第四章 运动系统3（教案）-《解剖学基础》（人卫版第4版）《上好课》

《解剖学基础》（人卫版第4版）教案 第四章 运动系统 课 题 第四章 运动系统 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本次教学内容选自《解剖学基础》（第4版）人民卫生出版社（主编：王之一 安月勇）第四章《运动系统》。该教材作为 “十四五” 职业教育国家规划教材，由王之一 安月勇主编、人民卫生出版社出版。教材立足职业教育定位，紧扣行业发展趋势，内容以“夯实解剖学核心知识、掌握基础操作技能、建立人体结构与功能关联思维、适配临床岗位基础需求”为核心，兼顾知识识记、技能应用与职业素养启蒙，贴合中职学生认知特点与临床岗位基础需求，编排科学合理，既适用于职业院校相关专业教学，也能为从业者提供实用指导，是兼具专业性、实用性与前瞻性的优质教材。​ 本任务是第四章运动系统内容，本章的学习重点是关节的基本构造和辅助结构，学习难点为椎间盘的形态结构、脊柱的组成与生理弯曲；肩、肘、髋、膝、踝关节的组成、结构特点和运动方式。在学习过程中重视关节的基本结构，区别相似关节的结构与功能，重视在活体上触摸常用骨性标志，注意结构与功能的关联性，提高运用运动系统知识分析、解决问题的能力。 学情分析 本课程的教学对象为中职卫生类专业低年级学生，中职学生已在初中生物中接触过人体骨骼的基础概念，但对骨的微观结构、分类及功能的专业解剖知识掌握薄弱，缺乏系统的形态结构认知。“运动系统”章节是解剖学的基础，也是学生学习后续器官系统解剖学的关键。中职生具象思维强于抽象思维，喜欢动手实操、直观观察，对纯理论讲解的注意力易分散；但学习主动性较弱，对知识的临床应用关联度关注度较高。针对中职学生的特点，教学中应充分考虑其知识基础薄弱、形象思维为主、注意力易分散等情况，采用直观化、情景化、互动性强的教学方法，化难为易，化繁为简，帮助学生建立起“结构与功能相适应”的解剖学思维，并为其专业学习和未来职业发展奠定坚实的基础。 学习目标 · 知识目标： · 掌握：关节的基本构造和辅助结构；椎间盘的形态结构、脊柱的组成与生理弯曲；肩、肘、髋、膝、踝关节的组成、结构特点和运动方式；颞下颌关节的组成及运动。 · 能力目标： · 能在骨骼模型/标本上准确指出全身主要关节的结构、位置和骨性标志。能演示肩关节、膝关节等主要关节的运动形式，理解关节结构与运动的关联。 · 素养目标： · 培养严谨的解剖观察习惯与空间定位能力，建立“结构与功能相适应”的解剖学思维。 增强骨骼知识与临床护理、康复训练的职业关联意识，树立专业服务的责任意识。 学习重难点 · 教学重点： · 关节的基本构造和辅助结构 · 教学难点： · 椎间盘的形态结构、脊柱的组成与生理弯曲；肩、肘、髋、膝、踝关节的组成、结构特点和运动方式 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、互动讨论教学法 课前准备 · 教师准备:解剖学基础相关教学资料，制作包含高清图片、动画、微课视频的PPT课件，明确教学流程与重点难点。 · 教师准备教具：骨骼模型、关节结构解剖标本、可活动的关节演示模型。骨连结运动形式动态视频、脊柱生理弯曲示意图、主要关节对比表格课件。简易关节示意图贴纸、不同关节结构特点的对比卡片。 · 学生准备：阅读教材“骨连结”章节，完成预习任务单，尝试用自己的话描述“屈肘、伸膝”的动作，初步感知骨连结的运动。携带笔记本、彩色绘图笔、尺子，便于课堂绘图与标注；部分学生可提前收集骨连结损伤的临床案例。 教学媒体 多媒体教室、电脑、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 引入新课 同学们，我们能抬手写字、抬腿走路，弯腰捡东西，甚至做出跑步、跳跃的动作，靠的不只是骨骼的支撑，更离不开骨骼之间“隐形的连接装置”。大家想想，把我们全身206块骨连接在一起的结构是什么？这些连接结构有的牢固不动，有的灵活活动，它们有什么区别？今天我们就来学习——骨连结，解锁人体运动的“连接密码”。 认真阅读材料，积极思考教师提出的问题，尝试结合已学知识进行分析和回答。 图文结合直观易懂，贴合中职生具象思维特点；紧扣生活和医学相关场景，快速激发学习兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 · 任务准备 运动系统由骨、骨连结和骨骼肌组成，占成人体重的60%～70%。全身各骨借骨连结相连形成骨骼，构成了坚硬的人体支架，并赋予人体基本形态，具有支持体重、保护器官和运动等功能。 第二节 骨连结 一、概述 骨与骨之间借致密结缔组织、软骨或骨相连，形成骨连结。 根据连结方式不同可分为直接连结和间接连结两大类。 （一）直接连结 直接连结是指骨与骨之间借致密结缔组织、软骨或骨组织直接相连，相邻骨之间无间隙，不能活动或仅有少许活动。 （二）间接连结 间接连结通常称为关节,相邻两骨之间借膜性的结缔组织囊相连结，以相对骨面之间具有腔隙和充以滑液为其特点，因而具有较大的活动性。 1.关节的基本结构 关节的基本结构包括关节面、关节囊和关节腔3部分。 2.关节的辅助结构 3. 关节的运动 关节的运动形式是沿冠状轴、矢状轴和垂直轴的3组拮抗性运动。 (1)屈和伸 (2)收和展 (3)旋转 (4)环转 二、躯干骨的连结 ( 一 ) 脊 柱 脊柱由24块椎骨、1块骶骨和1块尾骨借骨连结构成, 构成人体的中轴，上承托颅，下接髋骨，具有支持体重、保护脊髓和内脏以及运动等功能。 1. 椎骨间的连结 各椎骨之间借椎间盘、韧带和关节相连结。 （1）椎间盘:是连结相邻两椎体之间的纤维软骨盘，共23个，由中央的髓核和周围的纤维环构成。 （2）韧带：连结椎骨的韧带有长、短两类。 （3）关节：包括关节突关节、寰枢关节和寰枕关节。 2.脊柱的整体观 （1）前面观 （2）后面观 （3）侧面观 3.脊柱的运动 脊柱可作前屈、后伸、侧屈、旋转和环转等运动。由于脊柱颈、腰部 的运动幅度较大，故损伤的机会也较多。 （2） 胸廓 1. 胸廓的组成 胸廓由12块胸椎、12对肋、1块胸骨和它们之间的骨连结共同构成。 2.胸廓的整体观 成人胸廓为上窄下宽、前后略扁的圆锥形，有上、下两口。胸廓上口小而规则，由胸骨柄上缘、第1对肋和第1胸椎体围成。 3.胸廓的运动 胸廓除具有保护和支持功能外，主要参与呼吸运动。 3、 颅骨的连结 各颅骨之间多数以缝、软骨或骨直接相连结，彼此之间的连结较为牢固，基本无法运动。 4、 四肢骨的连结 （1） 上肢骨的连结 1. 肩关节 肩关节由肱骨头与肩胛骨关节盂构成。 2. 肘关节 肘关节由肱骨下端与尺、桡骨上端构成，包括3个关节，即 由肱骨滑车与尺骨滑车切迹构成的肱尺关节、肱骨小头与桡骨头关节凹构成 的肱桡关节、桡骨头环状关节面与尺骨桡切迹构成的桡尺近侧关节。 3. 桡尺骨的连结 桡尺骨的连结包括桡尺近侧关节、前臂骨间膜和桡尺远侧关节。 4. 手关节 关节包括桡腕关节、腕骨间关节、腕掌关节、掌指关节和指骨间关节， 各关节的名称均与构成关节各骨的名称相对应。 （2） 下肢骨的连结 1. 骨盆 骨盆是由左、右髋骨和骶、尾骨借骨连结构成的完整骨环, 具有传导重力、支持和保护盆腔脏器的作用，在女性骨盆又是胎儿娩出的产道。 2. 髋关节 髋关节由髋臼与股骨头构成。 3. 膝关节 膝关节是人体最大、最复杂的关节，由股骨下端、胫骨上端和髌骨构成。 4. 胫腓骨的连结 胫、腓两骨之间连结紧密，上端由胫骨外侧髁的腓关节面与腓骨 头构成微动的胫腓关节，胫、腓两骨干之间有坚韧的小腿骨间膜相连，下端借坚强的韧带连结。 5. 足关节 足关节包括距小腿关节、跗骨间关节、跗跖关节、跖趾关节和趾骨间关节，均由与关节名称相应的骨组成。 6. 足弓 足弓是跗骨和跖骨借骨连结在纵横方向上形成凸向上方的弓形结构。 · 任务实施 组织识别与结构题 · 拓展提升 关节镜下的韧带修复与重建 借助微创关节镜技术，医生可以在直视下对膝关节交叉韧带、踝关节韧带等进行精准修复或重建。通过引入自体肌腱或人工韧带，结合锚钉固定技术，患者术后恢复时间大幅缩短，且关节稳定性和运动功能的恢复效果显著优于传统开放手术。 教师提前在教室隐藏各类“骨连结线索卡”，每张卡片标注具体连结实例及对应实物图。 学生分组寻宝，收集所有线索卡后，对照教材中“骨连结分类标准”，将卡片分类粘贴至黑板对应区域。 搭建脊柱模型，要求体现“椎骨+椎间盘”的组合，完成后演示脊柱的屈伸、旋转运动，观察椎间盘的缓冲作用。 摸认颅骨连结，学生对照模型和自身头部，触摸额骨与顶骨的骨缝（不动连结），观察颅骨模型中颞下颌关节的位置，标注关节面、关节囊等结构。 对比肩关节与髋关节的结构差异，拆解模型观察关节面大小、韧带数量、关节囊松紧度，组装后尝试模拟运动（肩关节外展、髋关节屈伸），记录两者运动幅度的差异。 从学生熟悉的宏观结构入手，引发认知冲突和好奇心，自然地导入本节课主题。 为学生搭建新旧知识的桥梁。 动手搭建模型将躯干骨连结的抽象结构转化为可操作、可观察的实物，突破“脊柱弯曲度”“椎间盘缓冲作用”等难点知识的理解障碍。 摸认+自身体验”的结合，让学生通过触觉和视觉双重感知颅骨连结的差异，尤其突出“颞下颌关节”的特殊性，符合解剖学“理论联系自身”的教学逻辑。 对比实验聚焦“上下肢关节的功能差异”这一核心难点，通过拆解-观察-组装-变量控制的过程，让学生直观理解“结构决定功能”的解剖学核心逻辑。 活动三： 巩固练习 素质提升 1. （填空题）从侧面观，脊柱有四个生理性弯曲，分别是______、______、______和______。 颈曲 胸曲 腰曲 骶曲 2.（判断题）指骨间关节可作屈、 伸、收、展及环转运动。（ ） 错误 3.（填空题）肩关节是由______和______构成。 关节盂 肱骨头 4.（单选题）不参与构成骨盆界线的结构是（A ） A. 髂前上棘 B. 弓状线 C. 耻骨梳 D. 耻骨结节 积极参与课堂练习，按照教师的要求完成，互相交流经验，解决遇到的问题。 通过练习，让学生巩固并运用理论知识，提高学生的问题解决能力。同时，引导学生思考优化，培养学生的创新意识。 课堂小结 本章的学习重点是关节的基本构造和辅助结构，学习难点为椎间盘的形态结构、脊柱的组成与生理弯曲；肩、肘、髋、膝、踝关节的组成、结构特点和运动方式。在学习过程中重视关节的基本结构，区别相似关节的结构与功能，重视在活体上触摸常用骨性标志，注意结构与功能的关联性，提高运用运动系统知识分析、解决问题的能力。 作业布置 课后作业 1.梳理本节课知识点； 2.完成同步练习； 3.预习下一节课的内容。 板书设计 第四章 运动系统 第二节 骨连结 一、概述 （一）直接连结 （二）间接连结 二、躯干骨的连结 （一）脊柱 （二）胸廓 三、颅骨的连结 四、四肢骨的连结 （一）上肢骨的连结 （二）下肢骨的连结 教学反思 本次课围绕 “骨连结” 展开，采用“图片+动画+案例”的多元教学手段，将抽象的组织结构具象化，符合医学基础学科的教学特点。学生活动设计兼顾趣味性和知识性，能有效调动课堂氛围，帮助学生从“被动听”转为“主动学”。知识讲解紧扣医学应用，体现解剖学基础为临床课程服务的核心目标。教学方面也有不足的地方，虽然采用了分组观察、互动提问等方式，但部分基础薄弱、性格内向的学生参与度较低。在今后的教学中，优化分组策略，促进全员参与，强化知识点衔接，构建系统认知，丰富练习形式，提升应用能力，拓展资源利用，延伸教学时空，关注个体差异，实施分层教学。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $