第三单元第二章 植物体内的物质与能量变化（7大考点）（复习课件）生物新教材人教版七年级下册

该初中生物学单元复习课件系统梳理了植物对水的吸收运输、蒸腾作用、光合作用、呼吸作用及植物在自然界中的作用等核心知识，通过考点划分、知识梳理表格、思维导图等方式串联知识点，构建完整的物质与能量变化知识网络。 其亮点在于注重科学思维与探究实践，如设计“绿叶在光下制造有机物”等实验步骤训练变量控制与数据分析能力，典例分析结合生活情境培养逻辑推理，综合训练分层设计满足不同学生需求。既帮助学生巩固知识，又助力教师精准把握复习重点，提升教学效率。

植物体内的物质与能量变化 —— 复习：第三单元 第二章 —— 人教版 • 生物 • 七年级 • 下册 复习目标 思维导图 知识剖析 综合训练 归纳总结 复习目标 生命观念 理解植物通过光合作用将光能转化为化学能，呼吸作用分解有机物释放能量，形成物质循环与能量流动的整体观；认识植物结构与功能的适应性，形成结构与功能相统一的生命观念。 科学思维 通过实验设计，学会控制变量、分析数据（如淀粉遇碘变蓝现象），培养逻辑推理能力；辨析光合作用与呼吸作用的异同，建立能量转化与物质变化的辩证思维，提升科学解释与预测能力。 探究实践 掌握“光合作用吸收二氧化碳”等实验的操作步骤（如遮光处理、碘液检测），能独立完成实验设计并解释现象（如气孔开闭原理）；通过实验误差分析，强化科学探究的严谨性。 态度责任 关注植物在碳氧平衡、水循环中的作用，形成保护植被、合理施肥的环保意识；通过实验操作培养规范严谨的科学态度，认同科学知识对农业生产（如合理密植）和生态保护的指导意义。 思维导图 水的利用与散失 思维导图 光合作用 思维导图 呼吸作用 考点1：植物对水的吸收和运输 知识剖析 知识梳理 一、水的吸收 植物主要通过 吸收水，其吸收水的主要部位是根尖 。这个区域有大量的 ，这使根尖具有巨大的吸收面积，因而具有强大的吸水能力。 根 成熟区 根毛 成熟区 伸长区 分生区 根冠 导管（输导组织） ①由 细胞构成 （没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁已经消失） ②由下到上运输水及溶解在水中的 。 二、水的运输 死 无机盐 考点1：植物对水的吸收和运输 知识剖析 典例1 典例分析 古代文人常以树寄情，写下诸多优美篇章。如今，科学家们利用仪器“听到”并记录了树木“喝水”时发出的声音，以下是几位同学围绕树木“喝水”展开的讨论，其中正确的是（      ） A．“向渠那得清如许？为有源头活水来”，植物吸收水的源头在根尖的根冠 B．我国传统文化中，讲究物各有其道，在植物体内，“喝”进的水一定会通过根、茎、叶中的筛管运送到树木各处 C．古人有“近水楼台先得月”之说，在植物“喝水”（吸收水分）时，无机盐可能会“搭便车”，“跑”到树木的各个部位 D．当我们听到树木“喝水”声时,经叶片散失的气体必定同时有水蒸气、氧气和二氧化碳 C 考点：绿色植物的生活需要无机盐、植物对水分和无机盐的运输、蒸腾作用的过程及其对植物生活的意义、根尖的结构。 成熟区 导管 这是光合作用和呼吸作用 叶脉 上表皮 下表皮 叶肉 气孔 叶肉细胞( 叶绿体) 输导组织（导管和筛管） 表皮细胞( 叶绿体) 保卫细胞( 叶绿体) 2个 细胞组成气孔 吸水开放；失水关闭 保护组织 薄壁 组织 考点2：植物的蒸腾作用及其对自身的意义 知识剖析 知识梳理 一、蒸腾作用的概念 水从活的植物体表面以 状态散失到大气中的过程。 水蒸气 叶片由 、 和 三部分组成。 表皮 叶肉 叶脉 二、蒸腾作用的部位 无 含 含 保卫 考点2：植物的蒸腾作用及其对自身的意义 知识剖析 知识梳理 三、蒸腾作用的意义 1、拉动 和 在体内运输（保证各组织器官对水和无机盐的需要） 2、降低叶片表面的 （避免被过高的气温灼伤） 水 无机盐 温度 1、蒸腾作用强：光照 、温度 、湿度 、空气流动 。 强 高 低 快 2、蒸腾作用弱：光照 弱 、温度 低 、湿度 高 、空气流动 慢 四、影响蒸腾作用强度的因素 移栽植物时，降低蒸腾作用的措施： 剪去部分枝叶 进行遮阳 选择阴天移栽 水分的吸收、运输和散失的途径 土壤中的水分 根毛细胞 成熟区的导管 茎内木质部的导管 叶脉导管 叶肉细胞 气孔 大气 考点2：植物的蒸腾作用及其对自身的意义 知识剖析 典例2 典例分析 为探究植物的蒸腾作用，某同学设计了如图装置。下列有关的叙述，错误的是（　　 ） A．该实验的变量是叶片数量 B．蒸腾作用使A中的水减少 C．一段时间后天平向左倾斜 D．植物油可防止水自然蒸发 C 考点：蒸腾作用的过程及其对植物生活的意义、测定植物的蒸腾作用。 A装置有叶片，蒸腾作用散失水分，质量减轻；另一组装置无叶片，几乎无蒸腾作用，水分基本不变，质量更重。因此天平会向右倾斜，而非向左倾斜。 考点3：光合作用基础知识 知识剖析 知识梳理 一、光合作用的概念 植物通过 （场所），利用 （条件），将 和 （原料）合成为储存着能量的 (如淀粉),并且释放出 （产物）的过程。 1、物质变化：无机物 → （制造有机物） 2、能量变化：光 能 → （储存能量） 叶绿体 光能 二氧化碳 水 有机物 氧气 1、为细胞的生命活动提供能量（动物、植物）。 2、参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。 二、光合作用的实质 三、光合作用的意义 有机物 化学能 筛管由上向下运输给植物的其他部位。 考点3：光合作用基础知识 知识剖析 知识梳理 四、影响光合作用的因素 1、影响因素： 、 、 浓度、 、水分充足 2、增强光合作用的措施（农业上的应用）： ①延长光合作用时间：温室中人工光照 ②增加光合作用面积：合理密植、间作套种 ③控制温度：保持昼夜温差 ④控制CO2供应：通风透气、在温室中施有机肥、使用CO2发生器 光照强度 光照时间 二氧化碳 温度 考点3：光合作用基础知识 知识剖析 典例3 典例分析 为提高某桃树的产量，科研人员对该桃树进行相关实验，结果如图所示。下列对实验结果的分析不正确的是（　 　） A．20%遮阴度，有利于桃树的生长 B．光照越充分，桃树的叶面积越大 C．适当的遮阴，有利于提高桃树的产量 D．适当的遮阴，可以促进光合作用强度 B 考点：光合作用原理在农业生产中的应用。 光照大于20%时，桃树的叶面积有所降低 1、原理： 2、变量： 3、过程： 4、结论： 考点4：探究光合作用的实验 知识剖析 知识梳理 一、实验1：绿叶在光下制造有机物 ①暗处理 ②遮光、照光 ③摘叶去纸 将叶片中原来的淀粉转运和消耗掉。 遮光部分、未遮光部分形成对照。 ④酒精脱色 ⑤漂洗加碘 ⑥清洗观察 使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，防止叶片本来的颜色干扰实验结果。 淀粉遇碘变蓝 光（遮光、照光） ② 是植物制造淀粉(有机物)不可缺少的条件。 ① 是光合作用的产物。 淀粉 光 1、过程： 考点4：探究光合作用的实验 知识剖析 知识梳理 二、实验2：普里斯特利实验 三、实验3：金鱼藻在光下释放氧气 1、变量： 2、过程： 3、结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物 而变得污浊了的空气。 绿色植物 呼吸 如果将这个实验装置放在黑暗处再做一遍，不会出现同样的现象。 绿色植物只有在光下才会进行光合作用。 2、结论： 也是光合作用的产物。 氧气 考点4：探究光合作用的实验 知识剖析 知识梳理 四、实验4：二氧化碳是光合作用必需的原料 1、变量： 2、过程： 3、结论： 是植物进行光合作用的原料。 二氧化碳（氢氧化钠溶液、清水） 对照实验 2 暗处理 1 酒精脱色 3 漂洗加碘 4 清洗观察 5 ① 1号装置中的叶片 蓝， 淀粉生成； ② 2号装置中的叶片 蓝， 淀粉生成。 二氧化碳 不变 变 没有 有 考点4：探究光合作用的实验 知识剖析 知识梳理 五、实验5：水是光合作用的原料 六、实验6：叶绿体是光合作用的场所 1、变量： 2、过程： 3、结论： 是光合作用的原料。 水（切断叶脉） 水 ① 甲部分叶片遇碘液 蓝， ② 乙部分叶片遇碘液 蓝。 不变 变 1、变量： 2、过程： 3、结论： 是光合作用的场所 叶绿体（选用银边天竺葵或白斑叶） 叶绿体 ① 叶片绿色部分遇碘液 蓝， ② 叶片白色部分遇碘液 蓝。 变 不变 考点4：探究光合作用的实验 知识剖析 典例4 典例分析 某同学在学习光合作用后，开展了“利用光合作用绘制大熊猫花花”的趣味实验，部分操作如图所示，下列相关叙述错误的是（     ） A．该实验操作②-④的正确顺序应该是③②④ B．此趣味实验验证了光合作用的产物是淀粉 C．③中暗处理的作用是排除叶片中原有淀粉的干扰 D．④中大熊猫花花耳朵颜色较浅的原因是此处进行了光合作用 D 考点：探究绿叶在光下制造有机物的实验步骤为暗处理→选叶遮光→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色。 ④中大熊猫花花耳朵颜色较浅的原因是此处没有进行光合作用，不变蓝。       ①用黑色不透明卡纸剪出“花花”熊猫卡片 ②固定熊猫卡片后光照数小时 ③暗处理叶片数小时 ④碘液染色、查看熊猫“花花”画绘制情况 考点5：呼吸作用基础知识 知识剖析 知识梳理 一、呼吸作用的概念 细胞利用 （原料），将 （原料）分解成 （产物） 和 （产物），并且将储存在有机物中的 释放出来，供生命活动利用，这个过程叫作呼吸作用。 1、物质变化：有机物 → （分解有机物） 2、能量变化：化学能 → （释放能量） 氧 有机物 二氧化碳 水 能量 1、大部分能量用于进行生命活动。 2、少部分维持体温或散失。 二、呼吸作用的实质 三、呼吸作用的意义 无机物 细胞能利用的能量 主要在 中进行。 线粒体 考点5：呼吸作用基础知识 知识剖析 知识梳理 四、影响呼吸作用的因素 1、影响因素： 浓度、 浓度、 、 充足 2、呼吸作用在农业生产、生活中的应用： ① 呼吸作用 目的：减少有机物的消耗， 用于保存粮食、果蔬 措施：低温、低氧、控水、提高CO2浓度等 ② 呼吸作用 目的：保证生理活动顺利进行 措施：松土、排涝，促进根的正常生长 氧气 二氧化碳 温度 水分 抑制 促进 呼吸作用的分类： ①有氧气参与：有氧呼吸（释放的能量多） ②无氧气参与：无氧呼吸（植物会产生酒精；动物会产生乳酸） 考点5：呼吸作用基础知识 知识剖析 典例5 典例分析 下列有关植物呼吸作用的叙述不正确的是（ 　　） A．呼吸作用的实质是合成有机物，储存能量 B．植物体的任何活细胞都要进行呼吸作用 C．呼吸作用的强弱受温度的影响 D．呼吸作用为植物的生命活动提供能量 A 考点：呼吸作用的概念、生物体对呼吸作用释放能量的利用。 分解有机物，释放能量 考点6：探究呼吸作用的实验 知识剖析 知识梳理 一、实验1：种子在萌发过程中的能量变化 二、实验2：种子在萌发过程中进行呼吸作用产生了二氧化碳 1、变量： 2、过程： 3、结论：种子在萌发过程中产生 。 种子生命力（萌发的、煮熟的） 热量 甲瓶（萌发的种子）温度计示数 ， 乙瓶（煮熟的种子）温度计示数 。 上升 不变 1、过程： 2、结论：种子萌发时产生了 。 二氧化碳 瓶里的气体使澄清的石灰水变得 。 浑浊 不足：缺少 。 对照组 考点6：探究呼吸作用的实验 知识剖析 知识梳理 三、实验3：种子在萌发过程中进行呼吸作用消耗了氧气 1、变量： 2、过程： 3、结论：种子在萌发过程中消耗 。 种子生命力（萌发的、煮熟的） 氧气 ①甲瓶蜡烛 ； ②乙瓶蜡烛 。 熄灭 继续燃烧 1、在上述实验中,也可以用新鲜的豆苗来代替萌发的种子,但是一定要注意用不透光的黑色瓶子进行实验,目的是防止瓶中的豆苗在进行呼吸作用的同时也进行光合作用,干扰实验结果。 2、验证产生的气体是氧气唯一的方法是：使带火星的木条复燃。 3、验证产生的气体是二氧化碳唯一的方法是：使澄清的石灰水变浑浊。 考点6：探究呼吸作用的实验 知识剖析 典例6 典例分析 下列实验装置能验证植物呼吸作用产生二氧化碳的是（　　 ） A． B． C． D． C 考点：光合作用的概念及实质、植物呼吸作用消耗氧气的探究、植物呼吸作用产生二氧化碳的探究。 该实验与植物的蒸腾作用相关 该装置可以验证光合作用产生氧气 该装置能够验证呼吸作用产生二氧化碳 该装置可验证种子呼吸作用消耗了氧气 考点7：植物在自然界中的作用 知识剖析 知识梳理 一、为其他生物提供有机物 二、参与生物圈的水循环 三、参与维持生物圈的碳氧平衡 绿色植物作为生物圈中的 ，它们制造的有机物，通过生物之间 的复杂关系，以及被细菌、真菌分解利用等，养育了其他生物。 生产者 吃与被吃 1、绿色植物的 作用能够 。 2、植物的茎叶承接着雨水，能够大大 。 3、树林中的枯枝落叶能 ，渗入地下， 。 提高大气的湿度，增加降水 减缓雨水对地面的冲刷 吸纳大量的雨水 补充地下水 蒸腾 1、绿色植物通过 作用能够 。 光合 吸收大气中的二氧化碳 2、实现碳中和： ①实行节能减排、能源转型。 ②植树造林，进行生态保护，通过植物吸收更多的二氧化碳。 ③通过工程技术手段捕获和封存大气中的二氧化碳。 个人：植树造林 低碳生活 考点7：植物在自然界中的作用 知识剖析 典例7 典例分析 绿化祖国要扩绿、兴绿、护绿并举。下列关于绿色植物在生物圈中的作用，叙述错误的是（　　） A．制造有机物 B．降低大气湿度 C．参与水循环 D．为其他生物提供氧气 B 考点：光合作用制造的有机物的用途、绿色植物在维持生物圈的碳---氧平衡中的作用、生物圈中的水循环 绿色植物通过光合作用制造有机物，储存能量，是生态系统中的生产者 植物的蒸腾作用会向大气释放水蒸气，增加大气湿度，而非降低 植物通过蒸腾作用促进水分蒸发和降水，参与生物圈的水循环 光合作用释放氧气，为其他生物提供呼吸所需的氧气 综合训练 1、惠州植物园常年开展植物科普活动，园内温室科普馆、藤本园等区域种植着丰富的特色植物。某同学参与园内“探索自然奥秘”主题研学活动时，对多种植物的叶片形态产生浓厚兴趣，回校后与生物社团的成员选取典型植物叶片，制成临时装片放在显微镜下观察其结构。依据下图信息判断，下列不正确的说法是（      ） A．图一①和④是表皮细胞，其排列紧密 B．图一③是叶脉，切断后，仍能输送水分 C．图一⑤是植物叶片蒸腾作用的“门户” D．图二⑦是保卫细胞，控制着⑧的开闭 B 考点：叶片的结构和功能、气孔、蒸腾作用的过程及其对植物生活的意义。 表皮细胞 表皮细胞 叶肉细胞 叶脉 气孔 表皮细胞 保卫细胞 气孔 综合训练 2、下图中甲、乙分别表示叶肉细胞中不同的生理过程，①②③表示有关物质，回答问题。 (1)甲过程需要的能量转换器是 。能让带火星木条复燃的物质是[ ]。 (2)乙表示的生理过程是植物的 作用，其释放的②可以使澄清石灰水变 。 (3)若把叶片的主脉切断，甲过程会受影响，原因是切断主脉阻断了[ ]的运输。 (4)高山区蔬菜清甜，主要是由于高海拔夜间温度低，减弱乙生理过程，使 的积累量增多。 (5)植物通过甲、乙生理过程有助于维持生物圈中的 平衡。 考点：光合作用的概念及实质、呼吸作用的概念、呼吸作用原理在生产、生活中的应用、绿色植物在维持生物圈的碳---氧平衡中的作用。 叶绿体 ① 呼吸 浑浊 ③ 有机物 碳氧 氧气 光合作用 二氧化碳 水 呼吸作用 归纳总结 知识点 具体内容 植物对水的吸收和运输 水的吸收、运输 植物的蒸腾作用及其对自身的意义 蒸腾作用的概念、部位、意义、影响蒸腾作用强度的因素 光合作用基础知识 光合作用的概念、实质、意义、影响光合作用的因素 探究光合作用的实验 实验1：绿叶在光下制造有机物、实验2：普里斯特利实验、实验3：金鱼藻在光下释放氧气、实验4：二氧化碳是光合作用必需的原料、实验5：水是光合作用的原料、实验6：叶绿体是光合作用的场所 呼吸作用基础知识 呼吸作用的概念、实质、意义、影响呼吸作用的因素 探究呼吸作用的实验 实验1：种子在萌发过程中的能量变化、实验2：种子在萌发过程中进行呼吸作用产生了二氧化碳、实验3：种子在萌发过程中进行呼吸作用消耗了氧气 植物在自然界中的作用 为其他生物提供有机物、参与生物圈的水循环、参与维持生物圈的碳氧平衡 谢 谢 观 看 THANKS 人教版 • 生物 • 七年级 • 下册 $