10 竹节人 知识清单-2025-2026学年统编版语文六年级上册

竹节人 知识清单 一、 作家简介 范锡林：1950年出生，江苏无锡人，当代作家。主要作品有《分身奇妙功》《金爪小神鹰》《秘道》等，其作品风格生动活泼，富有童趣，擅长描写童年生活与民间故事。 二、 会写字（拼音、组词、书写要点） 汉字 拼音 组词 书写要点 凛 lǐn 威风凛凛、凛然 左窄右宽，“冫”与“禀”比例协调 疙 gē 疙瘩、疙疤 半包围结构，“疒”内“乞”末笔为横折弯钩 瘩 da 疙瘩 半包围结构，“疒”内“荅”注意上下结构 棍 gùn 冰棍、木棍 左窄右宽，“木”末笔为点 裁 cái 别出心裁、裁剪 左下“衣”的捺要变点，注意与“栽”区别 筹 chóu 技高一筹、筹码 上下结构，注意“⺮”与“寿”的比例 橡 xiàng 橡皮、橡胶 左窄右宽，“木”与“象”比例协调 雕 diāo 雕刻、玉雕 左右结构，“周”内“吉”上“士”下“口” 跺 duò 跺脚、跺足 左窄右宽，“足”末笔为提 颓 tuí 颓然、颓败 左右结构，“秃”与“页”注意比例 沮 jǔ 沮丧、沮遏 左窄右宽，“氵”与“且”搭配 丧 sàng 沮丧、丧胆 上下结构，“十”下是“⺍”与“匕” 趴 pā 趴下、趴着 左窄右宽，“足”末笔为提 屉 tì 抽屉、笼屉 半包围结构，“尸”内“世”注意笔顺 三、 多音字 汉字 读音 词语/意义 读音 词语/意义 缝 fèng 裂缝、缝隙 féng 缝补、缝纫 卡 kǎ 贺卡、卡车 qiǎ 哨卡、卡住 哄 hōng 哄闹、哄堂大笑 hǒng 哄骗、哄人 hòng 起哄、一哄而散 攒 zǎn 积攒、攒钱 cuán 攒动、攒聚 四、 词语听写 威风凛凛、疙瘩、冰棍、别出心裁、技高一筹、橡皮、雕刻、跺脚、颓然、沮丧、趴下、抽屉、疲倦、呆头呆脑、大步流星、暴露无遗、念念有词、忘乎所以、心满意足 五、 近反义词 · 近义词 风靡——盛行 / 流行 沮丧——懊丧 / 颓丧 怨恨——痛恨 / 愤恨 疲倦——疲乏 / 疲惫 别出心裁——别具匠心 / 独具一格 前功尽弃——功亏一篑 忘乎所以——得意忘形 · 反义词 沮丧——振作 / 振奋 疲倦——精神 别出心裁——循规蹈矩 / 如法炮制 技高一筹——技不如人 前功尽弃——大功告成 呆头呆脑——聪明伶俐 六、 词语搭配 · （风靡）全班 · （豁开）的裂缝 · （没头没脑）地对打 · （威风凛凛）的小伙子 · （剑拔弩张）的古战场 · （鏖战犹酣）的竹节人 · 看得（津津有味） · 玩得（忘乎所以） 七、 好词积累 · 课内词语： 威风凛凛、呆头呆脑、没头没脑、剑拔弩张、别出心裁、技高一筹、得意扬扬、弄巧成拙、泰山压顶、虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲、暴露无遗、津津有味、念念有词、全神贯注、忘乎所以、心满意足、轻手轻脚、化为乌有 · 描写游戏场面的词语： 热火朝天、你追我赶、欢声笑语、乐此不疲、全神贯注 八、 课文精析与重点句解读 1. 制作竹节人（第3-7段） · “把毛笔杆锯成寸把长的一截……用一根细绳长的线把它们穿在一起，就成了。” · 说明性语言：清晰交代竹节人的制作材料（毛笔杆、线）与步骤（锯、钻、穿），语言简洁明了，体现童年手工的乐趣。 · “那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。” · 幽默对比：侧面写出竹节人风靡全校，孩子们为做竹节人“牺牲”毛笔，充满生活情趣。 2. 玩竹节人（第8-19段） · “教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江……” · 比喻+夸张：将裂缝比作“黄河长江”，既突出课桌的破旧，又幽默地写出孩子们苦中作乐的智慧。 · “把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里……跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。” · 拟人+比喻：赋予竹节人“壮士”形象，比作健美运动员，生动写出竹节人的威武与趣味。 · “竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空……再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。” · 创新玩法：孩子们发挥想象力，为竹节人配备“武器”、取名号，体现游戏的创造性与代入感。 · “黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！” · 语言活泼：拟声词与招式名称的运用，再现游戏的热闹场景，充满童真与动感。 3. 老师与竹节人（第20-29段） · “老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风’颓然倒了，一切秘密暴露无遗。” · 动作描写：“大步流星”“怒气冲冲”“一拂”写出老师的严厉，与后文其玩竹节人的形象形成对比。 · “只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人……他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。” · 神态描写：“念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”生动刻画老师玩竹节人的投入，体现竹节人的魅力与老师的童心。 · “于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。” · 情感升华：从“怨恨沮丧”到“心满意足”，孩子们因老师的共鸣而释然，体现理解与亲近，深化主题。 九、 课文结构梳理 情节 段落 内容概要 表达情感 引出竹节人 1-2 童年玩具自己做，竹节人风靡全校 怀念童年，奠定愉快基调 制作竹节人 3-7 材料、步骤、趣事（丢毛笔） 手工乐趣，生活幽默 玩竹节人 8-19 基本玩法、创新玩法、课间热闹场景 游戏乐趣，创造欢乐 老师没收与发现 20-29 老师没收竹节人，却被发现也在玩 意外反转，童心共鸣 情感结局 29 怨恨化为乌有，心满意足 理解与释然，主题升华 十、 根据阅读目的选择阅读方法（阅读策略） 阅读任务 应关注的内容 阅读方法 写玩具制作指南，教别人玩 第3段（制作材料与步骤）、第8-10段（基本玩法） 快速浏览，提取关键信息，整理成条理清晰的说明文字 体会传统玩具的乐趣 第8-19段（玩竹节人的各种情景）、第26-28段（老师也痴迷） 细读描写场面、动作、心理的语句，感受投入与快乐 讲一个有关老师的故事 第20-29段（老师没收、玩竹节人、学生发现） 梳理起因、经过、结果，抓住人物言行与情感变化 十一、 课文主题 本文通过回忆童年时代制作竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人后自己偷偷玩的故事，生动表现了传统手工玩具带来的无穷乐趣，刻画了孩子们投入、创造、分享的快乐童年，同时展现了老师严肃外表下的童心，表达了作者对童年生活的深切怀念与对简单快乐的珍视。 十二、 写作特色 1. 语言生动幽默：运用比喻、拟人、夸张等修辞，富有童趣。 2. 细节描写传神：对制作、玩耍、老师玩竹节人的细节刻画细腻。 3. 情感真实自然：从痴迷到怨恨再到释然，情感变化真实可感。 4. 结构清晰完整：按“制作—玩耍—老师参与”顺序展开，首尾呼应。 十三、 素养提升：表现童真童趣的诗句 1. “归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。” ——吕岩《牧童》 （牧童悠闲自得，与自然为伴） 2. “绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。” ——白居易《观游鱼》 （儿童天真嬉戏，充满生活情趣） 3. “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” ——高鼎《村居》 （儿童活泼好动，享受春日欢乐） 学科网（北京）股份有限公司 $