12.2 跨学科实践：制作简易杆秤 课件-2025-2026学年人教版物理八年级下学期

该初中物理课件以“自制简易杆秤”为核心，围绕杠杆平衡条件展开，通过比较质量、认识杆秤到制作杆秤的步骤，构建从原理理解到实践操作的学习支架，帮助学生掌握杠杆原理及应用。 其亮点在于融合科学探究与科学思维，通过制作步骤中的问题引导（如确定0刻度、推导刻度均匀性）培养学生动手与推理能力，结合德育渗透诚信理念及传统工艺拓展，提升科学态度与责任，助力教师开展跨学科实践教学，激发学生学习兴趣。

12.2 跨学科实践-自制简易杆秤 项目：制作和使用杆秤 项目一： 比较质量 项目二： 项目：制作和使用杆秤 认识杆秤，感受杆秤 项目三：制作杆秤 杆秤凝结了中国古代劳动人民的聪明才智，古人是巧用了物理中什么原理设计了杆秤？ 问题1： 杆秤的原理：杠杆的平衡条件 A B O 即 项目三：制作杆秤 问题2： 杆秤的原理：杠杆的平衡条件 A B O 由上述可知在不挂秤砣的情况下，哪端下降？ 1.在筷子的一端刻一个槽A(或打孔A)，在距离槽A稍近处再刻一个槽B(或打孔B)。 2.在小纸盘（小盆）上打孔，系好三条一样长的细线，固定在Ａ处。在B处系一个细线作为提纽。 3.提起提纽，检验A端是否下降（不是则A端加重） 项目三：制作杆秤 4.找到“0”刻度：手拿提纽，调节秤砣位置，直到秤杆水平平衡。此时，秤的位置即为定盘星0刻度，用笔在秤杆上标记此位置。 项目三：制作杆秤 问题3： 如何确定刻度？先确定哪个刻度？ A B O 5.标出其他称量刻度，在秤盘里放入已知质量的合适的砝码(20-200g)，调节秤碗位置直到秤杆再次水平平衡，找到此位置C并在秤杆上标上对应刻度。 项目三：制作杆秤 问题4： 如何确定其他刻度？ A B O 项目三：制作杆秤 问题5： 如何确定其他刻度？是否可以等分？刻度是否均匀？ 秤砣从点0向右移动的距离与秤盘加的的质量成正比 秤杆的刻度是均匀的 A B O 项目三：制作杆秤 结论： 秤砣从点0向右移动的距离与秤盘加的的质量成正比 秤杆的刻度是均匀的 在定盘星和C之间均匀画出合适数量的刻度线，并记录好分度值 项目：使用杆秤测量质量 (1)各小组测量料袋质量，同组进行对比 (2)总结本次实践的收获，想一想造成杆秤称量不准确的原因是什么，怎样可以做得更精确一些呢? 立夏称人：立夏时，民间有“称人”的习俗，即称一下体重，希望夏天过得顺利。到了立秋再称一下体重，如体重没有变化，说明身体很健康。 拓展与延伸 传统工艺：即将消失的传统工艺，为现代生活留下许多丰厚的历史文化积淀。有一些传统手工艺人，他沿用世代相传的技艺，执着守候这份“遗产”。 拓展与延伸 做杆秤要讲究公平、诚信； 做人也要有诚信，更要厚道。 德育渗透 1.我国古代《墨经》最早记述了秤的杠杆原理，如下图所示，“权”“重”对应物理学中的力，“标”“本”对应物理学中的 。当“重”增大时，应把“权”向 （选填“A”或“O”）移动，才能平衡；已知秤砣的质量为0.2 kg，当手提提纽杆秤在水平位置静止时，被测物体和秤砣到提纽的距离分别为0.05 m和0.2 m，则被测物体的质量为 kg。 力臂 A 0.8 课堂练习 2.春节期间，小优跟随父母回到老家探亲，在农村的集市上他看到如图甲所示的杆秤，引起了他的兴趣，他借来了一大一小两把杆秤，进行以下探究： 课堂练习 （1）小明认为杆秤相当于 （填一种简单机械名称）。人们用来测量物体的 。他做出了杆秤的简化图如图乙，其中 （选填“A”“B”或“O”）点相当于支点。 （2）设AO长度为l1，BO长度为l2，鱼的质量为m1，秤锤的质量为m2，根据平衡条件应该满足关系式： ______________ （用以上物理量表达）。 杠杆 质量 O m1g×l1=m2​g×l2​ 课堂练习 （3）为确保对买卖双方公平，秤杆应在 方向保持静止时读数。 （4）他还发现有些杆秤有两个不同的量程并能通过提起不同的绳纽实现大小量程间切换（不改变秤锤规格），如图丙所示，要使用大量程，他应提起 （选填“A”“B”或“A、B都行”）绳纽。 水平 B $