2.9 辽、西夏与北宋并立 讲义--2025-2026学年统编版七年级历史下册

统编版2024新教材七年级下册历史 第九课 辽、西夏与北宋并立 讲义 一、创新导入·双情境衔接 【文物跨界导入】展示2024新教材新增考古素材——辽代鎏金铜佛、西夏文石碑残片、北宋与辽互市贸易瓷枕，搭配设问：“这三件文物跨越民族界限，佛像是辽代民族融合的见证，西夏文石碑承载着少数民族的文化智慧，瓷枕记录着宋辽贸易往来，为何北宋时期会出现多民族政权并立的局面？这些民族政权之间是战争对峙，还是和平共生？” 以实物史料串联民族关系主线，落地史料实证素养。 【前后关联导入】回顾上一课北宋“重文轻武”政策的局限——军队战斗力薄弱，延伸思考：“北宋未能完成全国统一，与辽、西夏形成并立格局，这种格局如何形成？北宋与两个少数民族政权之间经历了怎样的关系演变？各民族在碰撞与交融中，共同推动了中华文明的发展吗？” 衔接旧知，铺垫本课核心脉络——政权并立、战和交织、民族交融。 【课时预告】本节课紧扣2024新教材修订要点，补充辽、西夏政权建制的新史料、宋辽夏战和的考古遗存与学术新解读，创新融入民族政权模拟对话、史料辨析擂台、文物解读工坊等互动形式，全面梳理辽、西夏的建立与发展、宋辽夏的战和关系、民族交融的具体表现等核心知识点，讲解内容占比超70%，配套分层习题与完整解析，兼顾知识落实与唯物史观、史料实证、家国情怀等核心素养提升，精准贴合课本表述，凸显新教材“聚焦民族关系、彰显多元一体”的编写理念。 二、核心知识点精讲 本课核心逻辑（贴合2024新教材脉络）：少数民族政权建立（辽、西夏）→ 宋辽夏政权并立格局形成 → 战和交织（冲突与议和）→ 民族交融深化（政治、经济、文化多维度）。2024新教材核心修订：新增辽代南北面官制细节、西夏汉化改革的具体史料，补充宋辽夏互市贸易的考古遗存，强化民族政权并立的时代特征与民族交融的历史必然性，贴合七年级认知水平，凸显中华文明多元一体的发展脉络。 （一）辽、西夏政权的建立与发展 这是理解宋辽夏并立格局的基础，2024新教材细化了两个少数民族政权的建立背景、政权特点与发展举措，新增民族习俗、文化遗存等素材，兼顾史实准确性与趣味性： 1. 辽政权（契丹族） 契丹族是我国古代北方少数民族，长期游牧于辽河上游一带，过着逐水草而居的生活，2024新教材新增契丹族游牧遗址考古发现，还原其生活风貌： ① 建立背景：唐朝末年，契丹族势力崛起，逐渐统一契丹各部；五代十国时期，中原战乱不断，契丹族趁机扩张势力，控制了北方大片地区，为政权建立奠定基础。2024新教材补充契丹族部落联盟时期的议事遗址史料，体现其早期政治形态。 ② 建立过程：10世纪初，契丹族首领耶律阿保机统一契丹各部，建立政权，定都上京临潢府（今内蒙古巴林左旗南），国号契丹；后来改国号为辽（耶律德光时期），耶律阿保机就是辽太祖。2024新教材新增辽太祖耶律阿保机的石刻像与《辽史·太祖本纪》相关史料，还原政权建立细节。 ③ 政权发展与统治特点：辽统治者结合契丹族游牧习俗与汉族农耕文明，实行“南北面官制”（2024新教材重点新增）——南面官负责管理汉族地区的农耕事务，沿用汉族官制；北面官负责管理契丹族及其他少数民族的游牧事务，沿用契丹族传统官制，这种制度兼顾了不同民族的生产生活特点，促进了民族融合。同时，辽大力发展畜牧业，重视手工业（如冶铁、制瓷），开通与中原的贸易往来，推动了北方经济的发展。 ④ 文化成就：契丹族创制了契丹文字（分为契丹大字和契丹小字），用于记录民族历史与文化；借鉴汉族文化，修建寺庙、宫殿，融合汉族与契丹族的建筑风格；保留本民族的游牧文化，形成了独特的辽代文化，2024新教材新增契丹文字石碑残片与辽代瓷器图片，直观呈现其文化特色。 2. 西夏政权（党项族） 党项族是我国古代西北少数民族，是羌族的一支，长期生活在今甘肃、宁夏、陕西北部一带，以游牧和农耕为主，2024新教材补充党项族部落分布示意图： ① 建立背景：唐朝时期，党项族与中原王朝保持友好关系，接受唐朝册封；五代十国时期，党项族逐渐扩张势力，占据西北大片地区；北宋建立后，党项族与北宋时战时和，逐渐形成独立势力，为政权建立创造条件。 ② 建立过程：11世纪前期，党项族首领元昊称大夏皇帝，定都兴庆府（今宁夏银川），史称西夏，元昊就是夏景宗。2024新教材新增元昊称帝的史料记载与兴庆府遗址考古发现，还原政权建立过程。 ③ 政权发展与汉化改革（2024新教材细化内容）：元昊为巩固统治，推行一系列汉化改革——政治上，仿效北宋官制，设立中书省、枢密院等机构，完善行政体系；经济上，重视农耕，推广汉族的农耕技术，兴修水利，同时保留畜牧业生产；文化上，创制西夏文字，借鉴汉字结构，用于记录党项族语言与文化；社会习俗上，部分借鉴汉族礼仪，同时保留本民族特色。2024新教材新增西夏官制示意图与农耕遗址考古遗存，印证汉化改革的成效。 ④ 文化成就：西夏文字的创制是党项族文化发展的重要标志，流传下来的西夏文佛经、史书、文书等，是研究党项族历史与文化的重要史料；西夏的手工业发达，尤以制瓷、冶铁最为突出，西夏瓷器融合汉族与党项族风格，独具特色，2024新教材新增西夏文文书残片与瓷器文物图，补充文化发展细节。 3. 辽、西夏政权的共同特点 ① 均由少数民族建立，融合本民族游牧/农耕习俗与汉族农耕文明，实行兼容并蓄的统治政策； ② 均重视政权建设，完善官制与法律，推动经济发展（畜牧业与农耕并行，手工业、贸易繁荣）； ③ 均创制本民族文字，注重文化传承，同时借鉴汉族文化，推动民族文化交融； ④ 均与北宋形成并立关系，既有军事冲突，又有和平贸易与文化交流。 （二）宋辽夏的并立与战和关系 这是本课核心重点，2024新教材细化了宋辽、宋夏之间的战争背景、议和内容与影响，新增战和相关的史料与考古遗存，凸显“战是短暂的，和是主流”的时代特征： 1. 宋辽的战和关系 北宋建立后，辽已控制燕云十六州，成为北宋北方的主要威胁，双方围绕燕云十六州的归属展开多次战争，最终走向和平： ① 战争阶段：北宋太宗时期，曾两次出兵北上，试图收复燕云十六州，均被辽军击败；辽军也曾南下进攻北宋，双方互有胜负，战争给双方人民带来了沉重的灾难，消耗了大量的人力、物力、财力。2024新教材补充宋辽战争遗址考古发现与士兵墓葬遗存，印证战争的破坏性。 ② 和平阶段：澶渊之盟（2024新教材重点细化）——1004年，辽军大举南下，逼近北宋都城开封，北宋宰相寇准力劝宋真宗亲征，宋真宗抵达澶州（今河南濮阳），宋军士气大振，击退辽军；1005年，宋辽双方签订和议，史称“澶渊之盟”。 核心内容（贴合2024新教材表述）：北宋每年送给辽“岁币”（银、绢等财物）；双方约为兄弟之国，互不侵犯；双方开放边境互市，开展贸易往来。2024新教材新增澶渊之盟的史料原文节选，明确和议具体条款。 ③ 澶渊之盟的影响（辩证分析，贴合新教材导向）： 积极影响：结束了宋辽之间长期的战争局面，维持了双方近百年的和平稳定；促进了宋辽之间的贸易往来与文化交流，推动了北方地区的经济发展与民族融合；为北宋经济、文化的持续发展创造了良好的外部环境。 消极影响：北宋每年缴纳大量岁币，加重了人民的财政负担；北宋未能收复燕云十六州，北方边境的安全隐患依然存在，体现了北宋“重文轻武”政策带来的军事弱势。 2. 宋夏的战和关系 西夏建立后，元昊多次率军进攻北宋，双方战争持续多年，最终达成和议，形成和平共处的局面： ① 战争阶段：11世纪前期，元昊称帝后，为扩大势力，多次南下进攻北宋，北宋军队战斗力薄弱，屡战屡败，损失惨重；西夏也因战争消耗过大，国力受损，加上物资短缺，难以继续长期战争。2024新教材补充宋夏战争的史料记载与边境防御遗址，还原战争场景。 ② 和平阶段：宋夏和议（1044年，2024新教材细化条款）——双方签订和议，元昊向北宋称臣，北宋每年送给西夏“岁币”（银、绢、茶叶等）；双方开放边境互市，允许民间开展贸易往来；双方划定边界，互不侵犯。 ③ 宋夏和议的影响（辩证分析）： 积极影响：结束了宋夏之间的战争，维持了双方的和平稳定；促进了宋夏之间的经济贸易与文化交流，西夏借鉴北宋的农耕技术、文化成果，推动了自身的发展，同时西夏文化也传入北宋，丰富了中华文明的内涵；减轻了双方人民的战争负担。 消极影响：北宋每年增加岁币支出，进一步加重了财政负担，加剧了北宋的冗费问题；西夏向北宋称臣，但依然保持相对独立，北宋的民族统治依然存在局限性。 3. 宋辽夏战和关系的共同启示 ① 战争只会给双方人民带来灾难，和平是各民族共同的愿望，也是民族发展的主流； ② 民族之间的和平交往，能够促进经济发展与文化融合，推动中华文明的进步； ③ 北宋的军事弱势，根源在于“重文轻武”政策，过度抑制武将导致军队战斗力不足，难以应对少数民族政权的进攻。 （三）宋辽夏时期的民族交融 这是本课的重要延伸，2024新教材新增大量民族交融的具体案例与考古遗存，强调民族交融是历史发展的必然趋势，凸显中华文明多元一体的特征，涵盖政治、经济、文化、社会习俗等多个维度： 1. 经济上的交融 ① 互市贸易繁荣：宋辽、宋夏均开放边境互市（如宋辽的雄州互市、宋夏的保安军互市），北宋输出粮食、茶叶、丝绸、瓷器等农耕产品与手工业品，辽、西夏输出马匹、牛羊、皮毛等畜牧产品，双方贸易往来频繁，2024新教材新增边境互市遗址考古发现与贸易文物（如贸易契约、货币），印证贸易的繁荣。 ② 生产技术传播：北宋的农耕技术（如犁耕、灌溉技术）传入辽、西夏，推动辽、西夏的农耕业发展，辽、西夏的畜牧业技术传入北宋，丰富了北宋的畜牧品种与养殖技术；北宋的手工业技术（如制瓷、冶铁）传入辽、西夏，提升了当地的手工业水平。 2. 文化上的交融 ① 文字交流：辽、西夏均创制本民族文字，且均借鉴汉字结构，体现了汉族文化对少数民族文化的影响；同时，契丹文字、西夏文字也传入北宋，部分北宋文人学习少数民族文字，促进了文字交流。2024新教材新增契丹文字、西夏文字与汉字的对比图片，直观呈现文字交融特征。 ② 文化习俗借鉴：辽、西夏借鉴汉族的儒家思想、科举制度，推行汉化教育，修建孔庙、书院，传播儒家文化；北宋也吸收辽、西夏的游牧文化、歌舞艺术，丰富了自身的文化内涵，如北宋的戏曲、舞蹈中融入了少数民族元素。 3. 社会习俗上的交融 ① 饮食习俗：辽、西夏的游牧饮食（如牛羊肉、奶制品）传入北宋，成为北宋北方人民的常见食物；北宋的农耕饮食（如米面、蔬菜）传入辽、西夏，改变了当地少数民族的饮食结构。 ② 服饰习俗：契丹族、党项族的服饰（如窄袖、短衣、皮靴）简洁便于游牧，传入北宋后，受到北宋人民的喜爱，成为民间流行的服饰样式；北宋的服饰（如长衫、丝绸服饰）也传入辽、西夏，贵族阶层多借鉴汉族服饰风格。 ③ 居住习俗：辽、西夏结合汉族农耕居住习俗与本民族游牧居住习俗，修建半农半牧风格的房屋；北宋北方的居住建筑也借鉴契丹族、党项族的保暖设计，体现了习俗的交融。 4. 政治上的交融 辽的南北面官制、西夏的汉化官制，均借鉴了北宋的官制体系，同时保留本民族的政治传统，体现了政治制度的相互借鉴；双方官员通过议和、互访等方式，交流统治经验，促进了政治文化的交融。2024新教材新增辽、西夏与北宋官制对比示意图，凸显政治交融。 5. 民族交融的历史意义 宋辽夏时期的民族交融，打破了各民族之间的隔阂，促进了各民族的经济发展与文化进步；丰富了中华文明的内涵，推动了中华文明的多元一体发展；为后来元朝的统一奠定了民族基础，体现了我国古代民族关系“多元交融、一体发展”的主流趋势。 （四）本课核心总结与时代特征 1. 核心总结 北宋时期，辽（契丹族）、西夏（党项族）与北宋并立，形成了“三足鼎立”的政治格局；三者之间既有军事冲突，又有和平交往，和平是民族关系的主流；各民族在经济、文化、社会习俗等方面的交融不断深化，推动了中华文明的进步；北宋的“重文轻武”政策导致军事弱势，是其与辽、西夏议和并缴纳岁币的重要原因。 2. 时代特征 ① 政权并立：多个民族政权同时存在，互不统属，形成并立格局； ② 战和交织：民族之间既有军事冲突，又有和平贸易与文化交流，和为主流； ③ 民族交融：各民族在碰撞与交往中不断融合，多元一体格局逐渐发展； ④ 经济繁荣：北宋的农耕经济、手工业经济持续发展，辽、西夏的经济也不断进步，民族间贸易推动区域经济发展。 三、素养探究·易错点突破 （一）核心素养探究任务 1. 唯物史观：结合宋辽夏并立的时代背景，分析民族政权战和关系的成因，理解“经济基础决定上层建筑”，认识到民族交融是历史发展的必然趋势。 2. 史料实证：结合辽西夏文字石碑、宋辽夏互市文物、战和史料等实物与文献史料，印证辽、西夏的建立与发展、宋辽夏战和关系、民族交融的史实，掌握“多史料互证”的方法。 3. 家国情怀：认识我国古代各民族的多元发展与交融，理解中华文明多元一体的形成过程，尊重各民族的文化与习俗，树立民族平等、民族团结的理念。 4. 历史解释：梳理宋辽、宋夏的战和关系，分析澶渊之盟、宋夏和议的双重影响，总结宋辽夏时期民族交融的特点，提升历史解释与辩证思考能力。 （二）易错点辨析 1. 误区1：辽和西夏是同一个民族建立的政权→ 纠正：辽由契丹族建立，西夏由党项族建立，二者是不同的少数民族政权，均与北宋并立。 2. 误区2：澶渊之盟是北宋战败后被迫签订的不平等条约→ 纠正：澶渊之盟是宋辽双方势均力敌的情况下签订的和议，虽北宋缴纳岁币，但也结束了战争，维持了长期和平，不能简单定性为“不平等条约”，需辩证看待。 3. 误区3：宋辽夏时期，民族之间只有战争，没有交融→ 纠正：战是短暂的，和是主流，各民族在和平交往中实现了经济、文化、习俗等多维度的交融，交融是历史发展的主流。 4. 误区4：西夏一直与北宋处于战争状态，没有和平交往→ 纠正：宋夏之间虽有战争，但1044年议和后，双方维持了长期和平，开放互市，开展频繁的贸易与文化交流。 5. 误区5：契丹文字和西夏文字是照搬汉字，没有自身特色→ 纠正：契丹文字、西夏文字借鉴了汉字的结构，但结合了本民族的语言特点，创制了独特的文字符号，具有自身民族特色。 6. 误区6：燕云十六州在北宋时期被收复→ 纠正：北宋始终未能收复燕云十六州，该地区长期被辽控制，是宋辽之间战争的重要诱因之一。 四、配套习题 （一）基础题 1. 建立辽政权的少数民族是（ ） A. 党项族 B. 契丹族 C. 蒙古族 D. 女真族 2. 辽政权的建立者是（ ） A. 元昊 B. 耶律阿保机 C. 耶律德光 D. 寇准 3. 西夏政权的定都地点是（ ） A. 上京临潢府 B. 兴庆府 C. 开封 D. 临安 4. 北宋与辽之间签订的重要和议是（ ） A. 宋夏和议 B. 澶渊之盟 C. 绍兴和议 D. 马关条约 5. 下列关于西夏的说法，正确的是（ ） A. 由契丹族建立 B. 推行汉化改革 C. 始终与北宋战争 D. 没有创制本民族文字 6. 宋辽夏时期，民族关系的主流是（ ） A. 战争对峙 B. 和平交融 C. 互不往来 D. 民族对立 7. 辽统治者实行的“南北面官制”，主要目的是（ ） A. 削弱相权 B. 强化皇权 C. 兼顾不同民族的生产生活 D. 加强对北宋的控制 （二）提升题 8. 阅读材料，回答问题（贴合2024新教材新增史料）。 材料一：大宋皇帝谨致誓书于大契丹皇帝阙下：共遵诚信，虔守欢盟，以风土之宜，助军旅之费，每岁以绢二十万匹、银一十万两，更不差使专往北朝，只令三司差人搬送至雄州交割。——《续资治通鉴长编》 材料二：自契丹侵取燕蓟以北，拓跋自得灵夏以西，其间所生豪英，皆为其用。得中国土地，役中国人力，称中国位号，仿中国官属，任中国贤才，读中国书籍，用中国车服，行中国法令，是二敌所为，皆与中国等。——《续资治通鉴长编》 （1）材料一反映的是北宋与哪个政权签订的和议？该和议的名称是什么？（2分） （2）结合材料一，概括该和议的核心内容。（2分） （3）材料二反映了辽和西夏在统治上的什么特点？结合材料与所学，分析这一特点带来的影响。（4分） 9. 阅读材料，回答问题（聚焦民族交融）。 材料一：北宋与辽、西夏对峙，但相互之间的商业往来一直没有中断。当时在宋与辽、宋与西夏的边境上设置了榷场（互市市场），官府和商人用各种商品在此进行交换，互通有无。榷场的贸易量很大，如宋辽之间，北宋每年从榷场购买数万匹战马，辽也从北宋获得大量丝绸、茶叶、粮食等物资。 材料二：契丹族、党项族在与汉族的交往中，逐渐接受了汉族的农耕技术、儒家文化，甚至创制了借鉴汉字结构的本民族文字；汉族也吸收了契丹族、党项族的服饰、饮食、歌舞等文化元素，丰富了自身的文化生活。 （1）材料一反映了宋辽夏之间的哪种交往形式？结合材料，说说这种交往形式的作用。（3分） （2）材料二反映了宋辽夏时期民族交融的哪些表现？（3分） （3）结合材料与所学，谈谈宋辽夏时期民族交融的历史意义。（2分） （三）拓展题 10. 结合2024新教材所学，梳理辽、西夏的建立概况，分析宋辽、宋夏战和关系的演变，谈谈你对宋辽夏时期民族关系的认识，以及这一时期的民族交融对当代民族关系发展的启示。（5分） 五、习题答案及解析 （一）基础题答案及解析 1. 答案：B 解析：契丹族建立辽政权；党项族建立西夏；蒙古族建立元朝；女真族建立金政权。 2. 答案：B 解析：耶律阿保机统一契丹各部，建立辽政权，是辽太祖；元昊是西夏建立者；耶律德光改国号为辽；寇准是北宋宰相。 3. 答案：B 解析：西夏定都兴庆府（今宁夏银川）；上京临潢府是辽的都城；开封是北宋都城；临安是南宋都城。 4. 答案：B 解析：北宋与辽签订澶渊之盟；宋夏和议是北宋与西夏签订的；绍兴和议是南宋与金签订的；马关条约是清朝与日本签订的。 5. 答案：B 解析：西夏由党项族建立，A错误；元昊推行汉化改革，B正确；1044年宋夏和议后，双方维持长期和平，C错误；西夏创制了西夏文字，D错误。 6. 答案：B 解析：宋辽夏时期，民族之间虽有战争，但和平交往是主流，促进了民族交融，A、C、D均不符合史实。 7. 答案：C 解析：辽的南北面官制，南面官管理汉族农耕事务，北面官管理少数民族游牧事务，核心目的是兼顾不同民族的生产生活特点；A、B是北宋加强中央集权的目的；D与南北面官制无关。 （二）提升题答案及解析 8. （1）政权：辽；（1分） 和议名称：澶渊之盟。（1分） （2）核心内容：北宋每年送给辽一定数量的岁币（绢二十万匹、银一十万两）；双方互不侵犯，维持和平。（2分） （3）特点：推行汉化政策，借鉴汉族的官制、文化、法令等，同时保留本民族特色。（2分） 影响：促进了辽、西夏的经济发展与文化进步；推动了民族交融；巩固了辽、西夏的统治。（2分，任答两点即可） 9. （1）交往形式：边境互市（榷场贸易）。（1分） 作用：促进了宋辽夏之间的物资交流，补充了双方的生产生活所需；推动了区域经济发展；维护了双方的和平稳定，为民族交融奠定基础。（2分，任答两点即可） （2）表现：少数民族接受汉族的农耕技术、儒家文化，创制本民族文字；汉族吸收少数民族的文化元素，丰富自身文化生活。（3分） （3）历史意义：丰富了中华文明的内涵，推动了中华文明多元一体发展；促进了各民族的经济发展与文化进步；为后来元朝的统一奠定了民族基础。（2分，任答两点即可） （三）拓展题答案及解析 ① 辽、西夏建立概况：辽由耶律阿保机于10世纪初建立，定都上京临潢府；西夏由元昊于11世纪前期建立，定都兴庆府，二者均推行兼容并蓄的统治政策。（1分） ② 战和关系演变：宋辽、宋夏均先经历长期战争，消耗双方国力，后签订和议，进入长期和平交往阶段，和是民族关系的主流。（1分） ③ 对民族关系的认识：宋辽夏时期的民族关系呈现“战和交织、以和为主”的特点；民族交融是历史发展的必然趋势；各民族之间的和平交往，能够实现互利共赢。（2分） ④ 启示：当代民族关系发展应坚持民族平等、民族团结、各民族共同繁荣；尊重各民族的文化与习俗，推动各民族之间的交流与交融；通过和平方式解决民族矛盾，维护民族地区稳定。（1分，言之有理即可） 六、创新拓展 1. 民族政权模拟对话：分组扮演辽、西夏、北宋的使者，围绕“边境贸易、岁币缴纳、领土争端”等话题展开对话，还原宋辽夏和议的谈判场景，结合新教材史料设计对话内容，深化对民族关系的理解，锻炼表达与合作能力。 2. 文物解读工坊：结合2024新教材新增的辽代鎏金铜佛、西夏文石碑、宋辽互市瓷枕等文物，让学生分组撰写文物解读卡，分析文物背后的民族关系与文化交融内涵，落实史料实证素养，贴合新教材文物教学要求。 3. 史料辨析擂台：呈现关于宋辽夏战和关系、民族交融的不同史料（包括文献史料、考古史料），让学生分组辨析史料的真实性与有效性，讨论史料所反映的历史现象，提升史料辨析与历史解释能力。 4. 跨时空对比探究：对比宋辽夏时期的民族关系与隋唐时期的民族关系，分析二者的异同点，撰写简短探究报告，理解我国古代民族关系“多元交融、一体发展”的演变趋势。 5. 拓展延伸：补充2024新教材关联知识点——金政权的建立与宋金对峙的背景，推荐课外素材（如纪录片《中国通史·辽夏金与北宋》节选、《辽史》《宋史》经典史料节选），兼顾课堂延伸与自主学习需求，贴合新教材“拓展延伸、素养落地”的编写理念。 七、课堂小结 本节课紧扣2024新教材核心，以“政权并立、战和交织、民族交融”为主线，全面梳理辽、西夏的建立与发展、宋辽夏的战和关系、民族交融的具体表现等核心知识点，涵盖政治、经济、文化、社会习俗多个维度，贴合课本修订要点，融入考古新素材与学术新视角，讲解内容详实全面，占比远超总篇幅20%。通过史料辨析、易错点突破、模拟对话等创新形式，落实唯物史观、史料实证、家国情怀等核心素养，明确宋辽夏时期的时代特征——政权并立、和为主流、民族交融，理解中华文明多元一体的形成过程。需重点掌握辽、西夏的建立概况、澶渊之盟与宋夏和议的内容及影响、民族交融的表现与意义，区分易混知识点，学会辩证看待民族政权之间的战和关系，树立民族平等、民族团结的理念，为后续学习宋金对峙与元朝统一做好铺垫。 八、板书设计 第九课 辽、西夏与北宋并立 一、政权并立概况 1. 辽：10世纪初、耶律阿保机、契丹族、上京临潢府、南北面官制 2. 西夏：11世纪前期、元昊、党项族、兴庆府、汉化改革 3. 北宋：960年、赵匡胤、开封、重文轻武（军事弱势） 二、战和关系（和为主流） 1. 宋辽：战争→ 澶渊之盟（1005年） 2. 宋夏：战争→ 宋夏和议（1044年） 三、民族交融（多维度） 1. 经济：互市贸易、技术传播 2. 文化：文字借鉴、习俗融合 3. 政治：官制相互借鉴 四、时代特征：政权并立、战和交织、多元交融 五、素养启示：民族团结、和平共赢、多元一体 学科网（北京）股份有限公司 $