一个具体而微的画面里。它让观者不只是旁观一个个生活故事，还从中照见了自身命运。许多短视频的风靡，正是因为这种经过提炼后的“真实感”——它并非粗糙的原始记录，而是对日常生活元素进行筛选与重组，让人们感受到了更真实的“真”与震憾。 其次，其配乐有很细腻的情感铺垫和叙事能力，它娓娓道来，让观众不知不觉沉浸在故事之中。创作者精准捕捉视频的情感高潮与叙事转折，（ ），完美实现音乐与画面的契合。最后，这条视频的字幕在影像中是至关重要的角色。它配合视频内容进行解说，因主题温情而风格温情，因画面切换而形成紧密的逻辑链。这些简洁、准确、个性而有感染力的字幕刺激观众想象和思考，最终使观众的情感在极短的观看时间内暴发，如果没有了它们，短视频将失去强烈的感染力。 18. 下列是对文中加横线内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “白领们”属于借代，“灯”有象征意义，“溶解”是拟人手法。 B. 文章第一自然段中两处省略号的用法不同。 C. “震憾”应改为“震撼”，“暴发”应改为“爆发”。 D. 第三自然段中成语“至关重要”换成“不可或缺”更准确。 19. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ） A. 合理选择音乐的切入点与节奏 B. 选择音乐的合理切入点与节奏 C. 合理选择音乐的节奏与切入点 D. 合理选择音乐的切入与节奏 20. 如果将文中画波浪线的部分改写成“它让观者不是旁观一个个生活故事，而是从中看见自身命运”，语义就会发生一定的变化，请结合文段简要分析。 【答案】18. A 19. A 20. ①原文用表递进的关联词“不只……还……”表示观者既是在观看更是在代入自己。而改句使用表并列的关联词“不是……而是……”表示对前一分句的意思的否定，只认可后一分句的说法。意思改变。 ②原文使用动词“照见”，表示观者生活与短视频可一一对应，同时引发对自己生活的审视与思考，内涵丰富。而改句“看见”，只是观看外在现象，感知表象的意思，表意单一。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确书写汉字、使用标点、理解成语、分析修辞的能力。 A.“‘溶解’是拟人手法”错误，“溶解”是将抽象的“生活”具象化到具体画面中，是具象化的表达，并非拟人手法。 B.正确，第一处省略号用于列举日常生活场景的省略，第二处省略号用于字幕内容引用未完，用法不同。 C.正确，“震撼”指震动摇撼，所以“憾”应改为“撼”；“暴发”指突然发作，用于自然灾害、疾病、发财或得势，“爆发”用于火山、情感、重大事件，文中形容“情感”，所以“暴发”应改为“爆发”。 D.正确，“至关重要”侧重于重要性但非绝对必要性，语境中强调字幕与视频内容的“配合”，结尾处又明确指出“如果没有了它们，短视频将失去强烈的感染力”，可见，语意强调“不可或缺”而不是强调其“至关重要”。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 联系上文“精准捕捉视频的情感高潮与叙事转折”和下文“完美实现音乐与画面的契合”，括号处与前后形成顺承关系；按照前后句子结构，此处应该为“合理选择”在前，以便与前文“精准捕捉”及后文“完美实现”保持形式结构一致，排除B。 根据前文“情感高潮”和“叙事转折”其对应的内容应该是“切入点”和“节奏”，排除C。 “选择切入”搭配不当，排除D。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生分析语句表达效果的能力。 ①原文“不只……还……”是递进关系，强调观者的体验是先旁观故事，再进一步代入自身，贴合短视频让观者照见自身命运的语境；改句“不是……而是……”是并列取舍关系，否定“旁观一个个生活故事”的体验，只认可“看见自身命运”，改变了原文逻辑。 ②原文“照见”有对照、映照、审视的含义，既指短视频中的画面与观者的生活场景可一一对应，又暗含观者通过视频反观自身、引发对命运的思考，内涵丰富；改句“看见”仅表示“用眼看到”，只体现外在表象的感知，无法表达对照自身、引发思考的深层含义，表意单一并弱化了短视频的感染力。 阅读下面的文字，完成下面小题。 下面是短视频《兰亭集序》中的两个镜头脚本，描述了“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次”的场景。请根据要求，修改、补充脚本内容。 镜头 主题 画面描述 字幕 配乐 1 航拍 自然之境 （航拍）镜头掠过晨雾中连绵的群山，穿过簌簌作响而被风吹拂的竹林，最后停留在那潺潺流动着的，倒映着竹影与天空的清脆溪流上。 山是凝固的曲谱/林是动听的音符/水是流动的乐声/我们喜欢大自然唱出的歌 悠缓的古琴声 潺潺的流水声 2 全景特写中景 曲水流觞 （全景）文人们随意坐在岸边。（特写）一只手将酒杯轻放于溪水之上，酒杯顺流而下，在溪流弯道处停留，回旋。 （中景）众人因酒杯的停留发出欢笑声。有人拿出纸笔，有人正在吟哦，有人微笑期待…… 悠缓的古琴声 潺潺的流水声 欢笑声吟诵声 21. 镜头1的画面描述有两处表述不当，请找出并修改，使其语言表达准确流畅，可增删少量词语，但不得改变原意。 22. 请结合表格内容，仿照镜头1的字幕形式，为镜头2补充字幕内容。 【答案】21. （航拍）镜头掠过晨雾中连绵的群山，穿过被风吹拂而簌簌作响的竹林，最后停留在那潺潺流动着的，倒映着竹影与天空的清冽溪流上。 22. 岸是绿色的书桌/溪是铺开的卷轴/杯是诗句的断点/我们等待第一首写出的诗 【解析】 21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 镜头1的画面描述有两处表述不当： 原句“穿过簌簌作响而被风吹拂的竹林”语序不当，应先“被风吹拂”再“簌簌作响”，故应将“簌簌作响”和“被风吹拂”互换顺序。 “清脆溪流”搭配不当，“清脆”不能用于修饰“溪流”，应将“清脆”改为“清冽”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之仿写的能力。 确定句式：参照镜头1字幕“XX是XX的XX/XX是XX的XX/XX是XX的XX/我们XXXXX的X”的结构，保证仿写句式一致。 紧扣场景：镜头2“曲水流觞”的画面，提取岸、溪、杯等物象，结合文人列坐、放杯、吟哦、创作的行为，确定仿写意象。 创设喻体：根据意象的特点和文人雅集的语境，为岸、溪、杯搭配贴合文人创作、审美风格的喻体。如岸对应书桌、溪对应卷轴、杯对应诗句等，保证比喻契合《兰亭集序》的雅致氛围。 拟写尾句：结合镜头中众人期待的细节，仿写最后一句“我们+动作+创作相关的内容”，与前文喻体呼应，收束画面。 学科网（北京）股份有限公司 $