第三单元 6 第十课第二框体会认识发展的历程-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2024-2025学年高中思想政治选择性必修第三册（统编版）

2026-01-31

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摘要：

这是一份高中思想政治同步教学课件，聚焦“体会认识发展的历程”，通过预习导学（概念解析、练习）、课堂讲练（伽利略自由落体等案例探究）、资料搜集（敦煌文物保护实践）、随堂自测等模块搭建学习支架，含认识发展流程图示辅助理解。资料以“感性具体—思维抽象—思维具体”辩证关系为主线，融合敦煌文物保护案例渗透文化自信（政治认同），通过伽利略自由落体等探究培养理性思维（健全人格），逻辑清晰且互动性强。助力学生适应高中抽象思维学习，提升辩证思维能力，也为教师提供核心素养落地的同步教学素材。

内容正文：

第十课　推动认识发展第二框　体会认识发展的历程 [学习目标]　1.了解感性具体的含义、思维抽象的含义、思维具体的含义。　2.理解感性具体、思维抽象、思维具体的关系。　3.理解思维抽象的环节、从思维抽象发展到思维具体的上升环节。返回目录下一页上一页 CONTENTS 目录预习导学新知初探 01 课堂讲练互动探究 02 资料搜集生活链接 03 随堂自测巩固提升 04 预习导学新知初探 01 一、从感性具体到思维抽象 1．感性具体 (1)含义：是一种________的整体表象，是事物多种多样的____________和_________在头脑中的反映。 (2)局限性：感性具体虽然是对____________的认识，但它只停留在事物的____________上，还没有揭示事物的____________和____________，没有把握____________与____________相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。直观现象外部联系事物整体外部形象内部联系本质本质现象返回目录下一页上一页预习导学新知初探 2．思维抽象 (1)含义：从多样性统一的____________中抽取某一方面的____________，或者从其____________中抽取____________的思维活动。事物整体本质规定个性共性返回目录下一页上一页预习导学新知初探 (2)环节 ①____________是思维抽象的起始环节。 ②____________是思维抽象的关键环节。 ③____________是表述思维抽象结果的环节。 ④____________是思维抽象的一种特殊形式。 (3)局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的________________。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到____________。　分离提纯简略化理想化本质和规律思维具体返回目录下一页上一页预习导学新知初探 1．思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？提示：不是。思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。返回目录下一页上一页预习导学新知初探二、从思维抽象到思维具体 1．思维具体的含义：在____________的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的____________按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。它是多样性统一的事物整体在思维中的_________，表现为具有丰富内涵的___________。理性认识本质规定再现科学概念返回目录下一页上一页预习导学新知初探 2．从思维抽象发展到思维具体的上升环节 (1)要选择一个合适的____________。这样的起点应是某一认识领域里____________、____________的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 (2)上升的起点，往往是某一认识对象的____________。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识_______的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的_______。　上升起点最简单最基本矛盾焦点发展桥梁返回目录下一页上一页预习导学新知初探 3．思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物____________的统一。最终完成的____________是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 4．感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维____________，思维过程的这两个阶段____________、不可分割。多样性思维具体具体相互依赖返回目录下一页上一页预习导学新知初探 2．从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是认识的两个过程吗？提示：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是同一思维过程中的两个不同阶段，而不是认识的两个过程。返回目录下一页上一页预习导学新知初探返回目录下一页上一页预习导学新知初探 1．感性具体揭示了事物的内部联系和本质。(　　) 提示：感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质。 2．简略化是思维抽象的关键环节。(　　) 提示：提纯是思维抽象的关键环节。 3．人们通过思维抽象能把握事物整体的本质和规律。(　　) 提示：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 × × × 返回目录下一页上一页预习导学新知初探 4．思维具体是思维活动的起点。(　　) 提示：思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 5．从思维抽象发展到思维具体，要选择一个合适的上升起点。这个上升的起点往往是某一认识对象的矛盾焦点。(　　) × √ 返回目录下一页上一页预习导学新知初探课堂讲练互动探究 02 探究点1　从感性具体到思维抽象【背景材料】在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此，亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论，人们也因此没有认识清楚落体运动规律。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体试验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究动，从而得出了自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻、重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亚里士多德的结论。结合材料，运用《逻辑与思维》的知识，说明在自由落体运动定律的发现过程中是如何进行思维抽象的。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究提示分离是思维抽象的起始环节，在这一发现过程中，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来；提纯是思维抽象的关键环节，在这一发现过程中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯；简略化是表述思维抽象结果的环节，一般说来，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的自由落体运动定律是一种抽象的简略认识；理想化是思维抽象的一种特殊形式，伽利略设想的真空状态就是一种理想化的形式。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 1．从感性具体发展到思维抽象的必要性感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。认识要向前发展，就需要运用思维抽象。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 2．思维抽象内涵思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。例如，当我们说“某人是一个中学生”时，已经舍弃了这个人在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的这种规定性。这就是一种思维抽象。实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究原因感性具体存在局限性，认识要向前发展，就需要运用思维抽象环节分离是思维抽象的起始环节。任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系提纯是思维抽象的关键环节。事物的现象总是错综复杂地交织在一起。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究环节简略化是表述思维抽象结果的环节。对事物的情况作单一状态的考察本身就是一种简略化。表述认识的结果，也需要简略化。简略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达理想化是思维抽象的一种特殊形式。虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 (2024·北京西城区模拟)毛泽东在《论持久战》中提出，抗日战争将经历战略防御、战略相持、战略反攻三个阶段，相持阶段将是转变敌我态势的枢纽。作出这一论断经历了思维抽象，其中(　　) ①关注战争发展的阶段性属于思维分离环节 ②研究每个阶段的规律属于思维抽象中提纯的环节　③用阶段来表达对战争进程的思考属于简略化　④提出持久战结论是对战争进程的纯然构想 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ √ 返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 [解析]　关注战争发展的阶段性属于思维分离环节，用阶段来表达对战争进程的思考属于简略化，①③正确；提纯是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律，研究每个阶段的规律属于思维抽象的环节，而不是思维抽象中提纯的环节，②错误；提出持久战结论是对战争进程的认识，不是纯然构想，④错误。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究探究点2　从思维抽象到思维具体【背景材料】什么是数值天气预报呢？简单来说，它是一种用高性能计算机把未来天气“算”出来的科学。天气预报员们预报天气就像在用计算机解一道非常复杂的数学题。大气运动总是遵循一定的规律，将这些规律编写成一系列数学方程组，其中包括运动方程、热力学方程、连续方程、状态方程及水汽方程等，再利用高性能计算机求取这些方程组的近似数值解，得到未来天气发展变化状况，就是数值天气预报。具体来说，数值天气预报一般通过三步：返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究第一步：进行气象观测，即利用气象卫星、探空气球、自动气象站，得到降雨、气温、气象、风向、风速等基础数据。第二步：将观测数据输入数学方程组中，通过大型计算机进行运算，得到各种预报数据。第三步：天气预报员通过对这些数据进行综合分析，绘制天气图，结合当地天气预报学经验，作出具体的天气预报。结合材料中的三步，运用《逻辑与思维》的知识，分析数值天气预报所运用的辩证思维方法。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究提示进行气象观测，搜集气象基础数据，并对数据进行分离、提纯，发现大气运动规律，并用简略化的数学方程组表达，实现了从感性具体到思维抽象的升华；天气预报员运用数学方程组，对数据进行综合处理，运用了分析与综合相结合的思维方法，形成了比较完整准确的规律性认识，然后作出具体天气预报，实现了从思维抽象到思维具体的飞跃。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 1．思维具体内涵指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。它是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念特点思维具体是思维活动的结果，而不是起点。表述某种思维具体需要许多概念，具有内在联系的概念就构成一种科学的理论体系返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究环节 ①要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究环节 ②上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁 ③思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 2.从思维抽象发展到思维具体的必要性 (1)思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识上，还没有达到对本质和现象相统一的事物整体的认识。认识要发展，就需要进入思维具体阶段。 (2)人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 3．正确理解从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体两个阶段之间的关系 (1)运用从思维抽象上升到思维具体的方法，目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。这种方法是以感性具体为起点，经过抽象的中间环节，又回复到思维中的具体。从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 (2)理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究图示：认识发展的历程返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 √ (2024·山西大学附属中学期末)人们知道磁铁吸引铁屑、有电流的导线会使磁针发生偏转现象。法拉第在实验中发现了电磁感应定律。麦克斯韦提出了电动力学，使电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们制造出发电机、无线电发射机等。人类对电磁的认识的发展过程说明(　　) ①思维过程以感性具体为起点　②从思维抽象上升到思维具体的方法是我们认识事物的唯一方法　③通过思维抽象获得的是对事物整体本质和规律的认识　④从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，这两个阶段相互依赖、不可分割 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 [解析]　法拉第根据磁铁吸引铁屑的现象以及有电流的导线会使磁针发生偏转的现象等发现了电磁感应定律，发现现象体现了感性具体，发现定律体现了思维抽象，这说明思维过程以感性具体为起点，①正确；从思维抽象上升到思维具体的方法是我们认识事物的重要方法，而不是唯一方法，②错误；通过思维具体才能形成对事物整体本质和规律的认识，③错误；材料说明从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，这两个阶段相互依赖、不可分割，④正确。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究资料搜集生活链接 03 敦煌研究院文物保护团队荣膺“国家卓越工程师团队”称号 2024年1月19日，“国家工程师奖”表彰大会在人民大会堂举行，这是第一次以党中央、国务院的名义开展“国家工程师奖”表彰。敦煌研究院文物保护团队荣膺“国家卓越工程师团队”称号，这是对一代代文物保护工作者们扎根大漠、赓续接力、与时间赛跑、与风沙较量的肯定和褒奖。该团队从早期的积沙清理、壁画修复，到崖体抢险加固、环境综合治理，再到多场耦合实验保护研究、数字化技术综合保护管理体系……随着时代返回目录下一页上一页资料搜集生活链接变迁，敦煌研究院文物保护团队在不断升级完善保护方法、技术、手段、体系，使敦煌石窟得到有效保护的同时，立足敦煌、面向全国、着眼丝绸之路沿线、放眼世界，不断延伸保护范围和领域，抢救了近20省区300项濒危遗产，他们用守护换来文化瑰宝青春永驻。返回目录下一页上一页资料搜集生活链接结合材料，运用“体会认识发展的历程”的知识，阐释敦煌研究院文物保护团队是如何用守护换来文化瑰宝青春永驻的。提示认识的发展要经历一个从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的发展过程。感性具体是一种直观的整体表象，该团队立足敦煌文物保护的实践，积累了文物保护的大量经验。建立数字化技术综合保护管理体系，不断完善了保护方法、技术、手段、体系，从感性具体发展到思维抽象。随着敦煌石窟得到有效保护，该团队将敦煌保护的经验向全国推广，向丝绸之路沿线国家和世界各国传播，深化了对文物保护内在规律的认识，从思维抽象发展到思维具体，形成了关于事物本质和规律的认识，用守护换来文化瑰宝青春永驻。返回目录下一页上一页资料搜集生活链接随堂自测巩固提升 04 一、选择题 1．思维发展的过程是以感性具体为起点的。下列对感性具体的认识正确的是(　　) A．是对事物的内在联系的深刻把握 B．是对事物某种共性的本质的认识 C．是对事物的外部形象的整体认识 D．是对事物本质与现象相统一的事物整体的认识解析：感性具体的认识是一种直观的整体表象，是对事物的外部形象的整体认识，C入选。 √ 返回目录下一页上一页随堂自测巩固提升 √ 2．思维抽象的具体过程千差万别，科学的思维抽象具有几个重要环节。其中，思维抽象的关键环节是(　　) A．分离 B．提纯 C．简略化 D．理想化解析：提纯是思维抽象的关键环节，B正确。返回目录下一页上一页随堂自测巩固提升 √ 3．马克思说过：“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”马克思所说的“第一条道路”是指(　　) A．从感性具体到思维抽象的过程 B．从思维抽象到思维具体的过程 C．完整的认识过程 D．从思维具体到思维抽象的过程解析：完整的表象蒸发为抽象的规定，是指从感性具体到思维抽象的过程，A正确。返回目录下一页上一页随堂自测巩固提升 4．(2024·山东德州第一中学月考)伴随高考结束、大学录取的完成，王同学从高中生变成了大学生，把王同学这个人抽走，物质从A变成了B；再把具体变化内容抽走，得出物质是变化的认识。这一认识过程(　　) ①反映了实践是认识的来源和发展动力 ②包含分离、提纯、简略化等环节 ③说明思维从思维抽象开始 ④是从感性具体到思维抽象的过程 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：材料中涉及的是思维过程，不涉及实践，①不选；思维从感性具体开始，③错误。 √ 返回目录下一页上一页随堂自测巩固提升 5．从思维抽象发展到思维具体，需要选择一个合适的上升起点，这样的起点应该是(　　) ①某一认识领域里最复杂、最高级的概念 ②以“胚芽”的形式，包含整个世界的一切矛盾 ③某一认识对象的矛盾焦点 ④认识发展的环节，是思维从抽象逐步走向具体的桥梁 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ √ 返回目录下一页上一页随堂自测巩固提升解析：一个合适的上升起点，应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映，它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾，①②错误。返回目录下一页上一页随堂自测巩固提升二、非选择题 6．(2024·福建上杭县模拟)人生要经历“三重境界”：人之初，看山是山，看水是水；年龄渐长，看山不是山，看水不是水；人到中年，回归初心，看山还是山，看水还是水。有人如此解读“三重境界”：第一重境界，“看山是山，看水是水”指普通人看什么是什么，只看表面；第二重境界，“看山不是山，看水不是水”指人开始思考表面背后的内在含义；第三重境界，“看山还是山，看水还是水”指人生开悟，大彻大悟后明白山水自然的可贵与美好。由此总结出结论：见山是山、见水是水的是庸人，见山不是山、见水不是水的是俗人，见山还是山、见水还是水的是智者。返回目录下一页上一页随堂自测巩固提升运用《逻辑与思维》中“体会认识发展的历程”的知识，谈谈你对“三重境界”的认识。答案：①第一重境界属于感性具体阶段，即形成了对事物整体表象的完整的认识。②第二重境界属于思维抽象阶段，即对事物构成要素的本质形成了零散的认识。③第三重境界属于思维具体阶段，即全面地、整体地把握了事物的本质与规律。返回目录下一页上一页随堂自测巩固提升 $

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