2025—2026学年高二语文寒假作业

暑假作业一 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 【答案】1. B 2. D 3. ①地势比平地稍高 ②泥土与根系相和洽 ③不利于植株的呼吸 4. 示例一： 问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。 示例二： 问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？ 理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。 5. 第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。 第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 【解析】 【导语】这篇文章以问答形式系统介绍了花木种植的实用技巧，从选苗、种植时机到后期养护，内容详实专业。作者通过“深耕浅种”“湿不如干”等经验总结，强调遵循植物生长规律的重要性，并将种植之道与育人智慧巧妙类比，体现“多注意，少干涉”的养护哲学。既有科学依据又蕴含生活哲理，是一篇兼具实用性和思想性的园艺指导文章。 【1题详解】 本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力。 A.“这些情况往往容易导致植物的根部腐烂”错误。原文信息是“在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀”（问三）、“施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂”（问十三），“过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂”（问十四），“炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂”（问十二），可见选项杂糅了阴雨天、“浇水量、施肥量过多”导致烂根的相关信息；而“炎夏烈日，每日浇灌”是正确的做法，只是文中对浇灌时间有要求，选项原因表述与原文不符，遗漏了具体条件。 C.“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”错误。问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容与问六“必须深耕之理由安在”这一问题无关。问六的深耕属于种植操作，而问八的“三端”指“第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡”，其中“地位”指的是“方向”“高低”，而“三端”属后期养护；问十五“种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定”也与问六无直接补充关系。 D.“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错误。文中问八到问十五未提到“移植”这个前提条件，且问八至问十一有关于花树的位置，即方向和高低问题，这是种植选址问题，而非栽后养护相关内容。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生对原文相关内容的分析和评价的能力。 D.“此句可全面且形象地回答问十三”错误。问十三具体内容有“请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当”，可见问十三内容涉及多方面，而选项比喻的是饮食过度，仅说明忌浓肥，未涵盖“施用肥料之时期”和“淡肥多次”等内容，故无法全面回答。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生更具原文相关内容进行情境补写的能力。 ①结合语境“牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、……的地方”分析，空处应该对应“忌积水”，然后根据问十一“花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患”可知，牡丹适宜地势较高的位置来防积水，故可填：地势比平地稍高。 ②结合语境“然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使……”可知，空处内容要填种植效果或目的，再根据问五“继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽”确定目的或效果是让泥土和根系既贴合紧密，又松软舒服，故可填：泥土与根系相和洽。 ③结合语境“栽植深度不可过深或过浅，过深则……”可知，空处强调“过深”的后果，再根据问七“使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”分析出过深的后果是窒息而亡，故可填：不利于植株的呼吸。 【4题详解】 本题考查学生分析原文相关内容的并进行合理推断的能力。 示例一：从整个问答的逻辑结构来看，问二提出了“依法种植”的概念并在答语中指出“第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种”，然后问三和问五分别针对“须择天晴之候”和“深耕浅种”进行具体深入地探讨，所以处在中间的问四则应对问三的具体回答来提问。由上文问三“依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？”以及答语“是以种树必得趁晴天”可知其解决了为何要选择晴天种植的问题，然而仅仅知道晴天种植优于雨天种植是不够的，种植者还需要在种植之前准确预判天气状况，才能合理安排种植时间，所以问四应该进一步设问：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 示例二：问三的回答重点强调了晴天种植时浇水的重要性以及浇水的作用，即让“花树之根能与泥土融成一片”。然而，对于浇水量具体多少才算合适这一关键问题，问三并没有给出明确的答案。在实际种植过程中，浇水量过多或过少都会对花树的生长产生不利影响。浇水量过多可能导致积水，使根须腐烂；浇水量过少则可能无法使泥土与根充分融合凝结。因此，为了使“依法种植”的内容更加完整、具体，问四提出“为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适”这个问题是很有必要的。 理由：一是要结合全文问答的逻辑结构出发，理清上下文之间的问答关系，明确问四是对问三的具体深入探讨。二是要结合种植实践需求，合理提出问题。首先，在种植花树的实际操作中，天气状况是一个关键因素，如果种植者无法准确预判天气，就可能在不适合的天气条件下进行种植，从而影响花树的成活和生长。其次，种植者在实际操作中需要具体的指导，而浇水量是一个重要的操作参数，只有明确了合适的浇水量，种植者才能按照标准进行浇水，确保花树能够健康生长。 【5题详解】 本题考查学生知识迁移以及比较分析的能力。 第一问： ①由“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣”可知柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它； ②本文“尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救”强调依法种植之后，还应依常规进行养护。 第二问： ①由“我知种树而已，官理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠”可知，柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活； ②由“尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。……种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶”可知，本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 【答案】1．C 2．D 3．B 【解析】1．本题考查学生对原文内容的理解和分析能力。 C.“既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高，也没有建立起相应的合作制度体系”错误。原文提到的是“在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题的治理，各国应致力于构建更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体系”“总的来说，全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系”，可见并没有说现有的体系不够完备，效率不高，也没有提到没有建立起相应的合作制度体系，只是强调要“更加公正合理、稳定有效”“更加有效”，选项曲解文意，无中生有。 故选C。 2．本题考查学生对原文论证的相关分析能力。 A.“主要论述了海洋命运共同体的建设目标和愿景”错误。文章开头先说明了海洋的重要性，进而提出海洋命运共同体的建设目标，而正文主体部分主要论证的是如何实现目标，也就是构建海洋命运共同体的着眼点，即怎么做的问题，可见主要论述的并非海洋命运共同体的建设目标和愿景。 B.“凸显了这些问题的优先性”错误。选项中的“这些”指“海洋的发展和生态环保问题”，讨论的目的在于引出解决问题的方法，即“如何才能在更好地利用海洋资源的同时又促进可持续发展、构建海洋命运共同体？”可见并非“凸显了这些问题的优先性”，理解偏颇，曲解文意。 C.“以证明公海是人类的共同财产”错误。第四段对比发达国家和发展中国家的不同主张，是为了得出“人类共同财产原则更有利于保护公海环境和对海洋资源的可持续开发利用，对于实现持久和平与共同繁荣的愿景来说更为可行”，进而归结到：全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系。 故选D。 3．本题考查学生理解作者观点态度并进行合理推断的能力。 B.“应当从地区和双边逐步推广至全球，这样才更有可行性”错误。倒数第三段说“具体到全球、地区和双边层面，构建海洋命运共同体应该着眼于不同的路径，这样才更具有可行性”，选项偷换信息，“这样”指代对象不同，文中可行性的内容并非“从地区和双边逐步推广至全球”，且结合后数三段分析“全球层面”“地区和双边层面”为平行并列关系，而不是“从地区和双边逐步推广至全球”，选项曲解文意。 故选B。 暑假作业二 《〈老子〉四章》 一、微点夯实 (一)答案　(第十一章)毂：车轮的中心部位，周围与辐条的一端相接，中间的圆孔用来插车轴　户牖：门窗 (第二十四章)企：踮起脚跟　不行：行走不稳　见：显露　不明：不能显明　彰：彰显　伐：夸耀　矜：夸耀　 长：长久。一说读zhǎng，意思是得到敬重　行：同“形”　恶：厌恶　处：为，做 (第三十三章)宾语前置句　强行：勤勉而行　判断句 (第六十四章)持：持守　未兆：尚未显露迹象　谋：解决　泮：同“判”，分离　状语后置句　毫末：毫毛的末端。比喻极其细微的事物　累：同“蔂”，土筐　无为：指顺应自然，不求有所作为　从事：做事情　败：使动用法，使……失败 　贵：意动用法，以……为贵或看重　复：弥补、补救　辅：辅助 (二)翻译语句 1．答案　一般人做事情，常在接近成功时招致失败。一如开始时那样，审慎面对事情的终结，就不会失败。(得分点：“从事”，做事；“几成”，接近成功；“慎”，审慎；“慎终如始”，状语后置句) 2．答案　因此，有道的圣人想要常人所不想要的，不看重难以得到的货物，学习常人所不学习的，补救众人所犯的过错。(得分点：“是以”，因此；第一个“欲”，动词，想要；“贵”，意动用法，以……为贵或看重；“复”，弥补、补救) 二、连线梳理 多义实词：伐 答案　①夸耀　②讨伐，攻打　③砍伐　④敲击 三、名句默写 答案　(1)慎终如始　则无败事　(2)知人者智　自知者明　(3)为之于未有　治之于未乱 《五石之瓠》 一、微点夯实 (一)答案　贻：赠送 　树：名词用作动词，种植　实：名词用作动词，容纳，填塞　坚：形容词用作名词，这里指大瓠的坚固程度　判断句　掊：击破　固：实在，确实　大：形容词用作名词，大的东西　龟：同“皲”，皮肤冻裂　定语后置句　：同“纩”，丝绵絮　状语后置句　鬻：卖　说：劝说别人听从自己的意见。一说，同“悦”，取悦　难：发难，这里指越国对吴国有军事行动　水：名词用作状语，在水上　裂地：划割土地　虑：用绳结缀。一说，考虑　蓬之心：比喻不通达的见识 (二)翻译语句 1．答案　剖开把它做成水瓢，则宽大而没有什么可盛受的东西。(得分点：“以为”，把它做成；“瓠落”，宽大空廓的样子；“所容”，可盛受的东西) 2．答案　能使手不皲裂的药方是同样的，有的人因此获得封赏，有的人却只是用来漂洗丝絮，这就是使用方法的不同。(得分点：“龟”，同“皲”，皲裂；“一”，相同、一样；“或”，有的人；“则所用之异也”，判断句) 二、连线梳理 1．多义实词 (1)将 答案　(1)①带兵　②将要　③扶持，扶　④拿起　⑤用在动词后，表示动作、行为的趋向或进行　⑥如果，假设　⑦愿，请 (2)实 (2)①名词用作动词，容纳，填塞　②充实，充满　③确实　④实际　⑤诚实的人　⑥结果实　⑦事情的真相 2．词类活用 答案　释义：①“大”作宾语，指大的东西。②“坚”作主语，指坚固程度。③“贤、少、长”作主语，指贤能的人、年龄小的人、年龄大的人。④“小”作宾语，指小的方面。⑤“邪曲”“方正”作主语，指品行不正的小 人、端方正直的人。⑥“明”作主语，指视力。⑦“贤”指贤德。⑧“美”指才能出众的人。 活用规律：(1)当形容词作主语或宾语时，该形容词活用为名词。(2)当形容词用在“其”“之”后充当中心语时，则活用为名词。 三、名句默写 答案　(1)以盛水浆　其坚不能自举也　(2)其坚不能自举也　(则)瓠落无所容　(3)或以封　或不免于洴澼　(4)世世以洴澼为事　裂地而封之　(5)固拙于用大矣　何不虑以为大樽而浮乎江湖 《大学之道》《人皆有不忍人之心》 《大学之道》 一、微点夯实 (一)答案　(第1段)大学：伦理、政治、哲学等“穷理、正心、修身、治人”的学问　明：形容词用作动词，彰明　明德：美好的德行　至：极、最　定：坚定　静：心不妄动　安：性情安和　虑：思虑精详　得：处事合宜　道：事物发展规律 (第2段)状语后置句　齐：形容词的使动用法，使……整齐有序　修：修养　正：形容词的使动用法，使……端正　诚：形容词的使动用法，使……真诚　致：获得　格物：推究事物的原理　知至：对外物之理认识充分　庶人：百姓，平民　壹是：一概，一律　本：根本 (二)翻译语句 1．答案　每一样东西都有根本有始末，每件事情都有开始有终结；明白了这本末始终的道理，就接近道了。(得分点：“本末”，根本和始末；“终始”，终结和开始；“道”，事物发展规律) 2．答案　古代要想在天下彰明美德，先要治理好自己的国家。(得分点：“明明德”，彰明美德；“治”，治理好；状语后置句) 二、连线梳理 1．多义实词 (1)诚 答案　(1)①真诚　②使动用法，使……真诚　③的确　④真心，诚意　⑤实在，的确　⑥如果，果真 (2)明 (2)①动词，彰明/形容词，美好的　②明白地　③明亮，光明　④清楚　⑤智慧　⑥名词，视力　⑦明晓 ⑧聪明 2．特殊句式 答案　①即“古之欲于天下明明德者”，标志词“于” ②“急于星火”即“于星火急”，标志词“于”　③“寄臣以大事”即“以大事寄臣”，标志词“以”　④“易之以羊”即“以羊易之”，标志词“以”　⑤即“乎吾前生，其闻道也固乎吾先”，标志词“乎”，前一个译为“在”，后一个译为“比” ，标志词“乎”，相当于介词“于”　⑥即“乎三子者之撰异”，标志词“乎”，译为“和”“跟”　⑦⑧省略介词，要把介词补充完整，再按照状语后置的情况翻译，即“将军(于)河北战，臣(于)河南战”“请(以)百金买其方” 三、名句默写 答案　(1)大学之道　在明明德　(2)静而后能安　安而后能虑　(3)先修其身　先正其心　(4)欲齐其家者　先修其身　(5)意诚而后心正　心正而后身修　(6)致知在格物　物格而后知至　(7)自天子以至于庶人　壹是皆以修身为本 《人皆有不忍人之心》 一、微点夯实 (一) 答案　不忍人之心：怜爱别人之心　斯：就　运：运转，转动　孺子：小孩子　怵惕：惊骇，恐惧　内：同“纳”　判断句、状语后置句　判断句　羞恶：对自身的不善感到羞耻，对他人的不善感到憎恶　辞让：谦逊推让　端：萌芽，发端　四体：四肢　贼：名词用作动词，伤害　然：同“燃”，燃烧　达：流通，指泉水涌出　保：安定 (二)翻译语句 1．答案　这不是因为想跟那孩子的父母结交，不是因为想在同乡朋友那里博取名誉，也并非因为厌恶孩子的哭声才这样。(得分点：“所以”，……的原因；以“于”为标志的状语后置句；“内交”，结交；“要”，求取；“然”，这样) 2．答案　像火刚开始燃烧，像泉水刚刚涌出。假如能够扩充他们，足以安定四海。(得分点：“若”，像；“然”，同“燃”；“达”，流通，指泉水涌出；“苟”，假如；“保”，安定) 二、连线梳理 1．答案　①流通，指泉水涌出　②显达，显贵　③至，到　④到达　⑤有道德、有学问的人 2．答案　①人称代词，他的　②人称代词，自己的　③人称代词，他　④指示代词，那、那些　⑤指示代词，其中的　⑥语气副词，表示反问语气，难道、怎么　⑦语气副词，表示推测语气，恐怕、大概　⑧语气副词，表示祈使语气，一定　⑨语气副词，表示祈使语气，还是　⑩音节助词，不译 暑假作业三 略 暑假作业四 【答案】4．C 5． 原柱 新柱 假柱 6．①新柱如果没有原位替换原柱，可能会改变建筑原结构的受力和传力方式，影响整体的稳定性；②太和殿是中国最大的木构大殿，建造之初工匠们应该经过了精心的测量，原位替换才是最佳的解决方案；③太和殿的修缮加固追求最大程度地保持文物原貌，节省工料不是优先考虑的因素。 【解析】4．本题考查学生理解、分析文章内容和理解图表的能力。 C.“屋顶的重量由上层柱承担，然后传给梁”错误，原文第二段“梁为水平放置”“梁主要用于承担建筑上部构件及屋顶的全部重量，并把这些重量向下传给支撑构件”，示意图中线条指示的横着的木料是“梁”，它承担屋顶的全部重量。选项受力、传力分析不对。 故选C。 5．本题考查学生筛选整合信息、根据文本信息进行判断推理和情境补写的能力。 试题以故宫太和殿的修缮工程实例为题面，要求学生在理解“偷梁换柱”全过程，尤其是原柱、“假柱”、新柱三者关系的基础上，补写空缺内容。 题干中“具体过程如下”可对应材料第三段的“其基本做法为……”。 第①处，“被安装在……附近”，对应材料的“首先将‘假柱’（即临时的竖向支撑构件）安装在梁底部、原柱（原有立柱）旁边”或第四段“预先将‘假柱’设置于原柱附近”，“附近”与“旁边”意思相近，故填“原柱”。 第②处，“以便用……代替”，对应“使梁传来的重量暂时由‘假柱’承担；然后安装新柱，新柱的材料、尺寸及安装位置与原有立柱相同”或第四段“原柱被新柱原位替换”，“假柱”只是代替原柱发挥支撑作用，真正用于替换的应该是“新柱”，故填“新柱”。 第③处，“最后再把……拆除”，对应“最后将‘假柱’移去”，“假柱”的引号不能删除，因为表示特定称谓，故填“‘假柱’”。 6．本题考查学生筛选并整合信息、根据文本信息进行判断推理的能力。 题干中的方法“更简便”，但是由材料和上一题的信息可知：完善的“偷梁换柱”加固方法具有科学性。 首先，从受力分析角度看，原文第四段从三个角度“从梁的角度而言……保证整个大木结构的稳定”“从柱的角度而言……对结构整体的稳定基本无影响”“从梁、柱整体结构角度而言……组成稳定的结构体系”，进行受力、传力分析，得出：原位替换可以保证整体的稳定性。 其次，从工匠精神的“精益求精”追求看，上一题的材料中指出“故宫太和殿是我国最大的木构大殿，明清两代帝王即位或节日庆典都在此举行”，大殿设计、建造之初，必定组织大量能工巧匠进行了精心的设计、测量等工作，原位替换更符合整体设计，因而是最佳修缮方案。 最后，从修缮原则、文物保护角度看，“修旧如故”，不追求节省工料，而应尽可能地保持其原有的历史形态和特征，以尊重和保护其历史价值和文化意义。上一题的材料中，在修缮时将“原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，与新柱搭接。新柱与被抽去的糟朽部分同材料、同形状、同尺寸，且顶部亦做成巴掌榫形状”，这样能够最大程度地保持文物原貌， 该题不要求学生作答面面俱到，只要回答出两点即可。如果有其他的答案，言之成理亦可。 四、（2023·新课标全国Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。 【答案】1．C 2．D 3．A 4．①《独立报》通过片面的事实和数据，称藜麦价格的上涨使玻利维亚人吃不起藜麦了；②《纽约时报》直接援引他人研究，得出藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升的结论；③《卫报》和《独立报》使用具有明显倾向性的标题强调藜麦价格上涨对藜麦种植者造成的伤害。 5．①借助名家观点与事实论据加以批判，比如第二段引出马克·贝勒马尔等人的质疑，引用相关经济学家的调查论证，用事实反驳报道中的错误信息；②借助实地考察的真相加以批驳，比如第三段用亲自调查时掌握的第一手材料，反驳报道中的错误信息；③借助常规逻辑认知加以批判，比如最后一段以新手论辩与犯错误小学生的自我辩护的技巧进行类比，批判报道中的“竞争性真相”。 【解析】1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 C.“当地人对藜麦带有歧视的看法”错，原文“之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很土’。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚”，可见是美国人和欧洲人的重视改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。 故选C。 2．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 D.“对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害”错，原文“不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，可见是“可能”会当地的人们造成真正的伤害，选项犯了或然变必然的错误。 故选D。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 第二段观点是：消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。 A.表明是安第斯山藜麦种植者想吃点别的东西导致藜麦消费量的下降，而不是藜麦价格的上涨，直接支撑了第二段的观点。 B.说的是藜麦价格的上涨会对当地人造成伤害。与第二段的观点相悖。 C.说的是“停止消费才会真正伤害这些农民”，可以用来支撑第三段的观点，与第二段的观点关联不大。 D.可以用来支撑“竞争性真相”的相关观点。与第二段的观点无关。 故选A。 4．本题考查学生理解重要概念含义，筛选并整合文中信息的能力。 首先要明确答题区间，由题干中“西方媒体在报道时”可确定答题区间为第一段；其次要理解“竞争性真相”这一概念的含义。即第四段中的“通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件。这些描述可能具有同等的真实性”，而这些“方式”在上文中有所体现，如“各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实”等。 然后在以上分析的基础上思考：第一段所涉及的西方媒体的报道通过哪些方式得出了什么样的结论。 比如《独立报)以“玻利维亚的藜麦消费量‘5年间下降了34％’这一片面的事实和数据，得出“当地家庭已经吃不起这种主食了。它已经变成了有侈品”这一结论； 《纽约时报)“援引研究报告”，得出“藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升”的结论； 《卫报》“用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度”，《独立报》用“藜麦：对你有利--对玻利维亚人有害”这一具有明显情感倾向的标题来强调黎麦价格上涨对黎麦种植者造成的伤害。 5．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 首先要明确该文探究的核心问题，即西方媒体在关于玻利维亚和秘鲁藜麦生产和消费的报道中大量使用“竞争性真相”，使读者产生误会甚至引发良心危机。 第一段列举西方媒体的报道，提出问题。 第二段先提出质疑的观点，“这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”，然后结合经济学家的相关调查，“几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处”，得出恰当的结论，“消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西”。 第三段则重点探讨了“我”的实地考察，以事实说话，使得阐释更具有科学依据：一方面指出其他地区的人食用藜麦给当地人带来了好处“国外需求绝对是一件好事”“之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很土’。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚”；另一方面指出当地人并不缺少藜麦，向导说“我们有许多藜麦”。 最后一段进一步指出“这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，意在强调片面地使用“竞争性真相”会造成更多的伤害，作者在此处用“新手辩论者和犯错误的小学生”的常规逻辑认知进行类比论证，批判报道中的“竞争性真相”。 暑假作业五 《〈老子〉四章》《五石之瓠》 《〈老子〉四章》 一、微点夯实 (一)答案　(第十一章)毂：车轮的中心部位，周围与辐条的一端相接，中间的圆孔用来插车轴　户牖：门窗 (第二十四章)企：踮起脚跟　不行：行走不稳　见：显露　不明：不能显明　彰：彰显　伐：夸耀　矜：夸耀　 长：长久。一说读zhǎng，意思是得到敬重　行：同“形”　恶：厌恶　处：为，做 (第三十三章)宾语前置句　强行：勤勉而行　判断句 (第六十四章)持：持守　未兆：尚未显露迹象　谋：解决　泮：同“判”，分离　状语后置句　毫末：毫毛的末端。比喻极其细微的事物　累：同“蔂”，土筐　无为：指顺应自然，不求有所作为　从事：做事情　败：使动用法，使……失败 　贵：意动用法，以……为贵或看重　复：弥补、补救　辅：辅助 (二)翻译语句 1答案　一般人做事情，常在接近成功时招致失败。一如开始时那样，审慎面对事情的终结，就不会失败。(得分点：“从事”，做事；“几成”，接近成功；“慎”，审慎；“慎终如始”，状语后置句) 2．答案　因此，有道的圣人想要常人所不想要的，不看重难以得到的货物，学习常人所不学习的，补救众人所犯的过错。(得分点：“是以”，因此；第一个“欲”，动词，想要；“贵”，意动用法，以……为贵或看重；“复”，弥补、补救) 二、连线梳理 多义实词：伐 答案　①夸耀　②讨伐，攻打　③砍伐　④敲击 三、名句默写 答案　(1)慎终如始　则无败事　(2)知人者智　自知者明　(3)为之于未有　治之于未乱 《五石之瓠》 一、微点夯实 (一) 答案　贻：赠送 　树：名词用作动词，种植　实：名词用作动词，容纳，填塞　坚：形容词用作名词，这里指大瓠的坚固程度　判断句　掊：击破　固：实在，确实　大：形容词用作名词，大的东西　龟：同“皲”，皮肤冻裂　定语后置句　：同“纩”，丝绵絮　状语后置句　鬻：卖　说：劝说别人听从自己的意见。一说，同“悦”，取悦　难：发难，这里指越国对吴国有军事行动　水：名词用作状语，在水上　裂地：划割土地　虑：用绳结缀。一说，考虑　蓬之心：比喻不通达的见识 (二)翻译语句 1．答案　剖开把它做成水瓢，则宽大而没有什么可盛受的东西。(得分点：“以为”，把它做成；“瓠落”，宽大空廓的样子；“所容”，可盛受的东西) 2．答案　能使手不皲裂的药方是同样的，有的人因此获得封赏，有的人却只是用来漂洗丝絮，这就是使用方法的不同。(得分点：“龟”，同“皲”，皲裂；“一”，相同、一样；“或”，有的人；“则所用之异也”，判断句) 二、连线梳理 1．多义实词 (1)将 答案　(1)①带兵　②将要　③扶持，扶　④拿起　⑤用在动词后，表示动作、行为的趋向或进行　⑥如果，假设　⑦愿，请 (2)实 (2)①名词用作动词，容纳，填塞　②充实，充满　③确实　④实际　⑤诚实的人　⑥结果实　⑦事情的真相 2．词类活用 答案　释义：①“大”作宾语，指大的东西。②“坚”作主语，指坚固程度。③“贤、少、长”作主语，指贤能的人、年龄小的人、年龄大的人。④“小”作宾语，指小的方面。⑤“邪曲”“方正”作主语，指品行不正的小 人、端方正直的人。⑥“明”作主语，指视力。⑦“贤”指贤德。⑧“美”指才能出众的人。 活用规律：(1)当形容词作主语或宾语时，该形容词活用为名词。(2)当形容词用在“其”“之”后充当中心语时，则活用为名词。 三、名句默写 答案　(1)以盛水浆　其坚不能自举也　(2)其坚不能自举也　(则)瓠落无所容　(3)或以封　或不免于洴澼　(4)世世以洴澼为事　裂地而封之　(5)固拙于用大矣　何不虑以为大樽而浮乎江湖 《兼爱》《礼运(节选)》 一、微点夯实 (一)答案　(第1段)焉：于是　攻：治疗　然：这样 (第2段)判断句　当：同“尝”，尝试　宾语前置句　亏：使动用法，使受损失　判断句　慈：慈爱　虽：即使　室：家　利：使动用法，使……获利　贼：名词用作动词，伤害　家：卿大夫的封地　大夫：古代贵族的等级名称，亦为职官的等级名称，其地位在卿之下、士之上　乱物：纷乱之事　具此：全都在这里。具，完备、齐全 (第3段)宾语前置句　视：对待　恶：相当于“何”“怎么”　亡：同“无”　有：同“又”　兼：同时 (第4段)不禁：不禁止　劝：鼓励　交相：互相　子：夫子，即先生、老师，是弟子们对墨翟的尊称 礼运(节选) 答案　行：施行　判断句　修：培养　分：职分，职守　归：女子出嫁　作：兴起 (二)翻译语句 1．答案　圣人是把治理天下作为(自己的)事务的人，必定知道混乱产生的原因，于是能治理它。(得分点：“以”，把；“也”，判断句；“焉”，于是) 2．答案　君上爱自己而不爱臣下，所以伤害臣下以使自己获利。(得分点：“自爱”，宾语前置；“故”，所以；“亏”，使动用法，使受损失，使……受损；“利”，使动用法，使……得利) 二、连线梳理 多义实词 答案　(1)①完备，齐全　②器具，器械　③同“俱”，全、皆　④完全，详尽　⑤准备　⑥具有，具备 (2)①治疗　②攻打　③研究　④加工 (3)①仅仅　②老而无子　③单独　④唯独　⑤岂，难道　⑥偏偏，却 三、名句默写 答案　(1)大道之行也　天下为公　(2)选贤与能　讲信修睦　(3)故人不独亲其亲　不独子其子　(4)男有分　女有归　(5)力恶其不出于身也　不必为己　(6)货恶其弃于地也　不必藏于己 寒假作业六 略 寒假作业七 答案：1. B 2. C 3. A 4. ①该表述不符合材料二提出的消极修辞要求。 ②中学实验室“注意事项”需清晰传达操作要求，应该使用概念、抽象、普通、质实的语言。 ③“如临深渊，如履薄冰”使用比喻手法，是感性的、特殊的、华丽的语言，属于文学性表达，易让读者分心。 5. ①学习“短”，行文简洁，避免冗长，重点突出； ②践行“实”，内容贴合实际，讲管用、真实的话，避免无病呻吟； ③追求“新”，力求思想深刻，语言富有新意，拥有新表达、新立场； ④遵循消极修辞，内容要明确、通顺，形式要平匀、稳密，表述清晰明白。 【解析】 【导语】这两则材料从不同角度探讨了优良文风的本质要求。材料一以习近平讲话为基础，系统阐述了“短、实、新”的写作原则，强调内容精炼、实事求是和创新表达的重要性，体现了马克思主义文风观。材料二从修辞学角度出发，提出消极修辞的“明白”总纲和“四端”标准，注重表达的准确性和规范性。两则材料虽视角不同，但都反对形式主义文风，追求表达的真实性与有效性，共同构成了对优良文风的完整认知体系。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B.“意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致”错误。材料一第三段引用《庄子》“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长”，并非“语句长短错落有致”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 C.“消极修辞仅适用于书面表达”错误。材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，是说明消极修辞在这类文字中以明白为目标，不能推出仅适用于书面表达，口语也可运用消极修辞。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。 材料二围绕消极修辞，讲其目标、分条及在话语文章内容和形式方面的体现，是消极修辞纲领性内容。 B.“记述的境界”是开篇引入，非核心； C.“话语文章通例”范围广，未聚焦消极修辞； D.“修辞的四端”只是部分内容，不能概括全文。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 ①首先表明观点：该表述不符合材料二提出的消极修辞要求。 ②明确该“注意事项”的应用场景为初中实验室，面向对象为中学生。再结合材料二“这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标”“所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的”“所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的”可知，实验室的“注意事项”应以“明白”作为总目标，语言应通俗、简洁且需清晰传达操作要求。 ③材料二中说“假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了”，实验室“如临深渊，如履薄冰”这一表述运用比喻手法，属于感性、特殊的语言，易使读者关联语言形式造成分心，削弱对操作规范严肃性的理解，不符合消极修辞追求明白、质实的要求。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①根据材料一“一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出”“以‘能少则少、能短则短、能精则精、能简则简’为原则”“当然，也不是说长文章一概不好……文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长”可知，避免不良文风应学习“短”，行文简洁，避免冗长，不过分追求辞藻华丽，重点突出。 ②根据材料一“二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲做作高深的话”“用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切”可知，语言要践行“实”，内容贴合实际，讲管用、真实的话，避免虚浮夸张，以质朴文字传递真实信息。 ③根据材料一“三是新。就是力求思想深刻、富有新意”“前人没有讲过的话”“新理念、新思路、新举措的话”“既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话”可知，语言应追求“新”，力求思想深刻，语言富有新意，避免陈词滥调，拥有新表达、新立场。 ④根据材料二“消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条”“一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明遇地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件，要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件”可知，写作时应遵守消极修辞的总目标，内容要明确、通顺，形式要平匀、稳密，表述清晰明白。 【答案】1．B 2．A 3．D 4．①使用设问句，如“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”，能引起读者注意，启发读者思考，强调了结论的正确性；②使用反问句，如“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”增强语气，更加鲜明有力地表达观点，强调了中国可以通过持久战扭转劣势的观点。 5．①要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化； ②要客观分析敌我双方的优势与劣势，不盲目乐观或悲观； ③要看到人力、人心等非物质因素的重要性； ④要对战争的不同阶段有清晰认识和科学分析，既不幻想速胜，也不失去信心； ⑤要善于从战略高度思考问题，把握战争的整体走势和发展规律。 【解析】1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B．“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”错误，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。 故选B。 2．本题考查学生分析论证思路、整合信息的能力。 A.“日本的军力和经济力并不占优势，因为……”错误，材料一第五段提出日本劣势的理由是“力量对比……而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假使假设“如果中国……，那么，日本少数人……”，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果。 故选A。 3．本题考查学生理解文章重要概念的能力。 材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵”“民众”。 A.“其他不利的因素”是外部条件。 B．“敌人实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。 C．“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。 D．“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。 故选D。 4．本题考查学生分析修辞手法的论证效果的能力。 设问是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。正确的运用设问，能引人注意，启发思考，有助于层次分明，结构紧凑。材料一中的设问句有：“中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的”“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”“日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势”“……不就成了优势吗？没有疑义……”作答时，举出一个即可。分析时，指出设问句强调的内容，并分析其效果：引起读者注意，启发读者思考，给人留下深刻印象。 反问句的标志除了“难道”外，还可以包括“不是”“怎么”“哪”“凭什么”等，这些标志帮助构成反问句的语用功能，如加强语势、强调陈述、激发读者感情、加深读者印象等。材料一中的反问句有：“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”“目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？”“优势不更在我们一方面吗？”“难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？”作答时，举出一个例子即可。分析时，指出反问句强调的内容，并分析其效果：增强必胜信心，有无可辩驳的力量等。 5．本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。 作答时，要围绕题干“善于从战略上看问题、想问题”进行信息筛选。 ①从全局视野看，材料一在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握；材料二批判“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考”。可以得出：要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化。或：要从世界整体局势出发考虑问题，不仅仅局限于眼前的局部利益或冲突，而是要看到长远的、全球的联系和影响。 ②从辩证思维看，材料一分析日本在全世界的力量对比下及持久作战下的劣势和中国“坚持抗战和坚持统一战线”的优势，批判了“速胜”论和“亡国论和妥协论”。可以得出：要客观分析敌我双方的优势与劣势，不盲目乐观或悲观。或：分析问题时，应运用辩证法，既要看到表面的强弱对比，也要深入分析背后的人心向背、正义非正义等因素，以及这些因素随时间推移可能发生的变化。 ③从人民立场看，材料一指出“力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比”；材料二“分析了中国实施持久战的内部条件”。可以得出：要看到人力、人心等非物质因素的重要性。或：认识到人民群众的力量是根本，无论是在军事斗争还是社会发展中，都要依靠和发动群众，实现真正的全民动员和参与。 ④从动态评估看，根据材料二最后一段“对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想‘速胜’，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心”进行整合，可以得出：要对战争的不同阶段有清晰认识和科学分析，既不幻想速胜，也不失去信心。或：事物是不断发展变化的，对局势的判断不应静态不变，而要考虑到各种变量和趋势，预测未来可能的变化，做出灵活应对。 ⑤从科学预见看，材料一预测“中日战争的必然趋势”，认为这场战争“不能速胜，必须是持久战”；材料二“不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法”。可以得出：要善于从战略高度思考问题，把握战争的整体走势和发展规律。或：基于对现实的深刻分析，做出科学合理的预见，制定相应的战略计划，并在实践中不断调整完善，保持战略定力和战术灵活性。 寒假作业八 《屈原列传》 一、 (一) 答案　(第1段)闻：学识　志：记　明：形容词用作动词，明晓　娴：熟练，熟悉　接遇：接待 (第2段)列：朝列，班列　害：嫉妒　造：制定　宪令：国家法令　属：撰写　夺：强取　伐：自夸，炫耀 (第3段)疾：痛心　听：动词用作名词，听觉、听力　聪：明察　谗谄：形容词用作名词，说人坏话、奉承献媚的小人　邪曲：形容词用作名词，品行不正的小人　方正：形容词用作名词，端方正直的人　离：同“罹”，遭受　判断句　穷：陷入困境　极：疲困　惨怛：忧伤，悲痛　间：离间　被动句　盖：表推测，大概　淫：过度，无节制　诽：指责　刺：讥刺　明：形容词用作动词，阐明　广崇：广大崇高　条贯：条理　靡：无，没有　毕：全部　微：含蓄隐晦　指：同“旨”　类：事物　迩：近　疏：远离　蝉：名词用作状语，像蝉那样　浊秽：形容词用作名词，污秽的境地　获：辱，被辱　滋：黑　皭：清白，洁净　泥：同“涅”，染黑　滓：污染　推：推赞，推许 (第4段)绌：同“黜”，指被罢免官职　从：同“纵”，合纵，联合抗秦　详：同“佯”，假装　厚币：丰厚的礼物　委：呈献　质：同“贽”，见面礼　诚：确实，果真　如：到　悉：全部 (第5段)明年：第二年　与：给　当：相抵　因：趁机　用事者：当权的人　状语后置句　顾反：回来 (第7段)判断句　卒：终于，最终　内：接纳 (第8段)咎：怪罪，责怪　嫉：恨　反：同“返”，返回　冀幸：希望　存：思念。一说，保全　反覆：回归　自为：帮助自己　自佐：辅佐自己　属：连续　其：大概因为　分：职分　被动句　被动句　被动句　判断句 (第9段)短：形容词用作动词，诋毁　迁：放逐 (第10段)至于：到了　被：披散　颜色：脸色　形容：外貌，模样　枯槁：憔悴，瘦瘠　举：全，整个　被动句　凝滞：拘泥，执着　：吃　啜：喝　瑾：美玉　瑜：美玉　被动句　弹冠：弹去帽子上的灰尘　定语后置句　常流：“长流”，指江水 (第11段)祖：名词用作动词，效法、继承　从容：委婉得体 (第12段)适：到某地去　吊：凭吊　同：意动用法，把……同等看待　轻：意动用法，把……看得很轻　 去就：离官去职或在朝任职 (二)翻译语句 1． 答案　大王让屈原制定法令，大家没有谁不知道的。每一项法令发出，屈原就夸耀自己的功劳，说“除了我，没有谁能做”。(得分点：“为”，动词，制定；“莫”，没有谁；“伐”，自夸、炫耀) 2． 答案　国君无论愚笨或明智、贤明或昏庸，没有不想求得忠臣来帮助自己，选拔贤才来辅助自己的。(得分点：“无”，无论；“不肖”，不才，这里可翻译成“昏庸”；“自为”，帮助自己；“自佐”，辅佐自己；宾语前置句) 3． 答案　怀王因为不明白忠臣的职分，所以在内被郑袖迷惑，在外被张仪欺骗，疏远屈原而信任上官大夫、令尹子兰。(得分点：“以”，因为；“分”，职分；“内”“外”，名词作状语，分别译为“在内”“在外”；两个“于”均表被动；“信”，信任) 二、连线梳理 1．多义实词 答案　(1)①竟然，居然　②最终　③终，整，全　④完成 (2)①痛心　②疾病　③劲疾　④快，急速　⑤同“嫉”，忌妒　⑥憎恨 2．重点虚词：之 答案　①助词，相当于“的”　②指代人或事物，他　③动词，往、到……去　④助词，取消句子的独立性，可不译　⑤指示代词，这、这些　⑥定语后置的标志，可不译　⑦助词，补足音节，可不译　⑧宾语前置标志词，可不译 3．特殊句式 答案　①即“莫不欲求忠以为自，举贤以佐自”　②即“子卿尚复为谁乎”　③即“复驾言兮求焉”　④即“而又羡何乎”(②～④均是疑问代词作动词宾语前置)　⑤即“沛公向北坐；张良向西侍”　⑥即“以是君子远庖厨也”　⑦即“以秋为期”(⑤～⑦均是介词宾语前置) 三、名句默写 答案　(1)其称文小而其指极大　举类迩而见义远　(2)好色而不淫　怨诽而不乱　(3)其志洁　故其称物芳　(4)邪曲之害公也　方正之不容也　(5)信而见疑　忠而被谤　(6)其文约　其辞微　(7)其称文小而其指极大　举类迩而见义远　(8)蝉蜕于浊秽　虽与日月争光可也　(9)故劳苦倦极　未尝不呼天也　(10)疾痛惨怛　未尝不呼父母也　(11)其称文小而其指极大　(夫)祸患常积于忽微 《报任安书(节选)》 一、(一)答案　(第1段)卓越不凡　称道　遭受困厄，指孔子周游列国受到困厄　创作　编纂，编写　流放　抑郁不舒畅 (第2段)考察　探究　起草稿　侮辱　向 (二)翻译语句 1．答案　古时候富足尊贵而声名磨灭不传的人，多得无法记述，唯有卓越不凡的人能受到后人的称道。(得分点：摩灭、倜傥、非常、称) 2．答案　也是想以此来探究自然和人事之间的关系，通晓从古到今的变化，而成为一家之言。(得分点：究、际、通) 3．答案　起草尚未定稿，恰逢这起灾祸，我痛惜全书没有完成，因此受极残酷的刑罚而没有怨恨的神色。(得分点：草创、会、遭、是以) 二、连线梳理 多义实词 答案　(1)①动词，实行　②动词，通晓，精通　③动词，畅通，没有阻碍　④副词，普遍　⑤遍、次 (2)①副词，才　②代词，他的 三、名句默写 答案　(1)草创未就　(是以)就极刑而无愠色　(2)(亦欲以)究天人之际　通古今之变　成一家之言　(3)唯倜傥非常之人称焉　仲尼厄而作《春秋》　大底圣贤发愤之所为作也　(4)退而论书策　以舒其愤　(5)虽万被戮　岂有悔哉　心非木石岂无感　吞声踯躅不敢言 寒假作业九 略 寒假作业十 【答案】6. A 7. C 8. ①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 9. ①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 【解析】 【导语】以抗战时期为背景，展现了战争阴影下的民众苦难与精神挣扎。文本一通过难民船上的众生相，呈现战乱中的悲凉与坚韧，环境描写极具画面感，凸显个体在时代洪流中的无力与温情。文本二则表达知识分子在国难中的责任与矛盾，强调亲历者视角对时代真相的把握。两文共同传递了战争年代的民族伤痛与不屈精神。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。 B．“象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误。该项涉及文本一第五段，这一段是对轮船在长江上艰难航行的描绘，把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌；“发狂地在两山之间扭来扭去”，写出了由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势，这是一种写实化的呈现，江水奔腾而下，不仅壮观，而且让人感到恐惧。以发狂的怒龙为喻，写出了江水的形象和气势，非常生动逼真，而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。 C．“这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望”错误。该项涉及文本一第六段。这一段写江轮在三峡中航行，两岸有高山峭崖，当太阳被峭崖遮挡时就比较阴冷，再加上江上的寒风，乘客们冷得打战；而随着船的前行，太阳又间或从山间或岩石缝里露出来，江面上水汽大，阳光射入，容易在江面上投下彩虹，这些属写实，难民们这时并没有感觉到希望，因为接下来第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”，第九段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，这些都表明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。 D．“他在思想和认识上发生了重大转变”错误。文本二中，老舍细致交代了他对抗战中个人何为的思考：他到武汉就是为参加抗战，以文报国，他在武汉“一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务”；他不愿意离开武汉，因为有“在大时代分担一部分的工作”的强烈意愿，待在武汉，正是“勇气与力量”的表现；而后来武汉战局吃紧，“迁移之议既成”，老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工作，这才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。所以，他在思想和认识上并没有发生“重大转变”，他的“勇气和力量”是贯穿抗战始终的。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏人物形象的能力。 C．“他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误，结合前面“宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼”“他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口”“在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上”可知，方宝庆同情这些“一身煤烟”“没了家，没了父母”的孩子，但在现实的重压下，方宝庆对命运无何奈何，想帮助弱小者却爱莫能助，内心是痛苦而无奈的，并非趋于麻木。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生理解句子丰富意蕴，分析段落作用的能力。 首先分析画线段落写了什么。语段以“可是”一词为分界，“可是”之前是写大江两岸的美景、神奇传说以及楚怀王与巫山神女幽会的古迹；“可是”之后是逃难旅客面对这些的表现“毫不动心”。然后分析所写内容的作用和意蕴。 ①结合上文“翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱”“船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头”以及下文“难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”可知，这些逃难的旅客面对死亡的威胁以及未知的前途，已经无心顾及眼前的美景，这体现出难民们逃亡之时的心力交瘁。 ②结合“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”可知，当时日本入侵，山河破碎，国土沦陷，人民流离失所，这与眼前江上的“画卷”“美景”“神奇传说”构成鲜明对比，令人更加忧愤于国家、人民以及中华古老文明所蒙受的灾难屈辱，怎能有闲情逸致来凭栏观赏景致！ 【9题详解】 本题考查学生探讨创作背景以及个性化阅读的能力。 首先要理解题干中“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意”这句话的意思。结合文本二可知，这句话强调了实践和情感投入在理解时代和历史中的重要性。老舍在文本二中提到，仅仅通过观察和听闻是无法完全理解时代的，必须亲自参与其中，分担工作，才能体会到时代的真实情感和动态。这种实践经验和情感投入使得作者能够更深刻地理解时代的变迁和人物的内心世界。 然后结合文本一的内容进行具体分析。 ①如文本一中写方宝庆等难民的逃难历程，结合文本二“迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上”可知，作者在抗战时期也有流亡的经历，所以《鼓书艺人》的创作应是源自作者抗战时期的经历。 ②如文本一中描写了日军轰炸之下“民生”江轮上难民的场景，如挤满人的船舱、水泄不通的甲班、挤在烟囱底下的孩子，结合文本二“这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方”可知，作者目睹了日军的轰炸，所以文本一中难民们的流离失所是作者现实亲历的再现。 ③如文本一中，作者用细致的笔墨描写无家的孩子“在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样”，写甲板上逃难的人民“生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心”，写方宝庆“看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼”“希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃”，在这些人物刻画中，倾注了作者的热情，此时此刻，他已经融入了这个逃难的群体之中，与他们共同承受着灾难。 ④如文本一写“日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”，国家遭遇日本入侵，国土沦陷，而方宝庆也失去了家园，四处奔逃，个人遭际和民族的命运交织在一起，体现了作者对民族前途的思考。 【答案】6. C 7. B 8. ①志趣高雅。荆元工余喜欢弹琴写字、做诗品茶，与知己共赏雅音，有着对艺术独特的欣赏。 ②淡泊名利。荆元认为职业无贵贱，其甘为裁缝，不攀附文人，不羡慕富贵，坚守平凡职业与自由生活。 ③精神独立。荆元“不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色”，“诸事都由得我”，保持人格独立。 9. “观棋众人”： 示例一：小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【“衣帽”取人，必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】就要拉着王太吃酒。 “王太的笑”： 示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。】 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】 【解析】 【导语】这篇《儒林外史》选段以市井奇人王太、荆元为主角，通过围棋对弈与琴艺交流两个场景，展现了与儒林迥异的生命姿态。吴敬梓以妙意庵的清新反衬大老官的庸俗，用清凉山的幽静呼应荆元的超脱，形成强烈的空间隐喻。王太“杀矢棋”的狂笑与荆元“天不收地不管”的自白，共同构建了作者理想中“真名士自风流”的人格范式。 【6题详解】 本题考查学生理解相关内容、鉴赏艺术特色的能力。 C.“但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。《范进中举》中胡屠户是为衬托范进，而本文的“二客”是核心人物，是作者赞颂的“奇人”，其作用是用来反衬儒林的庸俗，并非衬托名士儒生。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 B.“讲求名士风范”错误。荆元“抱琴而来”“席地而坐”体现其率性自然，并非追求名士风范。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①志趣高雅。荆元“余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”，评价茶“色、香、味都好”，并和老者相约，“席地坐下”，于园中“慢慢的和了弦，弹起来”。尽管身份从事“贱行”，只是一介裁缝，但荆元喜爱弹琴、写字、做诗，会品茶，在世俗生活中保持高雅志趣，并纯粹为精神享受。 ②淡泊名利。荆元“开着一个裁缝铺”，别人劝他“为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与”，他说“难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？”，“况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”，可见其认为裁缝职业并不低贱，他不攀附文人，不贪图富贵，按自己的性情自由自在地生活，超然世外，不为富贵名利所动心。 ③精神独立。“又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色”，这句话直接体现了荆元在精神上的独立。他不依赖他人的富贵来提升自己的生活，也不为了迎合他人而改变自己的行为和态度，保持着自己的尊严和自由。 “诸事都由得我”，说明荆元在生活中能够自主地安排自己的事务，不受外界的干扰和约束，按照自己的意愿去生活，这种自主性和独立性正是精神独立的重要表现。 【9题详解】 本题考查学生品味精彩的语言表达艺术、鉴赏作品艺术特色的能力。 题干中“方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理”指明了评点的方向，即写法之妙，人物形象。“请你参照这种方式，分别就‘观棋众人’与‘王太的笑’两个方面”指明了评点的范围，也就是答题区间。作答时，依据以上内容进行画龙点睛般地评价，指出文字的妙处与深意即可。 “观棋众人”： ①“小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前”句：本句借小厮“看见他穿的褴褛”，便“推推搡搡，不许他上前”的势利举动，通过动作描写，凸显势利之人以衣着、身份区分贵贱、判断能力的庸俗做法，他们以“貌”取人，见“褴褛”必认为庸常，故敢不放在眼中，见“穿宝蓝的”“穿玉色的”才认为高明，必定唯唯诺诺。活画也势利小人的见风使舵丑态。 ②“众人大惊”句：面对对弈的最终结局，“却是马先生略负了些”时，借助“众人大惊”的神态描写，活画出众人对衣衫褴褛的王太“出手不同”，身份高贵的马先生却自认为“我这棋输了半子了”的质疑、惊讶，写出众人从轻视到震惊的转变，讽刺世俗之人以身份论才能的偏见。 “王太的笑”： ①“撑着看了一会，嘻嘻的笑”句。面对“三四个大老官簇拥着”簇拥着下棋的两个人的一般棋艺，面对“你这样一个人，也晓得看棋”的不屑与偏见，王太一番观察后，“嘻嘻的笑”的神态描写中，是对“天下的大国手”下棋水平的不屑，是‌洞悉棋局漏洞的从容讥诮‌，展现了王太棋艺高超与自在人生。 ②“哈哈大笑，头也不回，就去了”句。通过两次“笑”的细节描写，由“嘻嘻的笑”，到“哈哈大笑”，象声词的改变，其实是人物心理的变化，由开始的从容讥诮‌，到最后的蔑视权贵，既有王太对世俗嘲讽的回应，也有王太对超然自我的彰显，尽显狂士以棋为乐的本色灵魂，彰显其纯粹的精神追求。 寒假作业十一 《苏武传》 一、微点夯实 (一) 答案　(第1段)稍迁：渐渐升迁　数：屡次　通使：互派使者　窥观：窥探观察　辈：批　相当：相抵　丈人：对长辈的尊称　行：辈　判断句　义：做事合乎情理　定语后置句　假吏：临时委任的使臣属官　斥候：侦察兵　置：准备，备办　币：财物 (第2段)发：打发，派遣　会：正当，适逢　将：率领　阴：暗中，暗地里　素：一向　相知：相熟识，有交情　候：拜访　货物：财物 (第3段)发：发动，动手　生得：被活捉　治：审理　发：暴露，泄露　状：情状，情况　及：牵连　被动句　引：牵扯　即：假使　宾语前置句　降：使动用法，使……投降 (第4段)受辞：听取供词　引：举，拿　蹈：同“搯”，叩击、拍打。一说当作“焰”，熏　舆：名词用作动词，用车载送　壮：意动用法，认为……豪壮　收系：逮捕监禁 (第5段)论：判罪　因：趁着　降：使动用法，使……投降　当：判处　相坐：相连坐(治罪)　拟：比画　 膏：名词用作动词，滋润　因：通过　畔：同“叛”，背叛　状语后置句　宾语前置句　斗：使动用法，使……相斗 (第6段)白：禀告，报告　幽：囚禁　雨：名词用作动词，下　啮：咬，嚼　旃：同“毡”，毛织的毡毯　乳：名词用作动词，生子　去：同“弆”，收藏　杖：名词用作动词，执、拄　操持：拿着 　网：名词用作动词，结网　檠：名词用作动词，用檠矫正(弓弩)　穷厄：困顿 (第7段)求：访求　虚心：诚心，一心向往　亡：同“无”　宾语前置句　除：宫殿的台阶，一说指门与屏(今所谓照壁)之间的通道　劾：判决　祠：名词用作动词，祀　不幸：对去世的委婉说法　女弟：妹妹　系：关押　春秋：年纪　被动句、定语后置句　宾语前置句　成就：栽培，提拔　亲近：亲近之臣　效：贡献，献出　诚：的确，确实 (第8段)壹：一定　分：料想，断定　通：达　决：同“诀”，辞别、告别 (第9段)诡言：欺骗说　陈道：陈述说明　如：依照　让：责备　谢：道歉　实在：确实活着 (第10段)以：同“已”，已经　物故：死亡　凡：共　以：在 (二)翻译语句 1． 答案　汉武帝赞许他这种合乎情理的做法，就派苏武以中郎将的身份持节(出使匈奴)，护送留在汉朝的匈奴使者，趁机赠送单于丰厚的礼物，回报他的好意。(得分点：“嘉”，赞许；“以”，以……身份；“匈奴使留在汉者”，定语后置句；“因”，趁机；“厚赂”，赠送丰厚的礼物) 2． 答案　单于让卫律审理这个案件，张胜听说后，担心以前(与虞常)的谈话泄露，把情况告诉苏武。(得分点：“治”，审理；“发”，暴露、泄露；“状”，情状、情况) 3． 答案　再说皇上现在年纪老，法令没有定规，大臣无罪而全家被杀的就有几十家，(即便回国也是)安危无法预知，您还为谁(守节)呢？(得分点：“春秋”，年纪；“亡”，同“无”；“夷灭”，诛灭，这里指全家杀尽；“尚复谁为乎”，宾语前置句) 4． 答案　现在能有机会献出自己的生命，即使蒙受刀斧加汤镬的刑罚，也确实心甘情愿。(得分点：“自效”，愿为人贡献自己的生命；“蒙”，遭受、蒙受；“诚”，的确、确实；“甘乐”，意动用法，以……为甘，以……为乐，意译为心甘情愿) 二、连线梳理 1．多义实词 答案　(1)①打发，派遣　②发动，动手　③暴露，泄露　④发掘　⑤打开　⑥发布　⑦开放　⑧头发 (2)①牵扯　②举，拿　③导引　④连接　⑤序文　⑥援引　⑦拉弓　 2．重点虚词：因 答案　①通过　②趁着　③依据　④接续　⑤于是，就　⑥沿袭　⑦因为，由于　⑧机会　⑨依照，顺着 寒假作业十二 略 寒假作业十三 【答案】10. BDF 11. D 12. B 13. (1)如今鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，愚昧欺诈的事情天天发生。 (2)鲁国监门人的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问她：“为什么哭泣？” 14. 观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。 认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料以“忧国”为主题展现文学衍变。《左传》“嫠不恤纬”设喻，《列女传》《韩诗外传》将其演绎为具体故事，崔述《考信录》指出虚言演变为“实事”的现象。四则材料构成递进关系，前三则展文学想象铺展，后一则揭示创作规律，体现文学虚构性与学者考据意识。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：鲁国一旦发生祸患，君臣父子都会遭受耻辱，灾祸波及所有百姓，妇人又能逃到哪里去呢！ “鲁国”是主语，“有”是谓语，“患”是宾语，句子完整，可在B处断开； “君臣父子”是主语，“皆被其辱”是被动句式，“祸”为下句主语，可在D处断开； “妇人”为主语，可在其前断开，即在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：郑伯去往晋国。/派使者到秦国去接受土地‌。/臣请求前往楚国。 B.正确。yù，参与/yǔ，等待。句意：妇人参与什么呢？/担心时光不会等待我。 C.正确。句意：你为什么哭泣？/靠什么来排解忧闷？ D.错误。好像/如果。句意：好像真有这样的人这样的事一样。/如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 B.“漆室女告知原因……我终身没有了兄长”错误。材料二中“漆室女曰：‘吾忧鲁君老，太子幼。’”是对邻妇“何啸之悲也？”之问的回答，这也正是她“倚柱而啸，啸声如此悲惨”的原因。而后文她所说的“……践吾葵，使我终岁不食葵……令吾终身无兄”是对邻妇“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”的反驳，是她为解释观点所举的具体事例，并非她“倚柱而啸，啸声如此悲惨”的原因。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“悖”，糊涂；“日”，名词作状语，天天。 （2）“中夜”，半夜；“何谓而泣”，宾语前置句，正常语序为“谓何而泣”，为何哭泣。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 观点：从对刘向、韩婴的角度看，崔述指出《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”只是假设之辞，但后来刘向、韩婴却将其衍生为漆室女、监门女之事，并采入《列女传》《韩诗外传》，导致虚言变实事，这说明刘向、韩婴未加辨析就直接采信了这类故事，是不妥的。从对后人的角度看，崔述提到“传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑”，表明后人因书中有记载就轻信，没有保持应有的质疑精神，所以崔述认为后人也不应盲目信从。 认识： ①崔述通过分析“借物喻意”故事的演变，如从《春秋传》的假设之辞到刘向、韩婴的采信编入书，再到后人以讹传讹，说明古书中存在虚构成分，警示我们不能看到古书记载就全盘接受，需仔细甄别。 ②像“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”这类故事，虽是为表达忧虑等意图而假设，但它传达出对国家、大局等关切之情等道理，我们应关注其内涵，而非纠结故事是否真实发生。 参考译文： 材料一： 郑伯到晋国去，子大叔辅佐，见到范献子。范献子说：“王室怎么样？”回答说：“我自己的国家都不能顾及，怎么还能顾及王室呢？而且人们有句话说：‘寡妇不操心纺织，却担心宗周的削弱，因为害怕灾祸会降临到她自己身上。’现在王室确实动乱不安，我们这些小国非常害怕。（但如何解决王室之乱）这该是大国要操心的事，我辈又哪里知道呢？您作为大国之卿，还是早作打算吧！ 材料二： 鲁漆室女，是鲁国漆室氏之邑的女儿。当时正是鲁国穆公执政时代，穆公年纪老了，太子又还小。鲁漆室女为此靠着柱子长啸，在旁的人听到这悲愤的啸声，没有一个不为之感伤的。她邻居家有个妇女平常跟她玩在一起，对她说：“你的啸声听起来为什么这样悲惨！”漆室女说：“我担忧着鲁君老、太子幼的事啊！”邻居妇人笑着说：“这是鲁国大夫该操心的国家大事，和我们妇女有什么关系呢？”漆室女说：“不是这样。这不是你能知道的。以前晋国有客人住在我家，把马拴在菜园里，不料马脱逃奔跑，将菜园里的葵菜全都践踏死了，使我家一年到头吃不到葵菜。又有一次，邻居家的女儿私奔，跟着别人逃走了，她家里的人请我哥哥前往追赶，途中正碰上因久雨涨水，落入水流中淹死，使我终身失去了哥哥。现在鲁君年老惑乱，太子年幼无知，在无知和惑乱之间，奸恶欺诈的事就会不停发生。鲁国一旦有了什么灾祸，君臣也好，父子也好，都会遭到耻辱，还会祸及百姓，我们妇女能独自平安地逃过吗？我正担忧此事。” 材料三： 鲁国守城门官的女儿名叫婴，和其他女子一块儿缉麻线，到了半夜，她哭了起来。她的同伴问道：“你为什么流泪呢？”婴说：“我听说卫国的世子不好，所以哭泣。”她的同伴说：“卫国的世子不好，这是诸侯担忧的事，你为什么哭泣呢？”婴说：“我听说的同你问的不同。从前，宋国的司马桓魋得罪了宋国国君，逃亡到鲁国来，他的马逃奔了，在我的菜园里打滚，吃掉了我的菜园里的葵菜。那一年，我听说种菜的人损失了一半的利益。越王勾践出兵攻打吴国，诸侯畏惧他的威势，鲁国把女子奉献给越王，我的姊姊也在被奉献之列，我的哥哥到越国去探望姊姊，路上遇到危险，死了。越国军队威胁的是吴国，可是死掉哥哥的是我。现在卫国的世子非常不好，喜好战争，我有三个弟弟，能够不替他们担忧吗？”《诗经》上说：“大夫不问水的深浅，鲁莽渡河，我的内心就忧愁起来。”这难道不是同类的事情吗！ 材料四： 战国时期，说客、辩士尤其喜欢借事物比喻他们自己的意图，并非真有这样的事情，但是汉晋时期的著书者往往误以为是实事而采录到书中。《春秋传》中子大叔说“寡妇不忧虑纬纱不足，却担忧宗周覆灭，因为灾祸将波及自身”，这不过是设喻罢了。后来（这个故事）衍生开来，就说成是漆室的女子不纺自己的麻却忧虑鲁国；再后来又衍生开来，就说成是鲁国守门人的女儿婴忧虑卫国世子的品行不端。并且有了“整年吃不上葵菜”“终身失去兄长”这样的话，好像真有这样的人这样的事一样。于是韩婴竟然采录它写进《韩诗外传》，刘向也采录它写进《列女传》。流传得越久，相信的人越多，最终虚妄的言辞竟然成了真实的事情。但是世上的读书人只看到汉代人的书里有这些记载，就相信它而不怀疑，这也太过分了。 【答案】10. BDG 11. C 12. C 13. （1）桓温常常说“京口的酒可以喝，士兵可以任用”，内心非常不希望郗愔留在那里。 （2）如果父亲因悲痛而饮食睡眠大受影响，就把这箱文书给他看，否则就烧掉。 14. 君子之孝：以郗愔为代表，忠于朝廷、坚守大义，将家国责任置于私情之上。 小人之孝：以郗超为例，仅关注父母生活起居，实则助桓温谋逆，违背忠君大节。 【解析】 【分析】材料一以史传笔法，刻画郗愔的孝悌简默与郗超的权谋机变，在“北府兵权”事件中形成忠厚与机敏的鲜明对照。材料二借苏轼之口，将孝道问题升华至伦理层面。东坡以“君子之孝”强调忠孝两全的儒家理想，而“小人之孝”则暗讽以私情坏大节的功利主义，在历史叙事中植入深刻的道德批判。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：桓温向来就早有此打算，非常赞同郗超的话，于是决定实施废立之事，这是郗超的谋划。 “温”是主语，“有”是谓语，“此计”是偏正短语作宾语，主谓宾结构完整，B处断开； “深纳其言”是动宾结构，承前省略主语，独立成句，D处断开； “定废立”是动宾结构，承前省略主语，独立成句；“超”是下句主语，G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。几乎/有危害，这里指留下疑惑。句意：几乎要因过度悲痛而损毁性命。/只是思考却不学习就会疑惑。 B.正确。糊涂/悄悄、低声。句意：而郗愔对世事机变糊涂不明。/寻着声源低声询问弹琵琶的是何人？ C.错误。意思不同，辅助/鼓励。句意：想要共同辅佐王室。/应当鼓励、率领全军，向北平定中原。 D.正确。均通“旨”，心意，意图。句意：门生便按照他的意图将箱子呈上。/占卜的人知道他的意图。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“以自己的口吻重写了一封信”错误。结合文中“超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养”，是郗超伪托父亲口吻“自陈老病”，代替父亲重新写信，不是以自己口吻。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“恒”，常常，经常；“深”，十分，很；“居”，停留。 （2）“若”，如果；“大”，表程度深，很；“不尔”，不如此，不然。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 君子之孝‌：结合材料一“欲共奖王室，修复园陵”，材料二“父愔忠于王室”“愔大怒曰：‘小子死晚矣！’更不复哭矣。若方回者，可谓忠臣矣，当与石碏比”可知，郗愔在任时，想要共同辅佐王室，修复皇家陵寝，忠于朝廷，能大义灭亲，将家国责任置于私情之上。这是“君子之孝”。 小人之孝‌：根据材料一“温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋”“深纳其言，遂定废立，超始谋也”，材料二“郗超虽为桓温腹心”“本欲焚之，恐公年尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之”可知，郗超表面体贴父亲，留密计防其悲痛，仅关注父母生活起居，实则帮助桓温谋逆，违背忠君大节。这是“小人之孝”。 参考译文： 材料一： 郗愔，字方回。他生性极为孝顺，在父母去世服丧期间，几乎要因过度悲痛而损毁性命。当时吴郡太守空缺，朝廷打算任命郗愔为太守。但郗愔认为自己资历和声望尚浅，不适宜超越常规去治理一个大郡，朝廷的议论对他这种谦逊的态度表示赞赏，于是改任他为临海太守。在临海郡任职期间，他生活悠闲自得，为人处世颇为简约安宁，与他的姐夫王羲之、高士许询都展现出超越世俗的风范。等到皇帝登基后，立即加封他为镇军将军、都督浙江东五郡军事。过了很久，他因年老请求退休，于是居住在会稽。他有三个儿子：郗超、郗融、郗冲，其中郗超最为知名。 郗超字景兴，又字嘉宾。他从小便卓异不凡，不受拘束，有超越世人的气度。他与士林中的人交往，总是希望超越他人，出类拔萃。他善于清谈议论，分析义理精细微妙。郗愔又喜欢聚敛财物，积累了数干万钱财。有一次他打开钱库，让郗超随意取用。郗超生性喜好施舍，一天之内就把钱财全部散给了亲戚朋友，他这种随心所欲的做法都是这样。桓温征召他为征西大将军掾。桓温升任大司马后，他又转为参军。当时郗愔在北府任职，桓温说“京口的酒可以喝，士兵可以任用”，内心非常不希望郗愔留在那里。而郗愔对世事机变糊涂不明，给桓温写信，想要共同辅佐王室，修复皇家陵寝。郗超拿来信看后，把它一点点撕得粉碎，然后重新写了一封信，陈述自己年老多病，非常不适应人世间的纷扰，请求到一个闲散之地养老。桓温收到信后大喜，立即调任郗愔为会稽太守。桓温心怀不轨，想要建立霸业的基础，郗超为他出谋划策。谢安与王坦之曾经去拜访桓温商议事情，桓温让郗超躲在帐中偷听。一阵风吹开了帐子，谢安笑着说：“郗生真可说是入幕之宾了。”随后，郗超到桓温那里留宿，对他说：“您肩负着朝廷的重任，天下的责任将要落在您身上了。如果不能主持废立皇帝的大事，就无法镇服四海，威震天下，怎能不深思熟虑呢！”桓温向来就早有此打算，非常赞同郗超的话，于是决定实施废立之事，这是郗超的谋划。郗超四十二岁时，先于他的父亲郗愔去世。 材料二： 郗超虽为桓温的心腹，但他的父亲郗愔忠于晋室，对此毫不知情（指郗愔不知儿子参与桓温的谋反计划）。郗超临终前，将一箱文书交给门生，说：“原本想烧掉这些东西，但担心父亲年事已高，必定会因过度哀伤而危及生命。我死后，如果父亲因悲痛而饮食睡眠大受影响，就把这箱文书给他看；否则就烧掉。”后来郗愔果然因哀悼成病，门生便按照他的意图将箱子呈上，里面全是郗超与桓温往来的密信。郗愔大怒道：“这小子死得太晚了！”于是不再哭泣。像郗愔这样的人，可以称为忠臣了，应当与春秋时期大义灭亲的石碏相提并论。然而说郗超的行为是“不孝”，可以吗？如果郗超懂得君子的孝道，就不会追随桓温了。东坡先生说：郗超的孝，是小人之孝啊。 寒假作业十四 《过秦论》 一、微点夯实 (一)答案　(第1段)固：形容词用作名词，险固的地势　窥：暗中探伺　并吞　务：致力于　斗：使动用法，使……相斗　拱手：两手合抱，形容毫不费力 (第2段)蒙：继承　因：沿袭　南：名词用作状语，向南　弱：形容词用作动词，削弱　爱：吝惜　以致：用来招引　相与：共同，一道　爱人：爱惜人才　约：结　叩：攻打　延：迎击　逡巡：有所顾虑而徘徊不敢前进　亡：失去　镞：箭头　弊：弱点　亡：动词用作名词，逃走的人　北：动词用作名词，败逃的军队　橹：大盾牌　因：趁着 (第3段)奋：振兴　烈：功业　振：举起　策：马鞭子　御：驾驭，统治　履：名词用作动词，登上　至尊：至高无上的地位，指帝位　六合：天地四方　委：托付　藩篱：比喻边疆上的屏障　却：使动用法，使退却　怨：仇恨　言：著作　愚：使动用法，使……愚昧　隳：毁坏　销：销熔　定语后置句　弱：使动用法，使……变弱　践：踏　因：凭借　池：护城河　劲弩：强弩　信臣：可靠的大臣　谁何：盘诘查问　金城：坚固的城池　帝王：名词用作动词，称帝称王 (第4段)殊俗：不同的风俗，指边远的地方　瓮：名词用作动词，用瓮做　绳：名词用作动词，用草绳系　中人：平常的人　状语后置句　揭：举　云：名词用作状语，像云彩一样　响：名词用作状语，像回声一样　景：同“影”　山东：崤山以东，代指东方诸国 (第5段)小弱：形容词用作动词，变小变弱　自若：像是原来的样子 　状语后置句　櫌：同“耰”，碎土平田的农具　铦：锋利　抗：匹敌，相当　乡，同“向”　度：衡量，比较　絜：衡量　序：名词用作动词，安置使有序　朝：使动用法，使……朝见　作难：起事　七庙：古代天子的宗庙　被动句 (二)翻译语句 1． 答案　诸侯恐慌害怕，会聚结盟，谋求削弱秦国，不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招引天下的优秀人才，采用合纵的策略缔结盟约，互相援助，成为一体。(得分点：“盟”，结盟；“弱”，削弱；“爱”，吝惜；“致”，招致、招引；“合从”，采用合纵的策略；“一”，一体) 2．答案　收缴天下的兵器，集中在咸阳，销毁兵器，铸成十二个金人，以便削弱天下的百姓。(得分点： “兵”，兵器；“锋镝”，指兵器；“金人十二”，定语后置句；“弱”，使动用法) 二、连线梳理 1．多义实词 答案　(1)①举起　②抖动　③同“震”，威吓　④奋起，振作 (2)①统治，控制　②制服　③统领，统率　④形制，规制　⑤规模　⑥裁制　⑦规定 (3)①指斥过失　②责备　③经过　④探望　⑤超过　⑥过分，过于　⑦错误 2．词类活用 答案　释义：①“亡”，逃走的人；“北”败逃的军队。②“生”，生活。③“伏”，伏兵。④“射”，射技。⑤“听”，听觉，听力。⑥“赐”，恩惠。⑦“收藏”“经营”都指金玉珍宝等物。⑧“至”，到达的人。 活用规律：(1)两个动词连用，如构不成连动式，则后一个动词一般活用为名词。(2)动词在句子中充当主语或宾语时，活用为名词。(3)动词前若有“其”“之”等代词修饰，则该动词活用为名词。 三、名句默写 答案　(1)(然陈涉)瓮牖绳枢之子　氓隶之人　(2)序八州而朝同列　一夫作难而七庙隳　(3)良将劲弩守要害之处　信臣精卒陈利兵而谁何　(4)强国请服　弱国入朝　(5)伏尸百万　流血漂橹　(6)奋六世之余烈　振长策而御宇内　(7)天下云集响应　赢粮而景从　(8)秦无亡矢遗镞之费　而天下诸侯已困矣　(9)胡人不敢南下而牧马　士不敢弯弓而报怨　(10)仁义不施而攻守之势异也　递三世可至万世而为君 《五代史伶官传序》 一、微点夯实 (一) 答案　(第1段)人事：人的作为　原：推其根本 (第2段)判断句　约：订盟约　恨：憾事　其：副词，表示祈使语气　从事：官名，这里泛指一般属官　前驱：奔驰在前面　纳：收进，收藏 (第3段)状语后置句　函：名词用作动词，用匣子装　状语后置句　意气：精神，意志　雠：与“仇”同义　何其：多么　抑：或者，还是　本：名词用作动词，考察、探究　 兴：使动用法，使……兴盛　亡：使动用法，使……灭亡 (第4段)举：全，整个　被动句　忽微：形容词用作名词，极小的事　状语后置句　智勇：形容词用作名词，有才智勇气的人　被动句 (二)翻译语句 1． 答案　(庄宗)便派属官用羊、猪各一头祭告祖庙，恭敬地取出他父亲留下的箭，用锦囊装着，背着在军前开路，等凯旋时再把箭收藏在祖庙里。(得分点：“从事”，官名，这里泛指一般属官；“告庙”，天子或诸侯遇出巡、战争等重大事件而祭告祖庙；“盛以锦囊”，状语后置句；“纳”，收藏) 2． 答案　人生的祸患常常在极小的事上积累而成，而有才智勇气的人往往被他所溺爱的人或物困住，难道只有伶人才如此吗？(得分点：“忽微”，形容词用作名词，极小的事；“智勇”，形容词用作名词，有才智勇气的人；“智勇多困于所溺”，被动句式；“岂独”，难道仅仅) 二、连线梳理 多义实词 答案　(1)①兴盛　②盛放　③强盛　④盛大　⑤众，多 (2)①考察，探究　②本来　③仁政王道　④根 三、名句默写 答案　(1)(则)遣从事以一少牢告庙　请其矢　(2)举天下之豪杰　莫能与之争　(3)一夫夜呼　乱者四应　(4)至于誓天断发　泣下沾襟　(5)原庄宗之所以得天下　与其所以失之者　(6)虽曰天命　岂非人事哉　(7)(夫)祸患常积于忽微　而智勇多困于所溺　(8)忧劳可以兴国　逸豫可以亡身　(9)盛衰之理　虽曰天命　岂非人事哉　师道之不复　可知矣　灭六国者六国也　非秦也　族秦者秦也　非天下也 寒假作业十五 略 寒假作业十六 【答案】15. D 16. ①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜；③继而赞美友人的节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。 【解析】 【分析】王安石此诗以绿石砚为媒，展露士人雅趣与宦海情谊。前两联以“玉堂新样”起势，颔联“愧君持赠”转入人情酬唱，颈联“瘴雾”“春波”意象对比。尾联妙用“袍色”双关，将砚石之坚与故交之贞绾合，升华出超越器物的精神共鸣。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了”错误。颈联“久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜”意思是砚台虽久埋潮湿环境仍保持润泽，经春水洗涤愈发鲜亮。而非“水渍斑斑”。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句、评价作者思想情感的能力。 ①尾联“还与故人袍色似，论心于此亦同坚”表面上写砚“与故人袍色似”，实则写友人“于此亦同坚”，借绿石砚代指友人，借物喻人。 ②上句“还与故人袍色似”将绿石砚的颜色与友人官袍颜色比较，两者极为相似。结合注释可知，古时低级官员袍服为青绿色，诗人由砚台的颜色联想到与故人为低级官员所穿的绿袍，可知友人虽然“有佳篇”，有才华，却如同绿石砚般“久埋瘴雾”，官位低级，作者不免为其遭遇感到惋惜。 ③下句“论心于此亦同坚”意思是，你的心意也如同这砚台一样坚定。尽管绿石砚出于“蛮溪”，“久埋瘴雾”，但却“洗更鲜”，且质地坚硬。作者以物喻人，指友人高洁的品质也如同绿石砚般坚定不移。尽管友人身居低位，但其品性如砚台的质地“绿石”般坚硬不屈，如砚台的形制般坦荡如砥。 【答案】15. D 16. ①宋之问诗：诗人借画鹤表达了自己对皇帝的感恩和忠诚，同时也流露出希望得到皇帝更多恩宠的心理。侧重政治隐喻，思想境界以忠君颂恩为主，带有封建官僚的价值取向。 ②陈子昂诗：诗中处处以鹤自比，将自己的情感融入到对鹤的描写中，反映出诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤，以及不与世俗同流合污的高尚气节。诗歌侧重人性批判与精神追求，思想境界更具哲理性与超脱世俗的色彩。 【解析】 【导语】宋之问诗以画鹤恋恩波喻忠君之心，紧扣官署场景，风格颂美，显封建官僚的依附心态；陈子昂诗借画鹤自矜孤飞，以鹤喻人，叹怀才不遇，笔调沉郁，含对世俗与理想的深刻思考，境界更见超脱。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“以衬托画鹤色彩鲜艳”错误，结合“丹青尚有文”和“自矜彩色重，宁忆故池群”可知，画鹤年代久远，但纹理和色彩还算清晰，“彩色重”是画鹤“自矜”，而非写实；诗歌以画鹤的自矜与孤独之姿引出作者不愿与世俗同流的高洁与孤独。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌情感和思想内容的能力。 ①宋之问《咏省壁画鹤》思想境界分析：诗中“仙鹤”被赋予“昂藏真气多”的形象，既描绘其姿态昂扬、气质超凡，又暗喻贤才的品格。然而，关键在于“鶱飞竟不去，当是恋恩波”，仙鹤本应展翅高飞，却“不去”，诗人认为是因留恋“恩波”——帝王恩泽。诗人以画鹤隐喻自身，将对皇权的感恩与忠诚直接融入笔下。表面写鹤“恋恩”，实则表达臣子对君主的依附与效忠，甚至隐含渴望持续获得恩宠的心理。这种以“忠君颂恩”为核心的表达，体现了封建官僚对皇权的高度认同，思想境界局限于传统政治伦理，带有明显的时代局限性与功利性。 ②陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》思想境界：“独舞纷如雪，孤飞暖似云”以鹤的孤独起舞、孤飞云端，暗喻自身才华出众却无人赏识的寂寞。“自矜彩色重”刻画了鹤对自身美丽色彩的一种自我欣赏和骄傲，而“宁忆故池群”则表明它宁愿不回忆过去在故池中的同伴；这里的鹤其实是有隐喻意义的，结合诗人自身经历，可看作是诗人以鹤自比，暗示自己有着高尚的品格和出众的才华，不屑与世俗之人同流合污，体现了一种孤高的气节。结尾“江海联翩翼，长鸣谁复闻”以鹤渴望振翅江海、长鸣天际却无人倾听，直抒胸臆，抒发怀才不遇的悲愤与对理想境界的追求。全诗以鹤自比，将个人情感与对人性、世态的批判结合。诗人既通过鹤的“独舞”“孤飞”表达不与世俗同流合污的气节，又借鹤的困境揭露社会对贤才的压抑，思想境界超越个人得失，上升到对人性异化、理想与现实矛盾的哲思，具有超脱世俗的精神高度与深沉的批判意识。 【答案】15．D 16．诗中“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”将泉声有时如怒声般壮伟和有时如细点般清圆进行对比，形象地展现了泉声的丰富多变和独特魅力。这种对比的描写方式，使泉声更加具体可感，让读者能更好地领略泉声的美妙。 【解析】15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“而放弃了乐器”错误。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”是说你看曾经的王羲之，也认为这里“湍流”展现自然之美，胜过音乐之乐。诗人在这里，由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照应比较于他的听泉之感，并没有说“放弃了乐器”。 故选D。 16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 题干中已经明确了颈联使用“对比的手法”，写出泉水“既响亮又微小”，答题时要围绕“对比”中显现出“响亮又微小”进行作答。 颈联“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”写泉声的变化。上联突出泉水的“怒声”“壮伟”，写其如同愤怒地咆哮，突出泉水激流浩荡、汹涌澎湃的流淌之声，给人以雄健伟岸之感；下联突出泉水的“细点”“清圆”，写其如同细声嘀嗒，突出泉水涓涓细流、断断续续、清亮圆润的流淌之声，给人以小巧委婉之感。雄壮的“怒声”，圆润的“细点”，两者形成鲜明的对比，一面声震耳畔，一面引人倾听，赞美了泉水的动听多变，赞美了大自然的神奇多样，表达了自己对自然美景的喜爱之情。 【答案】15．C 16．①首联写诗人独卧为山亭，似乎听到连营中的刁斗声，表达了他渴望像年轻时一样充满豪情壮志、为国征战效力；②颔联和颈联写诗人夜不能寐，只能看薄月过轩、高挂城头、南江夜静，听阴虫鸣砌。诗人已白发苍苍，英雄老去，不得重用，再难建功立业，诗人心中充满无奈、愤懑。③尾联运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“惭愧”一词暗将矛头指向南宋统治者，表达了对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满。 【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪”错，“惊见阴虫绕砌鸣”的“惊”并非虫鸣惊扰了诗人思绪，而是与“几看薄月当轩过”的“几看”相对，是暗暗心惊于时光飞逝，年华空老。 故选C。 16．本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。 诗歌前三联描写诗人雨后独卧为山亭看到的景象，听到的声音以及诗人内心的感受。 首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山亭，是不可能听到刁斗声的，诗人的错觉恰恰反映出他心中放不下军营，渴望像年轻时一样充满豪情壮志，在军营征战，为国效力； 颔联和颈联写多次看到薄月过轩，心惊于又一次阴虫砌鸣，汹涌的南江在夜色中静静浮动，孤寂的北斗星独自高挂城头。貌似宁静的夜晚，诗人无法成眠，一个人静静地看着、听着，等待天明，恰恰反映出诗人因不得重用、年华空老而夜不能寐，心事重重。 尾联则直接点明“白发心事”是“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”的背后，是诗人渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，是对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满，也有英雄老去的无奈。 寒假作业十七 【答案】18．天空中那一团团棉花糖，洁白、柔软，让人忍不住想要咬上一口。 19．A因人而异；B精神抖擞。 20．①句修改为：睡眠不足或睡眠过度都会加重人的疲惫感（如果睡眠不足或睡眠过度那么都会加重人的疲惫感）；④句修改为：如何通过睡眠快速让自己精力充沛。 21．（甲）判断自己是否处于“睡眠负债”状态；（乙）睡眠质量也是消除疲劳的重要因素。 22．示例1：可以使用。“恢复”应理解为使动用法，“恢复疲劳”是强调通过睡眠等方式使疲劳的状态得到缓解和消除，恢复到不疲劳的状态，从这个角度理解是符合逻辑的。（如果认为不合逻辑，可从“恢复”一词的常见语义角度说明，言之成理也可） 【解析】18．本题考查学生语言表达之正确运用修辞和仿写句子的能力。 本题要求仿照第一段中用“电”比喻人的精力体力的修辞手法，以“云”为本体，运用“借喻”修辞手法写一个句子。 学生首先要区分明喻、暗喻和借喻。明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像”“好像”“仿佛”“犹如”等。暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是”“变成”“成了”“构成”等。借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。 然后根据比喻中本体和喻体是“具有相似点的不同类事物”这一特征，给“云”这个本体找一个合适的喻体，云的特点有洁白、柔软、飘逸等，据此可将喻体定为棉花、棉花糖等，然后按照要求写句子。 “借喻”中本体“云”不能出现，也不能出现比喻词，直接出现喻体，可组织答案为：天空中那一团团棉花糖，洁白、柔软，让人忍不住想要咬上一口。 19．本题考查学生正确运用成语的能力。 A此句与后面内容相关，后文“有人不睡够9个小时难以清醒，有人睡上4个小时就能活力满满”，表明每个人所需睡眠时长不同，可填“因人而异”。因人而异：因人的不同而有所差异。 B此处与“精神萎靡”意思相反，是说有人只要打个盹儿就能让自己精神饱满，活力充沛，可填“精神抖擞”。精神抖擞：形容精神振奋、饱满。 20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①句，不合逻辑。“和”字并列不当，“睡眠不足”和“睡眠过度”两种情况只能选择一种，不能同时存在，可把“和”改为“或”或者“还是”。 成分残缺或赘余，“如果”后面没有与之搭配的“那么”，可删掉“如果”或在“都”前面加“那么”。 修改为：睡眠不足或睡眠过度都会加重人的疲惫感（如果睡眠不足或睡眠过度那么都会加重人的疲惫感）。 ④句，语序不当，“如何”应放到“通过”前面。 修改为：如何通过睡眠快速让自己精力充沛。 21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 （甲）根据后面的冒号可知，此句为后面层次的总领句；后文“在节假日睡到自然醒，记下你的睡眠时长，然后减去工作日的睡眠时长，如果多出2个小时以上，即说明你正处于‘睡眠负债’的状态，需要及时补充调整”，是说明判断自己是否“睡眠负债”的方法，可填：判断自己是否处于“睡眠负债”状态。 （乙）此句也是后面层次的总领句，后文有“质量不佳，睡眠时间再长也难以恢复疲劳”，可见此处说的是“睡眠质量”与“疲劳”之间的关系，可填：睡眠质量也是消除疲劳的重要因素。 22．本题考查学生理解词语含义，谈观点的能力。 “恢复疲劳”说法是否合理，关键在于对“恢复”词语含义和使用方法的理解。 现代汉语词典中关于“恢复”的释义是：使变成原来的样子。那么“恢复疲劳”就是“变成原来疲劳的样子”，从这个角度理解，“恢复疲劳”的说法确实不合逻辑； 但是，如果把“恢复”理解成“使动用法”，“恢复疲劳”就是“使疲劳的状态变成原来不疲劳的状态”。再看语境，“如果质量不佳，睡眠时间再长也难以恢复疲劳”，可知“恢复疲劳”在这里并不是说让疲劳重新出现，而是强调通过睡眠等方式使疲劳的状态得到缓解和消除，恢复到不疲劳的状态。从这个角度理解“恢复疲劳”的说法就可以使用。 【答案】18．大块云带着流苏一样的大毛边儿，小块云带着细丝一样的小毛边儿，它们都主打一个飘逸轻盈。 19．本句是无疑而问的反问句，故意设问是为了引起读者思考，增强情感力度，强调作者和朋友们不打伞在雨中淋着而行的惬意美好，表达对北京的云和太阳雨的喜爱和享受。 【解析】18．本题考查学生语言表达之句式变换的能力。 长句变短句的一般步骤为：提取主干；切分修饰成分，转换成主谓句子；根据句子与句子间的逻辑关系调整语序。 第一步，提取原句的主谓宾：大块云和小块云都主打一个飘逸轻盈。 第二步，将定语转换成主谓句：将定语“带着流苏一样的大毛边儿的大块云”变成主谓句“大块云带着流苏一样的大毛边儿”；将定语“带着细丝一样的小毛边儿的小块云” 变成主谓句“小块云带着细丝一样的小毛边儿”，去掉连词“和”。 第三步，按照逻辑关系调整语序：先分别叙述“大块云”“小块云”的特征，然后对它们的共同特征进行总结，故答案为：大块云带着流苏一样的大毛边儿，小块云带着细丝一样的小毛边儿，它们都主打一个飘逸轻盈。 19．本题考查学生语言表达之赏析标点符号用法，赏析句子表达效果的能力。 问句可以分为疑问句、设问句、反问句。其中是问句却不表示疑问的是反问句，“不是吗”属于反问句，无疑而问，用问句是为了加强语气和语势，使表达意思更肯定，引导读者思考和想象。“不是吗”是对上文作者与朋友在街道上闲逛，恰好遇上了太阳雨，便淋雨而行这一行为的肯定和强调，表达作者对太阳雨的喜爱，对淋雨而行的喜欢和享受。 【答案】大夫好！我是你们医院的老病号，一直在这儿看高血压和糖尿病。昨天晚上吃完饭后开始头疼，先是头顶一圈疼，后来整个头都疼。今天早上醒来仍然头疼，头一动就更疼，所以赶紧来医院了。 【解析】本题考查学生提炼概括核心信息、表达准确简明的能力。 首先删除冗余： 排队时间、与医生的寒暄、扭伤脚踝的旧事、与女儿的互动、尝试的无效缓解方法等信息可以压缩掉，比如“今天看病的人太多了，我排了好长时间队才看上”“好多年前有一次扭伤了脚踝，也是在你们这儿看好的，您可得给我好好看看”“我试了很多办法，一会儿躺着，一会儿坐着，大口喘气，戴上帽子捂着，都没有用。闺女要带我来医院，我说天太冷了，明天可能就好了，明天再说吧，然后就睡觉了”，冗长啰嗦，属于多余信息，忽略不计。 然后提炼出有效信息： （1）由“我是你们医院的老病号了，这么多年……一直是在你们医院看的”提炼出患者身份：老病号，长期在该医院看病。 （2）由“这么多年我的高血压和糖尿病一直是在你们医院看的”提炼出病史信息：高血压和糖尿病。 （3）由“昨天晚上我老闺女来家里，我们一起吃的晚饭。吃过饭看着电视，我就开始头疼”提炼出病痛时间：昨晚开始。 （4）由“先是头顶一圈疼，一跳一跳的，后来整个头都疼”“今天早上醒了还疼，头也不敢动，一晃就更疼了”提炼出症状：头顶一圈疼，后来整个头都疼。今天早上醒来仍然头疼，头一动就更疼；就诊原因：头疼持续未见好转。 最后组织语言： 将关键信息按时间顺序和逻辑关系进行组织，使表达简洁明了，条理清晰。 寒假作业十八 略 寒假作业十九 【答案】18. （1）语句②修改为：“至今已有两千多年的历史”/“至今已有超过两千年的历史”； （2）语句⑥修改为：“以此维持诗句的工整对仗”/“以维持诗句的工整对仗”/“维持诗句的工整对仗” 19. C 20. B 21. 左图示例：寓意：连年有余/年年有余。 解释：①图画由莲和鱼构成；②“莲”和“连”/“年”谐音，“鱼”和“余”谐音，合在一起即“连年有余”/“年年有余”。 右图示例：寓意：喜上眉梢。 解释：①图画由喜鹊和梅花构成；②“梅”和“眉”谐音，喜鹊登上梅花枝头，即“喜上眉梢”。 22. 示例：①什么是谐音双关？②历史上谐音双关常用于哪些语境？③现在谐音双关常用于什么场合？④使用谐音双关要注意什么？/使用谐音双关要避免出现哪些问题？ 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②“超过两千多年”重复赘余，“超过”表示突破某个数值上限，后面跟确数来表示约数，再跟约数只会造成表意赘余，“超过”和“多”二者留一。 ⑥“利用谐音双关形成借对，因此……”不合逻辑，“因此”表结果，而此处“维持诗句的工整对仗”是“利用谐音双关形成借对”的目的，“因此”改为“以此”或“以”，也可以直接删除“因此”。 【19题详解】 本题考查学生语言表达衔接连贯的能力。 本段文字是说当代社会各个领域中“谐音双关”的现象，采用总分的结构；分说部分先列举“民俗节庆文化中”“电视广告里”的“谐音双关”现象，分号表示并列，所选句子也应该先表明领域，故应以“网络空间”作为开头，排除AB； 从语意连贯、话题一致的角度来看，选项第一分句是说“谐音双关”“普遍”，第二分句应紧承前一句来写“谐音梗”，排除D。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生理解并正确使用成语的能力。 莫名其妙：指事情很奇怪，说不出道理来。 无所适从：在多方意见或复杂局面下无法做出决策，常用来形容面对复杂情境时的迷茫状态。 大惑不解：感到非常迷惑，不能理解。 一头雾水：形容摸不着头脑，糊里糊涂。 由前面“有些谐音双关表意不明”“‘夜态’的意思不明确”可知，此处是说商圈大屏幕上“共享新夜态”这一宣传语中的“夜态”因表意不明而让人费解，可以使用“莫名其妙”“大惑不解”“一头雾水”。 此处是说无法理解“夜态”的意思，而非在“多方意见”或“复杂局面”中的迷茫，所以“无所适从”不合语境。 故选B。 【21题详解】 本题考查学生图文转换以及语言表达的能力。 由题干可知，本题答案应由两个部分组成，即寓意和解释。 结合题干“常用具体的形象表达纳福迎祥的寓意”“图画构成和谐音两方面”可知，考生可以先分析图画的构成，即由哪些具体的形象组成，这些形象的谐音是什么，谐音应和“福”“祥”有关，然后再用简洁的语言概括出其“纳福迎祥”的寓意。 如左图，从构成来看，图上主要包含两个部分，即几朵连在一起的莲花（含莲蓬）以及中间的鱼；从谐音来看，“莲”的谐音词有“连”“年”等，而“鱼”的谐音词是“余”，故可用“连年有余”或“年年有余”。“连年有余”，连续多年都有余裕、富余。“年年有余”，年年都有盈余。 如右图，从构成来看，图上包含两个部分，下为梅花，上为喜鹊；从谐音来看，“梅”的谐音词是“眉”，喜鹊落在梅花枝头，即“喜上眉梢”。“喜上眉梢”，指喜悦的心情从眉眼上表现出来。 【22题详解】 本题考查学生压缩概括语段内容的能力。 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。 由题干可知，考生需要用四个紧密关联的问句呈现本文的思路，浏览整个语段，可以明确核心话题是“谐音双关”，这四个问题应该都与“谐音双关”有关。 第一段有两个分句，第一个分句是解释“谐音双关”的内涵，第二个分句是举例说明，由此可知，第一段设置的问题为“什么是谐音双关”或“何为谐音双关”。 第二段由“先秦”“汉魏至唐宋”等可知，这是说历史上的“谐音双关”现象；由“唐宋诗歌中有大量谐音双关的例子，尤其是格律诗”“此外，谐音双关在谜语、歇后语中也不乏用例”可知，这是说谐音双关出现的语境，故第二段设置的问题为“历史上谐音双关常用于哪些语境”。 第三段是总分结构，第一句“在当代社会，谐音双关也很常见”是总，后面以“民俗节庆文化中”“电视广告里”等展现当代社会“谐音双关”使用的场合，故第三段设置的问题为“现在谐音双关常用于什么场合”。 第四段是分总结构，先以“有些谐音双关违反公序良俗……”“有些谐音双关表意不明……”说明使用谐音双关时存在的问题，最后得出结论“所以，使用谐音双关，要注意语言格调高雅和信息传递有效，避免出现上述问题”，可知最后是说使用“谐音双关”要注意的问题，故第四段设置的问题为“使用谐音双关要注意什么”或“使用谐音双关要避免出现哪些问题”。 【答案】18. D 19. B 20. ①如果；②只有；③才能 21. “事必”改为“势必”；“权利”改为“权力”（“庇体”改为“蔽体”；“样示”改为“样式”） 22. 第一问：①某些成语，如“空穴来风”原本只有第一种意义；②用的人多了，新意义得到社会的普遍承认，就被承认是合法的了。 　　 第二问：示例：①“鬼斧神工”原本用来形容自然景观的神奇‌；②后来也可以用来形容人类艺术创作精妙绝伦。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 括号后文提到“今天认为不合法的用法，用的人多了可能变成合法”，强调语言意义和用法随时间和使用人数而变化，“语言是不断演变的”直接呼应后文“慢慢变成合法”的演变过程，贴合语境。 A.侧重语言的起源，与后文“演变”无关； B.侧重功能，未体现动态变化； C.侧重功能，未体现动态变化。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生辨析语言感情色彩的能力。 “势利眼”本为贬义，形容趋炎附势；文中指语言学家以社会普遍承认为标准，承认语言演变的特性，属贬词褒用，含幽默的肯定意味。 A. “顽固”本为贬义，形容人固执，此处指“坚持目标不动摇”，贬词褒用； B. “正人君子”本为褒义，指正直的人，此处讽刺虚伪者，褒词贬用。与“势利眼”变化类型不同； C. “异想天开”本为贬义，指不切实际，此处指“大胆创新”，贬词褒用； D. “斤斤计较”本为贬义，过分计较，此处指“认真计算利益”，贬词褒用。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 ①“采取这种态度”是假设一种情况，引出后文反问“那么我们的语言还有什么规范和标准可言呢？”，与“那么”呼应，填“如果”。 ②③“当一种说法得到社会普遍承认之后”“我们……能承认它的合法性”表条件关系，强调“社会普遍承认”是“承认合法性”的前提，且注意与“能”搭配，填“只有……才……”。 【21题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “事必”改为“势必”：“事必”指“事情必定”，但此处语境表达“如果采取某种态度，必然导致某种结果”，需用“势必”，表示根据趋势推断必然会发生。 “权利”改为“权力”：“权利”指个人依法享有的权益，如“公民权利”；“权力”指政治上的强制力量或职责范围内的支配权，如“干涉权力”。“干涉”是一种职责或权限行为，应使用“权力”。 “庇体”改为“蔽体”：“庇”意为庇护、保护，如“庇护”；“蔽”意为遮盖、遮蔽，如“遮蔽”。“蔽体”指遮盖身体，符合“衣服的作用”。 “样示”改为“样式”：“样示”为生造词，“样式”指事物的形式、款式，如“衣服样式”，符合“衣服的样子”的表达。 【22题详解】 本题考查学生压缩语段之概括要点及补充论据的能力。 第一问，要求根据语言学家的观点对成语意义发生变化的现象加以解释。首先找到语言学家的观点，“当一种说法得到社会普遍承认之后，我们……能承认它的合法性”，可见语言学家认为语言用法的合法性取决于社会普遍承认。若某一错误用法被广泛使用并得到社会认可，可能成为新规范；反之，即使存在误用，若未被普遍接受，仍属不合法。 “空穴来风”演变分析：原义“消息有一定根据”，现常被误用为“毫无根据”。此用法逐渐被大众接受并成为主流，就可能被语言规范认可。这种语言意义的变化体现语言的社会性和演变性。 第二问，要求再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。 比如“鬼斧神工”，最早出自《庄子·达生》中梓庆制鐻的故事，原指技艺高超到仿佛鬼神所为，后发展为赞叹自然景观的神奇‌，再后来也可以形容人工技艺的精妙。 ·三、 ①元素：以 “骐骥（骏马）” 为核心，融合传统云纹、雷纹、回纹等经典纹样，紧扣马年生肖文化。②图案：提炼 “四马齐驱” 创意，线条勾勒骏马拾级而上之态，形成可无限延展的 “骐骥驰骋纹”。③内涵：“骐骥” 喻千里马与 “奇迹”，既传承开拓进取的文化品格，又彰显新时代势不可挡的奋进气象。 寒假作业二十 略 寒假作业二十一 略 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第一学期 高二语文寒假作业 班级： 姓名： 天天学习！好好向上！ 目录 寒假作业一 1 寒假作业二 2 寒假作业三 5 寒假作业四 6 寒假作业五 8 寒假作业六 10 寒假作业七 11 寒假作业八 13 寒假作业九 15 寒假作业十 16 寒假作业十一 18 寒假作业十二 20 寒假作业十三 20 寒假作业十四 22 寒假作业十五 24 寒假作业十六 25 寒假作业十七 26 寒假作业十八 27 寒假作业十九 28 寒假作业二十 29 寒假作业二十一 30 寒假作业一 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 种植入门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。 问二：如何说是依法种植？ 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。 问四：…… 答：…… 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 问六：必须深耕之理由安在？ 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。 问九：如何是地位？ 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。 问十一：高低又怎样解释？ 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 （摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B. 问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C. 问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D. 问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. “如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B. 原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。 C. 问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D. “作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”此句可全面且形象地回答问十三。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、 ① 的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使 ② 。栽植深度不可过深或过浅，过深则 ③ ，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 4.根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 5. 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 2019年4月23日，习近平主席在会见应邀出席中国人民解放军海军成立70周年多国海军活动的外方代表团团长时指出：“海洋对于人类社会生存和发展具有重要意义。海洋孕育了生命、联通了世界、促进了发展。我们人类居住的这个蓝色星球，不是被海洋分割成了各个孤岛，而是被海洋连结成了命运共同体，各国人民安危与共。”作为“人类命运共同体”的重要组成部分，海洋命运共同体的建设目标是打造一个持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的海洋环境。 要实现海洋的持久和平与普遍安全，各国必须摒弃传统的大国争霸思路，充分照顾彼此的安全关切和合理利益，联合起来打击海盗、人口走私、贩毒等海上犯罪行为，在涉及海洋权益争端时通过友好协商的方式来解决问题，短期内无法协商的问题可以考虑搁置争议。共同繁荣、开放包容和清洁美丽的愿景意味着，我们要坚持开放的自由贸易体系，同时共同应对气候变化、海洋环境保护等问题，发挥海洋作为国际贸易大通道的积极作用，关注发展中国家的发展诉求。随着人类技术水平的提升和各国经济发展对资源需求的日益增加，各国都希望开发利用更多的海洋资源。如何才能在更好地利用海洋资源的同时又促进可持续发展、构建海洋命运共同体？习近平总书记提出海洋发展的“四个转变”：“要提高海洋资源开发能力，着力推动海洋经济向质量效益型转变”；“要保护海洋生态环境，着力推动海洋开发方式向循环利用型转变”；“要发展海洋科学技术，着力推动海洋科技向创新引领型转变”；“要维护国家海洋权益，着力推动海洋维权向统筹兼顾型转变”。这为海洋开发利用指明了方向。 具体到全球、地区和双边层面，构建海洋命运共同体应该着眼于不同的路径，这样才更具有可行性。 在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题的治理，各国应致力于构建更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体系。目前，发达国家和发展中国家在海洋资源的开发利用方面仍然存在矛盾。发达国家过于强调公海自由原则，希望利用技术上的优势开发更多的公海资源。发展中国家更多强调公海作为人类共同财产的原则。如果公海被确定为人类共同财产，那么它就不得被占有，所有国家共同参加公海管理，积极分享公海开发中获取的利益，并保障公海只用于和平目的。人类共同财产原则更有利于保护公海环境和对海洋资源的可持续开发利用，对于实现持久和平与共同繁荣的愿景来说更为可行。总的来说，全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系。 在地区和双边层面，由于相关成员在海洋利益方面拥有更多的交集，海洋命运共同体的构建应着眼于以下几个方面：其一，如果某个地区内或者两国间存在海洋权益争端，应该致力于让局势降温，避免引发军事冲突，为海上贸易和人员往来提供安全的环境。地区大国和地区性的安全架构应该在这一方面发挥主要作用。其二，建立高水平的区域经济合作制度，充分发挥海洋作为运输大动脉的作用，提升两国间或者地区内成员国之间的经济交流水平。其三，对两国或者本地区的海洋环境保护开展联合行动，保护海洋资源、打击海上违法犯罪以及联合进行海上搜救等。 （摘编自宋伟《海洋命运共同体构建与新的海洋文明》） 1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．各国之间可能存在或大或小的海洋权益争端，但这不应妨碍争议各方携手参与海洋命运共同体的构建。 B．如何在保障人类更好利用海洋资源的同时促进可持续发展，这是构建海洋命运共同体需要应对的挑战。 C．在全球层面，既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高，也没有建立起相应的合作制度体系。 D．高水平的区域经济合作制度，有利于发挥海运优势，促进经济交流，是构建海洋命运共同体的一部分。 2．下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（   ） A．文章着眼于人类社会生存和发展，主要论述了海洋命运共同体的建设目标和愿景。 B．文章用了较大篇幅讨论海洋的发展和生态环保问题，凸显了这些问题的优先性。 C．第四段对比发达国家和发展中国家的不同主张，以证明公海是人类的共同财产。 D．文章围绕海洋命运共同体的理念展开，分析问题时注意区分不同的角度和层次。 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．传统的大国争霸思路更多关注本国利益，容易引发海洋地缘纷争，威胁海洋安全。 B．构建海洋命运共同体，应当从地区和双边逐步推广至全球，这样才更有可行性。 C．人类共同财产的原则并不反对公海资源开发，也不谋求任何国家权益的优先性。 D．在海洋命运共同体的构建中，地区大国和地区性的安全架构理应发挥更大的作用。 寒假作业二 《〈老子〉四章》 一、微点夯实 (一)请解释文中画特殊符号的词语(·表示通假字，⊙表示重点词语，○表示古今异义词，◎表示词类活用)，判断画波浪线的特殊句式的类型。 (第十一章)三十辐共一(　　　　)，当其无，有车之用。埏埴以为器，当其无，有器之用。凿(　　　　)以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。 (第二十四章)(　　　　)者不立，跨者(　　　　)，自(　　　　)者(　　　　)，自是者不(　　　　)，自(　　　　)者无功，自(　　　　)者不(　　　　)。其在道也，曰余食赘行(　　　　)，物或(　　　　)之，故有道者不(　　　　)。 (第三十三章)知人者智，自知者明(　　　　)。胜人者有力，自胜者强。知足者富，(　　　　)者有志。不失其所者久，死而不亡者寿( 　　　　)。 (第六十四章)其安易(　　　　)，其(　　　　)易(　　　　)，其脆易泮(　　　　)，其微易散。为之于未有，治之于未乱(　　　　)。合抱之木，生于(　　　　)；九层之台，起于累(　　　　)土；千里之行，始于足下。为者败之，执者失之。是以圣人(　　　　)，故无败；无执，故无失。民之(　　　　)，常于几成而(　　　　)之。慎终如始，则无败事。是以圣人欲不欲，不(　　　　)难得之货，学不学，(　　　　)众人之所过，以(　　　　)万物之自然而不敢为。 (二)翻译语句 1．民之从事，常于几成而败之。慎终如始，则无败事。 译文：_____________________________________________________________ 2．是以圣人欲不欲，不贵难得之货，学不学，复众人之所过。 译文：_________________________________________________________________ 二、连线梳理 多义实词：伐 例句 义项 ①自伐者无功，自矜者不长 ②时汉连伐胡，数通使相窥观(《苏武传》) ③斯亦伐根以求木茂(《谏太宗十思疏》) ④金伐鼓下榆关(高适《燕歌行并序》) ⑤故上兵伐谋，其次伐交(《孙子兵法·谋攻》) 攻破，破坏 ⑥北救赵而西却秦，此五霸之伐也(《信陵君窃符救赵》) 功劳，功业 三、名句默写 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)房老师说，做事情坚持如一，就不会有失败的情况，这让小慧想到了《〈老子〉四章》中的句子“____________________，________________________”。 (2)了解别人很重要，认识自己更难能可贵，《〈老子〉四章》中表达这一意思的句子是“______________，__________________________”。 (3)我们常说要防患于未然，要未雨绸缪，《〈老子〉四章》中表达同样意思的句子是“________________________，________________________”。 《五石之瓠》 一、微点夯实 (一)请解释文中画特殊符号的词语(·表示通假字，⊙表示重点词语，○表示古今异义词，◎表示词类活用)，判断画波浪线的特殊句式的类型。 惠子谓庄子曰：“魏王(　　　　)我大瓠之种，我(　　　　)之成而(　　　　)五石。以盛水浆，其(　　　　)不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也(　　　　)，吾为其无用而(　　　　)之。”庄子曰：“夫子(　　　　)拙于用(　　　　)矣。宋人有善为不龟(　　　　)手之药者(　　　　)，世世以洴澼(　　　　)为事。客闻之，请买其方百金(　　　　)。聚族而谋之曰：‘我世世为洴澼，不过数金。今一朝而(　　　　)技百金，请与之。’客得之，以说(　　　　)吴王。越有(　　　　)，吴王使之将。冬，与越人(　　　　)战，大败越人，(　　　　)而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不(　　　　)以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有(　　　　)也夫！” (二)翻译语句 1．剖之以为瓢，则瓠落无所容。 译文：__________________________________________________________________ 2．能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼，则所用之异也。 译文：______________________________________________________________ 二、连线梳理 1．多义实词 (1)将 例句 义项 ①吴王使之将 ②今人乍见孺子将入于井(《人皆有不忍人之心》) ③出郭相扶将(《木兰诗》) ④自将磨洗认前朝(《赤壁》) ⑤宫使驱将惜不得(《卖炭翁》) ⑥盖将自其变者而观之(《赤壁赋》) ⑦将子无怒，秋以为期(《诗经·氓》) (2)实 例句 义项 ①我树之成而实五石 ②而骏良不实外厩(《谏逐客书》) ③理实如兄言(《孔雀东南飞并序》) ④与战胜而得者，其实百倍(《六国论》) ⑤此皆良实，志虑忠纯(《出师表》) ⑥且硕茂，早实以蕃(《种树郭橐驼传》) ⑦自以为得其实(《石钟山记》) 2．词类活用 形容词作名词 例句 释义 活用规律 ①夫子固拙于用大矣 (1) ②其坚不能自举也 ③群贤毕至，少长咸集(《兰亭集序》) ④此其志不在小(《鸿门宴》) ⑤邪曲之害公也，方正之不容也(《屈原列传》) ⑥明足以察秋毫之末(《齐桓晋文之事》) ⑦郯子之徒，其贤不及孔子(《师说》) (2) ⑧宾主尽东南之美(《滕王阁序》) 活用规律：(1)当形容词作主语或宾语时，该形容词活用为名词。(2)当形容词用在“其”“之”后充当中心语时，则活用为名词。 三、名句默写 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《五石之瓠》中，惠子通过“__________________，____________________”两句说明五石之瓠大而无用。 (2)《五石之瓠》中，惠子描述大葫芦装上水后的状态的句子是“____________________”，描述大葫芦剖成瓢后的状态的句子是“____________________”。 (3)《五石之瓠》中“____________________，____________________”两句，写客与宋人因为对“不龟手之药”“所用之异”而带来巨大差异的结果。 (4)《五石之瓠》中，宋国人用“不龟手之药”“____________________”，而客人凭借“不龟手之药”帮助吴王大败越人，因此得到“____________________”的奖赏。 (5)《五石之瓠》中，庄子认为惠子“____________________”，并指出正确使用大葫芦的方法“____________________”，这才是“逍遥游”。 《大学之道》 一、微点夯实 (一)请解释文中画特殊符号的词语(·表示通假字，⊙表示重点词语，○表示古今异义词，◎表示词类活用)，判断画波浪线的特殊句式的类型。 (第1段)(　　　　)之道，在(　　　　)(　　　　)，在亲民，在止于(　　　　)善。知止而后有(　　　　)，定而后能(　　　　)，静而后能(　　　　)，安而后能(　　　　)，虑而后能(　　　　)。物有本末，事有终始，知所先后，则近(　　　　)矣。 (第2段)古之欲明明德于天下者(　　　　)，先治其国。欲治其国者，先(　　　　)其家。欲齐其家者，先修其身。欲(　　　　)其身者，先(　　　　)其心。欲正其心者，先(　　　　)其意。欲诚其意者，先(　　　　)其知。致知在(　　　　)。物格而后(　　　　)，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于(　　　　)，(　　　　)皆以修身为(　　　　)。 (二)翻译语句 1．物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。 译文：_________________________________________________________________ 2．古之欲明明德于天下者，先治其国。 译文：______________________________________________________________ 二、连线梳理 1．多义实词 (1)诚 例句 义项 ①知至而后意诚 ②先诚其意 ③然，诚有百姓者(《齐桓晋文之事》) ④愿陛下矜愍愚诚(《陈情表》) ⑤虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之(《苏武传》) ⑥诚能见可欲则思知足以自戒(《谏太宗十思疏》) (2)明 例句 义项 ①古之欲明明德于天下者 ②明以教我(《齐桓晋文之事》) ③月明星稀(《短歌行》) ④如听仙乐耳暂明(《琵琶行并序》) ⑤而神明自得(《劝学》) ⑥明足以察秋毫之末(《齐桓晋文之事》) ⑦博闻强志，明于治乱(《屈原列传》) ⑧知人者智，自知者明(《〈老子〉四章》) 2．特殊句式 状语后置 例句 正常语序或标志词 ①古之欲明明德于天下者 ②州司临门，急于星火(《陈情表》) ③故临崩寄臣以大事也(《出师表》) ④我非爱其财而易之以羊也(《齐桓晋文之事》) ⑤生乎吾前，其闻道也固先乎吾(《师说》) ⑥异乎三子者之撰(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) ⑦将军战河北，臣战河南(《鸿门宴》) ⑧请买其方百金(《五石之瓠》) 《人皆有不忍人之心》 一、微点夯实 (一)请解释文中画特殊符号的词语(·表示通假字，⊙表示重点词语，○表示古今异义词，◎表示词类活用)，判断画波浪线的特殊句式的类型。 孟子曰：“人皆有(　　　　)。先王有不忍人之心，(　　　　)有不忍人之政矣；以不忍人之心行不忍人之政，治天下可(　　　　)之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见(　　　　)将入于井，皆有(　　　　)恻隐之心；非所以内(　　　　)交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也(　　　　)，非恶其声而然也。由是观之，无恻隐之心，非人也(　　　　)；无(　　　　)之心，非人也；无(　　　　)之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之(　　　　)也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有(　　　　)也。有是四端而自谓不能者，自(　　　　)者也；谓其君不能者，贼其君者也。凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然(　　　　)，泉之始(　　　　)。苟能充之，足以(　　　　)四海；苟不充之，不足以事父母。” (二)翻译语句 1．非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。 译文：________________________________________________________________ 2．若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海。 译文：_______________________________________________________________ 二、连线梳理 1．多义实词：达 例句 义项 ①若火之始然，泉之始达 ②本图宦达，不矜名节(《陈情表》) ③仰头相向鸣，夜夜达五更(《孔雀东南飞并序》) ④指通豫南，达于汉阴(《愚公移山》) ⑤尝趋百里外，从乡之先达执经叩问(《送东阳马生序》) ⑥高祖不修文学，而性明达(《汉书·高帝纪》) 豁达，心怀宽阔 2．重点虚词：其 例句 义项或用法 ①贼其君者也 ②欲齐其家者，先修其身(《大学之道》) ③当其欣于所遇，暂得于己(《兰亭集序》) ④其为惑也，终不解矣(《师说》) ⑤于乱石间择其一二扣之(《石钟山记》) ⑥奔车朽索，其可忽乎(《谏太宗十思疏》) ⑦其皆出于此乎(《师说》) ⑧尔其无忘乃父之志(《五代史伶官传序》) ⑨吾其还也(《烛之武退秦师》) ⑩路漫漫其修远兮(《离骚》) 三、名句默写 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《大学之道》中，“_____________________，_____________________”两句是说发扬自己固有的德性，是激发求学者完善自己的自觉性，而不是用某种外在的、固定的道德准则束缚自己。 (2)《大学之道》中，写心不妄动才能够性情安和，性情安和才能够思虑周详的句子是“________________________，_____________________”。 (3)《大学之道》中认为，齐家的前提条件是“_______________________”，修身的前提条件是“___________________________”。 (4)“家和万事兴”，要想使家庭和睦，家庭中的长者要提高自身的品德修养，《大学之道》中表达类似观点的句子是“_________________________，_________________________”。 (5)《大学之道》中，“_____________________，_____________________”两句说明先有真诚的意念之后才能做到心思端正，心思端正了才能提高品德修养。 (6)《大学之道》中，“___________________________”说明获得知识在于推究事物的原理，而“____________________________”则说明推究事物的原理后才能对外物之理认识充分。 (7)《大学之道》中，对所有人提出个人修养要求的句子是“_________________，__________________”。 《人皆有不忍人之心》 一、微点夯实 (一)请解释文中画特殊符号的词语(·表示通假字，⊙表示重点词语，○表示古今异义词，◎表示词类活用)，判断画波浪线的特殊句式的类型。 孟子曰：“人皆有(　　　　)。先王有不忍人之心，(　　　　)有不忍人之政矣；以不忍人之心行不忍人之政，治天下可(　　　　)之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见(　　　　)将入于井，皆有(　　　　)恻隐之心；非所以内(　　　　)交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也(　　　　)，非恶其声而然也。由是观之，无恻隐之心，非人也(　　　　)；无(　　　　)之心，非人也；无(　　　　)之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之(　　　　)也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有(　　　　)也。有是四端而自谓不能者，自(　　　　)者也；谓其君不能者，贼其君者也。凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然(　　　　)，泉之始(　　　　)。苟能充之，足以(　　　　)四海；苟不充之，不足以事父母。” (二)翻译语句 1．非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。 译文：________________________________________________________________ 2．若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海。 译文：_______________________________________________________________ 二、连线梳理 1．多义实词：达 例句 义项 ①若火之始然，泉之始达 ②本图宦达，不矜名节(《陈情表》) ③仰头相向鸣，夜夜达五更(《孔雀东南飞并序》) ④指通豫南，达于汉阴(《愚公移山》) ⑤尝趋百里外，从乡之先达执经叩问(《送东阳马生序》) ⑥高祖不修文学，而性明达(《汉书·高帝纪》) 豁达，心怀宽阔 2．重点虚词：其 例句 义项或用法 ①贼其君者也 ②欲齐其家者，先修其身(《大学之道》) ③当其欣于所遇，暂得于己(《兰亭集序》) ④其为惑也，终不解矣(《师说》) ⑤于乱石间择其一二扣之(《石钟山记》) ⑥奔车朽索，其可忽乎(《谏太宗十思疏》) ⑦其皆出于此乎(《师说》) ⑧尔其无忘乃父之志(《五代史伶官传序》) ⑨吾其还也(《烛之武退秦师》) ⑩路漫漫其修远兮(《离骚》) 寒假作业三 1.阅读自己喜欢的一篇文章，或者一部作品，写一篇读后感。 要求：要求原创，禁止抄袭；积极健康，有思想性；书写工整，美观。不少于300字。 作评或者文章的标题：________________________ 作者：____________ 读后感： 寒假作业四 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 “偷梁换柱”多指以假代真，用欺骗的手段改变事物的性质，然而在古建筑工程领域，“偷梁换柱”却属于一种科学实用的修缮加固方法。 梁是截面形状一般为长方形的木料，且木料的长度尺寸远大于截面尺寸。梁为水平放置，两端的底部有支撑构件。梁主要用于承担建筑上部构件及屋顶的全部重量，并把这些重量向下传给支撑构件。柱为梁的支撑构件。柱子截面形状一般为圆形，长度尺寸远大于截面直径。柱子为竖向放置，主要用于承担上部梁传来的重量，并向下传递给下部的梁或直接传至地面。梁与柱采用榫卯形式连接，形成稳固的大木结构体系。位于屋架内的若干梁在竖向被层层往上“抬”，上下梁之间由短柱支撑，底部的梁由立于地面的立柱支撑。梁、柱均为中国木结构古建筑的核心受力、传力构件，缺一不可。 对于古建筑而言，立于地面的立柱，或因长期承受上部结构传来的重量而产生开裂残损，或因柱底部位长期受到地面潮气影响而出现糟朽残损，这导致木柱强度下降，无法正常支撑梁。此时可采用“偷梁换柱”的加固方法。“偷梁换柱”实际就是“托梁换柱”。其基本做法为：首先将“假柱”（即临时的竖向支撑构件）安装在梁底部、原柱（原有立柱）旁边；再抽去原柱，使梁传来的重量暂时由“假柱”承担；然后安装新柱，新柱的材料、尺寸及安装位置与原有立柱相同；最后将“假柱”移去。 完善的“偷梁换柱”加固方法具有科学性，其原理主要包括三个方面：其一，从梁的角度而言，它是水平受力构件，并把外力向下传给立柱。梁只有保持水平稳定状态，才能保证整个大木结构的稳定。在加固古建筑的过程中，梁始终受到支托，因而能一直保持水平稳定状态。其二，从柱的角度而言，它是竖向支撑构件，并最终把上部构件的重量传给地基。只有立柱具有充足的承载力，且与梁有可靠连接时，才能有效承担梁传来的作用力。加固过程中，技术人员虽然将原柱抽去，但是预先将“假柱”设置于原柱附近，让“假柱”代替原柱发挥支撑作用，因而换柱过程对结构整体的稳定基本无影响。换柱完成后，新柱与原柱有着同样的材料、尺寸，且与梁有着相同的可靠连接方式，它完全能够代替原柱发挥支撑作用。其三，从梁、柱整体结构角度而言，“偷梁换柱”方法对整体结构干扰小，且能达到良好的加固效果：原柱被新柱原位替换，新柱不仅有很好的支撑作用，而且与梁仍有可靠连接；“假柱”仅用于加固过程的临时支撑，且在原柱撤去后新柱安装前，能够与梁临时组成稳定的结构体系。因此，在“偷梁换柱”过程中，梁、柱结构整体始终处于稳定状态。 中国古建筑大木构架剖面示意图 （摘编自周乾《故宫建筑细探》） 4．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“偷梁换柱”这一成语在现今的使用中多含有贬义的色彩，但在古建筑工程领域，它是指一种修缮加固的科学方法，完全没有贬义。 B．中国古建筑大木构架剖面示意图展示了几种不同位置、不同尺寸的柱，这些柱子中，立于地面的立柱比较容易发生糟朽残损的情况。 C．结合图文可以发现，屋顶的重量由上层柱承担，然后传给梁，再由梁传递给其下的短柱，依次向下传递，最终由底部的立柱传至地面。 D．“偷梁换柱”的加固方法包括托梁、抽柱、换柱等步骤，在每一个步骤中梁一直会得到很好的支撑，从而始终能够保持水平稳定状态。 5．请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语。 工程实例：故宫太和殿是我国最大的木构大殿，明清两代帝王即位或节日庆典都在此举行。2004年，技术人员在对太和殿进行勘查时，发现有一根立柱下部三分之一的位置出现了严重糟朽，于是采取了“偷梁换柱”的方法对该立柱进行加固。具体过程如下：先使用“假柱”托住原柱上部的梁。“假柱”为完好的木料，被安装在 附近，用于临时支撑梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用 代替。原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，与新柱搭接。新柱与被抽去的糟朽部分同材料、同形状、同尺寸，且顶部亦做成巴掌榫形状。最后再把 拆除，即完成了原有立柱的加固。 6．清代的古籍中有另一种“偷梁换柱”的记载：当某根立柱损坏需要更换时，为节省工料，工匠只是在原柱旁边设一根新柱，再撤去原柱。为什么第5题“工程实例”中，太和殿修缮没有采用这种更简便的加固方式呢？请简要分析。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年，《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34％，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利--对玻利维亚人有害”。这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。 这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。那么藜麦消费量下降34％又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。 为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在梯田上同时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域，那里到处都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能够养家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从2007年的5万公顷增长到2016年的18万公项。马克·贝勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。“相信我，”杰西卡笑道，“我们有许多藜麦。”乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为“竞争性真相”。 （摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．藜麦适合素食者和肠胃疾病患者食用，并且由于其营养均衡，被美国宇航局认为是宇航员食物的理想之选。 B．“马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”中的“此”，指的是被国外需求推高的藜麦价格给玻利维亚和秘鲁当地人造成伤害这一说法。 C．藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。 D．作者认为，尽管一些媒体引导消费者远离藜麦的做法值得商榷，但是其出发点却不是恶意的，他们为当地的贫困居民感到担忧。 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．从第一段的内容可以看出，当一起事件超出了我们直接观察的范围时，有些人会根据他人提供的信息，并结合自己的判断，生成对该事件的看法。 B．“它的价格不太可能再度回升”，可能是因为市场对藜麦的需求量不再大幅增加，而藜麦的种植面积持续扩大，供给日益增长。 C．“每个新手辩论者”“都知道如何挑选最有利于自己的真相”，可见有些“沟通者”会选择有助于推进个人意图的真相，而这种选择具有一定的灵活性。 D．从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。 3．下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（   ） A．“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。” B．加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”。 C．制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：“我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。” D．英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。” 4．请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。 5．作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。 寒假作业五 《〈老子〉四章》 一、微点夯实 (一)请解释文中画特殊符号的词语(·表示通假字，⊙表示重点词语，○表示古今异义词，◎表示词类活用)，判断画波浪线的特殊句式的类型。 (第十一章)三十辐共一(　　　　)，当其无，有车之用。埏埴以为器，当其无，有器之用。凿(　　　　)以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。 (第二十四章)(　　　　)者不立，跨者(　　　　)，自(　　　　)者(　　　　)，自是者不(　　　　)，自(　　　　)者无功，自(　　　　)者不(　　　　)。其在道也，曰余食赘行(　　　　)，物或(　　　　)之，故有道者不(　　　　)。 (第三十三章)知人者智，自知者明(　　　　)。胜人者有力，自胜者强。知足者富，(　　　　)者有志。不失其所者久，死而不亡者寿( 　　　　)。 (第六十四章)其安易(　　　　)，其(　　　　)易(　　　　)，其脆易泮(　　　　)，其微易散。为之于未有，治之于未乱(　　　　)。合抱之木，生于(　　　　)；九层之台，起于累(　　　　)土；千里之行，始于足下。为者败之，执者失之。是以圣人(　　　　)，故无败；无执，故无失。民之(　　　　)，常于几成而(　　　　)之。慎终如始，则无败事。是以圣人欲不欲，不(　　　　)难得之货，学不学，(　　　　)众人之所过，以(　　　　)万物之自然而不敢为。 (二)翻译语句 1．民之从事，常于几成而败之。慎终如始，则无败事。 译文：_______________________________________________________________ 2．是以圣人欲不欲，不贵难得之货，学不学，复众人之所过。 译文：____________________________________________________________ 二、连线梳理 多义实词：伐 例句 义项 ①自伐者无功，自矜者不长 ②时汉连伐胡，数通使相窥观(《苏武传》) ③斯亦伐根以求木茂(《谏太宗十思疏》) ④金伐鼓下榆关(高适《燕歌行并序》) ⑤故上兵伐谋，其次伐交(《孙子兵法·谋攻》) 攻破，破坏 ⑥北救赵而西却秦，此五霸之伐也(《信陵君窃符救赵》) 功劳，功业 三、名句默写 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)房老师说，做事情坚持如一，就不会有失败的情况，这让小慧想到了《〈老子〉四章》中的句子“______________________，_________________________”。 (2)了解别人很重要，认识自己更难能可贵，《〈老子〉四章》中表达这一意思的句子是“______________，________________________”。 (3)我们常说要防患于未然，要未雨绸缪，《〈老子〉四章》中表达同样意思的句子是“___________________________，___________________________”。 《五石之瓠》 一、微点夯实 (一)请解释文中画特殊符号的词语(·表示通假字，⊙表示重点词语，○表示古今异义词，◎表示词类活用)，判断画波浪线的特殊句式的类型。 惠子谓庄子曰：“魏王(　　　　)我大瓠之种，我(　　　　)之成而(　　　　)五石。以盛水浆，其(　　　　)不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也(　　　　)，吾为其无用而(　　　　)之。”庄子曰：“夫子(　　　　)拙于用(　　　　)矣。宋人有善为不龟(　　　　)手之药者(　　　　)，世世以洴澼(　　　　)为事。客闻之，请买其方百金(　　　　)。聚族而谋之曰：‘我世世为洴澼，不过数金。今一朝而(　　　　)技百金，请与之。’客得之，以说(　　　　)吴王。越有(　　　　)，吴王使之将。冬，与越人(　　　　)战，大败越人，(　　　　)而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不(　　　　)以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有(　　　　)也夫！” 答案　贻：赠送 　树：名词用作动词，种植　实：名词用作动词，容纳，填塞　坚：形容词用作名词，这里指大瓠的坚固程度　判断句　掊：击破　固：实在，确实　大：形容词用作名词，大的东西　龟：同“皲”，皮肤冻裂　定语后置句　：同“纩”，丝绵絮　状语后置句　鬻：卖　说：劝说别人听从自己的意见。一说，同“悦”，取悦　难：发难，这里指越国对吴国有军事行动　水：名词用作状语，在水上　裂地：划割土地　虑：用绳结缀。一说，考虑　蓬之心：比喻不通达的见识 (二)翻译语句 1．剖之以为瓢，则瓠落无所容。 译文：_________________________________________________________________ 2．能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼，则所用之异也。 译文：______________________________________________________________ 二、连线梳理 1．多义实词 (1)将 例句 义项 ①吴王使之将 ②今人乍见孺子将入于井(《人皆有不忍人之心》) ③出郭相扶将(《木兰诗》) ④自将磨洗认前朝(《赤壁》) ⑤宫使驱将惜不得(《卖炭翁》) ⑥盖将自其变者而观之(《赤壁赋》) ⑦将子无怒，秋以为期(《诗经·氓》) (2)实 例句 义项 ①我树之成而实五石 ②而骏良不实外厩(《谏逐客书》) ③理实如兄言(《孔雀东南飞并序》) ④与战胜而得者，其实百倍(《六国论》) ⑤此皆良实，志虑忠纯(《出师表》) ⑥且硕茂，早实以蕃(《种树郭橐驼传》) ⑦自以为得其实(《石钟山记》) 2．词类活用 形容词作名词 例句 释义 活用规律 ①夫子固拙于用大矣 (1) ②其坚不能自举也 ③群贤毕至，少长咸集(《兰亭集序》) ④此其志不在小(《鸿门宴》) ⑤邪曲之害公也，方正之不容也(《屈原列传》) ⑥明足以察秋毫之末(《齐桓晋文之事》) ⑦郯子之徒，其贤不及孔子(《师说》) (2) ⑧宾主尽东南之美(《滕王阁序》) 活用规律：(1)当形容词作主语或宾语时，该形容词活用为名词。(2)当形容词用在“其”“之”后充当中心语时，则活用为名词。 三、名句默写 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《五石之瓠》中，惠子通过“__________________，____________________”两句说明五石之瓠大而无用。 (2)《五石之瓠》中，惠子描述大葫芦装上水后的状态的句子是“____________________”，描述大葫芦剖成瓢后的状态的句子是“____________________”。 (3)《五石之瓠》中“____________________，____________________”两句，写客与宋人因为对“不龟手之药”“所用之异”而带来巨大差异的结果。 (4)《五石之瓠》中，宋国人用“不龟手之药”“____________________”，而客人凭借“不龟手之药”帮助吴王大败越人，因此得到“____________________”的奖赏。 (5)《五石之瓠》中，庄子认为惠子“____________________”，并指出正确使用大葫芦的方法“____________________”，这才是“逍遥游”。 《兼爱》《礼运(节选)》 一、微点夯实 (一)请解释文中画特殊符号的词语(·表示通假字，⊙表示重点词语，○表示古今异义词，◎表示词类活用)，判断画波浪线的特殊句式的类型。 兼　爱 (第1段)圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，(　　　　)能治之；不知乱之所自起，则不能治。譬之如医之(　　　　)人之疾者然，必知疾之所自起，焉能攻之；不知疾之所自起，则弗能攻。治乱者何独不(　　　　)？必知乱之所自起，焉能治之；不知乱之所自起，则弗能治。 (第2段)圣人以治天下为事者也(　　　　)，不可不察乱之所自起。当(　　　　)察乱何自起？起不相爱。臣子之不孝君父，所谓乱也。子自爱(　　　　)，不爱父，故(　　　　)父而自利；弟自爱，不爱兄，故亏兄而自利；臣自爱，不爱君，故亏君而自利。此所谓乱也(　　　　)。虽父之不(　　　　)子，兄之不慈弟，君之不慈臣，此亦天下之所谓乱也。父自爱也，不爱子，故亏子而自利；兄自爱也，不爱弟，故亏弟而自利；君自爱也，不爱臣，故亏臣而自利。是何也？皆起不相爱。(　　　　)至天下之为盗贼者，亦然。盗爱其(　　　　)，不爱异室，故窃异室以(　　　　)其室；贼爱其身，不爱人，故(　　　　)人以利其身。此何也？皆起不相爱。虽至大夫之相乱(　　　　)、诸侯之相攻国者，亦然。(　　　　)各爱其家，不爱异家，故乱异家以利其家；诸侯各爱其国，不爱异国，故攻异国以利其国。天下之(　　　　)，(　　　　)而已矣。 (第3段)察此何自起？(　　　　)皆起不相爱。若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者乎？(　　　　)父兄与君若其身，施(　　　　)不孝？犹有不慈者乎？视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡(　　　　)。犹有盗贼乎？视人之室若其室，谁窃？视人身若其身，谁贼？故盗贼有(　　　　)亡。犹有大夫之相乱家、诸侯之相攻国者乎？视人家若其家，谁乱？视人国若其国，谁攻？故大夫之相乱家、诸侯之相攻国者有亡。若使天下(　　　　)相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝慈，若此则天下治。 (第4段)故圣人以治天下为事者，恶得(　　　　)恶而(　　　　)爱？故天下兼相爱则治，(　　　　)恶则乱。故(　　　　)墨子曰不可以不劝爱人者，此也。 礼运(节选) 大道之(　　　　　)也，天下为公(　　　　)。选贤与能，讲信(　　　　　)睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有(　　　　　)，女有(　　　　　)。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不(　　　　　)，故外户而不闭。是谓大同。 答案　行：施行　判断句　修：培养　分：职分，职守　归：女子出嫁　作：兴起 (二)翻译语句 1．圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉能治之。 译文：________________________________________________________________ 2．君自爱也，不爱臣，故亏臣而自利。 译文：____________________________________________________________ 二、连线梳理 多义实词 (1)具 例句 义项 ①天下之乱物，具此而已矣 ②修守战之具(《过秦论》) ③政通人和，百废具兴(《岳阳楼记》) ④得夜见汉使，具自陈道(《苏武传》) ⑤成妻具资诣问(《促织》) ⑥罔不因势象形，各具情态(《核舟记》) (2)攻 例句 义项 ①譬之如医之攻人之疾者然 ②故攻异国以利其国 ③闻道有先后，术业有专攻(《师说》) ④它山之石，可以攻玉 (3)独 例句 义项 ①故人不独亲其亲 ②矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 ③盖失强援，不能独完(《六国论》) ④而此独以钟名(《石钟山记》) ⑤独画云乎哉(《古代文论选段》) ⑥独何与(《齐桓晋文之事》) 三、名句默写 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《礼运》中，揭示大同社会本质特点的句子是“______________________，__________________”。 (2)《礼运》中“______________________，______________________”两句，描述了大道施行的时候广泛任用人才、以诚信和睦为美的社会风气。 (3)《孟子·梁惠王上》中有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，这与《礼运》中的“______________________，______________________”表达了相同的意思，都流露出儒家“仁”的思想。 (4)在《礼运》描述的“大同”的理想境界中，包含“男子有正当职业，女子都适时出嫁”的意思的句子是“__________________，______________________”。 (5)《礼运》中，指出“大同社会”是各尽所能的句子是“_________________，________________”。 (6)《礼运》中，指出“大同社会”是实行各取所需的句子是“_______________，_________________”。 寒假作业六 1.阅读自己喜欢的一篇文章，或者一部作品，写一篇文学短评。 要求：要求原创，禁止抄袭；积极健康，有思想性；书写工整，美观。不少于300字。 作评或者文章的标题：________________________ 作者：____________ 我的评论： 寒假作业七 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字注，我想另外提出三个字，就是短、实、新。 一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。 当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。 二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲做作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。 这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。 三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。 （摘自习近平《努力克服不良文风，积极倡导优良文风》） 材料二： 记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当： （1）使它没有闲事杂物来乱意；（2）没有奇言怪语来分心。所以，所用的语言就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。 话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件，要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平均和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。 （摘编自陈望道《修辞学发凡》） [注]材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。” 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。 B. 材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。 C. 材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。 D. 材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为： 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。 B. 材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。 C. 材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。 D. 材料二多处使用了表示假设关系和因果关系关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。 3. 如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. 消极修辞纲领 B. 记述的境界 C. 话语文章通例 D. 修辞的四端 4. 某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。 5. 学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： （四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 （四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。 （四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 （四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。 力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那么，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ （摘自毛泽东《论持久战》） 材料二： 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 （摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 3．下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（   ） A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B．除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 4．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。 5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 寒假作业八 《屈原列传》 一、微点夯实 (一)请解释文中画特殊符号的词语(·表示通假字，⊙表示重点词语，○表示古今异义词，◎表示词类活用)，判断画波浪线的特殊句式的类型。 (第1段)屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博(　　　　)强(　　　　)，(　　　　)于治乱，(　　　　)于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则(　　　　)宾客，应对诸侯。王甚任之。 (第2段)上官大夫与之同(　　　　)，争宠而心(　　　　)其能。怀王使屈原(　　　　)为(　　　　)，屈平(　　　　)草稿未定，上官大夫见而欲(　　　　)之，屈平不与。因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平(　　　　)其功，曰以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。 (第3段)屈平(　　　　)王(　　　　)之不(　　　　)也，(　　　　)之蔽明也，(　　　　)之害公也，(　　　　)之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离(　　　　)忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也(　　　　)。人(　　　　)则反本，故劳苦倦(　　　　)，未尝不呼天也；疾痛(　　　　)，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人(　　　　)之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎(　 　　　)？屈平之作《离骚》，(　　　　)自怨生也。《国风》好色而不(　　　　)，《小雅》怨(　　　　)而不乱。若《离骚》者，可谓兼之矣。上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以(　　　　)世事。(　　　　)道德之(　　　　)，治乱之(　　　　)，(　　　　)不(　　　　)见。其文约，其辞(　　　　)，其志洁，其行廉。其称文小而其指(　　　　)极大，举(　　　　)(　　　　)而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自(　　　)濯淖污泥之中，(　　　　)蜕于(　　　　)，以浮游尘埃之外，不(　　　　)世之(　　　　)垢，(　　　　)然泥(　　　　)而不(　　　　)者也。(　　　　)此志也，虽与日月争光可也。 (第4段)屈平既绌(　　　　)，其后秦欲伐齐，齐与楚从(　　　　)亲。惠王患之，乃令张仪详(　　　　)去秦，(　　　　)(　　　　)质(　　　　)事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚(　　　　)能绝齐，秦愿献商於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使(　　　　)秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃(　　　　)发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒不救楚，楚大困。 (第5段)(　　　　)，秦割汉中地(　　　　)楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张仪闻，乃曰：“以一仪而(　　　　)汉中地，臣请往如楚。”如楚，又(　　　　)厚币(　　　　)臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖(　　　　)。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈平既疏，不复在位，使于齐，(　　　　)，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪，不及。 (第6段)其后诸侯共击楚，大破之，杀其将唐眜。 (第7段)时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行，屈平曰：“秦，虎狼之国(　　　　)，不可信。不如毋行。”怀王稚子子兰劝王行：“奈何绝秦欢？”怀王(　　　　)行。入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。怀王怒，不听。亡走赵，赵不(　　　　)。复之秦，竟死于秦而归葬。 (第8段)长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既(　　　　)子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既(　　　　)之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反(　　　　)。(　　　　)君之一悟，俗之一改也。其(　　　　)君兴国而欲(　　　　)之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以(　　　　)，举贤以(　　　　)；然亡国破家相随(　　　　)，而圣君治国累世而不见者，(　　　　)所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之(　　　　)，故内惑于郑袖，外欺于张仪(　　　　)，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削(　　　　)，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑(　　　　)。此不知人之祸也( 　　　)。…… (第9段)令尹子兰闻之，大怒，卒使上官大夫(　　　　)屈原于顷襄王，顷襄王怒而(　　　　)之。 (第10段)屈原(　　　　)江滨，(　　　　)发行吟泽畔，(　　　　)憔悴，(　　　　)(　　　　)。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“(　　　　)世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放(　　　　)。”渔父曰：“夫圣人者，不(　　　　)于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不(　　　　)其糟而(　　　　)其醨？何故怀(　　　　)握(　　　　)，而自令见放为(　　　　)？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必(　　　　)，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎(　　　　)？宁赴(　　　　)而葬乎江鱼腹中耳，又安能以晧晧之白，而蒙世俗之温蠖乎？”乃作《怀沙》之赋。……于是怀石，遂自投汨罗以死。 (第11段)屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辞而以赋见称；然皆(　　　　)屈原之(　　　　)辞令，终莫敢直谏。其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。…… (第12段)太史公曰：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。(　　　　)长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生(　　　　)之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是！读《服鸟赋》，(　　　　)死生，(　　　　)(　　　　)，又爽然自失矣。” (二)翻译语句 1．王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰以为“非我莫能为”也。 译文：_______________________________________________________________ 2．人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。 译文：________________________________________________________________ 3．怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。 译文：_______________________________________________________________ 二、连线梳理 1．多义实词 (1)竟 例句 义项 ①怀王竟听郑袖，复释去张仪 ②复之秦，竟死于秦而归葬 ③何竟日默默在此，大类女郎也(《项脊轩志》) ④不能竟书而欲搁笔(《与妻书》) ⑤道竟何为邪(刘禹锡《天论》) 究竟，到底 (2)疾 例句 义项 ①屈平疾王听之不聪也 ②譬之如医之攻人之疾者然(《兼爱》) ③顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰(《劝学》) ④老臣病足，曾不能疾走(《触龙说赵太后》) ⑤膑至，庞涓恐其贤于己，疾之(《史记·孙子吴起列传》) ⑥天下之欲疾其君者皆欲赴诉于王(《齐桓晋文之事》) 2．重点虚词：之 例句 义项或用法 ①父母者，人之本也 ②上官大夫与之同列 ③复之秦，竟死于秦而归葬 ④屈平之作《离骚》，盖自怨生也 ⑤楚有宋玉、唐勒、景差之徒者 ⑥人又谁能以身之察察 ⑦久之，能以足音辨人(《项脊轩志》) ⑧句读之不知，惑之不解(《师说》) 3．特殊句式 动词或介词宾语前置 例句 正常语序或标志词 ①莫不欲求忠以自为，举贤以自佐 ②子卿尚复谁为乎(《苏武传》) ③复驾言兮焉求(《归去来兮辞并序》) ④则物与我皆无尽也，而又何羡乎(《赤壁赋》) ⑤沛公北向坐；张良西向侍(《鸿门宴》) ⑥是以君子远庖厨也(《齐桓晋文之事》) ⑦秋以为期(《诗经·氓》) 三、名句默写 补写出下列句子中的空缺部分。 [高考默写] (1)(2024·新高考Ⅰ)作文课上，房老师使用《屈原列传》中“________________________，________________________”两句话，引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨，列举浅近事例来传达深远意蕴。 (2)(2024·北京)《史记·屈原贾生列传》认为，《离骚》兼具《国风》和《小雅》的情感特点，其中《国风》是“________________________”，《小雅》是“________________________”。 (3)(2024·上海)司马迁《屈原列传》中的“________________________，________________________”两句，指出屈原志趣高洁，所以其作品多用香草美人作比。 (4)(2021·新高考Ⅰ·江苏)《屈原列传》中，司马迁认为《离骚》的创作原因，除了痛心君王听信谗言，不能明辨是非外，还有“__________________，__________________”。 [情境默写] (5)司马迁《屈原列传》中，连用“____________________，____________________”这两个被动句写屈原诚实不欺却被怀疑、忠贞不贰却被毁谤的冤情。 (6)司马迁在《屈原列传》中，称赞《离骚》的文风特点，认为《离骚》文笔简约、文辞含蓄的句子是“____________________，____________________”。 (7)《屈原列传》中，司马迁通过“____________________，____________________”两句，以大小、远近两组反义词强调了《离骚》的言简意深，含蓄隽永。 (8)司马迁《屈原列传》中，“____________________”一句用蝉来比喻，表明屈原远离世俗污浊的高洁品质；“____________________”一句将屈原志趣的高洁与日月相比，对其进行高度评价。 (9)一个人在辛苦困倦到极点的时候，往往会仰头长叹：“天啊！”这种情况在司马迁的《屈原列传》中有形象的描述：“____________________，____________________。” (10)《红楼梦》中晴雯临死前“一夜叫的是娘”，不禁让人想起司马迁《屈原列传》中的“____________________，____________________”两句。 [飞花令式默写] (11)古之君子敬小慎微，重视“小”处，如司马迁《屈原列传》“____________________”，表明“小”也可以表达深远的意义；又如欧阳修《五代史伶官传序》“____________________”，指出“小”也会酿成大的祸患。 《报任安书(节选)》 一、微点夯实 (一)请解释文中画特殊符号的词语(·表示通假字，⊙表示重点词语，○表示古今异义词，◎表示词类活用)，判断画波浪线的特殊句式的类型。 (第1段)古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯(　　　　)非常之人(　　　　)焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼(　　　　)而作春秋；屈原放逐，乃(　　　　)《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法(　　　　)；不韦(　　　　)蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所(　　　　)，不得通其道，故述往事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。 (第2段)仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，(　　　　)其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以(　　　　)天人之际，通古今之变，成一家之言。(　　　　)未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被(　　　　)，岂有悔哉！然此可(　　　　)智者道，难为俗人言也。 (二)翻译语句 1．古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。 译文：______________________________________________________________ 2．亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。 译文：__________________________________________________________ 3．草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。 译文：_________________________________________________________________ 二、连线梳理 多义实词 (1)通 例句 义项 ①不得通其道 ②通古今之变 ③通邑大都 ④六艺经传皆通习之(《师说》) ⑤事事四五通(《孔雀东南飞》) (2)厥 例句 义项 ①厥有《国语》 ②思厥先祖父(《六国论》) 三、名句默写 补写出下列句子中的空缺部分。 [高考默写] (1)(2023·新高考Ⅰ)司马迁在《报任安书》中说，自己编写《史记》“__________________”，便遭遇了李陵之祸，因痛惜这部书不能完成，所以“________________________”。 [情境默写] (2)《报任安书》中，司马迁说自己写作《史记》的目的是“_______________，______________，__________________”。 (3)《报任安书》中，描写古代“贤圣”历尽磨难，强志不屈，献身著述的句子是“古者富贵而名摩灭，不可胜记，__________________。盖文王拘而演《周易》；______________；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，__________________________”。 (4)《报任安书》中，司马迁对古代圣贤历经磨难著述丰富作总体评价的句子是“此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，______________，______________，思垂空文以自见”。 [飞花令式默写] (5)古代诗文中经常会有表达激荡情感的反诘句。比如司马迁《报任安书》中，便有“则仆偿前辱之责，________________，________________”这样的句子；《拟行路难(其四)》中，鲍照借用“______________________？______________________”来表达心中难言的悲慨。 寒假作业九 1.阅读自己喜欢的一篇文章，或者一部作品，写一篇推荐词。 要求：要求原创，禁止抄袭；积极健康，有思想性；书写工整，美观。不少于300字。 作评或者文章的标题：________________________ 作者：____________ 我的推荐： 寒假作业十 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 鼓书艺人【注】（节选） 老舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 （马小弥译，有删改） 文本二： 我为什么离开武汉（节选） 老舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 ………… 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 （发表于1938年10月，有删改） 【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B. 文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C. 文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D. 文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 7. 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是( ) A. 方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B. 方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C. 方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D. 写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 8. 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析 9. 文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）[注] 吴敬梓 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。 （有删节） [注]本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人君子”，合于回目中“述往思来”之意。 B. 本文中的两位市井奇人，王太性情张扬，荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。 C. 本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。 D. 章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看官”“且听下回分解”等。 7. 关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是（ ） A. 荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。 B. 荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。 C. 荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。 D. 荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。 8. 荆元这一形象体现了作者理想中人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 9. 王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。 寒假作业十一 《苏武传》 一、微点夯实 (一)请解释文中画特殊符号的词语(·表示通假字，⊙表示重点词语，○表示古今异义词，◎表示词类活用)，判断画波浪线的特殊句式的类型。 (第1段)武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。(　　　　)至栘中厩监。时汉连伐胡，(　　　　)(　　　　)相(　　　　)。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余(　　　　)。匈奴使来，汉亦留之以(　　　　)。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我(　　　　)(　　　　)也(　　　　)。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其(　　　　)，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者(　　　　)，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及(　　　　)常惠等募士(　　　　)百余人俱，既至匈奴，(　　　　)(　　　　)遗单于；单于益骄，非汉所望也。 (第2段)方欲(　　　　)使送武等，(　　　　)缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。及卫律所(　　　　)降者，(　　　　)相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时，(　　　　)与副张胜(　　　　)，私(　　　　)胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以(　　　　)与常。 (第3段)后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲(　　　　)，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常(　　　　)。单于使卫律(　　)其事，张胜闻之，恐前语(　　　　)，以(　　　　)语武。武曰：“事如此，此必(　　　　)我，见犯乃死，重负国(　　　　)。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果(　　　　)张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“(　　　　)谋单于，何以复加(　　　　)？宜皆(　　　　)之。” (第4段)单于使卫律召武(　　　　)。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”(　　　　)佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈(　　　　)其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，(　　　　)归营。单于(　　　　)其节，朝夕遣人候问武，而(　　　　)张胜。 (第5段)武益愈，单于使使晓武，会(　　　　)虞常，欲(　　　　)此时(　　　　)武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，(　　　　)死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当(　　　　)。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑(　　　　)之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身(　　　　)草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君(　　　　)我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔(　　　　)主背亲，为降虏于蛮夷(　　　　)，何以汝为见(　　　　)？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲(　　　　)两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。” (第6段)律知武终不可胁，(　　　　)单于。单于愈益欲降之。乃(　　　　)武置大窖中，绝不饮食。天(　　　　)雪，武卧(　　　　)雪，与旃(　　　　)毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝(　　　　)乃得归。别其官属常惠等各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去(　　　　)草实而食之。(　　　　)汉节牧羊，卧起(　　　　)，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能(　　　　)纺缴，(　　　　)弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复(　　　　)。 (第7段)初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢(　　　　)武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，(　　　　)欲相待。终不得归汉，空自苦亡(　　　　)人之地，信义安所见乎(　　　　)？前长君为奉车，从至雍棫阳宫，扶辇下(　　　　)，触柱折辕，(　　　　)大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从(　　　　)河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。来时太夫人已(　　　　)，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有(　　　　)二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母(　　　　)保宫。子卿不欲降，何以过陵？且陛下(　　　　)高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者(　　　　)数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎(　　　　)？愿听陵计，勿复有云。”武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所(　　　　)，位列将，爵通侯，兄弟(　　　　)，常愿肝脑涂地。今得杀身自(　　　　)，虽蒙斧钺汤镬，(　　　　)甘乐之。臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨，愿勿复再言！” (第8段)陵与武饮数日，复曰：“子卿(　　　　)听陵言！”武曰：“自(　　　　)已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟乎，义士！陵与卫律之罪上(　　　　)于天！”因泣下沾衿，与武决(　　　　)去。…… (第9段)昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴(　　　　)武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自(　　　　)。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜，(　　　　)惠语以(　　　　)单于。单于视左右而惊，(　　　　)汉使曰：“武等(　　　　)。”…… (第10段)单于召会武官属，前以(　　　　)降及(　　　　)，(　　　　)随武还者九人。武(　　　　)始元六年春至京师。……武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。 (二)翻译语句 1．武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。 译文：_________________________________________________________________ 2．单于使卫律治其事，张胜闻之，恐前语发，以状语武。 译文：________________________________________________________________ 3．且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？ 译文：______________________________________________________________ 4．今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。 译文：________________________________________________________________ 二、连线梳理 1．多义实词 (1)发 例句 义项 ①方欲发使送武等 ②虞常等七十余人欲发 ③张胜闻之，恐前语发 ④于败堵丛草处，探石发穴(《促织》) ⑤窥父不在，窃发盆(《促织》) ⑥今王发政施仁(《齐桓晋文之事》) ⑦野芳发而幽香(《醉翁亭记》) ⑧余自束发读书轩中(《项脊轩志》) (2)引 例句 义项 ①虞常果引张胜 ②引佩刀自刺 ③引以为流觞曲水(《兰亭集序》) ④控蛮荆而引瓯越(《滕王阁序》) ⑤恭疏短引(《滕王阁序》) ⑥不宜妄自菲薄，引喻失义(《出师表》) ⑦引而不发 ⑧项王乃复引兵而东(《项羽本纪》) 带领 2．重点虚词：因 例句 义项或用法 ①君因我降，与君为兄弟 ②会论虞常，欲因此时降武 ③我欲因之梦吴越(《梦游天姥吟留别》) ④加之以师旅，因之以饥馑(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) ⑤因得观所谓石钟者(《石钟山记》) ⑥蒙故业，因遗策(《过秦论》) ⑦恩所加则思无因喜以谬赏(《谏太宗十思疏》) ⑧留待作遗施，于今无会因(《孔雀东南飞并序》) ⑨导大窾，因其固然(《庖丁解牛》) 寒假作业十二 1.阅读自己喜欢的一篇文章，或者一部作品，写一篇读后感。 要求：要求原创，禁止抄袭；积极健康，有思想性；书写工整，美观。不少于300字。 作评或者文章的标题：________________________ 作者：____________ 我的读后感： 寒假作业十三 一、阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老夫其国家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之。” （节选自《左传·昭公二十四年》） 材料二： 漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。” （节选自刘向《列女传》卷三） 材料三： 鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”婴曰：“吾闻卫世子不肖，所以泣也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯之忧也，子曷为泣也？”婴曰：“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？” （节选自韩婴《韩诗外传》卷二） 材料四： 战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。 （节选自崔述《考信录》） [注] 春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎！ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。 B. 与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。 C. 曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。 D. 若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在无能为力，希望范献子早作打算。 B. 漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。 C. 监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。 D. 根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。 (2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？” 14. 崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。 二、阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 愔字方回。性至孝，居父母忧，殆将灭性。时吴郡守阕，欲以愔为太守。愔自以资望少，不宜超莅大郡，朝议嘉之，转为临海太守。在郡优游，颇称简默，与姊夫王羲之、高士许询并有迈世之风。及帝践作，就加镇军、都督浙江东五郡军事。久之，以年老乞骸骨，因居会稽。三子：超、融、冲。超最知名。 超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，善谈论，义理精微。愔又好聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其任心独诣皆此类也。桓温辟为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府①，温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。而愔暗于事机，遣笺诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋。谢安与王坦之尝诣温论事，温令超帐中卧听之，风动帐开，安笑曰：“郗生可谓入幕之宾矣。”既而超就温宿，曰：“期公慨居重任，天下之责将归子公矣，若不能持废立大事，不足镇压四海，震服宇内，岂可不深思哉！”温既素有此计深纳其言遂定废立超始谋也。年四十二，先愔卒。 （节选自《晋书·郗鉴传》） 材料二： 郗超虽为桓温腹心，以其父愔忠于王室，不知之。将死，出一箱付门生，曰：“本欲焚之，恐公年尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。”愔后果哀悼成疾，门生以指呈之，则悉与温往反密计。愔大怒曰：“小子死晚矣！”更不复哭矣。若方回者，可谓忠臣矣，当与石碏②比。然超谓之不孝，可乎？使超知君子之孝，则不从温矣。东坡先生曰：超，小人之孝也。 （节选自苏轼《东坡志林·人物》） [注]①北府：东晋时京口的别称。②石碏：春秋时卫国人，能大义灭亲。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 温既素有此A计B深纳C其言D遂定E废F立G超H始谋也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 殆，几乎，与《论语·为政》中“思而不学则殆”的“殆”意思不相同。 B. 暗，糊涂，与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁”的“暗”意思不相同。 C. 奖，辅助，与《出师表》中“当奖率三军，北定中原”的“奖”意思相同。 D. 指，同“旨”，与《陈涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 郗愔极为孝顺，为父母服丧，悲痛欲绝。为官悠然自处，颇为简静安宁，和他的姐夫王羲之、高士许询一样都有超凡脱俗之风。 B. 郗超少年时卓越超群，不受约束，交游广泛，他的父亲曾打开家中库房，任郗超随意取用，结果他一天之中就把钱财全部散给亲戚故旧了。 C. 郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不认可父亲书信中的主张，便撕毁了原信，以自己的口吻重写了一封信，说父亲年老多病，应予闲官休养。 D. 郗愔原先并不知道郗超曾与桓温图谋不轨，郗超去世后，郗愔悲痛成疾，在看到郗超与桓温的密计后，十分愤怒，从此不再为他的去世而落泪。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。 （2）公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。 14. 根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。 寒假作业十四 《过秦论》 一、微点夯实 (一)请解释文中画特殊符号的词语(·表示通假字，⊙表示重点词语，○表示古今异义词，◎表示词类活用)，判断画波浪线的特殊句式的类型。 (第1段)秦孝公据崤函之(　　　　)，拥雍州之地，君臣固守以(　　　　)周室，有(　　　　)天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，(　　　　)耕织，修守战之具，外连衡而(　　　　)诸侯。于是秦人(　　　　)而取西河之外。 (第2段)孝公既没，惠文、武、昭襄(　　　　)故业，(　　　　)遗策，(　　　　)取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋(　　　　)秦，不(　　　　)珍器重宝肥饶之地，(　　　　)天下之士，合从缔交，(　　　　)为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而(　　　　)，尊贤而重士，(　　　　)从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，(　　　　)关而攻秦。秦人开关(　　　　)敌，九国之师，(　　　　)而不敢进。秦无(　　　　)矢遗(　　　　)之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其(　　　　)，追(　　　　)逐(　　　　)，伏尸百万，流血漂(　　　　)；(　　　　)利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。 (第3段)及至始皇，(　　　　)六世之余(　　　　)，(　　　　)长(　　　　)而(　　　　)宇内，吞二周而亡诸侯，(　　　　)(　　　　)而制(　　　　)，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，(　　　　)命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守(　　　　)，(　　　　)匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报(　　　　)。于是废先王之道，焚百家之(　　　　)，以(　　　　)黔首；(　　　　)名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，(　　　　)锋镝，铸以为金人十二(　　　　)，以(　　　　)天下之民。然后(　　　　)华为城，(　　　　)河为(　　　　)，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将(　　　　)守要害之处，(　　　　)精卒陈利兵而(　　　　)。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，(　　　　)千里，子孙(　　　　)万世之业也。 (第4段)始皇既没，余威震于(　　　　)。然陈涉 ( 　　　　)牖(　　　　)枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及(　　　　)，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中(　　　　)，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，(　　　　)竿为旗，天下(　　　　)集(　　　　)应，赢粮而景(　　　　)从。(　　　　)豪俊遂并起而亡秦族矣。 (第5段)且夫天下非(　　　　)也，雍州之地，崤函之固，(　　　　)也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也(　　　　)；锄櫌(　　　　)棘矜，非(　　　　)于钩戟长铩也；谪戍之众，非(　　　　)于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡(　　　　)时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉(　　　　)长(　　　　)大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，(　　　　)八州而(　　　　)同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫(　　　　)而(　　　　)隳，身死人手，为天下笑者(　　　　)，何也？仁义不施而攻守之势异也。 (二)翻译语句 1．诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。 译文：_______________________________________________________________ 2．收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。 译文：___________________________________________________________ 二、连线梳理 1．多义实词 (1)振 例句 义项 ①振长策而御宇内 ②新浴者必振衣(《屈原列传》) ③振之以威怒(《谏太宗十思疏》) ④遂相腾击，振奋作声(《促织》) ⑤如有地动，尊则振龙(《张衡传》) 同“震”，震动 ⑥大命将泛，莫之振救(《论积贮疏》) 同“赈”，救济 (2)制 例句 义项 ①履至尊而制六合 ②秦有余力而制其弊 ③王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵 ④其制稍异于前(《项脊轩志》) ⑤乃重修岳阳楼，增其旧制(《岳阳楼记》) ⑥制芰荷以为衣兮(《离骚》) ⑦是故明君制民之产(《齐桓晋文之事》) (3)过 例句 义项 ①《过秦论》 ②闻大王有意督过之(《鸿门宴》) ③雷霆乍惊，宫车过也(《阿房宫赋》) ④大母过余曰(《项脊轩志》) ⑤一出门，裘马过世家焉(《促织》) ⑥过蒙拔擢(《陈情表》) ⑦则知明而行无过矣(《劝学》) (3)①指斥过失　②责备　③经过　④探望　⑤超过　⑥过分，过于　⑦错误 2．词类活用 动词用作名词 例句 释义 活用规律 ①追亡逐北 (1) ②瓶无储粟，生生所资(《归去来兮辞并序》) ③夫大国难测也，惧有伏焉(《曹刿论战》) ④吾射不亦精乎(《卖油翁》) (2) ⑤屈平疾王听之不聪也(《屈原列传》) ⑥且君尝为晋君赐矣(《烛之武退秦师》) ⑦燕赵之收藏，韩魏之经营(《阿房宫赋》) (3) ⑧盖其又深，则其至又加少矣(《游褒禅山记》) 三、名句默写 补写出下列句子中的空缺部分。 [高考默写] (1)(2021·新高考Ⅰ)贾谊在《过秦论》中交代陈涉的身份，说他不过是个“________________，________________”，且是被迁戍边的兵卒。 [情境默写] (2)贾谊在《过秦论》中以秦国前盛后衰作对比，“____________________”一句表明秦国统理八州征服六国，“____________________”一句表明秦国因陈涉起义而灭亡。 (3)“治国必治边。”贾谊《过秦论》中，“____________________，____________________”两句形象地描写了秦始皇统一六国后，派得力将领、士兵守卫要塞的情景。 (4)贾谊《过秦论》中，“____________________，____________________”两句总括惠文王、武王、昭襄王时秦国强大的盛况。 (5)贾谊《过秦论》中，“____________________，____________________”两句运用夸张手法，描写了六国逃亡败兵被追杀后的惨烈景象。 (6)贾谊《过秦论》中，写秦始皇发展前代君王遗留下来的功业，用武力来统治各国的句子是“____________________，____________________”。 (7)贾谊《过秦论》中，陈涉率领几百名疲惫不堪的兵卒率先起兵反秦，众人迅速响应并跟从陈涉的句子是“____________________，____________________”。 (8)贾谊《过秦论》中，“____________________，____________________”两句形象地描述了秦国没有任何消耗，就使天下诸侯陷入困境的局面。 (9)暑假时，小齐和家人一起去长城游玩。看到雄伟壮观的长城，他不禁想到贾谊的《过秦论》一文，其中写秦始皇派蒙恬北筑长城、击退匈奴的举措，在国内外起到了“____________________，____________________”的震慑作用。 [飞花令式默写] (10)《荀子·王制》中说：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。”后世许多有识之士亦表达了同样的感慨：贾谊在《过秦论》中说“____________________________”；杜牧在《阿房宫赋》中也设想秦如果“爱六国之人”，那么“__________________________”，而不至于轻易倾覆。 《五代史伶官传序》 一、微点夯实 (一)请解释文中画特殊符号的词语(·表示通假字，⊙表示重点词语，○表示古今异义词，◎表示词类活用)，判断画波浪线的特殊句式的类型。 (第1段)呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非(　　　　)哉！(　　　　)庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 (第2段)世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也(　　　　)；燕王吾所立，契丹与吾(　　　　)为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗(　　　　)也。与尔三矢，尔(　　　　)无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣(　　　　)以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而(　　　　)，及凯旋而(　　　　)之。 (第3段)方其系燕父子以组(　　　　)，(　　　　)梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功(　　　　)，其(　　　　)之盛，可谓壮哉！及仇(　　　　)已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，(　　　　)衰也！岂得之难而失之易欤？(　　　　)(　　　　)其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以(　　　　)国，逸豫可以(　　　　)身，自然之理也。 (第4段)故方其盛也，(　　　　)天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑(　　　　)。夫祸患常积于(　　　　)(　　　　)，而(　　　　)多困于所溺(　　　　)，岂独伶人也哉？ (二)翻译语句 1．则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 译文：________________________________________________________________ 2．夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 译文：______________________________________________________________ 二、连线梳理 多义实词 (1)盛 例句 义项 ①盛衰之理 ②请其矢，盛以锦囊 ③故方其盛也 ④虽无丝竹管弦之盛(《兰亭集序》) ⑤俯察品类之盛(《兰亭集序》) (2)本 例句 义项 ①抑本其成败之迹 ②本自无教训，兼愧贵家子(《孔雀东南飞并序》) ③盖亦反其本矣(《齐桓晋文之事》) ④凡植木之性，其本欲舒(《种树郭橐驼传》) 三、名句默写 补写出下列句子中的空缺部分。 [高考默写] (1)(2023·新高考Ⅱ)欧阳修《五代史伶官传序》中记载，李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中，其后用兵作战，“______________________，____________________”，装在锦囊中背在身上，奔赴战场。 (2)(2021·新高考Ⅱ)欧阳修在《伶官传序》中感慨：当李存勖强盛的时候，“________________________，______________________”；而等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就身死国灭，被天下人讥笑。 [情境默写] (3)《过秦论》中，贾谊用“斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从”写反抗暴秦之势；《五代史伶官传序》中，欧阳修用“____________________，____________________”写后唐因伶人而千里之堤溃于蚁穴之态。 (4)庄宗李存勖取得天下后，骄奢淫逸，重用伶官，荒废朝政，最后众叛亲离、士卒离散，仅有的些许忠臣还被庄宗逼着以发代首，发誓效忠。欧阳修《五代史伶官传序》中，“____________________，____________________”两句再现了当时君臣相泣的情景，何其衰败啊！ (5)欧阳修《五代史伶官传序》中，“____________________，____________________”两句可以表明盛衰之理在于人事。 (6)古人云：“谋事在人，成事在天。”如果一个人认天命而不肯努力，你可以用欧阳修在《五代史伶官传序》中说的“____________________，____________________”两句来开导他。 (7)如果要告诫人们注重细节，防微杜渐，避免“积羽沉舟，群轻折轴”之患，可以借用欧阳修《五代史伶官传序》中的“____________________，____________________”两句。 (8)翻阅史册，我们会发现一条规律：忧虑劳苦方可兴盛，贪享安逸必遭祸害。其实，类似的意思古人早有表达，如欧阳修《五代史伶官传序》中曾写过“__________________，__________________”。 [飞花令式默写] (9)在古文中，“呜呼”一词比较常见，它往往用于抒发感慨之前，表示赞美或慨叹。如《五代史伶官传序》中，欧阳修开篇即用“呜呼”抒发感慨，提出了自己的观点：“__________________，__________________，__________________！”《师说》中，韩愈在“呜呼”一词后抒发了感慨：“__________________，__________________。”《阿房宫赋》中，杜牧在“呜呼”一词后则表明了这样的观点：“__________________，__________________；__________________，__________________。” 寒假作业十五 1.阅读自己喜欢的一篇文章，或者一部作品，写一篇读后感。 要求：要求原创，禁止抄袭；积极健康，有思想性；书写工整，美观。不少于300字。 作评或者文章的标题：________________________ 作者：____________ 我的读后感： 寒假作业十六 一、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。 嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。 还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。 【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。 15. 下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。 B. 诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。 C. 朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。 D. 石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。 16. 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 二、阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。 B. 在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。 C. 宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。 D. 陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 16. 两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 三、阅读下面的宋诗，完成下面小题。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。 B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。 C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。 D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。 16．本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。 四、阅读下面的宋诗，完成下面小题。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 [注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。 B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。 C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。 D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。 16．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 寒假作业十七 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 当你觉得劳累而懒得说话，情绪、胃口不佳且脑子不转时，往往是身体在提醒你：“电量已经触底，需要立即充电。”常用的充电方式，包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种，其中睡眠最为重要。①如果睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感，②引发多种疾病，③所以，④通过睡眠如何快速让自己精力充沛，⑤才是问题的关键。 睡眠时长是保证身体正常运转的必要条件。至于每天要睡多久才能保证身体健康，相信喜爱健康科普节目的人，都已经耳熟能详了。实际上，我们所需的睡眠时长是 A 的，有人不睡够9个小时难以清醒，有人睡上4个小时就能活力满满；有人睡了很长时间仍然精神萎靡，有人只要打个盹儿就能 B 。因此，能够保证自己心情舒畅、精神饱满的睡眠时长，就是最适合自己的睡眠时长。 睡眠不足会导致疲劳无法缓解而残留下来，长此以往，疲劳会像负债一样逐渐累积并且利上滚利，掏空你的“家底”，进而引发多种疾病。（ 甲 ）也很简单：在节假日睡到自然醒，记下你的睡眠时长，然后减去工作日的睡眠时长，如果多出2个小时以上，即说明你正处于“睡眠负债”的状态，需要及时补充调整。但另一方面，一次性补充过多的睡眠，又会扰乱人体生物钟，使你的睡眠质量大打折扣，同时引发新的疲劳。所以对于“睡眠负债”，要采取“分期偿还”的方式求得解决。其实，（ 乙 ）。如果质量不佳，睡眠时间再长也难以恢复疲劳。而提高睡眠质量的方法有很多种，如在固定时间起床，以调整身体节律；在睡眠前洗热水澡，以尽量放松身心。只有睡得够，睡得好，坚持不懈，才能从“感觉身心疲惫”成功转化成“感觉棒极了”。 18．文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。 19．请在文中画横线处填入恰当的成语。 20．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22．文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 看云似乎是很多北京人的日常，自到了北京，我也入乡随了俗，经常看起云来。那天是周六，我和几个朋友在一家书店闲聊，因为一直留意着窗外的云，聊天时我有些心不在焉。书店是整幅的玻璃幕墙，大大小小的云在窗框里，如画一般，还带有特别随意任性的毛边儿。带着流苏一样的大毛边儿的大块云和带着细丝一样的小毛边儿的小块云都主打一个飘逸轻盈。哪怕再高妙的丹青手，也画不出来那个劲儿，实在是美翻了。 云这么好看，却也不妨碍它下雨。那天，我们在宋庄的街道上闲逛，走着走着雨就来了。雨来了，云还在，太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？ 18．文中画线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 19．文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？ 三、阅读下面的文字，完成下面小题。 21．下面的文字是一位老奶奶在医院看病时的自述，不够简明扼要，不利于和医生高效沟通。请对这段自述进行缩写。要求：保留必要信息，不超过80个字。 大夫好！今天看病的人太多了，我排了好长时间队才看上。我是你们医院的老病号了，这么多年我的高血压和糖尿病一直是在你们医院看的，好多年前有一次扭伤了脚踝，也是在你们这儿看好的，您可得给我好好看看。是这么回事儿。昨天晚上我老闺女来家里，我们一起吃的晚饭。吃过饭看着电视，我就开始头疼，先是头顶一圈疼，一跳一跳的，后来整个头都疼。我试了很多办法，一会儿躺着，一会儿坐着，大口喘气，戴上帽子捂着，都没有用。闺女要带我来医院，我说天太冷了，明天可能就好了，明天再说吧，然后就睡觉了。今天早上醒了还疼，头也不敢动，一晃就更疼了，就赶紧来医院了。 寒假作业十八 短暂的假期来到尾声，请不必叹息，也不要焦虑。抬起头，看看窗外，春风依旧...... 收假不是失去闲暇，而是带着另一种丰盛出发。此时，校门口的玉兰、信号塔下的海棠、致品楼旁的樱花面露笑容，正在风中向我们招手——春天和我们，都要开始新的生长了。 你一定有许多话想说，请以“马乘旭日赴新程，龙马精神启新篇”为题，写一篇文章，记录下你这假期的感悟与新学期的展望。 寒假作业十九 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 谐音双关是一种常见的修辞手法，即有意使用语音相同、相近而语义不同的词构成双重语义，表面上是一个意思，暗中隐藏着另一个意思。比如“春蚕到死丝方尽”中“丝”与“思”谐音，形成一个巧妙自然的双关，写出了对爱情的至死不渝。 ①谐音双关早在先秦时期就已出现，②至今已有超过两千多年的历史。③汉魏至唐宋诗歌中有大量谐音双关的例子，④尤其是格律诗，⑤常利用谐音双关形成借对，⑥因此维持诗句的工整对仗。如孟浩然《裴司士员司户见寻》：“厨人具鸡黍，稚子摘杨梅。”“杨”音同“羊”，借以与“鸡”对仗。此外，谐音双关在谜语、歇后语中也不乏用例。 在当代社会，谐音双关也很常见。民俗节庆文化中，常用到表示具体形象的谐音字，如兔年的年画“大展宏‘兔’(图)”；电视广告里，则有“默默无‘蚊’(闻)的奉献”(蚊香广告)等有趣的说法； 。 不过，有些谐音双关违反公序良俗，背弃道德法则，要杜绝使用，如给餐厅取名“饭醉团伙”。有些谐音双关表意不明，易对公众产生误导，如某地商圈大屏幕上的活动宣传语为“共享新夜态”，“夜态”的意思不明确，使人( )。所以，使用谐音双关，要注意语言格调高雅和信息传递有效，避免出现上述问题。 18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是( ) A. 谐音双关在网络空间更是普遍，有些“谐音梗”还成为大众流行语 B. 谐音双关在网络空间更是普遍，有些大众流行语就是从网络“谐音梗”来的 C. 网络空间的谐音双关更是普遍，有些“谐音梗”还成为大众流行语 D. 网络空间的谐音双关更是普遍，有些大众流行语就是从网络“谐音梗”来的 20. 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是( ) A. 莫名其妙 B. 无所适从 C. 大惑不解 D. 一头雾水 21. 剪纸是我国传统民间艺术，常用具体的形象表达纳福迎祥的寓意。请从下面剪纸画中任选一幅，说明其寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。 22. 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 学生习作：我们很多人，对灰尘之类的小东西，常常是不以为然的，认为没有什么了不起，其实不然。 语言学家讲评：“不以为然”里的“然”是“对”的意思。“不以为然”就是“不认为是对的”,等于说“不赞成”“不同意”。近几年来，有些人把“不以为然”误认为是“不在乎”的意思。这一句里的“不以为然”就是这样用的。这种用法是错误的，不能提倡。有人说，（ ）。今天认为是不合法的用法，等到用的人多了，慢慢就变成合法的了。所以我们最好不要去反对它。这种理论是似是而非的。 ① 采取这种态度，我们事必对于语言里所有新出现的不合习惯的说法都一概承认是合法的，那么我们的语言还有什么规范和标准可言呢？ ② 当一种说法得到社会普遍承认之后，我们 ③ 能承认它的合法性。这就是语言学家的态度。从这一点看来，语言学家是非常“势利眼”的。不过我们别无他法，只能采取这种态度。有人说，我不是语言学家，我不管你们赞成还是反对，只要有人这样说，我就可以跟着这样说。这当然不错。一个人采用什么方式说话有他的自由，别人没有权利干涉。不过语言除了作为交流思想的工具之外，同时又是对运用语言的人进行社会评价的一种依据。在这一点上，语言跟衣服有共同之处。衣服的作用当然是庇体和御寒，可是除此之外，它又是对于穿衣服的人进行社会评价的依据。一个人的衣服的样示不符合社会习惯，别人就会对他有看法。一个人写文章时用语不符合一般人的习惯，别人对作者和他的文章也会有看法。文章是写了给人看的，我们不能不考虑它的社会效果。 18. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ） A. 语言是社会的产物 B. 语言是交流的工具 C. 语言是传情达意的 D. 语言是不断演变的 19. 下列选项中加点的词语感情色彩都发生了变化，其中与文中“势利眼”的变化不同的一项是（ ） A. 要把这个雄心壮志牢固地树立起来，扭着不放，“顽固”一点，毫不动摇。 B. 鲁迅毫不惮于他的战斗文字为当时的“正人君子”之流所深恶痛疾。 C. 教育工作者和家长要积极引导孩子们“异想天开”，大胆创新。 D. 我们在工作中就是要“斤斤计较”，千方百计地保障群众的利益。 20. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。 21. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 22. 有些成语在使用过程中，意义会发生变化。比如“空穴来风”，原本比喻消息和传说不是完全没有原因的，现在多用来指消息和传说毫无根据。请根据文中语言学家的观点对这种现象加以解释，并再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。 三、阅读下面的文字，完成下面小题。 2026年总台春晚主题、主标识发布 2026年春晚主题和标识极具寓意，请解读。 寒假作业二十 1.再次观看自己最有感触的一部电影，写一篇观后感。 要求：要求原创，禁止抄袭；积极健康，有思想性；书写工整，美观。不少于300字。 作评或者文章的标题：________________________ 作者：____________ 我的观后感： 寒假作业二十一 1.阅读自己喜欢的一篇文章，或者一部作品，写一篇文学短评。 要求：要求原创，禁止抄袭；积极健康，有思想性；书写工整，美观。不少于300字。 作评或者文章的标题：________________________ 作者：____________ 我的评论： 1 学科网（北京）股份有限公司 $