第二单元 4 第五课第二框正确运用简单判断-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2024-2025学年高中思想政治选择性必修第三册（统编版）

2026-01-31

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摘要：

这是一份高中思想政治同步教学课件，围绕“正确运用简单判断”展开，含41页内容。涵盖性质判断与关系判断的含义、结构、种类及要求，通过预习导学、课堂讲练、资料搜集和随堂自测构建学习支架，助力学生掌握逻辑判断知识。资料特色显著，以“某翁请客误用全称判断”“阿凡提巧答国王”等案例引导探究，结合碳达峰碳中和政策分析关系判断，培养学生理性思维与责任意识。生活化实例降低抽象逻辑难度，帮助学生提升逻辑运用能力，也为教师提供丰富教学资源与实践素材。

内容正文：

第五课　正确运用判断第二框　正确运用简单判断 [学习目标]　1.了解性质判断的含义。　2.理解性质判断的结构和种类，准确运用性质判断的要求。 3．理解关系判断的结构、分类、意义。返回目录下一页上一页 CONTENTS 目录预习导学新知初探 01 课堂讲练互动探究 02 资料搜集生活链接 03 随堂自测巩固提升 04 预习导学新知初探 01 一、正确运用性质判断 1．含义：断定认识对象具有或者不具有某种____________的简单判断。 2．特点：这种断定是____________的、不附加任何条件的，所以，性质判断又称为直言判断。 3．结构：性质判断一般由量项、________________、联项和____________组成。性质　直接　主项　谓项返回目录下一页上一页预习导学新知初探 4．种类标准类型依据判断的质，即判断所用的断定方式是_________还是_________的 _________判断和_________判断依据判断的量，即判断所断定的对象的_________ ____________判断、____________判断和单称判断从________与___________的结合上划分 ____________判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、__________判断肯定　否定　肯定　否定　范围全称　特称　质　量　全称肯定单称否定　返回目录下一页上一页预习导学新知初探 5.要求 (1)不能缺少____________和谓项，否则判断就不完整。 (2)避免主项与谓项____________，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解。 (3)要准确地使用量项和联项，以保证判断的“____________”与“____________”都准确无误。主项　配合不当　量　质　返回目录下一页上一页预习导学新知初探二、正确运用关系判断 1．含义：断定认识对象之间____________的判断叫作关系判断。 2．结构：关系者项、关系项和量项。表示关系______________的叫作关系者项；表示关系者之间关系的叫作关系项；表示关系者项____________的叫作量项。关系　承担者　范围　返回目录下一页上一页预习导学新知初探说一说“有的被告反控某些原告”这一关系判断的逻辑结构。提示：返回目录下一页上一页预习导学新知初探 3．分类：事物具有多种多样的关系。“关系的性质”可分为____________关系和____________关系。 4．意义 (1)认识事物，只有既弄清对象的____________，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。 (2)在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的____________和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。对称性　传递性性质　社会地位返回目录下一页上一页预习导学新知初探返回目录下一页上一页预习导学新知初探 1．断定认识对象具有某种性质的简单判断就是性质判断。(　　) 提示：×　断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断就是性质判断。 2．性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。　(　　) 提示：√ 3．“小明是我们班的学霸”。这是一个特称肯定判断。(　　) 提示：×　这是一个单称肯定判断。返回目录下一页上一页预习导学新知初探 4．断定认识对象之间有无关系的判断叫作关系判断。(　　) 提示：×　断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。 5．认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。　(　　) 提示：√ 返回目录下一页上一页预习导学新知初探课堂讲练互动探究 02 探究点1　正确运用性质判断【背景材料】某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说：“唉，该来的没来！”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出：“不该走的走了！”话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了：“我错在哪儿？” 此翁请客失败，源自说话不注意，表达出现了问题。请运用性质判断的知识，对此翁的错误进行分析并予以纠正。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究提示此翁的错误在于其使用性质判断时误用了量项。此翁说的“该来的没来”和“不该走的走了”都是省略了量项的全称判断，让几位客人认为此翁是在说“所有该来的没来”“所有不该走的走了”，于是都走了。此翁正确表达应该恰当地使用量项，运用特称判断，即“有的该来的没来”和“有的不该走的走了”，这样才不会引起误会。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 1．性质判断的分类及其逻辑结构类型构成量项主项联项谓项全称肯定判断所有(一切) 商品是有价值的全称否定判断所有(一切) 理论不是检验真理的标准特称肯定判断有些中学生是共青团员特称否定判断有些中学生不是球迷单称肯定判断小明是运动员单称否定判断这个人不是小学生返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究并非所有判断都需要量项 (1)全称判断、特称判断需要量项。 (2)单称判断不需要量项，而是由主项、联项和谓项三部分构成。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 2．运用性质判断常见的错误 (1)我们强调运用性质判断“质”“量”要准确，凡“质”“量”不准确的性质判断都是错误的。常见的错误有以下三种： ①主谓失合。例如，“中学生是人生的重要阶段”，这个判断的主项“中学生”指的是人，而谓项“阶段”指的是时间、时期。二者不是同一个范畴，外延上不可能有任何联系。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 ②断定过量。例如，“所有的金属都是固体”，这个判断使用了全称量词，是全称判断。事实上，并不是每一种金属都是固体，如水银就不是固体。这个判断的错误是量项对主项的限定过大。在运用性质判断的时候，一定要注意慎用全称。当我们不能确定是否主项中的所有对象都具有某种性质时，就应当运用特称判断。即使客观上主项中的所有对象都具有某种性质，用特称判断表达也没有错误。例如，一个人并不知道是不是所有的金属都是导体的时候，用了“有些金属是导体”这样一个特称判断，尽管客观上每一种金属都是导体，这个特称判断也没有错。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 ③误用多重否定。最简单的肯定或否定一般不会用错。有时，为了表达强烈的语气，往往用双重否定，或者为了特殊的表达意图，使用三重否定，这时候就应当格外小心。例如，“没有谁不愿意看到自己的国家不安定”，这句话等于“谁都愿意看到自己的国家不安定”。这与说话者的本意正好相反。 (2)正确进行性质判断的要求：不能缺少主项和谓项；避免主项与谓项配合不当；准确地使用量项和联项。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 √ 　　小李是四川人，他喜欢吃酸泡菜；小王也是四川人，她也喜欢吃酸泡菜；小陈也是四川人，她也喜欢吃酸泡菜。我所认识的四川人都喜欢吃酸泡菜。因此，可以得出(　　) A.所有四川人都喜欢吃酸泡菜 B.有的四川人喜欢吃酸泡菜 C.并非有的四川人喜欢吃酸泡菜 D.并非所有四川人都喜欢吃酸泡菜 [解析]　单称肯定判断与特称肯定判断具有从属关系，即某个S是P，可推出有些S是P，同理，根据“我所认识的四川人(个体)喜欢吃酸泡菜”，可以推出部分，即有的四川人喜欢吃酸泡菜，B正确。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究探究点2　正确运用关系判断【背景材料】国王听说阿凡提很聪明，心中很不高兴，便想故意为难一下他。他派人把阿凡提叫来，盛气凌人地说：“阿凡提，听说你很聪明。那么，你能猜出自己什么时候会死吗？如果你能猜出来，那就说明你是真聪明；如果猜不出来，就说明你是个骗子。” 返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究阿凡提知道国王是在刁难他，如果他猜自己明天死，国王现在就会杀了他；如果他猜自己今天死，国王就会故意不在今天杀他。不管怎么猜，都难逃一死。于是他就说道：“国王陛下，曾经有位先知告诉我，说我会比您早死三天，我想应该是这样吧。” 国王一听，就不敢对阿凡提怎么样了，因为他唯恐杀了阿凡提后，自己三天后也会死。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究阿凡提的哪句话让国王不敢为难他？分析这句话的逻辑结构。提示 “曾经有位先知告诉我，说我会比您早死三天，我想应该是这样吧。”这句话让国王不敢为难他。这句话中，有一个关系判断，即：“阿凡提的死会早于国王的死。”在这个判断中，两个关系者项是“阿凡提的死”和“国王的死”，关系项是“早于”。　返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 1．关系判断的组成 (1)关系者项。表示关系承担者的概念，也就是关系判断的主项。 (2)关系项。表示关系者之间关系的概念，也就是关系判断的谓项。存在于两个对象之间的关系称为二元关系，存在于三个对象之间的关系称为三元关系，存在于n个对象之间的关系称为n元关系。 (3)量项。表示关系者项范围的概念，如“所有的”“某些”。如果关系者项是单独概念，就不使用量项，例如，小张和小李是同学。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 2.比较性质判断和关系判断项目性质判断关系判断区别含义断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断断定认识对象之间关系的判断构成 ①主项：表示断定对象；②谓项：表示断定对象性质；③量项：表示主项被断定范围；④联项：起联结主项和谓项的作用 ①关系者项：表示关系承担者；②关系项：表示关系者之间关系；③量项：表示关系者项范围返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究项目性质判断关系判断区别规则 ①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整；②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解；③要准确地使用量项和联项，以保证判断的“量”与“质”都准确无误对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质联系都属于简单判断，都直接由概念构成；把握事物性质是弄清事物间关系的基础，理清事物间关系有助于深化对事物性质的认识返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究　事物的性质和关系统称为属性。人们在认识客观事物的过程中，既要认识客观事物的性质，也要认识客观事物之间的关系。只有既弄清认识对象的性质，又了解认识对象之间的关系，才能对认识对象有较为全面的把握。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 √ 　　 (2024·山东日照模拟)事物具有多种多样的关系。对下表中各类关系的判断正确的是　(　　) ① 杨柳认识张华反对称关系 ② 中国和法国是全面战略伙伴关系对称关系 ③ 中国人口多于美国，美国人口多于韩国反传递关系 ④ 李雷和韩梅梅是同学，韩梅梅和刘芳是同学非传递关系 A.①② B．①③ C.②④ D．③④ 返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究 [解析]　杨柳认识张华，此认识关系为非对称关系，因为张华不一定认识杨柳，①错误；中国和法国是全面战略伙伴关系，此为对称关系，因为中国是法国的全面战略伙伴，反过来法国也是中国的全面战略伙伴，②正确；中国人口多于美国，美国人口多于韩国，此为传递关系，因为中国人口多于韩国，③错误；李雷和韩梅梅是同学，韩梅梅和刘芳是同学，此为非传递关系，因为李雷和刘芳不一定是同学，④正确。返回目录下一页上一页课堂讲练互动探究资料搜集生活链接 03 落实碳达峰碳中和重要部署《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中再次强调积极应对气候变化，要求“落实2030年应对气候变化国家自主贡献目标，制定2030年前碳排放达峰行动方案”。专家指出，落实碳达峰碳中和重要部署对未来我国经济发展产生较大影响。返回目录下一页上一页资料搜集生活链接结合材料，运用《逻辑与思维》的知识，谈谈你对“落实碳达峰碳中和重要部署对未来我国经济发展产生较大影响”这一判断的认识。提示 ①该判断肯定了落实碳达峰碳中和重要部署与未来我国经济发展之间有影响关系，是简单判断中的关系判断。②“落实碳达峰碳中和重要部署”是第一关系者项，“我国经济发展”是第二关系者项，“较大影响”是关系项，“未来”是量项。③这一判断是否是真判断，要经受社会实践的检验。返回目录下一页上一页资料搜集生活链接随堂自测巩固提升 04 √ 一、选择题 1．“高二年级所有同学都是山东人”，这个判断的主项是(　　) A．高二年级同学 B．高二年级所有同学 C.同学 D．高二年级解析：这是一个性质判断，它由量项、主项、联项、谓项构成。“高二年级所有”是表示性质判断范围的量项，“同学”是主项，“是”是联项，“山东人”是谓项，C正确。返回目录下一页上一页随堂自测巩固提升 √ 2．“甲和乙是同案犯”与“甲和乙是盗窃犯”这两个判断(　　) A.都是关系判断 B.前者是关系判断，后者不是关系判断 C.都不是关系判断 D.前者不是关系判断，后者是关系判断解析：断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断，叫作性质判断。由此可见，第一个判断是关系判断，第二个判断不是关系判断，B正确。返回目录下一页上一页随堂自测巩固提升 √ 3．以下判断中，属于性质判断的是(　　) ①高二(4)班的有些同学不是团员 ②张三比李四大五岁，李四比王五大五岁 ③甲与乙是同学 ④农业是国民经济的基础 A.①③ B．②③ C.②④ D．①④ 解析：①④是对认识对象的性质作出的判断，属于性质判断，入选；②③是对认识对象之间关系的判断，属于关系判断，不选。返回目录下一页上一页随堂自测巩固提升 √ 4．月亮绕着地球转，且与地球之间相距38万千米。这是(　　) A.一个性质判断 B．一个关系判断 C.两个性质判断 D．两个关系判断解析：关系判断就是断定认识对象之间关系的判断。“月亮绕着地球转”断定月亮与地球之间是围绕关系，“月亮与地球之间相距38万千米”断定月亮与地球之间的距离关系，两个判断都是关系判断，D符合题意。返回目录下一页上一页随堂自测巩固提升 √ 5．李梅与王芳是朋友，王芳与林伟是朋友。李梅与林伟________朋友，原因是______。(　　) A.是　“朋友”关系是对称关系 B.是　“朋友”关系是传递关系 C.不是　“朋友”关系是非对称关系 D.不一定是　“朋友”关系是非传递关系返回目录下一页上一页随堂自测巩固提升解析：题中涉及李梅、王芳、林伟三个对象之间的关系，而对称关系与非对称关系只适用于两个对象之间的关系，排除A、C；李梅与王芳是朋友，王芳与林伟是朋友，李梅与林伟可能是朋友，也可能不是朋友，这里的“朋友”关系是非传递关系，排除B，D正确。返回目录下一页上一页随堂自测巩固提升二、非选择题 6．一位读者致函报社，批评该报：“有些又臭又长的文章是不应该在报上发表的。” 这位读者的话合乎逻辑吗？请结合所学知识对这位读者的话加以评析。答案：这位读者的话不合乎逻辑。①性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加任何条件的。②准确地运用性质判断，使性质判断符合实际，应该注意准确地使用量项和联项，以保证判断的“量”与“质”都准确无误。③这位读者的话没有准确地使用量项，容易使人误解为“另一些又臭又长的文章应该在报上发表”。返回目录下一页上一页随堂自测巩固提升 $

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