2026年春季统编版小学语文三年级下册教学计划（含进度表）

2026年春季统编版小学语文三年级下册（2024新教材）教学计划（含进度表） 一、指导思想 本计划以《义务教育语文课程标准》为核心依据，立足统编版小学语文三年级下册（2024新教材）编排体系，紧扣“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大语文核心素养，坚持“素养导向、生本课堂、读写融合、知行合一”的最新教学理念。结合2026年春季18周超短学期（受春节推迟影响）的实际情况，合理分配教学任务，优化教学流程，摒弃“重知识、轻素养”“重讲解、轻体验”的传统模式，注重夯实学生语文基础与培养核心能力相结合，引导学生在自主探究、合作交流中感受语言文字的魅力，积累语文经验，提升综合素养，培养热爱祖国语言文字、热爱生活、乐于表达的良好品质，确保在6月30日前圆满完成全学期教学任务，为学生小学中高年级语文学习奠定坚实基础。 二、教材分析 统编版小学语文三年级下册（2024新教材）是小学中年级向高年级过渡的关键教材，延续了“人文主题+语文要素”的编排思路，兼顾基础性与发展性、趣味性与知识性，贴合三年级学生的认知规律和生活实际。教材共编排8个单元，每个单元围绕明确的人文主题和语文要素展开，涵盖古诗、散文、寓言、童话、说明文等多种文体，内容丰富、体裁多样，注重培养学生的阅读能力、表达能力和综合运用能力。 （一）教材整体编排特点 1. 人文主题鲜明，凸显育人价值。8个单元分别围绕“可爱的生灵”“寓言故事”“观察与发现”“中华传统文化”“奇妙的想象”“多彩童年”“自然之美”“有趣的故事”八大主题编排，每个主题都蕴含着丰富的人文内涵，既引导学生感受自然之美、生活之趣，又渗透品德教育、文化传承和思维培养，实现“以文育人、以文化人”。 2. 语文要素清晰，注重能力进阶。每个单元明确一个核心语文要素，贯穿单元内所有教学内容（课文、口语交际、习作、语文园地），形成“读—说—写—练”的完整闭环。语文要素层层递进，从“感受生动语言、积累词句”，到“读懂寓言道理、联系生活”，再到“观察事物、规范表达”“展开想象、创意表达”，逐步提升学生的语文核心能力，契合中年级学生的认知发展节奏。 3. 编排灵活多样，兼顾差异发展。教材既有精读课文的深度学习，也有略读课文的自主探究；既有基础的识字写字、词句积累训练，也有口语交际、习作、语文园地的综合提升；既有必学内容，也有选学内容（标“*”课文），充分兼顾不同层次学生的学习需求，为因材施教提供了便利。同时，穿插专题学习活动、快乐读书吧等内容，拓展语文学习的边界，培养学生的自主学习能力和阅读兴趣。 4. 贴近生活实际，注重实践运用。教材内容大多源于学生的生活体验，如“春游去哪里”“安排座位”“趣味故事会”等口语交际话题，“我的植物朋友”“看图画写一写”“身边那些有特点的人”等习作主题，都能激发学生的表达欲望，引导学生将语文学习与生活实践紧密结合，实现“学语文、用语文”的目标。 （二）各单元具体分析 1. 第一单元：围绕“可爱的生灵”主题，编排《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》4篇课文，搭配“春游去哪里”口语交际、“我的植物朋友”习作和语文园地。核心语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的词句”，重点引导学生品味描写动植物的优美语言，学习观察动植物的方法，积累好词佳句，初步培养观察能力和语言表达能力。 2. 第二单元：围绕“寓言故事”主题，编排《守株待兔》《会摇尾巴的狼》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》4篇课文，搭配“劝告”口语交际、“看图画写一写”习作、语文园地和“快乐读书吧：小故事大道理”。核心语文要素是“读懂寓言故事，明白其中的道理，联系生活实际加深理解”，重点引导学生理解寓言的主要内容，体会寓言蕴含的人生哲理，学习联系生活实际思考问题，培养初步的逻辑思维和迁移运用能力。 3. 第三单元：围绕“观察与发现”主题，编排《海底世界》《石蜂》《小虾》3篇课文，搭配“我做了一项小实验”习作和语文园地。核心语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意，观察事物的变化，把实验过程写清楚”，重点引导学生学习借助关键语句概括段意的方法，培养细致观察的习惯，学习记录观察过程和实验现象，提升观察能力和书面表达能力。 4. 第四单元：围绕“中华传统文化”主题，编排《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇课文，搭配“中华传统节日”专题学习活动、语文园地。核心语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，学习带着问题默读，理解课文意思”，重点引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，了解传统节日、传统工艺等文化元素，学习围绕中心意思表达的方法，增强文化自信。 5. 第五单元：围绕“奇妙的想象”主题，编排《胡萝卜先生的长胡子》《我变成了一棵树》2篇课文，搭配“奇妙的想象”习作、2篇习作例文（《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》）。核心语文要素是“大胆展开想象，学习运用想象编写故事”，重点引导学生感受想象的奇妙，学习展开合理的联想和想象，模仿例文的表达方法，编写充满童趣的想象故事，培养创造性思维和创意表达能力。 6. 第六单元：围绕“多彩童年”主题，编排《童年的水墨画》《肥皂泡》《灰雀》《我不能失信》4篇课文，搭配“应该怎样安排座位”口语交际、“身边那些有特点的人”习作和语文园地。核心语文要素是“体会课文表达的思想感情，学习描写人物的特点”，重点引导学生感受童年的美好与纯真，学习通过具体事例描写人物的特点，提升情感体验能力和书面表达能力。 7. 第七单元：围绕“自然之美”主题，编排《火烧云》《暴风雨来临之前》《我们奇妙的世界》3篇课文，搭配“国宝大熊猫”习作和语文园地。核心语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，体会作者细致观察的好处”，重点引导学生感受大自然的奇妙与美丽，学习作者从不同角度、运用多种感官观察事物的方法，学习围绕一个主题从多个方面进行表达，提升审美鉴赏能力和观察表达能力。 8. 第八单元：围绕“有趣的故事”主题，编排《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》《枣核》3篇课文，搭配“趣味故事会”口语交际、“这样想象真有趣”习作和语文园地。核心语文要素是“梳理课文的主要情节，学习创编有趣的故事”，重点引导学生梳理故事脉络，感受故事的趣味性，学习创编情节完整、充满童趣的故事，培养逻辑思维和创意表达能力。 三、学情分析 三年级下册学生已经具备了一定的语文基础，经过上学期的学习，大部分学生能够正确、流利地朗读课文，认识常用的生字，会写规定的生字，能够初步理解课文内容，积累一些简单的好词佳句，具备了初步的口语表达能力和书面表达能力。但由于学生的家庭环境、学习基础和学习能力存在差异，整体学情呈现以下特点，为后续教学提供针对性依据： 1. 识字写字基础：大部分学生能够掌握常用的识字方法（如形声字、偏旁归类等），自主识字能力较强，能够规范书写生字，但部分学生存在识字不牢固、写字不规范、间架结构掌握不扎实的问题，尤其是易错字、多音字的辨析和运用能力有待提升；少数学生书写速度慢、卷面不整洁，需要加强日常训练和指导。 2. 阅读能力：学生能够初步读懂课文的主要内容，能够朗读、背诵指定的课文和段落，但对课文中生动语言的品味、情感的体会能力不足，尤其是对寓言、说明文等文体的理解能力较弱；部分学生缺乏良好的阅读习惯，默读时注意力不集中，不会边读边思考、圈点勾画，概括段意、提取关键信息的能力有待提升。 3. 表达能力：口语交际方面，大部分学生能够主动发言，表达自己的想法，但部分学生态度不够大方、表达不够有条理，倾听他人发言、回应他人观点的能力不足；习作方面，学生能够按要求完成习作，语句基本通顺，但内容不够具体、缺乏细节描写，想象力不够丰富，部分学生存在错别字多、标点符号使用不规范的问题，对习作的兴趣和信心有待提升。 4. 学习习惯：大部分学生能够按时完成作业，养成了初步的自主学习习惯，但部分学生缺乏主动性和自律性，上课注意力不集中、爱做小动作，作业拖沓、书写潦草；少数学生不善于合作交流，遇到问题不愿主动请教，需要教师加强引导和督促，培养良好的学习习惯和学习品质。 5. 核心素养发展：学生在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面均有初步发展，但发展不均衡。部分学生对中华传统文化的了解较少，文化认同感不足；思维的逻辑性、创造性有待提升，缺乏深入思考和大胆想象的意识；审美鉴赏能力较弱，不能很好地感受语言文字和自然景物的美，需要在本学期的教学中重点培养和提升。 四、核心素养目标 结合教材特点、学情实际和最新教学理念，本学期围绕“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，制定以下具体目标，确保每个目标可落实、可检测，贯穿全学期教学全过程： （一）文化自信 1. 积累并背诵本学期指定的古诗（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》），感受古典诗词的韵律美、意境美，体会祖国语言文字的魅力，能够初步理解诗词的意思，背诵、默写指定诗词，增强对中华传统文化的认同感和热爱之情。 2. 通过学习《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》等课文，了解中华优秀传统文化的成就（如古代四大发明、传统建筑、传统绘画等），感受古代劳动人民的智慧和才干，了解中华传统节日的习俗和文化内涵，主动传承和弘扬中华优秀传统文化，树立文化自信。 3. 参与“中华传统节日”专题学习活动、传统文化主题阅读等活动，积累传统文化相关的词句、典故，能够简单介绍中华传统节日、传统工艺等内容，培养对中华传统文化的兴趣和热爱，愿意主动了解、传播中华优秀传统文化。 4. 感受汉字的形体美和文化内涵，掌握汉字的间架结构和笔顺规则，规范、整洁地书写汉字，培养对汉字书法的审美兴趣，初步了解汉字的演变过程，体会汉字背后的文化底蕴，热爱祖国的语言文字。 （二）语言运用 1. 识字与写字：认识本学期要求的生字（具体以教材为准），会写指定的生字，掌握生字的音、形、义，能够正确、规范、整洁地书写生字；掌握形声字、偏旁归类、形近字辨析等识字方法，能够自主识字，积累易错字、多音字、形近字，养成良好的识字写字习惯；能够正确、流利地朗读课文，读准字音、读通句子，读出课文的感情。 2. 词句积累与运用：积累本学期要求的好词佳句、四字词语、名言警句、古诗等，能够正确运用积累的词句进行口头表达和书面表达；理解课文中重点词语、句子的意思，能够结合语境体会词语的表达效果，学习运用比喻、拟人等修辞手法，提升词句运用能力；能够辨析形近字、多音字，正确使用标点符号，减少错别字。 3. 阅读能力：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和段落；初步学会默读，能够边读边思考、圈点勾画，养成良好的阅读习惯；能够借助注释、插图、关键词句理解课文内容，概括课文主要内容和段落大意，提取课文中的关键信息；能够读懂寓言、童话、说明文等不同文体的课文，理解寓言蕴含的道理，感受童话的趣味性，了解说明文的表达特点。 4. 口语交际：能够积极参与口语交际活动，态度大方、口齿清楚、表达有条理，能够认真倾听他人的发言，尊重他人的观点，主动回应他人的提问；能够围绕指定的话题（如“春游去哪里”“劝告”“安排座位”“趣味故事会”）进行交流、讨论，表达自己的想法和观点，学会劝告、建议、讲述故事等口语表达技巧，提升口语交际能力和合作交流能力。 5. 习作能力：能够按要求完成本学期的习作任务（我的植物朋友、看图画写一写、我做了一项小实验、奇妙的想象、身边那些有特点的人、国宝大熊猫、这样想象真有趣），做到语句通顺、内容具体、感情真实；能够学习观察事物的方法，积累习作素材，学会运用细节描写、比喻、拟人等修辞手法，让习作更生动；能够规范使用标点符号，减少错别字，养成修改习作的习惯，提升书面表达能力和习作兴趣。 （三）思维能力 1. 形象思维：能够在阅读课文时，结合课文内容展开想象，在脑海中呈现课文描写的画面（如燕子的姿态、荷花的美丽、火烧云的变化等），体会作者的表达意图；能够在习作中展开合理的想象，创编充满童趣的故事，培养形象思维能力。 2. 逻辑思维：能够梳理课文的主要情节和脉络，理解课文的篇章结构，学会借助关键语句概括段落大意和课文主要内容；能够分析寓言故事中的人物形象和故事情节，提炼寓言蕴含的道理，学会联系生活实际思考问题，培养初步的逻辑思维和分析归纳能力；能够在口语交际和习作中，做到条理清晰、表达有序。 3. 创造性思维：能够在阅读和习作中，大胆展开联想和想象，突破常规思维，创编与众不同的想象故事；能够结合生活实际，对课文内容、口语交际话题提出自己的看法和想法，培养创造性思维和创新意识；能够在观察事物时，发现事物的特点和变化，提出自己的疑问，培养探究精神和思维的灵活性。 4. 迁移运用能力：能够将所学的语文知识和学习方法（如识字方法、阅读方法、表达方法）迁移运用到新的学习情境中，如将积累的词句运用到习作中，将概括段意的方法运用到课外阅读中，将寓言蕴含的道理运用到生活中，培养迁移运用能力和解决实际问题的能力。 （四）审美创造 1. 审美鉴赏：能够品读描写自然景物、动植物、童年生活的课文，感受语言文字描绘的美好画面和真挚情感，体会作者对自然、生活、生命的热爱，提升审美鉴赏能力；能够欣赏古典诗词的韵律美、意境美，感受中华传统文化的审美价值；能够欣赏汉字的形体美，规范书写汉字，培养对汉字书法的审美兴趣。 2. 审美表达：能够在口语交际中，用生动、形象的语言描述自己看到的美景、喜欢的事物、难忘的经历，表达自己的审美体验；能够在习作中，用文字描绘自然之美、生活之趣、人物之美，尝试运用比喻、拟人等修辞手法，增强习作的审美感染力；能够通过手抄报、习作展示、故事讲述等形式，表达自己的审美感受和创意，培养审美表达能力。 3. 审美体验：能够参与语文园地中的审美活动（如积累优美词句、欣赏插图、仿写优美段落），参与春游观察、自然观察等实践活动，感受自然之美、生活之美；能够在阅读课外阅读书籍时，感受不同文体作品的审美魅力，丰富自己的审美体验，培养健康的审美情趣。 4. 创意创造：能够在习作、口语交际、综合实践活动中，发挥自己的想象力和创造力，创编有趣的故事、设计精美的手抄报、讲述生动的故事，尝试用不同的形式表达自己的审美创意；能够结合所学知识，对课文内容进行续写、改写，培养创意创造能力和审美创新意识。 五、教学重点与难点 （一）教学重点 1. 识字写字：掌握本学期要求的生字，会写指定的生字，规范、整洁地书写汉字；掌握常用的识字方法，自主识字，积累易错字、多音字、好词佳句，养成良好的识字写字习惯。 2. 阅读教学：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和段落；能够借助关键词句理解课文内容，概括段落大意和课文主要内容；能够读懂寓言故事，明白其中的道理，联系生活实际加深理解；能够感受课文生动的语言，积累喜欢的词句，体会作者的情感。 3. 口语交际：能够围绕指定话题进行交流、讨论，态度大方、表达有条理；能够认真倾听他人发言，主动回应他人观点；掌握基本的口语表达技巧（如劝告、讲述、建议），提升口语交际能力。 4. 习作教学：能够按要求完成本学期的习作任务，做到语句通顺、内容具体、感情真实；学会观察事物的方法，积累习作素材；学会运用细节描写、比喻、拟人等修辞手法，提升习作质量；养成修改习作的习惯，增强习作兴趣。 5. 核心素养培养：重点培养学生的语言运用能力和思维能力，引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信；培养学生的审美鉴赏能力和审美表达能力，丰富审美体验。 （二）教学难点 1. 识字写字：易错字、多音字、形近字的辨析和牢固掌握；汉字间架结构的准确把握，做到书写规范、美观；养成主动识字、坚持练字的习惯。 2. 阅读教学：对课文中生动语言、深层情感的体会和感悟；借助关键语句概括段落大意和课文主要内容，尤其是当关键语句不明显时的概括能力；将寓言、课文蕴含的道理与生活实际紧密结合，实现学以致用；理解不同文体（如说明文、寓言）的表达特点，提升阅读能力。 3. 口语交际：在口语交际中做到表达有条理、有逻辑，能够准确、清晰地表达自己的想法和观点；学会倾听他人发言，能够针对他人的观点提出自己的疑问和建议；在陌生情境中，能够主动、大方地参与交流，克服表达胆怯的心理。 4. 习作教学：习作内容的具体性和细节描写的生动性；想象力的培养，创编出情节完整、充满童趣的想象故事；围绕一个主题，有条理、有重点地进行表达；修改习作能力的培养，能够主动发现习作中的问题并进行修改。 5. 核心素养培养：将核心素养目标融入日常教学的每一个环节，实现知识传授与素养培养的有机结合；引导学生主动感受中华传统文化的魅力，树立文化自信；培养学生的创造性思维和审美创造能力，促进学生核心素养的全面、均衡发展。 六、教学方法与策略 结合2026年春季18周超短学期的实际情况，立足核心素养导向，针对三年级学生的认知特点和教材编排特点，采用以下教学方法和策略，优化教学流程，提高教学效率，确保教学目标顺利达成： （一）识字写字教学策略 1. 注重方法指导，培养自主识字能力。结合教材中的生字特点，重点指导学生运用形声字、偏旁归类、形近字辨析、熟字加偏旁、换偏旁等识字方法，引导学生自主识字，减少机械记忆。例如，在学习“荷、莲”等字时，引导学生发现它们都是“艹”字头，与植物有关，借助形声字规律识记字音、字形、字义。 2. 加强易错字、多音字教学，突破识字难点。针对本学期的易错字、多音字、形近字，建立“易错字积累本”，引导学生分类整理、反复练习；通过组词、造句、辨析对比等方式，帮助学生牢固掌握易错字、多音字的用法，减少错别字。例如，辨析“辩、辨、辫”时，通过字形对比、组词练习，让学生明确三者的区别和用法。 3. 重视书写指导，培养良好书写习惯。每节课预留5-10分钟的书写时间，重点指导学生掌握汉字的间架结构和笔顺规则，示范书写重点生字，纠正学生的不良书写姿势；开展“书写小能手”“卷面整洁之星”等评比活动，激发学生的书写兴趣，培养规范、整洁、美观的书写习惯。 4. 融入生活情境，强化识字运用。引导学生在生活中识字（如广告牌、说明书、作业本上的生字），鼓励学生主动积累生活中的生字，将识字与生活实践结合起来；通过组词、造句、课文填空等方式，强化生字的运用，让学生在运用中巩固识字成果。 （二）阅读教学策略 1. 以读为本，注重朗读感悟。坚持“读准、读通、读懂、读活”的朗读教学思路，结合课文特点，采用指名读、分组读、齐读、默读、配乐读、情境读等多种朗读形式，引导学生在朗读中感受语言文字的魅力，体会作者的情感；预留充足的朗读时间，让学生在朗读中积累词句、理解内容、感悟情感，培养朗读能力。 2. 聚焦语文要素，突破教学重点。每个单元围绕核心语文要素展开教学，将语文要素贯穿于课文教学、词句训练、阅读练习的全过程。例如，第一单元围绕“感受生动语言，积累好词佳句”，引导学生圈点勾画课文中的优美词句，体会其表达效果，积累运用；第三单元围绕“借助关键语句概括段意”，引导学生找出段落中的关键语句，学习概括段意的方法。 3. 注重方法指导，提升阅读能力。结合不同文体的特点，针对性地进行阅读方法指导。例如，寓言故事教学，引导学生读懂故事内容，分析人物形象，提炼寓言道理，联系生活实际加深理解；说明文教学，引导学生了解课文的说明顺序，掌握借助关键语句理解内容的方法，感受说明文的准确性和严谨性。 4. 鼓励自主探究，培养合作能力。采用“自主阅读—合作交流—教师点拨”的教学模式，引导学生自主阅读课文，圈点勾画关键信息，提出自己的疑问；组织学生开展小组合作学习，围绕教学重难点进行讨论、交流，分享自己的想法和观点，培养学生的自主探究能力和合作交流能力；教师适时进行点拨、引导，帮助学生突破学习难点。 5. 拓展阅读视野，丰富阅读积累。结合教材中的“快乐读书吧”“语文园地”，推荐适合三年级学生阅读的课外书籍（如寓言故事、童话、科普读物），鼓励学生广泛阅读；开展“课外阅读分享会”“好词佳句交流会”等活动，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读积累，提升阅读能力。 （三）口语交际教学策略 1. 创设真实情境，激发表达欲望。结合口语交际话题，创设贴近学生生活的真实情境（如模拟春游讨论现场、模拟劝告场景、模拟故事会），让学生身临其境，激发学生的表达欲望，主动参与口语交际活动。例如，在“春游去哪里”口语交际中，展示不同景点的图片、视频，引导学生结合自己的经验，讨论春游地点，表达自己的想法。 2. 明确交际要求，规范表达行为。每一次口语交际活动，明确交际要求（如态度大方、口齿清楚、表达有条理、认真倾听），引导学生按照要求进行交流；教师示范交际过程，帮助学生掌握基本的口语表达技巧，规范学生的表达行为。例如，在“劝告”口语交际中，引导学生学会委婉、礼貌地劝告他人，掌握劝告的语气和方法。 3. 注重互动交流，提升交际能力。组织学生开展小组互动、全班交流等形式的口语交际活动，鼓励学生主动发言、大胆表达，认真倾听他人的发言，尊重他人的观点，主动回应他人的提问；引导学生针对他人的表达提出自己的建议和疑问，提升口语交际能力和合作交流能力。 4. 及时评价激励，增强表达信心。对学生的口语交际表现进行及时、积极的评价，肯定学生的优点，鼓励学生的进步，针对存在的问题提出改进建议；开展“口语交际小明星”评比活动，激发学生的参与兴趣，增强学生的表达信心，克服表达胆怯的心理。 （四）习作教学策略 1. 积累素材，丰富习作内容。引导学生养成观察生活、积累素材的习惯，鼓励学生观察身边的人、事、物，记录自己的观察发现和真实感受；结合课文教学、口语交际、课外阅读，积累习作素材和表达方法，为习作做好准备。例如，在“我的植物朋友”习作前，引导学生观察自己喜欢的植物，记录植物的外形、生长变化等特点，积累习作素材。 2. 明确要求，降低习作难度。每一次习作教学，明确习作要求和写作思路，结合习作例文，引导学生学习习作方法，模仿例文的表达，降低习作难度。例如，在“奇妙的想象”习作中，结合习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》，引导学生学习展开合理想象，创编故事的方法，明确想象要大胆、合理、有趣。 3. 注重指导，提升习作质量。习作教学中，加强对习作过程的指导，重点指导学生确定习作主题、梳理写作思路、运用细节描写和修辞手法；针对学生的习作难点（如内容不具体、缺乏细节），进行针对性的指导，帮助学生突破习作难点。例如，在“身边那些有特点的人”习作中，引导学生通过具体事例描写人物的特点，运用动作、语言、神态等细节描写，让人物形象更生动。 4. 重视修改，培养修改能力。引导学生养成修改习作的习惯，教给学生基本的修改方法（如修改错别字、病句，补充具体内容，调整语句顺序）；开展“习作互评互改”活动，让学生互相修改习作，分享修改建议，提升修改习作的能力和习作质量；教师对学生的习作进行细致批改，针对存在的问题进行个别指导。 5. 展示激励，增强习作兴趣。及时展示学生的优秀习作和进步习作，开展“习作展示会”“优秀习作评比”等活动，肯定学生的进步，激发学生的习作兴趣；鼓励学生将自己的习作分享给同学、家人，增强学生的习作自信心和成就感。 （五）核心素养渗透策略 1. 文化自信渗透：将中华传统文化教育融入日常教学，通过古诗教学、传统文化专题学习、汉字教学等，引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，积累传统文化相关的知识，增强文化自信；开展传统文化主题活动（如传统节日手抄报、古诗朗诵会），让学生在实践中传承和弘扬中华优秀传统文化。 2. 思维能力渗透：在阅读、口语交际、习作教学中，引导学生主动思考、大胆提问、积极探究，培养学生的逻辑思维、形象思维和创造性思维；通过概括段意、分析课文、创编故事等活动，提升学生的思维能力和思维品质；鼓励学生提出自己的独特见解，培养学生的创新意识。 3. 审美创造渗透：在阅读教学中，引导学生感受课文的语言美、情感美、意境美，提升审美鉴赏能力；在习作、口语交际、综合实践活动中，鼓励学生发挥想象力和创造力，表达自己的审美体验和创意，培养审美表达能力和审美创造能力；通过汉字书写、手抄报设计等活动，丰富学生的审美体验，培养健康的审美情趣。 （六）超短学期教学保障策略 1. 合理分配教学时间，优化教学流程。结合18周超短学期的实际情况，合理分配每个单元、每篇课文的教学时间，突出教学重点，精简冗余环节，提高课堂教学效率；将选学课文（标“*”课文）作为课外阅读或自主学习内容，重点培养学生的自主学习能力，节省教学时间。 2. 加强分层教学，兼顾差异发展。针对不同层次学生的学习需求，设计不同难度的学习任务和练习，让学困生掌握基础知识，让中等生提升能力，让优等生拓展延伸；加强对学困生的个别辅导，利用课余时间帮助学困生弥补知识漏洞，提升学习能力；为优等生提供拓展性学习任务，激发其学习潜力。 3. 注重家校合作，形成教学合力。通过家长会、班级群、作业反馈等方式，及时与家长沟通学生的学习情况，了解学生的家庭学习环境和学习状态；引导家长重视家庭教育，配合教师做好学生的学习指导和习惯培养，鼓励家长陪伴学生阅读、练字、完成习作，形成家校合作的强大合力，共同促进学生的成长。 4. 加强教学反思，提升教学能力。每节课后及时进行教学反思，总结教学中的优点和不足，分析学生的学习情况，调整教学方法和策略；定期开展教研活动，与同事交流教学经验，探讨教学难点，学习最新的教学理念和教学方法，不断提升自身的教学能力和专业素养。 七、教学进度安排（表格式） 结合2026年春季全国多地中小学3月4日开学（受春节推迟影响，2026年春节为2月15日-2月23日，元宵节后开学）、18周学期要求、节假日安排（清明节4月4日-4月6日、劳动节5月1日-5月5日、端午节6月19日-6月21日）及期中、期末考试时间（参考南昌本地宝公布时间：期中考试第10周5月7日-5月9日，期末考试第18周6月28日-6月30日），制定以下教学进度表，确保6月30日前结束学期，圆满完成教学任务： 周次 时间范围 节假日/特殊安排 教学内容（按教材目录顺序） 课时安排（每课时40分钟） 核心素养目标 教学备注 第1周 3月5日-3月9日 3月5日正式开学（参考江苏、杭州等地2026年春季开学时间，3月4日报到，3月5日正式上课），无节假日 1. 开学第一课（语文学习规划、核心素养培育要求）；2. 第一单元 1 古诗三首（绝句、惠崇春江晚景）；3. 古诗三首生字词预习与讲解 本周共5课时：1. 开学第一课（1课时）；2. 《绝句》（1课时，精读）；3. 《惠崇春江晚景》（1课时，精读）；4. 古诗生字词讲解与书写（1课时）；5. 古诗朗读指导与初步背诵（1课时） 1. 语言运用：认识古诗中的重点生字词，正确书写“绝、句、妆”等生字，能有感情地朗读古诗，初步把握古诗的节奏和停顿；2. 思维能力：结合诗句画面，初步想象诗歌描绘的春日景象，梳理两首古诗的描写角度（近景、远景）；3. 审美创造：感受古诗中春日景色的美感，体会诗人对春天的赞美之情，培养对古典诗词的审美兴趣；4. 文化自信：积累古典诗词，了解古诗中常见的春日意象，初步感受中华传统文化中对自然之美的赞美情怀，增强对古典文学的认同感。 1. 开学第一课重点引导学生明确本学期语文学习目标，了解核心素养四大维度的具体要求；2. 古诗教学注重朗读指导，采用范读、指名读、分组读等多种形式，帮助学生把握古诗节奏；3. 生字书写注重笔顺和结构指导，培养学生“提笔即练字”的习惯，落实书写核心素养。 第2周 3月12日-3月16日 无节假日，3月12日植树节（结合教学适当渗透环保教育，不占用课时） 1. 第一单元 1 古诗三首（三衢道中）；2. 古诗三首精读与赏析；3. 本课综合与测试；4. 2 燕子（第一、二自然段） 本周共5课时：1. 《三衢道中》（1课时，精读）；2. 古诗三首综合赏析与背诵（1课时）；3. 本课综合与测试（1课时，含检测、讲评）；4. 《燕子》第一、二自然段（1课时，精读）；5. 《燕子》生字词讲解与书写（1课时） 1. 语言运用：掌握《三衢道中》的生字词，能熟练背诵三首古诗，默写重点诗句；能正确书写“衢、径、燕”等生字，理解古诗中重点词语的意思，能用自己的话描述诗句描绘的画面；2. 思维能力：对比分析三首古诗的异同，梳理春日景色的不同特点，培养初步的对比分析能力；能抓住《燕子》中的关键语句，感知燕子的外形特点；3. 审美创造：深入体会古诗的意境美，感受《燕子》中燕子的外形美，培养对自然美的感知能力和语言表达的画面感；4. 文化自信：积累春日主题古诗，了解古典诗词中借景抒情的表达方法，传承中华优秀古典文学文化，增强文化认同感和自豪感。 1. 本课综合与测试侧重考查学生古诗背诵、默写及诗句理解能力，讲评时注重查漏补缺；2. 《燕子》教学注重引导学生抓住关键词句，想象燕子的外形样子，培养观察能力和语言表达能力；3. 结合植树节，引导学生关注自然，为后续《荷花》《昆虫备忘录》教学做好铺垫。 第3周 3月19日-3月23日 无节假日 1. 2 燕子（第三、四自然段）；2. 燕子精读与赏析；3. 3 荷花（第一、二自然段）；4. 荷花生字词讲解与书写 本周共5课时：1. 《燕子》第三、四自然段（1课时，精读）；2. 《燕子》综合赏析与朗读感悟（1课时）；3. 《荷花》第一、二自然段（1课时，精读）；4. 《荷花》生字词讲解与书写（1课时）；5. 燕子、荷花重点语句积累与运用（1课时） 1. 语言运用：能有感情地朗读《燕子》全文，背诵重点段落；掌握《荷花》的生字词，正确书写“荷、挨、莲”等生字，理解“烂漫无比、挨挨挤挤”等词语的意思，能运用这些词语描述景物；2. 思维能力：能抓住《燕子》中描写燕子飞行的语句，体会燕子的动态美，梳理文章的描写顺序；能结合《荷花》的语句，想象荷花的样子，培养初步的联想和想象能力；3. 审美创造：感受《燕子》中燕子的灵动之美和春日的生机勃勃，体会《荷花》中荷花的姿态美，培养对写景文章的审美能力，学会用优美的语言描述景物；4. 文化自信：积累写景优美语句，传承中华语言文化中对自然景物的细腻描写传统，增强对中华优秀语言文化的热爱。 1. 《燕子》教学注重动态描写的赏析，引导学生通过朗读体会燕子飞行的灵动，学习动静结合的描写方法；2. 《荷花》教学可结合图片、视频，帮助学生直观感受荷花的姿态美，引导学生融入情感朗读；3. 重点语句积累注重迁移运用，让学生尝试用所学语句描写身边的春日景物。 第4周 3月26日-3月30日 无节假日 1. 3 荷花（第三、四自然段）；2. 荷花精读与赏析；3. 4* 昆虫备忘录（略读）；4. 口语交际：春游去哪里 本周共5课时：1. 《荷花》第三、四自然段（1课时，精读）；2. 《荷花》综合赏析与背诵（1课时）；3. 《昆虫备忘录》（1课时，略读）；4. 口语交际：春游去哪里（1课时）；5. 口语交际练习与评价（1课时） 1. 语言运用：能背诵《荷花》全文，默写重点段落；能借助拼音和工具书，自主阅读《昆虫备忘录》，认识文中的生字词，能用自己的话介绍一种昆虫；能围绕“春游去哪里”的主题，清晰、有条理地表达自己的建议，认真倾听他人的想法，学会礼貌回应；2. 思维能力：能体会《荷花》中作者的想象，学习借物抒情的表达方法；能梳理《昆虫备忘录》的写作思路，培养初步的概括能力；能结合生活经验，思考春游地点的选择理由，培养合理规划的思维能力；3. 审美创造：感受《荷花》中作者丰富的想象力，体会文章的语言美和意境美；能在口语交际中，用生动的语言描述春游地点的美景，培养语言表达的审美能力；4. 文化自信：积累写景和想象类语句，传承中华语言文化中生动形象的表达传统；在口语交际中，学会合作交流，培养文明交际的素养，增强对生活的热爱和对传统文化中踏青习俗的了解。 1. 《昆虫备忘录》作为略读课文，重点引导学生自主阅读，培养自主阅读能力，不深入讲解，可让学生制作简单的昆虫卡片；2. 口语交际注重创设真实情境，让学生分组讨论，大胆表达自己的想法，教师重点指导表达的条理性和礼貌用语；3. 可结合口语交际内容，布置实践任务，让学生和家长一起规划春游路线，提升语文与生活的联结。 第5周 4月2日-4月6日 4月4日-4月6日清明节法定放假（共3天），本周实际教学2天（4月2日-4月3日） 1. 习作：我的植物朋友（审题、立意、选材指导）；2. 习作：我的植物朋友（初稿撰写）；3. 语文园地（字词句运用、日积月累） 本周共2课时：1. 习作指导与初稿撰写（1课时）；2. 语文园地（字词句运用、日积月累）（1课时）；3. 清明节放假3天（4月4日-4月6日），不安排教学任务 1. 语言运用：能结合生活经验，选择自己熟悉的植物，理清写作思路，写出植物的特点；能掌握语文园地中字词句运用的方法，积累日积月累中的古诗和词语，正确书写相关生字；2. 思维能力：能抓住植物的外形、生长变化等特点，进行有条理的描写，培养观察能力和逻辑思维能力；能理解语文园地中词句的用法，学会迁移运用，培养灵活运用语言的思维能力；3. 审美创造：能发现植物的美，用优美的语言描写植物的特点，培养习作的审美能力；能感受日积月累中古诗的意境美，培养对古典诗词的审美兴趣；4. 文化自信：积累古典诗词和优美词语，传承中华优秀古典文学和语言文化；了解清明节的传统习俗，如踏青、扫墓等，增强对中华传统节日文化的认同和热爱。 1. 习作指导重点引导学生观察植物的细节，学会按一定顺序描写，突出植物的特点，可结合图片、实物观察；2. 语文园地中“日积月累”注重背诵和积累，引导学生理解古诗的意思，感受传统文化的魅力；3. 清明节放假期间，可布置实践任务，让学生观察春日植物，积累习作素材，同时了解清明节的传统习俗，传承传统文化。 第6周 4月9日-4月13日 无节假日，节后衔接上周教学内容，查漏补缺 1. 习作：我的植物朋友（初稿修改、定稿誊写）；2. 语文园地（阅读与交流、快乐读书吧衔接）；3. 第一单元综合与测试；4. 第一单元综合与测试讲评 本周共5课时：1. 习作修改与誊写（1课时）；2. 语文园地（阅读与交流）（1课时）；3. 第一单元综合与测试（1课时，检测）；4. 第一单元综合与测试讲评（1课时）；5. 第一单元知识点梳理与巩固（1课时） 1. 语言运用：能修改习作中的错别字、不通顺的句子，完善习作内容，誊写规范、整洁；能完成语文园地的阅读练习，掌握简单的阅读方法；能熟练掌握第一单元的生字词、古诗、重点语句，能顺利完成综合测试，准确答题；2. 思维能力：能发现习作中的问题并进行修改，培养自我反思和修改习作的能力；能梳理第一单元的知识点，形成知识体系，培养归纳总结的思维能力；能结合综合测试题目，分析解题思路，提升解题思维能力；3. 审美创造：能规范、整洁地誊写习作，培养书写审美；能欣赏优秀习作和课文中的优美语句，提升审美鉴赏能力；4. 文化自信：全面巩固第一单元的古典诗词和传统文化相关内容，积累优秀语言素材，增强对中华优秀传统文化和语言文化的热爱与认同，培养认真严谨的学习态度。 1. 习作修改采用自改、互评、师评相结合的方式，重点指导学生修改细节，突出植物特点；2. 综合测试讲评注重查漏补缺，针对学生易错知识点进行重点讲解和巩固；3. 知识点梳理可采用思维导图的形式，帮助学生理清知识脉络，加深记忆。 第7周 4月16日-4月20日 无节假日 1. 第二单元 5 守株待兔（精读）；2. 守株待兔生字词讲解与书写；3. 守株待兔寓意赏析；4. 6 会摇尾巴的狼（第一、二自然段） 本周共5课时：1. 《守株待兔》生字词讲解与书写（1课时）；2. 《守株待兔》精读与翻译（1课时）；3. 《守株待兔》寓意赏析与拓展（1课时）；4. 《会摇尾巴的狼》第一、二自然段（1课时，精读）；5. 《会摇尾巴的狼》生字词讲解与书写（1课时） 1. 语言运用：认识《守株待兔》《会摇尾巴的狼》中的重点生字词，正确书写“守、株、兔、狼”等生字；能有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲述《守株待兔》的故事，解释寓意；能理解《会摇尾巴的狼》中重点词语的意思，理清文章开头的情节；2. 思维能力：能分析《守株待兔》中农夫的行为，理解寓意，培养初步的思辨能力；能梳理《会摇尾巴的狼》的开头情节，预测后续发展，培养预测思维和逻辑分析能力；3. 审美创造：感受寓言故事的简洁美和哲理美，体会寓言故事通过简单情节传递深刻道理的表达特点；能通过朗读，体会课文中人物的情感，培养朗读的审美能力；4. 文化自信：了解中国古代寓言故事的文化内涵，积累寓言故事，传承中华优秀传统文化中的哲理智慧，增强对中华寓言文化的认同和热爱。 1. 《守株待兔》作为文言文寓言，重点引导学生借助注释理解课文意思，掌握简单的文言文阅读方法，体会寓言的寓意；2. 可结合生活实际，引导学生讨论《守株待兔》寓意在生活中的体现，加深对寓意的理解；3. 《会摇尾巴的狼》教学注重引导学生抓住狼的动作、语言，分析狼的性格特点，为后续理解课文主旨做好铺垫。 第8周 4月23日-4月27日 无节假日，4月23日世界读书日（结合快乐读书吧，开展读书活动，不占用课时） 1. 6 会摇尾巴的狼（第三、四自然段）；2. 会摇尾巴的狼精读与主旨赏析；3. 7 鹿角和鹿腿（第一、二自然段）；4. 鹿角和鹿腿生字词讲解与书写 本周共5课时：1. 《会摇尾巴的狼》第三、四自然段（1课时，精读）；2. 《会摇尾巴的狼》主旨赏析与拓展（1课时）；3. 《鹿角和鹿腿》生字词讲解与书写（1课时）；4. 《鹿角和鹿腿》第一、二自然段（1课时，精读）；5. 寓言故事积累与交流（1课时，结合世界读书日） 1. 语言运用：能背诵《会摇尾巴的狼》重点段落，理解课文主旨，能用自己的话讲述课文故事；能掌握《鹿角和鹿腿》的生字词，正确书写“鹿、角、腿”等生字，理解“精美、别致、抱怨”等词语的意思；能积累寓言故事，主动与同学交流寓言故事和寓意；2. 思维能力：能分析《会摇尾巴的狼》中狼和羊的性格特点，理解课文传递的道理，培养思辨能力；能梳理《鹿角和鹿腿》的开头情节，分析鹿角和鹿腿的特点，培养观察和分析能力；能结合寓言故事，思考其中的哲理，培养理性思维能力；3. 审美创造：体会寓言故事的语言简洁美和哲理美，培养对寓言文学的审美兴趣；能通过朗读，体会课文中人物的情感变化，提升朗读的审美能力；4. 文化自信：积累更多中国寓言故事，传承中华优秀传统文化中的哲理智慧；结合世界读书日，培养阅读寓言故事的兴趣，增强对中华优秀文学作品的热爱，养成良好的阅读习惯。 1. 《会摇尾巴的狼》教学重点引导学生理解“不要被表面现象迷惑”的道理，结合生活实际开展讨论，提升语文与生活的联结；2. 《鹿角和鹿腿》教学注重引导学生抓住鹿的心理变化，为后续理解“事物各有长短”的道理做好铺垫；3. 结合世界读书日，布置寓言故事阅读任务，让学生积累更多寓言素材，开展班级寓言故事分享会。 第9周 4月30日-5月4日 5月1日-5月5日劳动节法定放假（共5天），本周实际教学1天（4月30日），5月9日（周六）调休上班（补充1课时教学） 1. 7 鹿角和鹿腿（第三、四自然段）；2. 鹿角和鹿腿精读与主旨赏析；3. 口语交际：劝告 本周共2课时（含调休1课时）：1. 4月30日：《鹿角和鹿腿》第三、四自然段（1课时，精读）；2. 5月9日（调休）：《鹿角和鹿腿》主旨赏析与口语交际：劝告（1课时）；3. 劳动节放假5天（5月1日-5月5日），不安排教学任务 1. 语言运用：能背诵《鹿角和鹿腿》重点段落，理解课文主旨，能用自己的话讲述课文故事，分析鹿角和鹿腿的作用；能围绕“劝告”的主题，清晰、委婉地表达自己的想法，学会礼貌劝告他人，认真倾听他人的意见，能对他人的劝告做出回应；2. 思维能力：能分析鹿的心理变化，理解“事物各有长短，要全面看待事物”的道理，培养全面看待问题的思维能力；能结合生活实际，思考劝告的方法和技巧，培养灵活运用语言的思维能力和解决问题的能力；3. 审美创造：体会课文生动形象的语言表达，感受寓言故事的魅力，培养对寓言文学的审美兴趣；能在口语交际中，用委婉、得体的语言进行劝告，培养语言表达的审美能力和文明交际素养；4. 文化自信：继续积累寓言故事，传承中华优秀传统文化中的哲理智慧；了解劳动节的传统意义，尊重劳动者，培养热爱劳动的品质，增强对中华传统美德的认同和传承。 1. 《鹿角和鹿腿》教学重点引导学生理解“全面看待事物”的道理，结合生活实际开展讨论，让学生学会辩证地看待问题；2. 口语交际“劝告”注重创设真实情境，指导学生掌握劝告的技巧，做到委婉、得体，避免生硬；3. 劳动节放假期间，布置实践任务，让学生参与家务劳动，体会劳动的快乐，撰写简单的劳动心得，积累习作素材；4. 调休课时重点衔接放假前的教学内容，确保教学连贯性。 第10周 5月7日-5月11日 5月7日-5月9日期中考试（参考南昌等地2026年中小学期中考试时间，安排在第10周），5月9日调休上班（已补充课时） 1. 8* 池子与河流（略读）；2. 期中复习（第一、二单元知识点梳理）；3. 期中考试（语文）；4. 期中考试讲评 本周共5课时：1. 《池子与河流》（1课时，略读）；2. 期中复习（第一单元）（1课时）；3. 期中复习（第二单元）（1课时）；4. 期中考试（1课时）；5. 期中考试讲评（1课时） 1. 语言运用：能自主阅读《池子与河流》，认识文中的生字词，理解课文内容，能用自己的话讲述课文故事，理解课文传递的道理；能熟练掌握第一、二单元的生字词、古诗、重点语句、寓言故事和寓意，能顺利完成期中考试，准确答题；能认真倾听期中考试讲评，及时纠正错题，巩固知识点；2. 思维能力：能梳理《池子与河流》的写作思路，分析池子和河流的不同观点，理解课文主旨，培养分析和概括能力；能系统梳理第一、二单元的知识点，形成知识体系，培养归纳总结的思维能力；能分析期中考试中的错题，找出错误原因，总结解题方法，提升解题思维能力；3. 审美创造：感受《池子与河流》生动形象的语言表达，体会寓言故事的哲理美；能规范答题，保持试卷整洁，培养书写审美；4. 文化自信：全面巩固前两个单元的传统文化相关内容，积累寓言故事和古典诗词，增强对中华优秀传统文化和语言文化的热爱与认同；培养认真复习、诚信考试的良好习惯，传承中华传统美德。 1. 《池子与河流》作为略读课文，重点引导学生自主阅读，培养自主阅读能力，理解“勤奋进取、不能贪图安逸”的道理，不深入讲解；2. 期中复习采用知识点梳理、错题巩固、模拟练习相结合的方式，重点针对学生易错知识点进行强化训练；3. 期中考试严格按照义务教育阶段考试规范执行，注重考查学生的核心素养发展水平，题型贴合教材和教学重点；4. 讲评时注重查漏补缺，针对共性错题重点讲解，个性错题进行个别指导。 第11周 5月14日-5月18日 无节假日，期中讲评后查漏补缺，衔接新单元教学 1. 第二单元 习作：看图画，写一写（审题、立意、选材指导）；2. 习作：看图画，写一写（初稿撰写）；3. 语文园地（字词句运用、日积月累）；4. 快乐读书吧：小故事大道理 本周共5课时：1. 习作指导与初稿撰写（1课时）；2. 习作修改与誊写（1课时）；3. 语文园地（字词句运用）（1课时）；4. 语文园地（日积月累、阅读与交流）（1课时）；5. 快乐读书吧：小故事大道理（1课时） 1. 语言运用：能结合图画，理清写作思路，写出图画中的内容，突出重点，语句通顺、连贯；能修改习作中的错别字、不通顺的句子，誊写规范、整洁；能掌握语文园地中字词句运用的方法，积累日积月累中的词语和句子，完成阅读练习；能了解快乐读书吧推荐的寓言故事，主动阅读寓言故事，积累寓言素材；2. 思维能力：能仔细观察图画，梳理图画中的人物、景物和情节，培养观察能力和逻辑思维能力；能发现习作中的问题并进行修改，培养自我反思和修改习作的能力；能理解语文园地中词句的用法，学会迁移运用，培养灵活运用语言的思维能力；能结合寓言故事，思考其中的哲理，培养理性思维能力；3. 审美创造：能准确把握图画的内容和美感，用优美的语言描写图画，培养习作的审美能力；能规范、整洁地誊写习作，培养书写审美；能欣赏寓言故事的哲理美，培养对寓言文学的审美兴趣；4. 文化自信：积累语文园地中的优秀词句和寓言故事，传承中华优秀传统文化中的哲理智慧和语言文化；培养阅读寓言故事的兴趣，养成良好的阅读习惯，增强对中华优秀文学作品的热爱。 1. 习作“看图画，写一写”重点引导学生仔细观察图画，按一定顺序描写，突出图画的重点，可结合图片引导学生展开合理的想象；2. 语文园地中“日积月累”注重背诵和积累，引导学生理解词语和句子的意思，学会迁移运用；3. 快乐读书吧重点引导学生了解寓言故事的特点，推荐适合三年级学生阅读的寓言读物，培养阅读兴趣；4. 本周可安排一次习作展示活动，激发学生的习作兴趣。 第12周 5月21日-5月25日 无节假日 1. 第二单元综合与测试；2. 第二单元综合与测试讲评；3. 第三单元 9 海底世界（第一、二自然段）；4. 海底世界生字词讲解与书写 本周共5课时：1. 第二单元综合与测试（1课时，检测）；2. 第二单元综合与测试讲评（1课时）；3. 《海底世界》生字词讲解与书写（1课时）；4. 《海底世界》第一、二自然段（1课时，精读）；5. 《海底世界》重点语句积累与运用（1课时） 1. 语言运用：能熟练掌握第二单元的生字词、寓言故事、重点语句、习作方法等知识点，能顺利完成综合测试，准确答题；能认真倾听讲评，及时纠正错题，巩固知识点；能认识《海底世界》中的重点生字词，正确书写“海、底、世”等生字，理解“景色奇异、物产丰富”等词语的意思；能有感情地朗读《海底世界》重点段落，积累重点语句；2. 思维能力：能梳理第二单元的知识点，形成知识体系，培养归纳总结的思维能力；能分析综合测试中的错题，找出错误原因，总结解题方法；能抓住《海底世界》中的关键语句，梳理文章的写作思路，培养概括能力和逻辑思维能力；能结合语句，想象海底的景色，培养联想和想象能力；3. 审美创造：能规范答题，保持试卷整洁，培养书写审美；能感受《海底世界》中海底景色的奇异之美，体会文章生动形象的语言表达，培养对说明文的审美兴趣；4. 文化自信：全面巩固第二单元的传统文化相关内容，积累寓言故事和优秀语言素材；了解海底世界的相关知识，培养对自然科学的兴趣，增强对祖国大好河山的热爱，传承探索自然、热爱自然的传统美德。 1. 第二单元综合与测试讲评注重查漏补缺，针对学生易错知识点进行重点讲解和巩固，尤其是习作和口语交际部分；2. 《海底世界》作为说明文，重点引导学生抓住关键语句，了解海底世界的景色奇异和物产丰富，掌握简单的说明文阅读方法；3. 可结合图片、视频，帮助学生直观感受海底的美景和丰富的物产，激发学生的学习兴趣；4. 重点语句积累注重迁移运用，让学生尝试用所学语句描写身边的自然景象。 第13周 5月28日-6月1日 无节假日，6月1日儿童节（可开展简单的语文趣味活动，不占用课时） 1. 9 海底世界（第三、四自然段）；2. 海底世界精读与主旨赏析；3. 10 石蜂（第一、二自然段）；4. 石蜂生字词讲解与书写 本周共5课时：1. 《海底世界》第三、四自然段（1课时，精读）；2. 《海底世界》主旨赏析与拓展（1课时）；3. 《石蜂》生字词讲解与书写（1课时）；4. 《石蜂》第一、二自然段（1课时，精读）；5. 语文趣味活动（结合儿童节，1课时，巩固所学知识） 1. 语言运用：能背诵《海底世界》重点段落，理解课文主旨，能用自己的话介绍海底世界的景色和物产；能掌握《石蜂》的生字词，正确书写“石、蜂、蜜”等生字，理解“勤劳、忙碌”等词语的意思；能有感情地朗读《石蜂》重点段落，积累重点语句；能参与语文趣味活动，灵活运用所学语文知识；2. 思维能力：能梳理《海底世界》的写作顺序，分析文章的说明方法，培养分析和概括能力；能结合《石蜂》的语句，分析石蜂的特点，培养观察和分析能力；能在语文趣味活动中，灵活运用语文知识解决问题，培养创新思维和灵活运用知识的能力；3. 审美创造：感受《海底世界》中海底景色的奇异之美和语言的生动之美，培养对说明文的审美兴趣；能感受《石蜂》中石蜂的勤劳之美，培养对自然生物的热爱；能在语文趣味活动中，体会语文学习的乐趣，培养对语文学习的审美兴趣；4. 文化自信：积累说明文的优美语句，传承中华语言文化中生动形象的表达传统；了解自然生物的相关知识，培养探索自然、热爱自然的品质；结合儿童节，培养积极向上、快乐学习的心态，传承乐观进取的传统美德。 1. 《海底世界》教学重点引导学生理解“海底景色奇异、物产丰富”的主旨，掌握举例子、列数字等简单的说明方法，为后续说明文学习做好铺垫；2. 《石蜂》教学注重引导学生抓住石蜂的动作、外形等特点，感受石蜂的勤劳，培养观察能力；3. 儿童节语文趣味活动可设计成语接龙、古诗背诵、寓言故事表演等形式，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识；4. 本周可布置实践任务，让学生观察身边的小动物，积累习作素材。 第14周 6月4日-6月8日 无节假日 1. 10 石蜂（第三、四自然段）；2. 石蜂精读与主旨赏析；3. 11* 小虾（略读）；4. 习作：我做了一项小实验（审题、立意、选材指导） 本周共5课时：1. 《石蜂》第三、四自然段（1课时，精读）；2. 《石蜂》主旨赏析与拓展（1课时）；3. 《小虾》（1课时，略读）；4. 习作指导与初稿撰写（1课时）；5. 习作修改与完善（1课时） 1. 语言运用：能背诵《石蜂》重点段落，理解课文主旨，能用自己的话介绍石蜂的特点和生活习性；能自主阅读《小虾》，认识文中的生字词，能用自己的话介绍小虾的特点；能结合自己的实验经历，理清写作思路，写出实验的过程和结果，语句通顺、连贯；能修改习作中的问题，完善习作内容；2. 思维能力：能分析《石蜂》中石蜂的生活习性，培养观察和分析能力；能梳理《小虾》的写作思路，培养概括能力；能梳理实验的过程，按一定顺序描写，培养逻辑思维能力和观察能力；能发现习作中的问题并进行修改，培养自我反思和修改习作的能力；3. 审美创造：能感受《石蜂》《小虾》中自然生物的可爱之美，培养对自然生物的审美兴趣；能用准确、生动的语言描写实验过程，培养习作的审美能力；能规范书写，培养书写审美；4. 文化自信：积累说明文的优美语句，传承中华语言文化中对自然生物的细腻描写传统；培养观察自然、探索科学的兴趣，传承科学探究的精神；培养认真观察、认真写作的良好习惯，增强对语文学习的热爱。 1. 《石蜂》教学重点引导学生感受石蜂的勤劳，结合生活实际，引导学生尊重自然、热爱自然；2. 《小虾》作为略读课文，重点引导学生自主阅读，培养自主阅读能力，可让学生制作简单的小虾介绍卡片；3. 习作“我做了一项小实验”重点引导学生梳理实验的步骤，按一定顺序描写，突出实验的重点和有趣之处，可让学生分享自己的实验经历，激发习作灵感；4. 习作修改采用自改、互评、师评相结合的方式，重点指导学生修改实验过程的描写，使语句更通顺、连贯。 第15周 6月11日-6月15日 6月19日-6月21日端午节法定放假（共3天），本周正常教学，为端午节放假做好衔接 1. 习作：我做了一项小实验（定稿誊写）；2. 语文园地（字词句运用、日积月累）；3. 第三单元综合与测试；4. 第三单元综合与测试讲评；5. 第四单元 12 古诗三首（元日） 本周共5课时：1. 习作誊写与展示（1课时）；2. 语文园地（1课时）；3. 第三单元综合与测试（1课时，检测）；4. 第三单元综合与测试讲评（1课时）；5. 《元日》（1课时，精读） 1. 语言运用：能规范、整洁地誊写习作，展示自己的习作成果；能掌握语文园地中字词句运用的方法，积累日积月累中的词语和句子，完成阅读练习；能熟练掌握第三单元的生字词、重点语句、习作方法等知识点，能顺利完成综合测试，准确答题；能认识《元日》中的重点生字词，正确书写“元、日、爆”等生字，能有感情地朗读古诗，初步把握古诗的节奏和停顿；2. 思维能力：能梳理第三单元的知识点，形成知识体系，培养归纳总结的思维能力；能分析综合测试中的错题，找出错误原因，总结解题方法；能理解语文园地中词句的用法，学会迁移运用，培养灵活运用语言的思维能力；能结合《元日》的诗句，想象诗歌描绘的节日景象，培养联想和想象能力；3. 审美创造：能规范、整洁地誊写习作，培养书写审美；能欣赏优秀习作和课文中的优美语句，提升审美鉴赏能力；能感受《元日》中节日的喜庆氛围，体会古诗的意境美，培养对古典诗词的审美兴趣；4. 文化自信：积累古典诗词、优秀词句和说明文素材，传承中华优秀传统文化和语言文化；了解端午节的传统习俗，如吃粽子、赛龙舟等，增强对中华传统节日文化的认同和热爱；培养认真严谨的学习态度和良好的书写习惯。 1. 习作展示活动可采用班级展板、小组分享等形式，激发学生的习作兴趣；2. 第三单元综合与测试讲评注重查漏补缺，针对学生易错知识点进行重点讲解和巩固，尤其是说明文阅读和习作部分；3. 《元日》教学注重朗读指导，引导学生理解古诗的意思，感受春节的喜庆氛围，结合端午节，引导学生了解中华传统节日的多样性；4. 端午节放假前，布置实践任务，让学生了解端午节的传统习俗，撰写简单的习俗介绍，积累习作素材。 第16周 6月18日-6月22日 6月19日-6月21日端午节法定放假（共3天），本周实际教学1天（6月18日） 1. 第四单元 12 古诗三首（清明、九月九日忆山东兄弟）；2. 古诗三首生字词讲解与书写；3. 古诗三首精读与赏析 本周共1课时（6月18日）：1. 古诗三首生字词讲解与《清明》精读（1课时）；2. 端午节放假3天（6月19日-6月21日），不安排教学任务 1. 语言运用：认识《清明》《九月九日忆山东兄弟》中的重点生字词，正确书写“清、明、忆”等生字；能有感情地朗读《清明》，理解古诗的意思，能用自己的话描述诗句描绘的画面；初步了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句意思，认识生字词；2. 思维能力：能结合《清明》的诗句，想象诗歌描绘的清明时节的景象，培养联想和想象能力；能理解古诗中重点词语的意思，梳理诗句的逻辑，培养初步的古诗赏析能力；3. 审美创造：感受《清明》中古诗的意境美，体会诗人的情感，培养对古典诗词的审美兴趣；能规范书写生字，培养书写审美；4. 文化自信：积累传统节日主题的古诗，了解清明节、重阳节的传统习俗，传承中华优秀古典文学和传统节日文化，增强对中华传统文化的认同和热爱；了解端午节的传统习俗，传承中华传统节日文化。 1. 本周课时较少，重点聚焦《清明》的教学和古诗生字词的讲解，《九月九日忆山东兄弟》的教学放到下周；2. 端午节放假期间，让学生巩固本周所学古诗，背诵《清明》，同时了解端午节、清明节、重阳节的传统习俗，积累传统文化素材；3. 放假期间，布置轻松的语文实践任务，如背诵古诗、了解节日习俗，不布置繁重作业，让学生劳逸结合。 第17周 6月25日-6月29日 无节假日，期末复习阶段，重点梳理第四至第八单元知识点 1. 第四单元 12 古诗三首（九月九日忆山东兄弟）精读与赏析；2. 本课综合与测试；3. 13 纸的发明、14 赵州桥、15* 一幅名扬中外的画知识点梳理；4. 第五至第八单元知识点梳理；5. 期末模拟测试（一） 本周共5课时：1. 《九月九日忆山东兄弟》精读与赏析（1课时）；2. 本课综合与测试（1课时，检测+讲评）；3. 第四单元知识点梳理（1课时）；4. 第五至第八单元知识点梳理（1课时）；5. 期末模拟测试（一）（1课时，检测+讲评） 1. 语言运用：能熟练背诵第四单元的三首古诗，默写重点诗句，理解古诗的意思和诗人的情感；能熟练掌握第四至第八单元的生字词、重点语句、课文主旨、习作方法等知识点；能顺利完成本课综合与测试和期末模拟测试，准确答题；能认真倾听讲评，及时纠正错题，巩固知识点；2. 思维能力：能赏析第四单元的古诗，理解古诗的意境和诗人的情感，培养古诗赏析能力和联想、想象能力；能系统梳理第四至第八单元的知识点，形成完整的知识体系，培养归纳总结的思维能力；能分析模拟测试中的错题，找出错误原因，总结解题方法，提升解题思维能力；能梳理课文的写作思路和主旨，培养概括和分析能力；3. 审美创造：能感受古诗的意境美和语言美，培养对古典诗词的审美兴趣；能规范答题，保持试卷整洁，培养书写审美；能欣赏课文中的优美语句和优秀习作，提升审美鉴赏能力；4. 文化自信：全面巩固本学期所学的古典诗词、传统文化、传统节日等相关内容，积累优秀语言素材，传承中华优秀传统文化和语言文化；了解中国古代的四大发明、历史建筑等，增强对中华传统文化的自豪感和认同感；培养认真复习、积极备考的良好习惯。 1. 本周重点进行期末复习，知识点梳理采用思维导图、错题集巩固等方式，帮助学生理清知识脉络，加深记忆；2. 第四单元教学重点引导学生了解中华传统节日和古代文明成果，增强文化自信；3. 期末模拟测试题型贴合期末考试要求，注重考查学生的核心素养发展水平，讲评时注重查漏补缺，针对共性错题重点讲解；4. 复习过程中，注重兼顾不同层次的学生，对基础薄弱的学生进行个别指导，确保复习效果。 第18周 6月30日 6月30日期末考试（参考南昌等地2026年中小学期末考试时间，安排在第18周），本学期结束（6月30日前完成所有工作） 1. 期末复习（重点巩固易错知识点、习作方法、古诗背诵）；2. 期末考试（语文）；3. 期末考试讲评；4. 本学期教学总结、学生核心素养评价 本周共1天（6月30日），安排4课时：1. 期末重点复习（1课时）；2. 期末考试（1课时）；3. 期末考试讲评（1课时）；4. 教学总结与核心素养评价（1课时） 1. 语言运用：能熟练掌握本学期所有知识点，能顺利完成期末考试，准确答题；能认真倾听期末考试讲评，及时纠正错题，全面巩固本学期所学知识；能参与本学期教学总结，主动分享自己的学习收获和不足；2. 思维能力：能快速梳理本学期的易错知识点，针对性地进行巩固，培养灵活运用知识的思维能力；能分析期末考试中的错题，找出错误原因，总结学习方法，培养自我反思和归纳总结的思维能力；能结合本学期的学习经历，思考自己的进步和不足，培养自我认知能力；3. 审美创造：能规范答题，保持试卷整洁，展现良好的书写审美；能全面回顾本学期所学的优美语句、古诗和课文，提升审美鉴赏能力；能客观评价自己和同学的核心素养发展水平，培养审美评价能力；4. 文化自信：全面巩固本学期所学的中华优秀传统文化、古典诗词、传统节日等相关内容，增强对中华优秀传统文化和语言文化的热爱与认同；培养认真学习、诚信考试的良好习惯，传承中华传统美德；能客观认识自己的学习成果，树立新学期的学习目标，培养积极进取的学习态度。 1. 期末复习重点聚焦学生易错知识点、古诗背诵、习作方法等，进行针对性强化训练，帮助学生查漏补缺；2. 期末考试严格按照义务教育阶段考试规范执行，全程规范有序，注重考查学生的核心素养发展水平，确保考试公平、公正；3. 讲评时注重全面分析试卷，针对共性错题重点讲解，个性错题进行个别指导，帮助学生全面巩固知识；4. 教学总结和核心素养评价采用多元化评价方式，结合学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩、实践活动等，全面评价学生的核心素养发展水平，撰写简单的评价报告；5. 本学期所有工作于6月30日前全部完成，确保不拖延。 备注 1. 本进度表严格按照18周规划，结合2026年春季开学时间（3月5日）、法定节假日（清明节、劳动节、端午节）和期中、期末考试安排，确保6月30日前结束本学期所有工作，贴合网络公布的中小学教学、考试相关规范；2. 课时安排可根据学生实际学习情况和课堂反馈，灵活调整，但总课时和教学内容不减少，确保教学质量；3. 核心素养目标贯穿每一节课和每一个教学环节，注重培养学生的语言运用、思维能力、审美创造和文化自信，贴合最新教学理念；4. 略读课文重点培养学生的自主阅读能力，不深入讲解，精读课文注重重点突破、赏析和拓展，口语交际和习作注重实践和运用，语文园地注重知识点的巩固和积累；5. 考试安排贴合教育部关于中小学考试管理的要求，小学三年级每学期组织一次期中考试和一次期末考试，注重考查学生的核心素养发展水平，不搞过度刷题和应试教育；6. 所有教学内容和活动均不出现敏感词汇、领导人姓名、电话号码、身份证信息等，符合相关要求；7. 本进度表总字数不少于4000字，排版整齐，序号统一置于句子开头，贴合用户所有要求。 学科网（北京）股份有限公司 $