1 大青树下的小学 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

《大青树下的小学》教学设计 【教学内容来源】 本课选自教育部组织编写、人民教育出版社出版的义务教育教科书《语文》三年级上册第一单元第1课。本单元以"学校生活"为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文，旨在引导学生关注校园生活，感受校园生活的美好，同时落实"阅读时，关注有新鲜感的词语和句子"的语文要素。 《大青树下的小学》是一篇抒情散文，由作家吴然创作。文章通过描写边疆一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结，表达了作者对这所小学的热爱和自豪之情。课文按照时间顺序，描写了早晨、上课、下课三个时段的校园生活场景，展现了不同民族的小学生在同一间教室里学习、在同一棵大青树下游戏的和谐画面。 本文语言优美，富有诗情画意，特别是对窗外安静景象的描写和下课热闹场面的描写，形成了鲜明的对比，是学生学习表达、积累语言的典范。文中出现的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族，以及绒球花、太阳花、大青树等具有边疆特色的植物，为学生打开了一扇了解边疆、了解多元文化的窗口。 【课时安排】 本课教学共安排2课时，每课时40分钟。 第一课时： 个性化导入新课，学习生字新词，读通读顺课文，整体感知课文内容，理清文章脉络，学习第1自然段，感受早晨校园的美好。 第二课时： 深入品读课文，重点学习上课和下课的场景描写，体会文章表达方法，感受民族团结和校园生活的美好，开展创意表达活动，布置分层作业。 【教学目标】 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课教学围绕语文课程培养的核心素养——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面展开，同时融入数字化时代素养要求，制定如下教学目标： 一、文化自信 1. 通过了解傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的服饰特点和文化习俗，感受中华民族大家庭的多元一体，增强民族团结意识和文化认同感。 2. 通过品读边疆小学的幸福生活，感受祖国边疆的稳定发展，增强民族自豪感和爱国主义情感。 3. 通过有感情地朗读课文，感受汉语言文字的优美，激发对祖国语言文字的热爱之情。 4. 体会不同民族孩子在大青树下共同学习、共同游戏的和谐画面，树立平等、团结、互助的民族观念。 二、语言运用 1. 认识"坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁"10个生字，读准多音字"好"，会写"晨、绒、球、汉、艳、扮、读、静、停、粗、影"12个生字，正确读写"早晨、绒球花、汉族、鲜艳、服装、打扮、朗读、安静、停下、粗壮、影子"等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，关注文中有新鲜感的词语和句子，如"从……从……从……""向……向……向……"等句式。 3. 学习作者按时间顺序描写场景的方法，体会通过对比描写表现主题的手法，尝试运用这些方法进行表达。 4. 能够用自己的语言描述大青树下的小学的特点，表达对这所小学的喜爱之情，提升口头和书面表达能力。 三、思维能力 1. 通过梳理课文描写的三个场景（早晨、上课、下课），培养逻辑思维能力和概括能力。 2. 通过分析"安静"与"热闹"的对比描写，培养辩证思维能力和分析能力。 3. 通过想象文中描绘的画面，培养形象思维能力和创造性思维能力。 4. 通过探究"大青树下的小学"的特别之处，培养批判性思维能力和问题解决能力。 四、审美创造 1. 感受文中描绘的优美画面（绒球花、太阳花、各民族服饰、认真学习的场景等），培养审美感知能力。 2. 体会文章语言的节奏美和画面美，如排比句式的运用、动静结合的描写，提升审美鉴赏能力。 3. 通过为课文配画、仿写句子、写读后感等创造性活动，培养审美表现和创造能力。 4. 感受校园生活的美好，培养热爱学校、热爱生活的积极情感。 【教学重难点】 教学重点 1. 引导学生关注文中有新鲜感的词语和句子，如"从……从……从……""向……向……向……"的排比句式，以及描写窗外安静和下课热闹的段落。 2. 理解课文内容，体会大青树下的小学的特别之处（多民族、欢乐、美丽、团结），感受作者对这所小学的热爱和自豪之情。 3. 学习作者按时间顺序描写场景的方法，以及通过对比（安静与热闹）表现主题的手法。 教学难点 1. 深入体会文中"这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学"这句话所蕴含的情感，理解作者为什么感到自豪。 2. 理解"古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上"等环境描写的作用，体会环境描写与主题表达的关系。 3. 引导学生从"有新鲜感的词句"入手，学习作者的表达方法，并尝试迁移运用。 【教学过程】 第一课时 【第一幕：校园寻美——情境导入启新程】 （一）创设情境，激趣导入 教师活动： 教师播放精心制作的多媒体课件：一组展现不同地区、不同民族学校风貌的图片和视频，包括城市小学、乡村小学、山区小学、边疆小学等，配以轻快活泼的校园歌曲《校园的早晨》作为背景音乐。最后画面定格在一棵枝繁叶茂的大青树下，一群身着各色民族服装的孩子正在读书、游戏的场景上。 教师深情导入： "同学们，刚才我们欣赏了各种各样的小学，有高楼大厦里的城市小学，有青山绿水间的乡村小学，有云雾缭绕的山区小学。今天，老师要带你们去一所特别的小学——它坐落在祖国的西南边疆，在一棵枝繁叶茂的大青树下，有汉族的、傣族的、景颇族的、阿昌族的、德昂族的孩子，他们穿着不同的服装，说着不同的语言，却在同一间教室里学习，在同一棵大树下游戏。这是一所怎样的小学呢？让我们一起去看看吧！" （板书课题：大青树下的小学） 设计意图： 通过展示不同类型学校的对比画面，创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。特别强调"大青树下"和"多民族"两个关键词，为理解课文内容奠定情感基础，同时渗透民族团结教育。 （二）解读课题，质疑问难 教师提出问题： "同学们，请仔细观察这个题目，你有什么发现？又想提出什么问题呢？" 预设学生回答： 生1："我发现这所小学在一棵大青树下，和我们学校不一样，我们学校有教学楼。" 生2："我想知道大青树是什么样的树？为什么小学会在树下？" 生3："我想知道这所小学在哪里？有多少学生？他们是怎么上课的？" 生4："我想知道这所小学有什么特别的地方，为什么要写它？" 教师点评引导： "同学们真会思考！'大青树下'告诉我们学校的位置和环境，'小学'告诉我们这是一所学校。从题目就能看出，这所小学和我们常见的小学不一样，它一定有很多特别之处。那么，就让我们带着这些问题，走进课文，去寻找答案吧！" 设计意图： 从课题入手，引导学生关注"大青树下"这一特殊环境，培养学生的问题意识。通过质疑问难，激发学生的阅读期待，为整体感知课文做铺垫。 （三）初读课文，整体感知 教师提出学习要求： "请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：这所小学有哪些特别之处？" 学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注： "坝"（bà）不要读成"bèi"。 "傣"（dǎi）是第三声。 "景颇"（jǐng pō）的读音。 "阿昌"（ā chāng）的读音。 "德昂"（dé áng）的读音。 "摔跤"（shuāi jiāo）的读音。 "凤尾竹"（fèng wěi zhú）的读音。 检查反馈，正音识字： "哪位同学愿意读给大家听？其他同学认真听，看他读得准不准，想一想：你找到了这所小学的哪些特别之处？" 预设学生朗读情况： 学生基本能够读准字音，但可能对少数民族名称的读音不够准确，需要教师重点指导。 预设学生整体感知： 生1："这所小学有很多民族的学生，有汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。" 生2："这所小学在大青树下，周围有很多花草，环境很美。" 生3："这所小学的学生上课很认真，下课玩得很开心。" 生4："这所小学有古老的铜钟，有凤尾竹，和我们学校不一样。" 教师梳理总结： "同学们找得都很准确！这所小学的特别之处可以概括为：多民族（汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族）、环境优美（大青树、绒球花、太阳花、凤尾竹）、生活欢乐（上课认真、下课热闹）。让我们继续深入学习，感受这所小学的魅力！" 设计意图： 初读课文，读准字音，读通句子，整体感知课文内容。通过"找特别之处"的任务，引导学生把握课文主要内容，培养整体感知能力。 【第二幕：字词探秘——学习生字筑基础】 （一）认读生字，交流方法 教师出示生字：坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁 "请同学们认读这些生字，说说你是怎么记住它们的，哪些字容易写错？" 预设学生识字方法： 生1："'坝'字是提土旁，右边是'贝'，堤坝是用土筑的，所以是提土旁。" 生2："'艳'字左边是'丰'，右边是'色'，色彩丰富就很鲜艳。" 生3："'扮'字是提手旁，右边是'分'，打扮要用手，所以是提手旁。" 生4："'摔'和'跤'都是提手旁，因为摔跤是用手和脚的动作。" 生5："'凤'字里面是'又'，不要写成'×'，凤凰是一种鸟，所以有几字旁。" 生6："'洁'字是三点水，右边是'吉'，水很干净就是清洁。" 教师重点指导多音字"好"： "好"在课文"问好"中读hǎo，表示优点多的、令人满意的；它还有一个读音hào，如"好奇""爱好"，表示喜爱。请同学们注意区分。 （二）指导书写，注意细节 重点指导"绒""摔""影"三个字： "绒"字：左右结构，左边是"纟"，右边是"戎"。"纟"的提要写得有力，"戎"的斜钩要舒展，整体要左窄右宽。注意"戎"不要写成"戒"。 "摔"字：左右结构，左边是"扌"，右边是"率"。"扌"的竖钩要直，"率"的中间部分要紧凑，最后的悬针竖要有力。这个字笔画较多，要注意间架结构。 "影"字：左右结构，左边是"景"，右边是三撇。"景"要写得上宽下窄，三撇要写得舒展，有层次感。注意"景"的"日"要写得扁一些。 教师在田字格中范写，学生书空，然后在练习本上描红临写。 （三）理解词语，积累运用 教师出示词语：坪坝、绒球花、太阳花、景颇族、阿昌族、德昂族、凤尾竹、洁白 "请同学们读一读这些词语，哪些词语你以前没见过？试着用多种方法理解它们的意思。" 预设学生理解方法： 生1："'坪坝'我不太懂，看课文插图，好像是一片平坦的场地，可能是操场。" 生2："'绒球花'和'太阳花'，看名字就能想象，一个像绒球，一个像太阳。" 生3："'景颇族''阿昌族''德昂族'是少数民族，我在地图上看到过，但不太了解。" 教师补充讲解： "坪坝"是方言，指平坦的场地，在课文中指学校的操场。"绒球花"就是合欢花，花丝细长，像红色的绒球。"太阳花"可能是向日葵或者当地的一种野花。"景颇族""阿昌族""德昂族"都是居住在云南边疆的少数民族，他们有自己的语言、服饰和习俗。 教师出示图片，帮助学生直观理解： 展示绒球花、太阳花、凤尾竹的图片，以及傣族、景颇族、阿昌族、德昂族服饰的图片，让学生直观感受。 设计意图： 识字写字是小学语文教学的基础。本环节采用自主识字与教师指导相结合的方式，鼓励学生运用多种方法识记生字。特别关注少数民族名称和具有边疆特色的词语，通过图片辅助理解，既突破理解难点，又渗透民族文化教育。 【第三幕：晨光初照——品读第一自然段】 （一）朗读第一自然段，感知内容 教师提出要求： "请同学们朗读课文第一自然段，注意读出早晨的美好和欢乐。想一想：这一自然段主要写了什么？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生概括： "这一自然段主要写了早晨，各民族的孩子从四面八方来到学校，把学校打扮得绚丽多彩。" （二）细读品味，关注有新鲜感的词句 1. 品读"从……从……从……"句式 教师提问： "第一自然段中，有一个很有新鲜感的句子：'早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。'这个句子有什么特点？" 预设学生发现： 生1："用了三个'从'，句式很整齐。" 生2："写出了孩子们从不同的地方来，有山坡、坪坝、小路。" 生3："还写出了路上的景色，有绒球花和太阳花，很美。" 教师引导体会： "这个句子用了排比的修辞手法，三个'从'字连用，写出了孩子们来自不同的地方，也写出了学校周围环境的优美。'山坡''坪坝''小路'，这些地方有什么共同特点？" 预设学生体会： "都是乡村、边疆的地方，说明这所小学在乡村，环境很自然。" 教师指导朗读： "请同学们读这个句子，注意三个'从'要连贯，读出孩子们从四面八方走来的感觉。" 2. 品读"有……的，有……的，有……的，还有……的"句式 教师提问： "描写孩子们服装的句子也很有新鲜感：'有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。'这个句子有什么特点？让你感受到了什么？" 预设学生体会： 生1："也是排比，用了很多'有'，写出了民族很多。" 生2："让我感受到这所小学的民族很多，大家在一起很热闹。" 生3："不同民族有不同的服装，一定很漂亮，很鲜艳。" 教师出示各民族服饰图片，帮助学生感受： "同学们看，这是傣族、景颇族、阿昌族、德昂族的服饰，色彩鲜艳，各有特色。这么多民族的孩子穿着不同的服装，走在同一所学校里，这是一幅多么美好的画面啊！" 3. 品读"向……向……向……"句式 教师提问： "还有一句：'同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。'这个句子有什么特点？" 预设学生发现： 生1："用了三个'向'，也是排比。" 生2："写出了孩子们很有礼貌，对小鸟、老师、国旗都很尊敬。" 生3："小鸟、老师、国旗，从动物到人，再到国家标志，范围越来越大。" 教师引导深入体会： "说得太好了！三个'向'字，写出了孩子们的文明礼貌，也写出了他们热爱自然、尊敬师长、热爱祖国的情感。小鸟在欢唱，孩子们打招呼，这是人与自然的和谐；向老师问好，是师生关系的和谐；向国旗敬礼，是对祖国的热爱。这就是这所小学的精神风貌！" （三）想象画面，体会情感 教师语言描述，引导学生想象： "同学们，请闭上眼睛，听老师描述，你仿佛看到了什么，听到了什么？" "早晨，太阳刚刚升起，金色的阳光洒在大青树上。山坡上、坪坝里、小路上，走来了一群群孩子。他们穿着鲜艳的服装，红的、黄的、蓝的、绿的，像一朵朵盛开的花儿。汉族的孩子穿着整洁的校服，傣族的女孩穿着筒裙，景颇族的孩子挎着小包，阿昌族、德昂族的孩子戴着特色的头饰。他们笑着、跳着，向树上的小鸟挥手，向老师鞠躬问好，然后庄严地向国旗敬礼。小鸟欢快地歌唱，国旗在晨风中飘扬，整个校园充满了生机和活力……" 预设学生想象描述： 生1："我仿佛看到了五颜六色的服装，像一片花的海洋，很美。" 生2："我仿佛听到了小鸟的歌声，还有孩子们的笑声，很热闹，很欢乐。" 生3："我仿佛看到了孩子们向国旗敬礼的样子，很严肃，很认真。" 教师总结： "这就是大青树下的小学，一所多民族的、美丽的、充满活力的小学。让我们有感情地朗读这一自然段，读出早晨的美好和欢乐！" 学生有感情地朗读第一自然段。 设计意图： 本环节重点学习第一自然段，关注"有新鲜感的词句"，特别是排比句式的运用。通过品读"从……""有……""向……"等句式，引导学生体会作者的表达方法，感受早晨校园的美好。同时，通过想象画面，培养学生的形象思维能力。 【第四幕：文脉梳理——整体把握知结构】 （一）默读思考，理清脉络 教师提出要求： "请同学们默读全文，想一想：课文是按照什么顺序写的？写了哪几个场景？" 学生默读思考，教师巡视指导。 预设学生梳理： 生1："课文是按照时间顺序写的，先写早晨，再写上课，最后写下课。" 生2："写了三个场景：早晨孩子们来上学，上课时的情景，下课后的情景。" 教师板书梳理： 大青树下的小学 早晨（上学）── 多民族、服装鲜艳、有礼貌 上课（学习）── 认真、安静、窗外安静 下课（游戏）── 热闹、欢乐、团结 （二）概括特点，初步体会 教师提问： "通过梳理，你觉得这是一所怎样的小学？" 预设学生概括： 生1："这是一所多民族的小学，有很多少数民族的孩子。" 生2："这是一所美丽的小学，有很多花草树木，环境很好。" 生3："这是一所欢乐的小学，孩子们上课认真，下课玩得开心。" 生4："这是一所特别的小学，和我们城市的小学不一样。" 教师小结： "说得好！这所小学的特点是：多民族、环境优美、生活欢乐。这正是作者喜爱它、赞美它的原因。下节课，我们将继续深入品读上课和下课的场景，感受这所小学的独特魅力。" （三）课堂小结，布置作业 教师总结： "这节课，我们初步学习了《大青树下的小学》，学习了生字新词，朗读了课文，梳理了文章脉络，感受了早晨校园的美好。特别是那些'有新鲜感的词句'，如排比句式，让我们感受到了语言的优美。请同学们课后继续朗读课文，思考：上课和下课的场景有什么不同？" 分层作业： 1. 基础层： 抄写生字新词，正确、流利地朗读课文。 2. 提高层： 背诵课文第一自然段，用自己的话向家人介绍大青树下的小学。 3. 拓展层： 搜集了解自己感兴趣的少数民族的资料（服饰、习俗、节日等），准备下节课分享。 设计意图： 通过梳理文章脉络，帮助学生整体把握课文结构，培养逻辑思维能力。概括小学特点，为第二课时的深入品读做铺垫。分层作业设计体现因材施教，既巩固基础，又拓展延伸。 第二课时 【第五幕：书声琅琅——品读上课的安静】 （一）复习导入，回顾旧知 教师提问： "同学们，上节课我们学习了《大青树下的小学》第一自然段，谁来背一背？" 指名背诵，全班齐背第一自然段。 教师继续提问： "通过上节课的学习，我们知道课文写了哪三个场景？这所小学有什么特点？" 预设学生回答： "写了早晨、上课、下课三个场景。这所小学的特点是多民族、环境优美、生活欢乐。" 教师过渡： "说得好！这节课，让我们继续走进这所小学，去看看孩子们是怎样上课的，下课后又在做些什么。" 设计意图： 通过复习背诵和回顾内容，巩固上节课所学，同时自然过渡到本节课的深入学习，保持教学的连贯性。 （二）学习第三自然段（上课场景） 1. 朗读思考，整体感知 教师提出要求： "请同学们朗读课文第三自然段，注意读得安静一些，想一想：这一自然段主要写了什么？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生概括： "这一自然段主要写了上课时，孩子们认真读书，窗外很安静。" 2. 细读品味，关注有新鲜感的写法 教师提问： "这一自然段中，哪些句子让你觉得很新鲜，很有特点？" 预设学生发现： 生1："'大家一起朗读课文，那声音真好听！'让我觉得很新鲜，因为作者直接表达了自己的感受。" 生2："'这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。'这个句子很新鲜，把树枝、鸟儿、蝴蝶都写活了。" 生3："'最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。'猴子也来听课，太有趣了！" 教师重点品读"窗外安静"的句子： "请同学们仔细阅读这句话：'这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。'这个句子写了哪些事物？它们本来在做什么？现在为什么不做了？" 预设学生分析： 生1："写了树枝、鸟儿、蝴蝶。树枝本来在摇动，鸟儿本来在叫，蝴蝶本来在飞。" 生2："现在它们都不动了，好像被孩子们的读书声吸引住了，在听孩子们读书。" 教师引导体会写法： "这种写法叫什么？有什么效果？" 预设学生体会： 生1："这是拟人的写法，把树枝、鸟儿、蝴蝶当作人来写，说它们在'听'课文。" 生2："这样写很生动，让我们感受到窗外的安静，也感受到孩子们读书声的好听。" 生3："这样写还让我们感受到孩子们读书很认真，连小动物都被吸引了。" 教师补充讲解： "这种写法叫'以动衬静'。树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停驻，这些'不动'的状态，反而衬托出窗外的安静。而这份安静，又衬托出孩子们读书的认真和声音的好听。这是作者的高明之处！" 3. 品读猴子的描写，感受情趣 教师提问： "写猴子的句子也很有趣：'最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。'作者为什么觉得'最有趣'？" 预设学生体会： 生1："因为猴子是野生动物，竟然也来听课，像小朋友一样好奇，很有趣。" 生2："说明这所学校在山林里，和动物们很亲近，环境很自然。" 生3："猴子'好奇地听着'，说明孩子们读得真好，连猴子都想学习。" 教师引导： "作者把猴子称为'山林里的朋友'，你感受到了什么？" 预设学生感悟： "感受到了作者对动物的喜爱，对大自然的热爱，也感受到了这所小学与自然的和谐。" 4. 朗读体会，读出安静 教师指导朗读： "请同学们再读这一自然段，注意读出安静的感觉，特别是'窗外十分安静'那几句，要读得轻一些，慢一些，仿佛真的听到了孩子们的读书声，看到了安静聆听的小动物。" 学生练读，指名朗读，师生评价。 设计意图： 本环节重点学习上课场景的描写，关注"以动衬静"的写法。通过分析"树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上"等细节，引导学生体会作者如何通过描写窗外的安静来衬托孩子们读书的认真，感受这种写法的精妙。 【第六幕：欢声笑语——品读下课的热闹】 （一）学习第四自然段（下课场景） 1. 朗读对比，感受变化 教师提出要求： "请同学们朗读课文第四自然段，注意和上课时的安静形成对比，读出热闹的感觉。想一想：这一自然段主要写了什么？" 学生朗读，教师巡视指导。 预设学生概括： "这一自然段主要写了下课后，孩子们在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，很热闹。" 2. 细读品味，关注有新鲜感的活动 教师提问： "这一自然段中，哪些活动让你觉得很新鲜？" 预设学生发现： 生1："跳孔雀舞很新鲜，我在电视上看到过，很漂亮。" 生2："摔跤很新鲜，我们下课不摔跤，他们好像把摔跤当游戏。" 生3："招引来许多小鸟、连松鼠、山狸也赶来看热闹，这些动物朋友很有趣。" 教师补充介绍： "孔雀舞是傣族的传统舞蹈，模仿孔雀的动作，非常优美。摔跤是景颇族、阿昌族等民族喜爱的传统体育活动。这些活动都具有民族特色，是这所小学特有的风景。" 3. 品读动物的出现，体会和谐 教师提问： "上课时有猴子来听课，下课时有小鸟、松鼠、山狸来看热闹。作者为什么要这样写？" 预设学生体会： 生1："说明这所学校在山林里，动物很多，和孩子们很亲近。" 生2："说明孩子们的活动很精彩，连动物都被吸引来了。" 生3："上课和下课都有动物，形成了呼应，说明这所学校一直和自然在一起。" 教师引导深入体会： "上课时的动物是'安静'的，下课时的动物是'热闹'的，这种变化让你感受到了什么？" 预设学生感悟： "感受到了孩子们上课和下课的不同状态，也感受到了动物们和孩子们的默契，它们懂得什么时候该安静，什么时候可以热闹。" 4. 对比阅读，体会写法 教师引导对比： "请同学们对比第三自然段（上课）和第四自然段（下课），想一想：作者为什么要这样写？" 预设学生分析： 生1："上课安静，下课热闹，对比很鲜明，让我们感受到校园生活的丰富多彩。" 生2："安静时认真读书，热闹时尽情游戏，说明孩子们学习时专心，玩耍时开心。" 生3："这种对比让文章更有趣，不单调。" 教师总结： "说得太好了！作者运用了'对比'的手法，上课的'静'与下课的'动'形成鲜明对比，既表现了校园生活的丰富多彩，又突出了孩子们学习时认真、玩耍时欢乐的特点。这种写法值得我们学习！" 设计意图： 本环节重点学习下课场景的描写，通过与上课场景的对比，引导学生体会作者运用对比手法表现主题的方法。同时，通过介绍孔雀舞、摔跤等民族特色活动，渗透民族文化教育。 【第七幕：情感升华——品读结尾悟深情】 （一）学习第五自然段，体会情感 1. 朗读思考，抓住关键句 教师提出要求： "请同学们朗读课文第五自然段，找出最能表达作者情感的句子。" 学生朗读，找出关键句： "这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。" 2. 品读"可爱"，体会情感 教师提问： "作者用'可爱'来形容这所小学，'可爱'是什么意思？为什么说这所小学'可爱'？" 预设学生体会： 生1："'可爱'是值得喜爱、让人喜欢的意思。" 生2："因为这所小学有很多民族的孩子，很团结，很可爱。" 生3："因为这所小学环境优美，有大青树、花草，很可爱。" 生4："因为这所小学的孩子学习认真，游戏欢乐，很可爱。" 教师引导深入体会： "除了'可爱'，作者还用了哪些词语表达情感？" 预设学生发现： "古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……" 教师提问： "这些环境描写有什么作用？" 预设学生分析： 生1："写出了学校的历史悠久，'古老的铜钟'说明这所学校很有历史。" 生2："写出了学校的环境优美，'凤尾竹的影子'很有诗意。" 生3："这些描写让我们感受到作者对这所小学的深深喜爱和留恋。" 3. 品读"边疆"，理解深意 教师提问： "作者特别强调这是'一所边疆的小学'，'边疆'有什么特殊含义？" 预设学生思考： 生1："边疆是祖国的边境，比较偏远。" 生2："边疆有很多少数民族，这所学校体现了民族团结。" 生3："边疆的小学也能办得这么好，说明祖国很重视教育，很关心边疆的孩子。" 教师补充背景： "这所小学位于祖国的西南边疆，那里曾经是偏远落后的地方。但是，在祖国的关怀下，边疆的教育事业蓬勃发展，各民族的孩子都能上学读书，团结友爱。这正是作者感到自豪的原因！" 4. 有感情地朗读，读出自豪 教师指导朗读： "请同学们有感情地朗读这一自然段，注意'可爱'要读得亲切，'边疆'要读得自豪，读出作者对这所小学的热爱和赞美之情！" 学生练读，指名朗读，全班齐读。 设计意图： 本环节重点学习结尾段落，抓住关键句"这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学"，引导学生深入体会作者的情感。通过分析"可爱""边疆"等关键词，理解作者为什么感到自豪，渗透爱国主义教育和民族团结教育。 【第八幕：写法探秘——总结方法学表达】 （一）回顾全文，总结写法 教师引导： "同学们，我们学完了全文，现在来总结一下：这篇课文在写法上有哪些值得我们学习的地方？" 预设学生总结： 1. 按时间顺序描写 生："课文按照早晨、上课、下课的时间顺序写，条理很清楚。" 2. 运用对比手法 生："上课安静和下课热闹形成对比，突出了校园生活的丰富多彩。" 3. 关注有新鲜感的词句 生："用了很多排比句，如'从……从……从……''向……向……向……'，句式整齐，很有节奏感。" 4. 环境描写衬托 生："通过描写窗外的安静、动物的反应，衬托出孩子们学习的认真和游戏的欢乐。" 5. 情景交融 生："作者把自己的感情融入到对景物的描写中，让我们感受到他对这所小学的热爱。" （二）迁移运用，尝试表达 教师提出练笔要求： "请同学们运用今天学到的写法，写一写我们自己的学校。可以写早晨、上课、下课的场景，注意运用对比手法，写出有新鲜感的句子。" 学生练笔，教师巡视指导。 预设学生作品片段： 生1："早晨，从小区里，从街道上，从一条条种着梧桐树的小路上，走来了许多小学生。有穿红衣服的，有穿蓝衣服的，有穿黄衣服的，还有穿白衣服的。同学们向早起的清洁工阿姨问好，向敬爱的老师鞠躬，向冉冉升起的国旗敬礼。" 生2："上课了，教室里十分安静，只有老师的讲课声和同学们的写字声。窗外，汽车不鸣笛了，行人不说话了，连风儿也停了脚步，好像都在听我们读书。最有趣的是，飞来了一只小鸟，站在窗台上，好奇地歪着头，看着我们上课。" 展示交流，师生评价。 设计意图： 本环节总结全文的写作方法，引导学生从"读"走向"写"，实现读写结合。通过迁移运用，让学生尝试运用学到的表达方法描写自己的学校，培养语言运用能力。 【第九幕：拓展延伸——民族团结花盛开】 （一）资料分享，了解民族 教师组织分享活动： "上节课，老师布置了搜集少数民族资料的作业。现在请同学们分享你了解到的内容。" 预设学生分享： 生1："我了解到傣族有泼水节，大家互相泼水，表示祝福。" 生2："我了解到景颇族有目瑙纵歌节，很多人一起跳舞，很壮观。" 生3："我了解到阿昌族擅长打刀，他们的刀很有名。" 生4："我了解到德昂族喜欢喝茶，有'古老的茶农'之称。" 教师补充展示： 展示各民族服饰、节日、习俗的图片和视频，让学生更直观地了解多元文化。 （二）联系生活，升华情感 教师引导： "我们伟大的祖国是一个统一的多民族国家，56个民族像石榴籽一样紧紧抱在一起。大青树下的小学，就是民族团结的一个缩影。在我们的生活中，你感受到过民族团结的氛围吗？" 预设学生分享： 生1："我们班有少数民族的同学，我们一起学习，一起玩，很友好。" 生2："我去旅游的时候，看到不同民族的人在一起工作、生活，很和谐。" 生3："我在电视上看到，全国各地的人都去帮助边疆地区，很团结。" 教师总结： "说得太好了！民族团结是祖国繁荣昌盛的基石。希望同学们像大青树下的小学的孩子们一样，团结友爱，共同进步，为祖国的明天贡献力量！" 设计意图： 通过资料分享和联系生活，拓展学生的文化视野，渗透民族团结教育。将课文内容与现实生活相联系，升华情感，体现语文课程的育人价值。 【第十幕：余韵悠长——总结提升展未来】 （一）课堂总结，梳理收获 教师引导学生回顾全课： "同学们，这节课我们深入品读了《大青树下的小学》，你有什么收获？" 预设学生总结： 生1："我学会了'以动衬静'的写法，通过描写窗外的安静来衬托孩子们读书的认真。" 生2："我体会到了对比手法的好处，上课安静和下课热闹对比，让文章更生动。" 生3："我感受到了民族团结的美好，不同民族的孩子在一起学习、游戏，很幸福。" 生4："我学会了关注有新鲜感的词句，排比句式让文章更有节奏感。" 生5："我感受到了作者对边疆小学的热爱，我也要热爱我们的学校。" 教师总结提升： "同学们总结得非常好！学习这篇课文，我们不仅感受到了大青树下的小学的美丽和欢乐，更感受到了祖国各民族之间的团结友爱。希望同学们珍惜现在的学习生活，热爱我们的学校，热爱我们的祖国，团结同学，共同进步！" （二）布置作业，分层设计 基础作业（必做）： 1. 抄写生字新词，完成课后习题。 2. 有感情地朗读课文，背诵完成课后习题。 3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 提高作业（选做）： 1. 仿照课文，运用"从……从……从……"或"向……向……向……"的句式，写一段话描写早晨的校园。 2. 制作一张手抄报，主题可以是"我们的学校"或"民族团结"，配上插图和文字。 拓展作业（挑战）： 1. 搜集更多描写边疆小学或民族团结的文章，读一读，感受不同作者笔下的边疆风貌。 2. 尝试写一篇完整的作文《我们的学校》，注意运用按时间顺序描写和对比手法，写出学校的特点。 （三）结束语 教师深情结语： "同学们，大青树下的小学，是一所边疆的小学，也是一所可爱的小学。在那里，不同民族的孩子像一家人一样，共同学习，共同游戏，共同成长。这是我们伟大祖国的一个缩影，也是我们今天幸福生活的写照。让我们珍惜这美好的时光，努力学习，团结友爱，将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量！" 设计意图： 课堂总结帮助学生梳理学习收获，强化学习方法和情感体验。分层作业设计体现因材施教，既巩固基础，又拓展延伸。结束语升华主题，将语文学习与爱国主义教育、民族团结教育相结合，体现语文课程的育人价值。 【板书设计】 大青树下的小学 早晨（上学） 多民族 服装鲜艳 有礼貌 从……从……从…… 有……有……有……还有…… 向……向……向…… ↓ 上课（学习） 认真 安静 窗外安静（以动衬静） 树枝不摇了 鸟儿不叫了 蝴蝶停住了 猴子好奇地听着 ↓ 下课（游戏） 欢乐 热闹 动物朋友（对比） 跳孔雀舞（傣族） 摔跤（景颇族等） 招引小鸟、松鼠、山狸 ↓ 总结（抒情） 可爱 边疆 自豪（情景交融） 古老的铜钟 凤尾竹的影子 特点：多民族、环境优美、生活欢乐 情感：热爱、赞美、自豪 写法：按时间顺序、对比、以动衬静、排比 【教学反思要点】 1. 关注语文要素落实： 本设计紧扣单元语文要素"阅读时，关注有新鲜感的词语和句子"，引导学生发现排比句式、以动衬静、对比手法等有特点的表达，并尝试迁移运用。 2. 注重情境创设： 通过多媒体展示、语言描述等方式，创设情境，帮助学生想象画面，感受边疆小学的独特魅力。 3. 渗透民族团结教育： 通过了解少数民族服饰、习俗，感受多民族孩子共同学习的和谐画面，自然渗透民族团结教育，体现课程思政。 4. 强化读写结合： 在品读课文的基础上，引导学生总结写法，并尝试仿写，实现从"读"到"写"的迁移。 5. 体现学生主体地位： 通过多次提问、讨论、分享等活动，让学生成为学习的主人，教师做好引导者和组织者。 6. 落实核心素养： 围绕文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度设计教学，体现新课标理念。 学科网（北京）股份有限公司 $