第十章 第一节 山地旅游景观（教案）-《全国导游基础知识》（中国旅游出版社第十版）《上好课》

《全国导游基础知识》（中国旅游出版社第十版）教案 第十章 中国旅游景观 第一节 山地旅游景观 课 题 10.1 山地旅游景观 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 中职二（4）班 授课时间 3月 授课教师 杨老师 教材分析 1. 教材地位：本节选自《全国导游基础知识（第十版）》，是“中国旅游景观”单元的开篇与基础。山地是构景的骨架，理解山地景观是学习各类自然与人文景观的前提。 2. 内容结构：本节系统介绍了山地的定义与分类、八种核心地貌类型的特征与代表景观、中国四大高原、盆地、沙漠的概况，以及一系列具有世界级声誉的精品名山（如五岳、黄山等）。内容涵盖地理、地质、文化，知识体系完整。 3. 教学价值：不仅是知识传授，更是培养学生景观鉴赏能力、地理空间思维和导游讲解素材积累的关键章节，为后续实地导游讲解奠定坚实基础。 学情分析 1. 知识基础：学生为中职旅游专业二年级学生，已具备一定的旅游概论和中国旅游地理基础知识，但对具体地貌成因、系统分类及文化内涵了解尚浅。 2. 认知特点：对形象、直观的景观图片和视频兴趣浓厚，但抽象的地质成因理解存在困难。喜欢互动和实践，对纯理论讲授易感枯燥。 3. 学习能力：具备初步的信息检索和小组合作能力，但知识整合与深度分析能力有待引导提升。 学习目标 1. 知识基础：学生为中职旅游专业二年级学生，已具备一定的旅游概论和中国旅游地理基础知识，但对具体地貌成因、系统分类及文化内涵了解尚浅。 2. 认知特点：对形象、直观的景观图片和视频兴趣浓厚，但抽象的地质成因理解存在困难。喜欢互动和实践，对纯理论讲授易感枯燥。 3. 学习能力：具备初步的信息检索和小组合作能力，但知识整合与深度分析能力有待引导提升。 学习重难点 1. 知识与技能： - 能准确陈述山地的定义与分类标准。 - 能辨别花岗岩、丹霞、岩溶等八种主要地貌的典型特征，并列举至少2个代表景观。 - 能简述中国四大高原、四大盆地、四大沙漠的基本特点。 - 能结合图片或视频，对黄山、华山、张家界等1-2个名山进行简单的模拟讲解。 2. 过程与方法： - 通过对比观察、小组探究，掌握不同地貌的辨识方法。 - 通过任务驱动，完成一条以“山地奇观”为主题的微旅游线路设计。 3. 情感、态度与价值观： - 感受祖国山河的壮丽与多样，增强民族自豪感与爱国情怀。 - 体会“人与自然和谐共生”，树立保护自然与文化遗产的自觉意识 教学方法 重点：花岗岩、丹霞、岩溶（喀斯特）三种地貌的特征及代表景观；五岳、黄山等标志性名山的核心价值。 难点：不同地貌景观的成因理解与精准区分；山地景观自然特征与人文内涵的融合讲解。 课前准备 1. 教师：制作精美多媒体课件，包含高清景观图片、地貌形成动画、短小精悍的景区宣传片；准备“地貌特征鉴别卡”、“名山名片”任务单。 2. 学生：预习教材；按兴趣分组（如“花岗岩探秘组”、“丹霞奇观组”等），并搜集本组对应地貌的1-2个景观的额外资料。 教学媒体 多媒体教学设备（电脑、投影）、教学课件、相关视频、实物投影仪（可展示岩石标本）。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1. 视频导入：播放一段融合了黄山云海、张家界峰林、丹霞赤壁、桂林山水等极致山地景观的混剪视频。 2. 提问激趣：“这些令人震撼的风景，它们为什么如此不同？如果让你向游客介绍，你能说出它们的‘个性’和‘名字’吗？” 3. 引出课题：点明山地是风景的骨架，认识山地是成为优秀导游的第一步。出示本节课的核心任务：“组建‘山河鉴赏家’团队，完成一份《中国山地景观鉴图指南》”。 1. 观看视频，感受视觉冲击。 2. 思考老师提问，产生认知冲突（觉得美但说不出所以然）。 3. 明确学习任务，进入“山河鉴赏家”角色。 通过视听盛宴快速吸引学生注意力，创设真实导游工作情境，激发探究欲望，明确学习目标。 活动二： 调动思维 探究新知 第一层：识“骨”——山地基础与地貌类型 1. 讲授：简明讲解山地定义、分类（高中低山、丘陵）。用图表对比呈现。 2. 探究活动——“地貌鉴定大师”： - 展示8组典型地貌景观高清对比图（花岗岩、丹霞、岩溶、石英砂岩、流纹岩、海岸、荒漠、冰川）。 - 引导学生小组合作，根据教材和预习资料，完成“地貌特征鉴别卡”（填写：岩石/主导力、典型形态、1-2个代表地）。 - 教师巡导，针对难点（如丹霞与红色砂岩区别，喀斯特地表地下系统）进行精讲，并播放简短成因动画。 3. 小结与巩固：以“快问快答”形式，教师出示图片，学生抢答地貌类型及代表地。 第二层：观“势”——高原、盆地、沙漠掠影 1. 快速导读：利用“中国地形图”，动态标注并概述四大高原、四大盆地、四大沙漠的核心特点（如青藏-高、内蒙古-平、黄土-黄、云贵-喀斯特；塔里木-大、四川-紫等）。 2. 关联思考：引导学生思考这些大尺度地形区与上一环节所学地貌的关系（如：云贵高原多岩溶地貌，塔里木盆地有荒漠地貌）。 第三层：赏“韵”——精品名山深度游 1. “名山名片”制作：聚焦五岳、黄山、武夷山、张家界、天山等3-4个代表性名山。每组（或抽签）认领一座。 2. 任务驱动：要求小组基于教材和资料，为认领的名山制作一张“名片”，包含：地理位置、主要地貌、核心景观特色（自然）、核心文化价值（人文）、一句经典宣传语。 3. 展示与互评：各小组派代表上台展示“名片”，进行1-2分钟模拟讲解。其他小组和教师进行点评、补充。 1. 听讲、记录山地基本概念。 2. 小组合作探究：观察图片，阅读教材，讨论并填写“地貌特征鉴别卡”。 3. 聆听教师精讲，观看动画，修正理解。 4. 参与“快问快答”游戏，巩固辨识能力。 1. 跟随教师讲解，在地形图上进行空间定位。 2. 进行关联思考，尝试构建“大地形-具体地貌”的知识网络。 1. 小组深度合作：搜集整理资料，讨论、撰写、美化本组的“名山名片”。 2. 展示与讲解：代表上台，以“导游”身份进行展示讲解。 3. 互动评价：倾听他组展示，并参与评价。 将枯燥的知识转化为鉴定任务，变被动接受为主动探究。图片对比和小组合作深化理解，游戏化巩固增强趣味性。 建立宏观地理视角，将具体地貌置于更大的地理单元中理解，培养学生空间关联思维能力。 从“识别”上升到“赏析”，深度学习。任务驱动促使学生整合自然与人文知识。模拟讲解锻炼表达与职业能力，互动评价促进共同学习。 活动三： 巩固练习 素质提升 1. 任务发布：发布终极任务——“‘山地奇观’精华路线设计”。 - 要求：以小组为单位，设计一条为期3-5天的国内山地主题旅游线路。 - 要素需包含：线路名称、串联的2-3个山地景观（需属不同地貌类型）、线路亮点（从地貌多样性、审美、文化角度阐述）。 2. 指导与实施：教师提供线路设计范例模板，小组合作完成。 3. 成果展示与评价：选取1-2个小组展示设计成果，师生从合理性、创意性、专业性（运用本节课知识）角度进行评价。 1. 接收任务，理解要求。 2. 小组协作：运用本节课所学，讨论、筛选目的地，规划线路，撰写亮点。 3. 展示与聆听：展示本组线路，聆听他组方案和师生评价。 将零散知识点应用于综合性的线路设计任务中，实现知识的内化、迁移与综合运用。模拟旅行社产品设计，对接职业场景，提升解决实际问题能力和创新思维。 课堂小结 1. 思维导图共建：引导学生一起回顾，教师板书或屏幕呈现思维导图框架，由学生口述补充内容要点（山地分类→地貌类型与代表→名山赏析）。 2. 情感升华：总结中国山地景观的“多、奇、美、古”，强调其不仅是自然宝藏，更是文化载体和民族精神象征，激发保护与传承之情。 作业布置 【分层作业，自主选择】 1. 基础性作业：整理本节课的笔记，绘制一幅“中国主要山地景观分布示意图”。 2. 提升性作业：选择家乡或熟悉的一座山，为其撰写一段300字左右的导游讲解词（需包含地貌特征和人文故事）。 3. 拓展性作业：查阅资料，了解“世界自然遗产”中与山地相关的中国项目（如中国南方喀斯特、中国丹霞），思考其入选的价值。 板书设计 10.1 山地旅游景观 一、山地认知 (骨) 定义 分类：高/中/低山、丘陵 二、地貌大观 (形) 花岗岩 (黄山/华山) 丹霞 (丹霞山/武夷山) 岩溶 (桂林/石林) ……(其他5种) 三、大地单元 (势) 四大高原 四大盆地 四大沙漠 四、名山赏析 (韵) 五岳 (泰山/华山…) 宗教名山 (黄山/庐山…) 特色名山 (张家界/天山…)  教学反思 本次课围绕“山地旅游景观”展开，总体完成了预设的教学目标。成功之处在于通过“山河鉴赏家”的情境创设和任务驱动，有效激发了学生的学习兴趣，课堂参与度高。小组合作制作“名山名片”和设计旅游线路的环节，较好地锻炼了学生的信息整合能力与团队协作精神，将理论知识向职业技能进行了转化。 然而，教学过程中也暴露出一些不足。一是部分抽象的地质成因（如流纹岩地貌的形成）尽管有动画演示，但部分学生理解仍存在困难，未来可考虑增加更直观的教具或模拟实验。二是课堂容量较大，在“精品名山深度游”环节，小组展示时间稍显仓促，未能让所有小组充分展示和互评，后续需对各环节时间进行更精确的调控，或考虑用两课时完成深度探究。 今后改进的方向是：进一步优化探究任务的指导语，使指令更清晰；为不同学习能力的学生提供更具差异化的学习支持，例如为薄弱学生提供关键词支架，为学有余力的学生提供拓展阅读材料，从而进一步提升整体教学实效。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $