Unit 3 Everyone’s got talent（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级下册

外研版新教材四年级下册 Unit 3 Everyone’s got talent. 分层教学设计 一、单元主题 1. 单元主题和主题意义 单元主题：“Everyone’s got talent!”，本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“个人才能类型、努力与天赋的关系、发现与展示才能”。 主题意义：发现自身和他人的独特才能，理解“天赋+努力”成就自我的道理，培养自信乐观的人生态度，学会尊重和欣赏他人的闪光点。 2. 单元主要内容分析 本单元围绕“Everyone’s got talent!”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、对话、配图故事、韵句、实践活动、知识拓展等。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识多样才能，感知才能的魅力”“经历探索过程，理解努力的价值”“分享展示才能，传递自信与尊重”。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，帮助学生建构结构化知识，发展语言运用能力，形成对才能的正确认知。 语篇序号 语篇名称 语篇类型 语篇内容 主题意义 语篇一 Get ready (Learn the words) 歌曲 介绍不同类型的个人才能，如弹钢琴、表演、变魔术、拍照、烹饪、拼图等 认识多样的才能形式，感受才能给人带来的光芒与快乐 语篇二 Start up (Let’s read) 日常对话 Lingling参加舞蹈比赛，因担心自己没有漂亮衣服而焦虑，在朋友鼓励下专注跳舞，最终赢得比赛 理解才能的核心在于自身实力而非外在条件，培养自信面对挑战的态度 语篇三 Speed up (Story time) 配图故事 小鸡尝试学习飞行、跑步、游泳等技能，均未成功而伤心，在公鸡的教导下发现自己擅长唱歌的天赋 体会每个人都有独特才能，不必盲目模仿他人，要善于发现自我价值 语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 韵句+语音练习 韵句讲述通过日复一日的努力练习写作，最终取得进步的过程；语音聚焦含特定发音的单词 认识到天赋离不开努力，勤奋是才能绽放的关键 语篇五 Hit it big (We can do it) 实践活动 要求学生调查家人的才能，制作家庭才能展示板并进行班级分享 增进对家人的了解，学会用英语交流和展示才能，培养表达自信 语篇六 Wrap up & Check it & Let’s explore 复习+知识拓展 通过游戏复习单元内容，进行学习自评，拓展不同才能类型（身体才能、绘画才能、数字才能等） 巩固所学知识，明确自身学习收获，拓宽对才能的认知边界 二、单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.用英语说出常见的才能类型（如弹钢琴、跳舞、唱歌、绘画、变魔术等）； 2.运用句型“What/Why are you doing...?”询问他人正在进行的动作，用“I/He/She can... ”“I/He/She is good at... ”介绍个人才能； 3.讲述关于才能的简单故事，理解努力对发挥才能的重要性，学会欣赏自身和他人的才能。 三、分课时教学设计 第一课时（Get ready） 1. 课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）在看视频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述才能的核心词汇； （2）观察图片并说出图中人物所具备的才能； （3）使用核心词汇和句型介绍自己或他人的才能。 2. 课时核心语言 【核心词汇】 talent, play the piano, act, do magic, take photos, cook, do puzzles 【核心句型】 I can... You can... He/She can... Talents make us shine! 3. 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在看视频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述才能的核心词汇。 1. Watch and sing.学生看歌曲视频，初步感知内容并回答问题：What’s the song about? 2. Watch again and answer.学生再次看视频，跟唱歌曲并回答问题：How many kinds of talents are mentioned in the song? What are they? 教师根据学生的回答情况，评价其能否通过看视频理解歌曲大意，捕捉歌曲中的核心信息（才能类型）。 2. 观察图片并说出图中人物所具备的才能。 3. Look and say.学生观察教材配图，回答问题：What can the people do in the pictures? 随后，学生说出相关才能的英文表达。 4. Match and read.学生将才能词汇与对应的图片进行匹配，朗读匹配后的短语。 教师根据学生的回答和匹配情况，评价其能否准确识别并说出图片中人物的才能。 3. 使用核心词汇和句型介绍自己或他人的才能。 5. Ask and answer.学生两人一组，运用核心句型进行问答。程度一般的班级或学生：用短语回答，如“Play the piano.”<程度较好的班级或学生：用完整句子回答，如“I can play the piano.” 6. Say and act.学生说出自己具备的才能，并用相应动作表演，其他同学猜测对应的英文表达。 7. Watch again and sing.学生再次看视频，跟唱歌曲，可加入动作表演。 教师根据学生的互动情况和表达准确性，评价其能否正确使用本课时的核心词汇和句型介绍才能。 作业内容 作业类型 作业内容 基础性作业 1. 看视频，熟练演唱教材中的歌曲。 2. 练习掌握本课表示才能的词汇和短语，以问答形式与家人分享自己的才能。 发展性作业 结合个人实际，将歌曲中的才能替换为自己或朋友的才能，对歌曲进行改编并演唱。 第二课时（Start up） 1. 课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）在看图片、读对话的活动中，理解对话大意，了解Lingling参加舞蹈比赛的经历； （2）在教师指导下，运用核心句型补全对话，内化询问动作和表达担忧的语言结构； （3）在小组互动中，运用核心词汇及句型谈论自己的担忧和所具备的才能。 2. 课时核心语言 【核心词汇】 dance, worry, clothes, win, show, beautiful 【核心句型】 —What are you looking at? —I’m looking at... —Why are you worried? —I’m worried because... Don’t worry about... She’s dancing well. 3. 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在看图片、读对话的活动中，理解对话大意，了解Lingling参加舞蹈比赛的经历。 1. Warm up.学生齐唱第一课时歌曲，复习才能相关词汇。2. Look and predict.学生观察教材对话配图，猜测问题：Who is in the picture? What are they doing? 3. Read and answer.学生阅读对话，回答问题：Why is Lingling worried? Does Lingling win the dance show? 4. Read again and circle.学生再次阅读对话，圈出表示动作和情绪的词汇（looking at, worried, dancing）。 5. Listen and repeat.学生听对话录音，跟读对话，注意语音、语调。 教师根据学生的回答和跟读情况，评价其能否从对话中获取关键信息，理解对话大意。 2. 在教师指导下，运用核心句型补全对话，内化询问动作和表达担忧的语言结构。 6. Fill in the blanks.学生根据对话内容和图片提示，补全对话中的关键句子（如“I’m looking at their clothes.” “I’m worried because I can’t win.”）。 7. Check and discuss.学生两人一组核对答案，教师针对易错点进行讲解。 教师根据学生的填空完成情况，评价其能否掌握本课时的核心句型。 3. 在小组互动中，运用核心词汇及句型谈论自己的担忧和所具备的才能。 8. Work in pairs. Talk and share.学生两人一组，运用核心句型谈论：“What are you worried about when showing your talent? What can you do well?”程度一般的班级或学生：用简单句表达，如“I’m worried about singing. I can dance well.”程度较好的班级或学生：用完整句式表达，如“I’m worried about singing because I’m not good at it. But I can dance well. I’m good at dancing.” 教师根据学生的互动交流情况，评价其能否灵活运用核心词汇和句型表达自身想法。 作业内容 作业类型 作业内容 基础性作业 1. 带感情地朗读对话，尝试模仿录音中的语音、语调。 2. 用核心句型与家人交流：自己展示才能时会担心什么，以及自己擅长的才能。 发展性作业 以小组为单位，将对话改编成短剧，加入动作和表情，下一节课进行课堂展示。 第三课时（Speed up） 1. 课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）在观察图片、读故事、回答问题的活动中，理解故事大意和核心细节； （2）运用所学语言复述故事主要情节； （3）谈论对小鸡的看法，理解“每个人都有独特才能”的道理。 2. 课时核心语言 【核心词汇】 fly, run, swim, sing, good at, talent, cry, teach 【核心句型】 I’m good at... I’m not good at... Can you teach me to...? That’s your talent. 3. 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在观察图片、读故事、回答问题的活动中，理解故事大意和核心细节。 1. Warm up.教师提问：“What are you good at? What are you not good at?” 学生自由回答，复习相关表达。 2. Look and guess.学生观察故事配图，猜测问题：What does the Little Chicken want to learn? 3. Read and answer.学生阅读故事，回答问题：What does the Little Chicken try to learn first? Can he do it well? What does he learn at last? 4. Read again and fill in the blanks.学生根据故事内容，完成填空：“The Little Chicken is not good at ______, ______ or ______, but he is good at ______.” 5. Listen and repeat.学生听故事录音，跟读故事，关注角色语气的变化。 教师根据学生的回答和填空情况，评价其能否理解故事大意和核心细节。 2. 运用所学语言复述故事主要情节。 6. Retell the story.学生借助故事配图，尝试复述故事。程度一般的班级或学生：用简单句按顺序复述，如“The Little Chicken wants to fly. Bird teaches him, but he can’t. Then he wants to run...”程度较好的班级或学生：加入更多细节复述，如“The Little Chicken sees Bird flying well. He asks Bird to teach him, but he is not good at flying. Later, he tries running and swimming, but he fails. Finally, Cock teaches him to sing. He sings well. That’s his talent.” 教师根据学生的复述情况，评价其能否运用所学语言清晰表达故事脉络。 3. 谈论对小鸡的看法，理解“每个人都有独特才能”的道理。 7. Work in pairs. Discuss.学生两人一组，讨论问题：What do you think of the Little Chicken? Do you think everyone has a talent? 8. Share ideas.邀请部分小组分享讨论结果，教师总结：Everyone has a unique talent. We just need to find it. 教师根据学生的讨论和分享情况，评价其能否结合故事表达个人观点，理解主题意义。 作业内容 作业类型 作业内容 基础性作业 带感情地朗读故事，尝试给故事中的角色配音。 发展性作业 以“我的独特才能”为题，画一幅画，并配上3-5句英文描述（如“I’m not good at swimming, but I’m good at drawing. Drawing is my talent.”）。 第四课时（Fuel up） 1. 课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）在听、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会努力对才能的重要性； （2）感知并掌握字母“w”在单词中的发音规则； （3）运用所学语言谈论身边勤奋努力、拥有才能的人。 2. 课时核心语言 【核心词汇】 write, work, wash, brush, hard, hard-working, shine 【核心句型】 I’m good at... Hard work makes me shine. I write/draw/study day and night. 3. 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在听、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会努力对才能的重要性。 1. Warm up.学生齐唱单元歌曲，复习才能相关表达。 2. Listen and answer.学生听韵句录音，回答问题：What is the person good at? What makes him successful? 3. Read and understand.学生朗读韵句，教师讲解关键短语（如“day and night”“hard work”），帮助学生理解大意。 4. Chant together.学生跟着录音节奏跟读韵句，可加入拍手动作，感受韵律。 教师根据学生的回答和跟读情况，评价其能否理解韵句大意，领悟“努力成就才能”的道理。 2. 感知并掌握字母“w”在单词中的发音规则。 5. Find and read.学生找出韵句中含字母“w”的单词（write, wash, work, water），小组讨论这些单词的发音特点。 6. Practice pronunciation.教师示范发音，学生观察口型模仿；学生朗读单词，教师纠正发音。程度较好的班级或学生：尝试列举更多含“w”发音的单词（如“we, watch, window”）。 教师根据学生的发音练习情况，评价其能否掌握字母“w”的发音规则。 3. 运用所学语言谈论身边勤奋努力、拥有才能的人。 7. Think and share.学生思考身边勤奋且有才能的人（如同学、老师、家人），小组内交流：“Who is hard-working in your life? What is he/she good at? How does he/she practice?” 8. Report to the class.邀请小组代表向全班汇报，如“Li Ming is hard-working. He is good at playing football. He practices every afternoon. Hard work makes him shine.” 教师根据学生的交流和汇报情况，评价其能否运用所学语言描述身边的人及其才能。 作业内容 作业类型 作业内容 基础性作业 1. 有节奏地跟读韵句，向家人展示。 2. 练习含字母“w”的单词发音，朗读积累的单词。 发展性作业 调查一位自己敬佩的有才能的人（如运动员、艺术家），了解其努力的经历，用英文写2-3句描述。 第五课时（Hit it big） 1. 课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）学习调查他人才能的方法，初步掌握整理调查数据的方式； （2）运用核心词汇和句型询问并记录家人的才能； （3）制作家庭才能展示板，在班级内分享调查结果，提升语言表达能力。 2. 课时核心语言 【核心词汇】 family, member, show, paint, magic, speak English, play ping-pong 【核心句型】 —What is your... good at? —He/She is good at... —What is he/she doing? —He/She is... (doing magic/painting/singing) 3. 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习调查他人才能的方法，初步掌握整理调查数据的方式。 1. Warm up.小组内分享上一课时作业，复习“hard-working”“be good at”等表达。2. Learn to survey.教师示范调查流程：用句型“What is your sister good at?”提问，引导学生用“He/She is good at...”回答，并记录在表格中。 3. Look and learn.学生观察教材中的“家庭才能板”示例，了解展示板的制作形式（可包含图片、文字描述）。 教师根据学生的观察和互动情况，评价其能否理解调查方法和展示板的制作要求。 2. 运用核心词汇和句型询问并记录家人的才能。 4. Work in groups. Practice surveying.学生以小组为单位，模拟调查同学的“家庭才能”，用表格记录结果。程度一般的班级或学生：记录家人姓名和对应的才能短语（如“Mom: cook”）。程度较好的班级或学生：用完整句子记录（如“Mom is good at cooking. She can make delicious food.”） 5. Check and correct.教师巡视指导，纠正学生在询问和记录过程中的语言错误。 教师根据学生的模拟调查情况，评价其能否正确运用核心句型询问和记录才能。 3. 制作家庭才能展示板，在班级内分享调查结果，提升语言表达能力。 6. Make a family talents board.学生结合模拟调查经验，整理自己家人的才能，制作展示板（可画图、贴照片或写文字）。 7. Share in class.学生在班级内展示自己的家庭才能板，介绍：“This is my family talents board. My dad is good at doing magic. He is doing a magic show in the picture. My sister is good at speaking English...” 教师根据学生的展示板制作和介绍情况，评价其能否清晰、自信地分享调查结果。 作业内容 作业类型 作业内容 基础性作业 1. 完善自己的家庭才能展示板，补充更多细节。 2. 向家人介绍自己制作的展示板，用英文复述家人的才能。 发展性作业 调查班级同学的才能，制作“班级才能树”，在下一节课进行展示。 第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explore） 1. 课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）在游戏活动中，巩固本单元所学的才能词汇和核心句型； （2）对本单元所学内容进行自评，明确自身的学习收获与不足； （3）了解不同类型的才能（身体才能、数字才能等），运用所学语言介绍自己的才能类型，增强对才能的全面认知。 2. 课时核心语言 【核心词汇】 talent types, body talent, picture talent, number talent, musical talent, word talent, sports, painting, maths, piano, writing 【核心句型】 I’m good at... I’ve got... talent. What kind of talent have you got? 3. 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在游戏活动中，巩固本单元所学的才能词汇和核心句型。 1. Warm up. Sing and review.学生齐唱单元歌曲，回顾才能相关词汇。 2. Play the “Talent Guess” game.规则：一名学生描述才能（如“I can jump high and run fast.”），其他学生猜测：“You’ve got body talent!” 或 “You’re good at sports!”程度一般的班级或学生：用简单短语描述（如“Play the piano.”）程度较好的班级或学生：用完整句子描述（如“I can play the piano well. I like music.”） 教师根据学生的游戏参与度和语言表达准确性，评价其能否熟练运用单元核心词汇和句型。 2. 对本单元所学内容进行自评，明确自身的学习收获与不足。 3. Check it. Self-assessment.学生根据教材中的评价内容，从“认识才能词汇、运用核心句型、讲述才能故事、理解努力的重要性”四个方面进行自评，用星号标记掌握情况。 4. Exchange with teachers.学生向教师反馈自评结果，教师针对学生的不足进行针对性指导。 教师根据学生的自评结果和反馈情况，评价其能否清晰认识自身的学习情况。 3. 了解不同类型的才能（身体才能、数字才能等），运用所学语言介绍自己的才能类型，增强对才能的全面认知。 5. Let’s explore. Learn talent types.学生阅读教材中“才能类型”的介绍，了解身体才能（body talent）、绘画才能（picture talent）、数字才能（number talent）、音乐才能（musical talent）、文字才能（word talent）的含义及对应活动。 6. Match and classify.学生将所学的才能词汇（如“play ping-pong, paint, do maths, play the piano, write stories”）与对应的才能类型进行匹配。7. Talk about your talent type.学生两人一组，谈论自己的才能类型：“I’m good at playing ping-pong. I’ve got body talent. What about you?” 教师根据学生的匹配情况和讨论内容，评价其能否理解不同才能类型的含义，并用所学语言介绍自己的才能类型。 作业内容 作业类型 作业内容 基础性作业 与家人玩“才能类型猜猜猜”游戏，用本单元所学句型交流彼此的才能类型。 发展性作业 制作“我的才能名片”，包含姓名、才能类型、擅长的活动、努力的方式，在班级内互相交换。 学科网（北京）股份有限公司 $