14《圆明园的毁灭》知识清单-2025-2026学年五年级上册语文统编版

《圆明园的毁灭》知识清单 一、 作家简介 · 王英琦：1954年生于安徽寿县，中国当代著名散文家。 · 创作特点：其散文情感真挚，思想深邃，善于在历史与现实的交织中探寻人性与文明。 · 代表作品：《守望灵魂》《热土》《王英琦散文自选集》等。 · 本文地位：《圆明园的毁灭》是一篇情感浓烈、震撼人心的历史题材散文，被收录于小学语文教材，成为进行爱国主义教育的经典篇目。 二、 会认字 (10个) 汉字 拼音 组词 在文中释义/应用 估 gū 估计、估量 “不可估量”：无法计算，形容损失极大。 煌 huáng 辉煌、金碧辉煌 “金碧辉煌”：形容建筑物华丽灿烂，光彩夺目。 珑 lóng 玲珑、小巧玲珑 “玲珑剔透”：形容器物精致，结构奇巧。 剔 tī 剔除、挑剔 “玲珑剔透”：剔，明澈。 澜 lán 波澜、安澜 “安澜园”：园名，取“波澜平静”之意。 陵 líng 陵园、丘陵 “武陵春色”：景观名，借用《桃花源记》意境。 宏 hóng 宏伟、宏大 “建筑宏伟”：规模宏大雄伟。 奉 fèng 奉命、奉献 “三千多名侵略者奉命在园内放火”。 烬 jìn 灰烬、余烬 “化为一片灰烬”：物品燃烧后剩下的灰和没烧尽的东西。 瑶 yáo 瑶台、琼瑶 （在“陵”字后出现）本课未直接使用，见于词语“瑶台”，指美玉砌成的楼台，常指仙境。 三、 会写字 (15个) 汉字 拼音 组词 在文中/拓展应用 毁 huǐ 毁灭、毁坏 圆明园的毁灭是巨大损失。 估 gū 估量、低估 损失不可估量。 损 sǔn 损失、损坏 文化史上的巨大损失。 拱 gǒng 拱手、众星拱月 小园拱卫着圆明园。 辉 huī 光辉、辉煌 金碧辉煌的殿堂。 煌 huáng 敦煌、辉煌 与“辉”组成“金碧辉煌”。 殿 diàn 殿堂、宫殿 园中有金碧辉煌的殿堂。 陵 líng 陵墓、山陵 武陵春色（景观名）。 览 lǎn 饱览、游览 饱览中外风景名胜。 境 jìng 境界、环境 仿佛置身幻想的境界里。 宏 hóng 宏观、恢宏 建筑宏伟。 唐 táng 唐朝、唐诗 上自先秦，下至唐、宋…… 闯 chuǎng 闯入、闯祸 英法联军闯进圆明园。 统 tǒng 统统、统一 把能拿动的统统掠走。 销 xiāo 销毁、销售 为了销毁罪证而放火。 奉 fèng 奉命、奉献 侵略者奉命放火。 四、 多音字 汉字 读音 组词/意义 造句/应用 量 liáng 测量、估量 “不可估量”：计算，估计。 liàng 力量、胆量 团结就是力量。 佛 fú 仿佛 “佛置身在幻想的境界里”：好像。 fó 佛像、佛教 寺庙里有一尊佛像。 五、 重点词语与理解 · 不可估量：无法计算。形容损失巨大或影响深远。 · 举世闻名：全世界都知道。形容名声极大。 · 众星拱月：许多星星环绕着月亮。比喻许多人簇拥着一个中心，或许多事物围绕一个核心。（文中形容小园环绕圆明园） · 金碧辉煌：形容建筑物或陈设华丽精致，光彩夺目。 · 玲珑剔透：形容器物精致，结构奇巧；也形容人聪明伶俐。 · 亭台楼阁：泛指各种供游览、休息的园林建筑物。 · 象征：用具体的事物表现某种特殊意义。 · 诗情画意：像诗和画一样优美动人的意境。 · 天南海北：形容地区各不相同，也指距离遥远。 · 饱览：充分地看，尽情地观赏。 · 境界：指事物所达到的程度或表现的情况。文中指美妙如幻想的境地。 · 奇珍异宝：奇异罕见的珍宝。 · 瑰宝：特别珍贵的东西。 · 精华：（事物）最重要、最好的部分。 · 灰烬：物品燃烧后的灰和剩下的东西。 六、 课文结构与情感脉络 第一部分：开篇点题，总写损失（第1段） · 中心句：“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” · 作用： 1. 开篇点题，直指“毁灭”及其造成的“损失”。 2. 定下基调：使用两个“不可估量”和感叹号，表达无比痛惜和愤怒的情感。 3. 总领全文：强调了圆明园价值的世界性。 第二部分：昔日的辉煌（第2-4段）——（蓄势：极写其美、其珍） · 布局精巧（第2段）： · 位置、组成：“圆明三园”及众多小园“众星拱月”般的布局，体现其规模宏大，设计精巧。 · 景观瑰丽（第3段）： · 建筑风格多样：“金碧辉煌的殿堂”与“玲珑剔透的亭台楼阁”对比；“买卖街”与“山乡村野”映衬。——集南北风格、宫廷与民间情趣于一体。 · 景物来源丰富：仿造各地名胜（安澜园、狮子林等）；依据诗情画意建造（蓬莱仙岛等）；融汇中西景观。——体现了劳动人民的智慧和创造力。 · 游览感受美妙：“漫步园内，有如漫游在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”——通过游客的体验，侧面烘托圆明园的迷人景色和极高艺术价值，表达作者的热爱与赞叹。 · 文物珍贵（第4段）： · “上自先秦……下至……清”：时间跨度大，藏品历史悠久。 · “最珍贵的历史文物”、“奇珍异宝”：价值极高。 · “世界上最大的博物馆、艺术馆”：世界地位崇高。 （此部分详写辉煌，与后文毁灭形成强烈反差，是“反衬”手法的运用） 第三部分：惨痛的毁灭（第5段）——（爆发：痛陈其殇、其恨） · 时间精确：“1860年10月6日”、“10月18日和19日”——记录国耻，不容遗忘。 · 侵略者暴行： · “掠走”、“搬运”、“破坏、毁掉”——动作描写，揭露其贪婪与野蛮。 · “凡是……统统……”、“任意”——程度副词，强调其洗劫的彻底与肆意。 · “放火”、“连烧三天”、“烟云笼罩整个北京城”——罪行滔天，影响巨大。 · 毁灭结局：“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。”——“就这样”三字充满了无尽的痛惜、愤怒与无奈，与开头的“不可估量”遥相呼应。 情感变化线索： 痛惜（开篇）→ 赞叹、热爱（描绘辉煌）→ 痛恨、愤怒（叙述毁灭）→ 深沉反思（结尾） 七、 核心问题探究 1. 课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？ · 答案：这是运用了反衬（对比）的手法。 · 作用： · 凸显价值：越是淋漓尽致地描绘圆明园昔日的宏伟、美丽与珍贵，就越能让读者认识到它无与伦比的艺术价值、历史价值和文化价值。 · 强化悲剧：将其极致的“美”与后文彻底的“毁”进行强烈对比，使“毁灭”带来的损失显得更加巨大，悲剧色彩更加浓烈。 · 激发情感：这种巨大的反差，能更深刻地刺痛读者的心，激起对侵略者野蛮行径的无比愤恨，以及对腐败无能的清政府的痛心，从而强化“勿忘国耻、振兴中华”的主题。 2. 结合相关资料，说说为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。 · 对中国： · 建筑艺术顶峰：集中国几千年园林艺术之大成，是中国古典园林艺术的巅峰之作和最后杰作。 · 文化收藏宝库：汇集了中华文明几千年的文物精华，是研究中国历史的无价宝库。 · 民族智慧结晶：凝结了无数能工巧匠的智慧和心血，其毁灭意味着大量独特技艺和设计思想的失传。 · 对世界： · 人类文明瑰宝：是世界园林建筑史上的一颗璀璨明珠，被誉为“万园之园”，其艺术成就属于全人类。 · 中西文化交融典范：成功融合了中西建筑风格，是东西方文化交流的独特见证。 · 无法复原的损失：园内大量文物和建筑是独一无二、不可再生的，毁灭意味着人类共同文化遗产的永久缺失。 八、 课文主旨 本文通过对比圆明园昔日辉煌与惨遭毁灭的景象，深刻揭露了英法联军的野蛮罪行和清政府的腐败无能，热情歌颂了祖国灿烂的文化和古代劳动人民的智慧，表达了作者对祖国文化的无限热爱和对侵略者暴行的无比愤慨，激发读者不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 九、 素养提升 联系阅读，体会情感： · 阅读链接：《七子之歌》（节选）——闻一多 · 情感共通点：与《圆明园的毁灭》一样，都表达了对祖国深厚的热爱、对国土沦丧的悲愤、对侵略者的痛恨，以及渴望国家统一、民族复兴的强烈愿望。两者都起到了唤醒民族意识、激发爱国情怀的作用。 关注表示时间的词语： · 文中“1860年10月6日”、“10月18日和19日”、“大火连烧三天”等精确的时间记录，以及“上自先秦”、“下至……清”的时间跨度表述。 · 作用：前者强化了历史的真实感和侵略者罪行持续之久；后者突出了圆明园收藏的历史悠久与价值连城。共同服务于表达痛惜与愤恨的情感。 铭记历史，振兴中华： · 查找资料，了解更多为国家富强、民族复兴而奋斗的杰出人物故事（如科技、文化、建设等领域的先锋）。 · 思考：作为新时代的少年，我们从圆明园的悲剧中应吸取怎样的教训？如何将爱国之情转化为实际行动？ 学科网（北京）股份有限公司 $