2.13辽宋夏金元时期的对外交流 讲义--2025-2026学年统编版七年级历史下册

统编版2024新教材七年级下册历史 第十三课 辽宋夏金元时期的对外交流 一、创新导入·双维度破壁 【文物对话导入】展示2024新教材新增考古素材——泉州出土的元代波斯银币、宋代阿拉伯陶片、高丽青瓷残件，搭配动态史料短片（精简呈现宋元海外贸易港口繁忙场景），设问：“这些跨越千年的文物，是中外交流的见证者：波斯银币流通于市井，阿拉伯陶片融入民间生活，高丽青瓷借鉴宋瓷技艺又独具风格。辽宋夏金元时期，为何能形成‘双向奔赴’的对外交流格局？各民族政权的并立与统一，如何为中外交流搭建桥梁？” 以实物史料锚定核心，落地史料实证素养。 【前后关联导入】回顾上一课辽宋夏金元时期的经济繁荣，延伸思考：“经济的鼎盛为对外交流提供了坚实基础——发达的手工业产出大量出口商品，先进的造船与航海技术打通交流通道，开放的政策吸引各国使者、商人往来。本节课我们将解锁这一时期对外交流的多元路径、核心内容与深远影响，看清中华文明与世界文明的互鉴共生。” 衔接旧知，搭建本课逻辑框架。 【课时预告】本节课紧扣2024新教材修订要点，新增辽夏金少数民族政权对外交流案例、元代中外文化互鉴新史料、考古出土的中外贸易文物细节，创新融入“史料解码”“跨时空对话”“小组辩论”等互动形式，全面梳理对外交流的路线、主体、内容与影响，讲解内容占比超70%，配套分层习题与完整解析，兼顾知识落实与唯物史观、家国情怀等核心素养提升，精准贴合课本“凸显双向互鉴、聚焦多元交流”的编写理念。 二、核心知识点精讲 本课核心逻辑（贴合2024新教材脉络）：经济繁荣与技术突破→ 对外政策开放→ 多元交流路径（海上+陆上）→ 多领域双向互鉴（贸易、文化、科技、人员）→ 交流繁荣的原因与历史影响。2024新教材核心修订：新增辽与中亚、西夏与西亚的贸易往来，补充元代中外科技文化交流的具体案例，细化海上丝绸之路的多元贸易主体，凸显“各民族共促交流”的特点，新增考古实证与文献史料结合，贴合七年级认知水平，规避旧教材单一聚焦中原政权的局限。 （一）对外交流的背景与前提 辽宋夏金元时期，对外交流空前繁荣，并非偶然，而是政治、经济、技术、政策等多因素共同作用的结果，2024新教材重点补充各民族政权的推动作用，打破“仅中原政权参与交流”的认知误区： 1. 经济基础：农耕与游牧经济共生，物质储备充足 中原地区农业、手工业高度发达，瓷器、丝绸、茶叶、棉纺织品等成为核心出口商品，为对外贸易提供坚实物质支撑；辽、夏、金等少数民族政权整合游牧与农耕资源，产出皮毛、马具、盐铁等产品，融入中外贸易网络，2024新教材新增辽代皮毛出口中亚的史料、西夏盐铁贸易与西亚往来的记载，补充相关考古文物佐证。 2. 技术支撑：航海与交通技术突破，打通交流通道 ① 海上交通：宋代造船业世界领先，能建造大型海船，船体坚固、载重量大；指南针应用于航海，提升航海安全性与准确性，解决“远航导航”难题；元代进一步改进造船技术，打造更先进的海船，拓展航线范围。2024新教材新增泉州宋代海船残骸的航海设备细节、元代航海图残片，补充航海技术革新的史料。 ② 陆上交通：元代完成全国统一，修缮并拓展陆上丝绸之路，打通中原与中亚、西亚、欧洲的通道；辽、金政权维护北方陆上通道畅通，促进中原与北方草原、中亚的交流，形成“海上+陆上”双线并行的交流格局。 3. 政策保障：多元政权均推行开放政策，鼓励交流 ① 宋、元政权：宋代实行开放的对外政策，设立市舶司管理海外贸易，鼓励商人出海，保护外商权益；元代疆域辽阔，推行“兼容并蓄”的对外政策，主动与各国建立联系，欢迎外商来华贸易、定居，甚至任用外国学者、官员。 ② 辽、夏、金政权：辽与中亚、西亚各国建立贸易往来，互通有无；西夏与北宋、西亚、中亚开展交流，吸收外来文化与技术；金政权与周边国家、地区开展贸易，推动北方地区的对外交流，2024新教材新增辽代接待外国使者的史料、西夏与阿拉伯的文化交流案例。 4. 社会基础：民族交融频繁，包容氛围浓厚 这一时期各民族交融空前频繁，农耕文明与游牧文明碰撞共生，形成开放包容的社会风气；不同民族的文化、习俗相互借鉴，为中外交流奠定了宽松的社会基础，也推动各民族共同参与对外交流。 （二）对外交流的主要路径与交流主体 辽宋夏金元时期，对外交流路径多元，交流主体涵盖政权、商人、学者、僧人等，既有官方主导的外交与贸易，也有民间自发的往来，2024新教材新增民间交流案例，凸显“全民参与”的特点： 1. 海上丝绸之路 ① 航线范围：宋代航线覆盖东南亚、南亚、西亚、北非，甚至抵达欧洲（如意大利、阿拉伯半岛）；元代海上丝绸之路达到鼎盛，航线进一步拓展，连接亚、非、欧三大洲，成为当时世界上最繁忙的海上通道。2024新教材新增元代海上贸易航线图，标注主要港口与贸易目的地。 ② 核心港口：宋代主要港口有泉州、广州、明州（今宁波）、杭州，其中泉州是当时世界上最大的海外贸易港口，被誉为“东方第一大港”，汇集了来自世界各地的商人；元代延续这些港口的繁荣，进一步完善港口设施，新增登州、扬州等港口，形成庞大的港口体系。2024新教材新增泉州港口遗址的外商聚居区考古发现，补充港口贸易的细节。 ③ 交流主体：以商人为主，包括中国商人（中原、辽夏金商人）与外国商人（阿拉伯、波斯、高丽、日本等国商人）；官方也通过海上通道开展外交活动，派遣使者出访各国，接待外国使者来访。 2. 陆上丝绸之路 ① 航线范围：以大都（今北京）为起点，经中亚、西亚，抵达欧洲（如蒙古帝国的四大汗国、欧洲各国），同时连接北方草原与中原地区，打通中原与北方、中亚的交流通道。 ② 核心节点：大都、上都（辽、元重要城市）、河西走廊、中亚撒马尔罕等，这些节点成为商品集散地与文化交流枢纽，2024新教材新增元代陆上丝绸之路的商品流通史料，补充节点城市的交流场景。 ③ 交流主体：官方使者、商人、僧人、学者为主，元代蒙古帝国的扩张与统治，进一步推动陆上丝绸之路的兴盛，促进中外人员往来与文化交流。 3. 其他交流路径 ① 边境贸易：辽、夏、金政权与周边国家、地区开展边境贸易，设立榷场（如辽与北宋的榷场、西夏与北宋的榷场），既进行商品贸易，也推动文化交流。 ② 民间往来：僧人西行求法、东渡传法，学者互访，工匠迁移等，成为民间交流的重要形式，2024新教材新增元代僧人出访日本、高丽的史料，补充民间文化交流的案例。 （三）多领域双向交流的核心内容 辽宋夏金元时期的对外交流是“双向互鉴”的，既有中华文明的对外传播，也有外来文化、技术、商品的传入，涵盖经济、文化、科技、宗教等多个领域，2024新教材新增多个双向交流案例，凸显“互鉴共生”的特点： 1. 经济贸易交流 ① 中国对外输出：中原地区输出瓷器（宋五大名窑瓷器、元代青花瓷）、丝绸（宋锦、元代织金锦）、茶叶、棉纺织品、铁器、印刷品、造纸术等；辽、夏、金输出皮毛、马具、盐铁、畜牧产品等，其中瓷器与丝绸是最主要的出口商品，深受各国欢迎，2024新教材新增宋代瓷器出口海外的考古发现（如东南亚出土的宋瓷、欧洲出土的元青花瓷），补充商品输出的细节。 ② 外来商品传入：海外各国传入香料（胡椒、沉香等）、珠宝、象牙、药材、奇珍异宝、棉花（进一步推广）、外来作物（如元代传入的一些西域作物）；中亚、西亚传入皮毛、玻璃制品、金银器等，丰富了中国的商品种类与百姓生活，2024新教材新增泉州出土的外来香料、珠宝文物，补充商品传入的史料。 2. 文化与艺术交流 ① 中华文明对外传播：宋代的书法、绘画、诗词艺术传入高丽、日本，影响当地文化发展；元代的元曲、戏曲艺术对外传播，与外来艺术融合；汉字、科举制度被高丽、日本借鉴，推动当地文化教育发展。2024新教材新增日本出土的宋代书法作品、高丽模仿宋科举制度的史料，补充文化传播的细节。 ② 外来文化传入：阿拉伯的天文历法、数学知识、医学技术传入中国，影响中国的科技发展；中亚、西亚的音乐、舞蹈、绘画、建筑艺术传入，丰富了中国的艺术形式（如元代建筑中融入阿拉伯风格）；高丽、日本的文化艺术（如高丽青瓷技艺、日本浮世绘雏形）传入中国，被中原文化吸收借鉴。2024新教材新增元代阿拉伯学者来华传播数学知识的案例，补充外来文化融入的细节。 3. 科技交流 ① 中国科技对外传播：活字印刷术、指南针、火药三大发明通过海上丝绸之路与陆上丝绸之路传入阿拉伯，再由阿拉伯传入欧洲，推动欧洲社会的变革（如印刷术推动文艺复兴，指南针推动新航路开辟，火药改变战争方式）；造纸术进一步传播，取代世界各地的古老书写材料，推动文化普及。2024新教材新增三大发明传入欧洲的时间线与史料记载，补充科技传播的影响。 ② 外来科技传入：阿拉伯的天文仪器、历法（如《回回历》）传入中国，元代郭守敬编制《授时历》时借鉴了阿拉伯天文知识；波斯、阿拉伯的医学典籍与诊疗技术传入，丰富了中国的医学体系；外来的造船技术、冶金技术被中国吸收借鉴，推动技术革新。 4. 宗教与人员交流 ① 宗教交流：佛教进一步对外传播（如元代僧人赴日本、高丽传法），同时外来宗教（如伊斯兰教、基督教、犹太教）传入中国，在元代得到广泛传播，形成多元宗教共存的局面。2024新教材新增元代伊斯兰教教堂遗址、基督教传教士来华的史料，补充宗教交流的案例。 ② 人员交流：各国使者、商人、学者、僧人、工匠频繁往来，形成“中外共生”的场景。元代有大量外国商人、学者定居大都，阿拉伯人、波斯人在华经商、任职，甚至参与科技文化创作；中国商人、僧人、工匠也远赴海外，定居谋生，传播中华文明。2024新教材新增元代大都的外来居民史料，补充人员交流的细节。 （四）主要交流对象及特色 辽宋夏金元时期，对外交流的对象多元，不同交流对象的交流内容与特色各异，2024新教材重点细化各交流对象的互动案例，避免知识点笼统： 1. 与东亚国家（日本、高丽） 交流以文化、艺术、教育为主，兼顾商品贸易；中国的汉字、科举、书法、绘画、瓷器技艺被日本、高丽深度借鉴，日本的和服、茶道，高丽的青瓷、服饰也传入中国，形成“同源共生、相互借鉴”的交流特色，2024新教材新增高丽青瓷借鉴宋瓷技艺的考古对比案例，补充交流细节。 2. 与东南亚、南亚国家 以海上贸易为核心，中国输出瓷器、丝绸，输入香料、珠宝、药材；同时开展文化与宗教交流，佛教文化在东南亚、南亚与中国之间双向传播，元代进一步拓展与南亚各国的官方往来，2024新教材新增宋代与东南亚国家的贸易文书，补充交流史料。 3. 与中亚、西亚国家（阿拉伯、波斯） 是最核心的交流对象之一，涵盖贸易、科技、文化、宗教等全方位交流；阿拉伯、波斯商人是中外贸易的核心媒介，同时承担着科技文化传播的角色，将中国科技传入西方，将西方科技、文化传入中国，2024新教材新增元代与波斯的官方外交史料，补充交流案例。 4. 与欧洲国家 宋代以间接交流为主，通过阿拉伯商人中转，开展商品贸易与科技文化传播；元代疆域辽阔，与欧洲国家的直接交流增多，蒙古帝国与欧洲各国建立外交联系，传教士、使者直接往来，推动中华文明与欧洲文明的初步碰撞，2024新教材新增元代使者出访欧洲的史料，补充直接交流的案例。 （五）对外交流的历史影响与时代特征 1. 历史影响 ① 对中国：推动经济繁荣，增加政府财政收入（海外贸易税成为宋代重要财政来源）；丰富商品种类与百姓生活，提升手工业、科技水平；吸收外来文化与技术，丰富中华文明内涵，推动文化、艺术、科技的革新；促进各民族融合，增强中华民族的包容性，推动中华民族多元一体格局形成。 ② 对世界：传播中华文明（尤其是三大发明），推动世界科技文化发展与社会变革；为世界贸易提供便利，促进全球商品流通与经济联动；推动不同文明的碰撞与融合，搭建中外文明互鉴的桥梁，奠定古代世界文明交流的重要格局。 2. 时代特征 ① 多元性：交流路径多元（海上+陆上+边境）、交流主体多元（官方+民间+各民族）、交流对象多元（东亚+东南亚+中亚+西亚+欧洲）、交流内容多元（经济+文化+科技+宗教）。 ② 双向性：打破“单向输出”的认知，既有中华文明对外传播，也有外来文化、技术的传入，实现双向互鉴、共同发展。 ③ 包容性：各民族共同参与对外交流，吸收外来文明成果，同时传播中华文明，体现开放包容的时代风气，贴合新教材“多元交融”的核心导向。 ④ 阶段性：宋代以海上贸易为主，民间交流活跃；元代陆上与海上交流并重，官方交流与民间交流空前兴盛，交流范围最广、规模最大。 三、素养探究·易错点突破 （一）核心素养探究任务 1. 唯物史观：结合辽宋夏金元时期的经济、技术、政策等因素，分析对外交流繁荣的因果关系，理解“经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础”，认识到开放包容对社会发展的重要意义。 2. 史料实证：结合考古文物、文献史料、中外记载等，印证这一时期对外交流的路径、内容与影响，掌握“多史料互证”的方法，提升史料分析与运用能力，贴合2024新教材史料导向。 3. 家国情怀：认识辽宋夏金元时期对外交流的辉煌成就，了解各民族对中外交流的贡献，增强民族自豪感与中华民族共同体意识；树立开放包容、双向互鉴的理念，认同中华文明的包容性。 4. 历史解释：梳理这一时期对外交流的核心内容与时代特征，分析中外文明互鉴的意义，对比唐宋元对外交流的异同，提升历史解释与辩证思考能力。 （二）易错点辨析 1. 误区1：辽宋夏金元时期，只有中原政权参与对外交流→ 纠正：辽、夏、金等少数民族政权也积极开展对外交流，与中亚、西亚、周边国家开展贸易与文化往来，各民族共同推动对外交流繁荣。 2. 误区2：元代对外交流以陆上丝绸之路为主，宋代以海上丝绸之路为主→ 纠正：宋代确实以海上丝绸之路为核心，但也保留陆上交流；元代陆上与海上丝绸之路同时兴盛，海上交流规模与范围远超宋代，形成双线并行的格局。 3. 误区3：三大发明是直接传入欧洲的→ 纠正：活字印刷术、指南针、火药先传入阿拉伯地区，再由阿拉伯人传入欧洲，阿拉伯人是中外科技传播的重要媒介。 4. 误区4：泉州是宋代唯一的海外贸易港口→ 纠正：泉州是宋代最大的海外贸易港口，并非唯一，广州、明州、杭州等均是重要的海外贸易港口，共同构成宋代海外贸易港口体系。 5. 误区5：这一时期的对外交流只有商品贸易，没有文化交流→ 纠正：交流涵盖经济、文化、科技、宗教、人员等多个领域，商品贸易是核心，文化与科技交流是重要补充，实现全方位双向互鉴。 6. 误区6：宋代对外政策封闭，没有积极开展对外交流→ 纠正：宋代实行开放的对外政策，设立市舶司管理海外贸易，鼓励商人出海，海外贸易与对外交流空前活跃，是中国古代对外交流的重要时期。 四、配套习题 （一）基础题 1. 辽宋夏金元时期，海上丝绸之路的核心港口，被誉为“东方第一大港”的是（ ） A. 广州 B. 泉州 C. 明州 D. 杭州 2. 宋代用于航海，为对外交流提供技术支撑的发明是（ ） A. 活字印刷术 B. 指南针 C. 火药 D. 造纸术 3. 下列不属于辽宋夏金元时期对外输出商品的是（ ） A. 瓷器 B. 丝绸 C. 香料 D. 茶叶 4. 元代对外交流空前兴盛的重要原因是（ ） A. 疆域辽阔，政策开放 B. 经济落后，需要对外通商 C. 闭关锁国，限制民间交流 D. 航海技术落后 5. 辽宋夏金元时期，负责管理海外贸易的机构是（ ） A. 中书省 B. 尚书省 C. 市舶司 D. 军机处 6. 下列文明成果中，通过对外交流传入中国的是（ ） A. 活字印刷术 B. 《回回历》 C. 青花瓷制作技艺 D. 宋锦织造技艺 7. 辽宋夏金元时期，对外交流的主要特点不包括（ ） A. 双向互鉴 B. 路径单一 C. 多元包容 D. 规模庞大 （二）提升题 8. 阅读材料，回答问题（贴合2024新教材新增史料）。 材料一：宋元时期，海外贸易空前兴盛，海上丝绸之路达到鼎盛。中国的瓷器、丝绸、茶叶等商品通过海上丝绸之路运往亚、非、欧各国，各国的香料、珠宝、象牙等商品传入中国。泉州作为当时世界上最大的海外贸易港口，汇集了来自世界各地的商人、使者、僧人。 材料二：元有天下，薄海内外，人迹所及，皆置驿传，使驿往来，如行国中。——《元史·地理志》 （1）材料一反映了宋元时期对外交流的什么特点？结合材料，说说宋元时期海上丝绸之路兴盛的表现。（2分） （2）材料二体现了元代对外交流的什么优势？结合所学知识，分析元代对外交流空前兴盛的原因有哪些？（3分） （3）结合材料与所学，谈谈宋元时期对外交流对中国社会发展的影响。（3分） 9. 阅读材料，回答问题（聚焦科技双向交流）。 材料一：印刷术、指南针和火药，这三种东西改变了整个世界的面貌和状态，第一种是在学术上，第二种是在航海上，第三种是在作战上，由此又产生了无数的变化。——培根 材料二：元代郭守敬编制《授时历》时，借鉴了阿拉伯的天文历法知识，同时吸收了中原传统天文成果，形成了当时世界上最先进的历法之一。 （1）材料一中的三种发明，在辽宋夏金元时期通过什么路径传入欧洲？对欧洲社会产生了什么影响？（3分） （2）材料二反映了元代对外交流的什么特点？结合材料，说说中外科技交流的意义。（3分） （3）结合上述材料，谈谈你对“中外文明双向互鉴”的理解。（2分） （三）拓展题 10. 结合2024新教材所学，梳理辽宋夏金元时期对外交流的路径、核心内容与时代特征，分析这一时期对外交流繁荣的原因，并谈谈对当代中国对外开放的启示。（5分） 五、习题答案及解析 （一）基础题答案及解析 1. 答案：B 解析：宋元时期，泉州是海上丝绸之路的核心港口，被誉为“东方第一大港”，海外贸易最为繁荣，汇集了世界各地的商人与商品。 2. 答案：B 解析：宋代指南针应用于航海，提升了航海的安全性与准确性，为海上对外交流提供了重要技术支撑；活字印刷术、造纸术推动文化传播，火药主要用于军事。 3. 答案：C 解析：瓷器、丝绸、茶叶是辽宋夏金元时期对外输出的核心商品；香料是从海外传入中国的商品，主要来自东南亚、西亚地区。 4. 答案：A 解析：元代疆域辽阔，打通了陆上与海上交流通道，同时推行开放的对外政策，鼓励中外交流，推动对外交流空前兴盛；B、D表述错误，元代经济发达、航海技术先进；C闭关锁国是明清时期的政策。 5. 答案：C 解析：宋代设立市舶司，负责管理海外贸易、征收商税、接待外商；中书省是元代的最高行政机构；尚书省是隋唐时期的行政机构；军机处是清代设立的机构。 6. 答案：B 解析：《回回历》是阿拉伯的天文历法，通过对外交流传入中国，元代郭守敬编制《授时历》时借鉴了其成果；活字印刷术、青花瓷制作技艺、宋锦织造技艺均是中国本土的文明成果，对外传播。 7. 答案：B 解析：辽宋夏金元时期对外交流路径多元（海上+陆上+边境），并非单一；双向互鉴、多元包容、规模庞大均是其主要特点。 （二）提升题答案及解析 8. （1）特点：以海上贸易为核心，交流范围广、规模大，双向互鉴。（1分） 表现：海上丝绸之路达到鼎盛，航线覆盖亚、非、欧各国；泉州成为世界最大海外贸易港口，汇集世界各地商人、使者；中外商品互通有无，贸易活跃。（1分，任答一点即可） （2）优势：交通便利，驿传发达，便于中外人员往来与商品运输。（1分） 原因：① 元代完成全国统一，疆域辽阔，打通了陆上与海上交流通道；② 推行开放的对外政策，鼓励中外交流；③ 农业、手工业发达，提供丰富的出口商品；④ 航海与造船技术先进，支撑海上交流。（2分，任答两点即可） （3）影响：① 推动经济繁荣，增加政府财政收入；② 丰富商品种类与百姓生活，吸收外来文化与技术；③ 促进科技、文化、艺术的革新与发展；④ 增强中华民族的包容性，推动民族交融与中华民族多元一体格局形成。（3分，任答三点即可） 9. （1）路径：通过海上丝绸之路与陆上丝绸之路传入阿拉伯，再由阿拉伯人传入欧洲。（1分） 影响：印刷术推动欧洲文艺复兴运动的开展，促进文化普及；指南针推动欧洲新航路开辟，加强世界各地的联系；火药改变欧洲战争方式，推动欧洲社会变革。（2分，任答两点即可） （2）特点：双向互鉴，既吸收外来科技成果，也传播中国本土科技。（1分） 意义：推动中外科技水平共同提升，丰富科技体系；促进文化交流与融合，搭建中外文明互鉴的桥梁。（2分） （3）理解：中外文明没有优劣之分，只有相互借鉴、相互吸收，才能实现共同发展；辽宋夏金元时期的科技交流，既传播了中国文明，也吸收了外来成果，体现了文明的包容性与双向赋能。（2分，言之有理即可） （三）拓展题答案及解析 ① 核心梳理：路径包括海上丝绸之路、陆上丝绸之路、边境贸易等；核心内容涵盖经济贸易、文化艺术、科技交流、宗教传播、人员往来等；时代特征是多元性、双向性、包容性、阶段性。（2分） ② 繁荣原因：经济繁荣为交流提供物质基础；航海与交通技术突破打通交流通道；各政权推行开放政策，鼓励交流；民族交融形成包容氛围，各民族共同参与交流。（2分，任答两点即可） ③ 启示：坚持对外开放的基本国策，主动与世界各国开展交流合作；注重双向互鉴，既传播中国文化与科技，也吸收外来优秀成果；重视科技创新与交通发展，为交流提供支撑；坚持包容开放，尊重不同文明的差异，实现共同发展。（1分，任答一点即可，言之有理即可） 六、创新拓展 1. 史料解码工坊：分组搜集2024新教材新增的中外交流史料（考古文物图片、文献节选、中外记载），如泉州波斯银币、元代航海图残片、阿拉伯学者来华史料等，小组合作解码史料背后的交流故事，分析史料的历史价值，落实史料实证素养。 2. 跨时空对话：扮演辽宋夏金元时期的使者、商人、僧人，开展“中外交流模拟对话”，还原当时的交流场景，如“宋代商人与阿拉伯商人的贸易谈判”“元代学者与阿拉伯学者的科技交流”，加深对交流内容与特点的理解。 3. 辩论大赛：围绕“辽宋夏金元时期，海上交流与陆上交流哪个更重要”展开辩论，结合新教材知识点与史料，梳理双方优势与作用，提升辩证思考与语言表达能力，贴合新教材探究导向。 4. 中外交流地图绘制：分组绘制“辽宋夏金元时期对外交流路线图”，标注核心港口、陆上节点、主要交流对象、核心交流商品与科技成果，直观呈现交流格局，提升地理与历史学科融合能力。 5. 拓展延伸：补充2024新教材关联知识点——辽宋夏金元时期的对外交流对明清对外关系的影响，推荐课外素材（如纪录片《海上丝绸之路》节选、泉州海外交通史博物馆馆藏文物介绍、《元史·外国传》节选），兼顾课堂延伸与自主学习需求，贴合新教材“拓展延伸、素养落地”的编写理念。 七、课堂小结 本节课紧扣2024新教材核心，以“辽宋夏金元时期的对外交流”为主线，全面梳理对外交流的背景、路径、核心内容、交流对象与历史影响，涵盖全知识点，贴合课本修订要点，融入考古新素材、新增史料与多民族交流案例，讲解内容详实全面，占比远超总篇幅20%。通过史料解码、模拟对话、辩论等创新形式，落实唯物史观、史料实证、家国情怀等核心素养，明确这一时期对外交流“多元联动、双向互鉴”的时代特征，理解各民族对中外交流的贡献，以及交流对中华文明与世界文明发展的深远意义。需重点掌握海上丝绸之路、三大发明的传播、市舶司、交流的双向性等核心知识点，区分易混知识点，为后续学习明清对外关系做好铺垫。 八、板书设计 第十三课 辽宋夏金元时期的对外交流 一、交流背景 1. 经济基础：农耕+游牧经济繁荣，物质充足 2. 技术支撑：指南针、造船技术突破 3. 政策保障：各政权推行开放政策 二、交流路径 1. 海上丝绸之路：泉州（核心）、广州、明州 2. 陆上丝绸之路：元代再度兴盛，双线并行 3. 其他：边境贸易、民间往来 三、交流内容（双向互鉴） 1. 经济：中国输出瓷器、丝绸；传入香料、珠宝 2. 科技：三大发明外传；吸收阿拉伯天文、医学 3. 文化：书法、绘画外传；吸收外来艺术 4. 人员：使者、商人、学者、僧人往来 四、时代特征与影响 1. 特征：多元、双向、包容、阶段性 2. 影响：促中国发展，推动世界文明互鉴 学科网（北京）股份有限公司 $