浙江省杭州二中2025—2026学年高二上学期语文期末试卷

杭州二中2025学年第一学期高二年级期末考试 语文试卷 命题：盛旭峰、斯剑鸣、张心意、林谢圆 校对，斯剑鸣 审核：旭峰 本试卷分为第【卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题)两部分，共150分，考试时间150分钟. 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1-5小题 材料一： 近日，澎洲新闻的微付公众号发表文章，介绍中国人民解放军火前军官方微博账号“东风快 递”的一份征兵文告： 好消息！好消息！ 世界一流、包吃包住的东风快递 招(zhēng)人(bIng)啦l 除了内容，这份文告最引人注目的地方，就是它最后一行采用的特殊的修辞方式：而澎湃斯 闻的另一篇文章亦步亦趋，在结语处采用了同样的手法： 看了这么硬(tǔ)核(Wèi)的宣传你还在等什么？(《包吃包住、伙食全是肉！这波硬核 招聘，你心动了吗？》) 这是近几年网络文章中非常流行的一种修辞方式，例子很多，此处不坊再引一则： 为了“做（an)好(sh1)科(b1)研(y色)”，许多研究生每天大多数时问都泡在实验 室里。（吴非一《史上最肝“科学家”：每天工作21.5小时，8天做了688个实验，终于肝上 了Nature封面》，“环球科学”微信公众号) 这三个例子在形式上的共性一望可知：在一个完整的句子中，某几个汉字的后边会加注一个 括号，括号内是以拼音方式书写的另一个字。括号内外的字连起来，分别构成两个不同的单词或 短语：它们放入句中都可以念得顺，但意思完全相异甚至战然相反 有人将这种修辞方式称为“注音心声体”。“注音”指的就是其在形式上的特征，“心声”是 指它同时为读者提供了两个不同态音。大部分情况下，括号外的表述更加“官方”、正式，但括 号内所要表达的，才是作者的东正意图：所谓“招人”，其实是“征兵”：表面上说的“硬核”， 实际却是表达“土味：说的是“做好科研”，真正想的却是怎样“按时毕业”。括号内外的两个 声音构赵线强烈总温和的反差与对比，制造出幽默的表达放果。 不过，虽然这三句话都是要产生出默感，“招人”和“征兵”的差别显然不如“硬核”和“土 味”、“做好科研”和“按时毕业”的差别来得大。它们的差异只是职业语境的不同：“招人”通 常用于更为宽泛的情境，比如工厂、商店等，“征兵”的使用语境则更为专业。相对来说，例二 和例三则分别指向一种审美的和道德的情境，在情感上要强烈得多。不过，必须注意的是，即使 带有一定的讽刺意味，但总体上看，“注音心声体”所传达的更多的是一种相对友善、而非对立 的态度：“硬(tǔ)核(wei)”和“做（ān)好(sh()科(b1)研(yè）”当然都具有几 分挪拚之意，但“土味”和“按时毕业”未必就是被批评的对象，相反，作者对此其实表现出几 分欣赏，至少是同情。 (节选自王东杰《括号内的声音：一种网络汉语修辞的政治潜能》，有删改) 材料二： 括号文学在现今的网络环境中使用顷率较高，传播速度很快，其产生和流行的原因复杂多样， 深入剖析这些原因，主要可以从语言、心理（科技以及社会四个方面进行探讨。 从语言层面上看，括号文学通过在文字表达中加入天量括号，提供了一种新的、富有创意的 表达方式。这种表达方式既能呈现补充信息或颜外说明，又能传递情磁蛱体现堡辞子法，使文字 更盆有表现力和戏剧性放果。括号内的内容往往与主要句子或段落形成对比践补充，能够强化作 者的情感传通。 从心理层面上看，括号文学契合了网络使用者的多重心理需求。一方面，它反映了使用者的 语文试题卷·第1页（共8页） 逃进与反抗心面对本职工作的厌顷、压力与不公，人们难以在现实中直接宣批，便借功括号 史学蛇杯发真实想法，在精种丛面光成桥，的作社与慰箝。另一方面，它搭建了自我表达与社 交认同的平台，使川者通过括号内夺 ,猫丝，宣泄内心的不满。可时，这种独 特的表达形式在网络社文中极易引发共鸣，让人们在展现自我的网时，收获头注、认同总与满足 感。 从科技层雨上看、括号文学的兴起与网格让立的普及密不可分。计算机技米的成熟和互联网 技术的广泛应用，对语言变异产生了深刘的影响。网络技术的不断发痕，各种社久蝶休、论坛、 博寄等平台的出现，为括号文学的传格提供了更加丰富的媒介。这些平台不仅提供了更广阔的表 站空间，还使括号文学得以迅速传格和流行。 从社会层面上看，一方面，括号文学符合社会语用的需要，反映了当代社会的文化特点。在 信息爆炸的时代，人们需要通过更加简洁、生动、有趣的方式来表达自己的情感和想法，而括号 文学正好满足了这种需求。另一方面，在社会互动中，人们需要一种既能够表法自己真实扭法， 又能妙进免直接冲突的方式。括号文学正好提供了这样一种方式，使人们可以在及现白我的同时， 也能在社交中保持适度的距离感和援冲空间。了 (节选自赵建军、王水《括号文学中的语言变异》.有删玫) 1、下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的项是（)(3分) A.“注音心声体”作为一种网络流行修辞，常在汉字后用括号加注拼音，使同一句话能传达 出表里两种不同的意思。 B例一中“招（zheng)人(bIng)”的幽默感主要来自职业语境的转换，而例二、例三的幽 默感则指向审美与道德的情境，后者情感色彩更强烈。 C.从科技层面看，计算机与互联网技术的成熟导致了语言变异，社交媒体等平台的出现不仅 丰底了表达空间，更直接改变了人们的设音习惯。 D.从社会层面看，括号文学满足了信息爆炸时代人们对简洁、生动表达的需求，同时也为人 们在社交互动中提供了避免直接冲突的级冲空间。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是()(3分) A.因为“注音心声体”具有“欲盖弥形”的特点，它往往能以一种看似轻松、友善的方式， 揭示出被表面“官方”话语遮掩的真实情境。 B.括号外表述偏“官方”，括号内是作者其实意图，因此一者语义呈现出截然相反的对立状 态，这是“注音心声体”得以成立的关欲。 C.括号文学之所以能在网络中广泛传播，科技发展是核心因素，语言、心理、社会层面的作 用都必须依赖科技去体现。 D。括号文学提供新的、富有创意的表达方式，增强文字的表现力和戏剧性效果，就是为丁满 足网络使用者的社交认同需求。 3.下列选项，最适合作为论据来支择“心理层面”观点的一项是（)(3分) A.家长替你报了周末辅导班，你在朋友群里吐槽，“分秒必争（真想躺平睡懒觉啊）！” B。考试成绩出来后，学霸在朋友圈发：“考砸了（也就985随便挑吧）。” C.下周一学校有晨会，班长通知：“记得统一穿校服（避免班级被批评扣分)。” D.写作课小组合作互评时，同桌在评语里写：“你这次的习作不够好（其实比我的强太多了）。” 4.“注音心声体”与“括号文学”虽然概念不同，却颇多相似。请结合材料，概括两者的相似处。 (4分) 5.学校即将举办运动会，班级同学踊跃报名。小明被同学推举参加3000米中长跑，他虽有热情 但内心紧张。为响应号召，他在班级群里用“注音心声体”回复道：“请大家放心，我一定会 竭(zhong)尽(zài)所(can)能(yù)！” 请结合材料二对括号文学的论述，从三个不同角度分析这句话的表达效果。(6分) 语文试题卷·第2页（共8页） (二)现代文阅读Ⅱ（本题块4小题，16分) 阅读下面的文字，完成69题。 村里的歌 列夫·托尔斯舞 耿声和朵声就像在身边响起，可浓雾中什么人也矫不见。这是一个工作日，所以最初听纠4华 声一早响起我觉得惊奇。 “对了，这背定是，送斯兵。”我记起这两天有过的一次谈话，说我们村派定五名壮丁，于 是我潮着不自觉吸引我的快乐歌声方向走去。一个个子不高身材匀称的青年格外引人注老，他有 一张欢乐可爱并盆有表情的脸，唇边和下巴上刚隐隐显出胡须，褐色的眼晴闪闪发光。他一走出 门，马上拿起背在他肩上的价钱昂贵的大手风茶，向我物了一躬之后，手指立刘在琴戗上滑动起 来，套起欢快的舞曲《少奶奶》，然后准确地踏着节拍，忽快忽慢迈着敏捷的舞步向街道那头光 去。 他身边走着一个同样个子不高，但结实茁壮的金发小伙子。他灵活地看着四周并有力地唱着 低音部应和领唱者的歌声。这一个是已婚的。这俩人走在前头，其余三个走在他们后面，这三个 同样穿得很好，但没有什么突出之处，除了其中一个个子很高。 我同人群一道跟着小伙子们走。耿声还是那样欢快，在整个行列的行进中没有任何悲伤的表 现。可等到走近下一京的院子，那里当然也做好了招待的准备，他们站住了，那里面就传出了女 人的哭嚎声。很难听济地们哭诉的是什么。只听得出个别字眼：命根子…爹妈…亲亲的 家…在哭出每句哭锌之后，哭诉者长吸一口气，先发出深长的冲吟声，继而变为歌斯底里的 哈哈笑声。这些都是远行人的母亲和姐妹。除了哭嚎声，还能听到旁人的劝说声。 小伙子们走进屋，我留在了外面，同一个相热的农民瓦西里·阿列哈夫谈话，他的儿子就是 那个已婚的边走边和者歌声唱的小伙。 “怎么样？心疼吗？”我问。 “有什么办法呢？心不心疼也得服兵役。”“儿子是切下来的一块肉，心疼是心疼，可又有什 么办法呢。” 我们谈话时，小伙子们又从屋里走出到街上，又开始了哭嚎声、尖叫声，哈哈笑声和劝说声。 他们在门口站了五分钟左右，又前进了，又是$声和歌声。不能不对採琴手的充沛粉力感到惊异， 他那样准确地奏出节拍，那样准确地踏步和停步，又是那样恰到好处地在停顿之后用欢快的歌喉 再吃准节拍起唱，他用柔和的褐色眼晴环视四周。很明显，他有真正巨大的骨乐天赋。等走到第 五家木屋前，小伙子们走进去，我也跟了进去。五个小伙子都被请到铺好桌布的呆前坐下。桑正 有面包和酒。主人就是那个同我谈话的农民，他送的是已婚的儿子，他斟酒递给他们。小伙子们 差不多什么也没喝，最多喝掉四分之一杯就放下，有的只沾沾唇就递回去了。 主人开始第三次斟酒，可小伙子们谢绝了，他们站起来，作过祈祷，谢过主人家就走出门去。 街上又立刻响起哭声。最早发出哭声的是跟在小伙子们后面走出来的年纪很大、驼背的妇人。她 哭得那样凄惨异常，那样悲伤欲绝，女人们不住地劝她，扶着她的手肘，扶者这个悲伤欲绝、老 往前倒的老太太。 “这是谁？”我问。 “就是他奶奶。是瓦西里的妈呀。” 当老太太发出歌斯底里的哈哈笑声并倒在扶地的人们手上时，行进的行列又朝前移动了，又 杨起琴声和欢快的歌声。 村口驶出来几辆马拉的大板车，运被征召者去乡里，大家站住了，嚎哭和抽泣声已经消失， 风琴手唱得越来越欢。他把头倒向一旁，单腿站立，另一只脚翘起在身前，用它敲打着地面，手 里则奏出一连串优美复杂的旋律，然后吃准节奏在需要歌唱的地方，他那有力高亢和欢快的嗓音 语文试题卷·第3页（共8页) 与瓦西里儿子悦耳的伴唱哚开应和着唱起耿。所有老的，少的，尤其是因在他们周围的孩子们， 我也是其中一个，都日不转睛地看着歌手，欣雪着他。 “真有两下子，这小家伙。”男人中有谁在说。 “痛苦会哭、痛苦也会唱起歌儿。” 这时、那个头特别高的被征者近着雄健的大步走到歌手身边，俯身对他说了些什么。 “好一个心形大汉，”我想，“肯定把他编到哪个近卫军里去。” “谁的儿于？”我指着魅椿的汉子，问走近我的一个不高的小老头。 小老头取下帽子，向我粕个躬，可他没听济我的问话。“您说什么？” 开头我没认出他，可他一开口说话，我就想起那个勤快的好庄稼汉，爪个好像放钉在接二连 三的灾祸上的庄稼汉：一会儿祉价走两匹马，一会儿避火挽了，后来妻又死了。我一开头没认出 他来是因为长久不见他了，记得普罗珂菲是个红头发中等个头的人，现在他头发不红，全灰白了， 个头变得又戎又小。 …啊，这是你呀，普罗可菲，”我说，“我在问：这棒小伙子是谁京的，就是那个走近阿列 克山德尔的？” “这个？”普罗可菲重复一迪，用头的动作指者那高个小伙。他摇摇头说了句什么，我没 听清。 “我说：谁家小伙？”我看着普罗珂菲又问一遍。 普罗珂菲的险皱起来，颠骨那里颤抖起来。 “是我的呀。”他说着别过头去，用手遮险，像孩子一般鸣咽起来。 直到这时，听到普罗可菲说的这句“是我的”，我才不单是理智地，而是全身心地感觉到了 在这难忘的雾展中，我面前所发生的事情的全部可怕性。我感到一种折磨人的羞耻，因为我竟像 观赏有趣场面一样看待这一切。我停下步，带着做了件鑫事的清楚意识走回京去。 (张蓝莉译，有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（)(3分) A.作者依据新兵的外貌安排详略，详写领唱者是因为他“个子不商身材匀称”，有些人一 笔带过是因为他们“没有什么突出之处”。 B.文中多次写到“哈哈笑声”。这和哭声形成了强烈反差，既写出家人的极度悲伤，又体 现了围观群众的冷游和麻木 C.作者略去对自然环境的描绘，而着重于新兵外貌、神态、语言和心理话动的刻画，从而 更集中地显现了人物性格和品质。 D.小说用歌声和琴声串联起几名新兵告别家人的故事，没有一波三折的情节，而是多次叙 写离别场景，具有强烈的感染力。 ?.关于文中的“歌声和琴声”，下列说法不正确的一项是（)(3分) A.工作日的“歌声和琴声”引起了“我”的好奇心，让“我”想到“送新兵”的事情，从 而自然引出了对领唱背年的细致描绘。 B.文章强调歌声和琴声的欢快，既表现歌者的乐观，又为全文奠定了轻松、福暖的基调， 与《荷花淀》一样充满浪漫主义色彩。 C.在哭嚎声、劝说声的杂乱背景下，操琴手准确的节拍、准确的步伐、柔和的眼睛，既表 明他的平静、温和，又显出他的坚定。 D.周围的人“都目不转睛地看着歌手”，侧面写出歌声的吸引力：“痛苦也会唱起歌儿”， 说明歌手欢快的歌声后蕴有悲伤。 8.结合文本谈谈你对“我面前所发生的事情的全部可怕性”的理解。(4分) 语文试题卷·第4页（共8页） 9。有人提出：这篇小说虽采用第一人称叙述，却有很强的客观性。你是否同意这一看法，请结 合文本说明。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14小题。 材料一： 律知式终不可胁，白单于。单于念益欲降之。乃出式置大客中，绝不炊食。天雨雪，式卧啮 雪，与游毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧叛，张乳乃得归。别其 官属常意号各置他所。武既至连上，康食不至，据野风去草实而食之。杜汉节牧羊，卧起操持， 节花尽落。 … 久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓或曰：“…终不得归汉，空自苦亡人之地， 信义安所见乎？…且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知。子卿尚复 谁为乎？愿听陵计，勿复有云。”式曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，常 愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧战汤镬，诚甘乐之。” (节选自《汉书·李广苏建传》) 材料二： 洪酷，字光弼，番阳人。建炎三年，高宗以皓为強狱阴待制，假礼部尚书，为大金通问使。 皓至太原，留几一年，金遏使人礼亦薄。及至云中，粘罕迫二使仕刘豫，皓曰：“万里街命不斑 基两宫南归恨力不能碟逆豫忍事之班！留亦死，不即豫亦死，不愿偷生鼠狗间，愿就鼎线无悔。” 粘罕格，将杀之。旁一首喵曰：“此真忠臣也！”目止剑士，为之跪请，得流递冷山。流递，犹编 窜也。推头瑞至汴受豫官。云中至冷山行六十日，距金主所都仅百里，地苦寒，四月草生，八月 已雪，穴居百家，陈王悟室聚落也。悟室敬皓，使教其八子。或二年不给食，盛夏衣粗布，尝大 雪薪尽，以马夫然火煨面食之。皓数为言所以来为两国事，既不受使，乃令深入教小儿，非古者 待使之礼也。方二帝迁居五国城，皓在云中密遗人奏书，以桃、梨、粟、面献，二帝始知帝即位。 皓闻祐陵”讣，北向泣血，旦夕临，讳日操文以祭，其辞激烈，旧臣读之皆挥涕。绍兴十年，因 谋者赵德，节机事数万言，戴故案中，归达于帝。未几，金主以生子大放，许使人还乡，皓与张 邵、朱并三人在遣中。金人惧为后患，犹遣人迫之，七骑及淮，而皓已登舟。十三年七月，见于 内殿，力求郡养母。帝曰：“卿忠贯日月，志不忘君，虽苏武不能过，岂可舍朕去邪！”皓既对， 退见秦桧，语连日不止，桧不怿。侍御史李文会斯酷不省母，出知饶州。后置英州，居九年，始 复朝奉郎，徙袁州，至南雄州卒，年六十八。 （节选自《宋史·洪皓传》) 材料三： 皓建炎中捉微猷阁待制，假礼部尚书，为大金通问使。粪璃副之。后琦仕刘豫，皓独不屈节。 皓大节凛然，照映今古。 (节选自《部阳集提要》) 【注】①祐陵：指宋徽宗赵估的陵基。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 万里街命A不得B率两宫南归D恨力不能碟旺逆豫目忍事之邪 语文试题卷·第5页（共8页） 1、下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A.“天雨雪”中“雨”是名词活用作动词，与《过茶论》“瓮输绳枢之子”中“倪”用法不 同、 B."大臣亡罪爽灭者数十家”中“亡”通“无”，意为“没有”，与《非及》中“妆不孝不怒 亡”中的“亡”含义相同。 G、“假礼部尚书”中“假”指临时代理，与《苏武传》中“武与刷中郎格张胜及假史常惠等” 的“假”词性和用法不同。 D.“金主以生子大赦”中的“以”意为“因为”，与《屈原列传》“又怪屈原以彼其材，游诸 侯”中“以”的含义不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A。李陵劝降时提及“陛下春秋高，法令亡常”，指出汉武帝执政时间过长、政令反复无常， 劝苏武不必为汉朝坚守忠义 B.洪皓被金国扣留后，没有像其他人一样按受刘豫的官职，所以被流放至环境苦寒的冷山， 但当地的陈王悟室十分敬亚洪皓。 C.粘罕强迫洪皓投降刘豫，洪皓严词拒绝。粘罕犬怒，下令处死洪皓，但粘罕的一个头目 出面跪请求楂：洪酷才得以鱼死。 D.洪皓听闻宋微宗驾崩的豳耗后。悲痛万分，不仅且夜哭马，还在忌日撰写言辞激烈的祭 文，大臣读完皆为之落泪。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)武既至海上，康食不至，掘野鼠去草实而食之。 (2)尝大雪薪尽，以马矢然火煨面食之。 14.材料三评价洪皓“大节凛然，照映今古”。请结合材料，分析洪皓的“大节”与苏武有哪些 共通之处。(3分) (二)古代诗欧阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成15-16小题。 题洪景伯通判清悶堂 南宋·陈知柔 别乘①清名满世问，却来堂下植擅栾”。 已无欲物败人意，且与此君同岁寒。 夜月半庭金影碎，秋风一枕玉声残。· 雁行吏退钤斋”静，想见巍冠独待闲。 【注】①别乘：古代对通判的别称。②檀束：原指竹子秀娄的样子，后常代指墓什，⑨怜斋：古代州那长官 ,办率的厅堂，因悬挂警怜得名。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)(3分) A.诗歌以洪景伯“清名”与“植檀栾”之举开篇，既点出人物身份品性，又为全诗奠定基 调。 B.颈联“碎”字幕写月下竹影婆娑之态，“残”字传达秋风过竹的断续清音，意境幽静雅致。 C.尾联“雁行吏退”写下属像大雁般敷衍跟从、诳草退去，表达了对官场繁文缛节的批判。 D.全诗结构严谨，由人及堂，由堂及竹，由竹及景，最后呈现一幅人物形象图，脉络清晰。 语文试题卷·第6页（共8页) 16.这首诗是如何塑造洪景伯这一官员形象的？请结合全诗简要分析。(6分) (三)名篇名句歌写（本题共1小题，8分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)同学们在历史课上讨论古代文人的创作动机，小敏立刻想到《屈原列传》中司马迁对屈原 圹過的描述：“ ”,正是这份内心的怨愤，促使他著述《离骚》。 (2)贾谊在《过秦论》中指出因为九国军队不敢进攻，所以“ ”,天下诸侯就已经窘 困了：而强大的秦国却因陈沙起义而灭亡，其根本原因在于“ (3)古人诗歌中，经常出现“鱼”这一意象，比如《李凭箜筷引》中，用“ ”表现 音乐的感染力：《春江花月夜》中，则借“ ”暗示不能传书的悲伤。 (4)诗词课上，老师举例说明古人常借“镜”感慨时光的流逝和容颜的衰老，比如 三、语言文字运用（15分) 阅读下面文字，完成18-21题。 2025年，江苏省首届城市足球联赛横空出世，凭做“比赛第一，友谊第十四”等充满戏谑 意味的热梗迅速走红冈络，被称为“苏超”。赛事场均观众突球万人，上座率超过同期职业足球 联赛，在江苏各地乃至全国掀起体有热潮。 “梗”在语言学中可以被视为一种特殊的语言符号，它通过特定的语言形式（如谐音、双关、 比喻等)传递特定的文化内涵和社会意义。苏超中的“梗”往往以出默的方式呈现城市文化。例 如，“南京盐水鸭大战无锡水欧桃”、徐州与宿迁的“新斐汉之争”（徐州为刘邦故里，宿迁为项 羽故里)等表述不仅生动幽默，还巧妙地将（甲），让观众眼前一亮。 苏超“梗文化”有其狂特的传播方式，呈现()。每一个新的“梗”都是根苯的一个 分叉点，不仅延续了原有“梗”的文化内涵，还通过斯的语境和创意生成新意义。例如，“比赛 第一，友谊第十四”迅速成为球逃和网民讨论的焦点，随后又衍生出“友谊第十四，第十三是裁 判”等变体。这些“梗”在社交蝶体上不断被转发、改编，形成了一个复杂的传播网络。这种传 播模式使“梗”能够像植物的根系一样，在不同的土壤中蔓延生长，不断扩展其影响力范围。 “梗文化”的传播与维系高度依赖线上与线下交织的特定“语言场域”。以互联网为依托的 各类短视领直播平台，构成了线上核心阵地。数据显示抖音乎台“江苏城市足球联赛”适题播 放量突破9亿次，“苏超”相关话题多次登上微博热搜…这些空间是“梗”的瓣化器、试验场 和放大器。线下的互动，一比赛目看台上的齐声呐喊、口号、针对性歌曲（许多默词本身就是“梗” 的集令)、商场大屏的“城话”、民众日常交流中的谈资则实现了“梗”的具象化实践与情感 共振。线上讨论为线下互动提供素材和脚本，线下的激情与共鸣又反哺线上的二次创作与传播， 形成一个符号循环。这种良性循环，让苏超“梗文化”的影响力与日俱增，突破地战与图层限制， 也让江苏城市文化以更鲜活的方式传播，成为全民共享的文化符号。 18.以下是一位网友对苏超“梗文化”现象的评论，其中存在语病和成语使用问题，请指出其序 号并做修改，使语言表达准确流畅：逻辑严密。不得改变原意。(4分) ①苏超“梗文化”的出图不是一挥而就的，②它不仅依托线上线下的联动传播，③更需要创 作者的匠心独运，④取得成功的关飩在于能否增加体有赛事的趣味性并丰富其内涵。⑤这些诞生 于民间的“梗”既让赛事声名鹊起，⑥也让城市文化深入人心。⑦希望主办方抓住哭机深挖文化 价值，⑧打造特色体育IP。 语文试题卷。箫？而·从 (1)序号 一·修改： (2)序号 ,修改： 19.请在文中横线处补写恰当的语句，便整段文字环意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超过12个字。(4分) （甲)： (乙)： 20.下列对文中划波浓线文段的分析，不正确的一项是(3分) A.“孵化器、试验场和放大器”运用比喻，生动地写出线上平台对“梗”传播的作用。 B.破折号补充了线下互动的且体形式，此外1果用图号督换，不驼刷内容农达的合理性。 C.括号中补充的内容能让读者更加褙晰地理解“针对性歌曲”与“粳”之间的关联。 D、连词“则”承接前文提到的线下互动现象，并自然地引出了这些现象所达成的效果。 21.请将下列散句改写为对仗工整的对偶句，要求紧扣苏超“梗文化”特点，不超过20字。可 调整语序、增删词语，但不得改变原意。(4分) 原句：苏超的“垫”带者地域文化的烟火气，用幽欺的方式拉近了赛事和大众的距离。 改句： 四、写作(60分) 22.阅读下面材料，按要求仵文。 这是我个人的一小步，却是人类的一天步。一 —尼尔·阿蚜斯特朗踏出登月舱时说的话 人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块。 一鲁迅 虽然只是点点的进步)也足以让我欣喜若狂，因为这是“我”的进步。· 一摘自荣同学作文 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信 息：不少于800字。 五、书写(3分) 23.（3分) 语文试题卷·第8页（共8页）