第4课《孙权劝学》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《孙权劝学》展开，涵盖文意疏通、人物形象分析、劝学艺术及文言知识等核心内容。课堂导入从三国背景切入，引用曹操“生子当如孙仲谋”评价，引出吕蒙劝学故事，设置悬念，搭建起历史背景与文本解读的学习支架。 其亮点在于以对话分析为核心，通过孙权“不可不学”的坚决语气、鲁肃“非复吴下阿蒙”的赞叹，结合语言运用和思维能力，引导学生品味人物性格与劝说逻辑。文言知识系统梳理古今异义、成语等，夯实文化自信。学生能提升语言理解与表达能力，教师可借助清晰教学路径提高课堂效率。

新课导入 说到三国,不由得让人想起“滚滚浪花东逝水,浪花淘尽英雄。”三国鼎立时期,英雄辈出,刘备、曹操、孙权可谓水火不容,但是,曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹,可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,深受孙权信赖。可是他就是不爱读书,孙权多次劝说,他总是推三阻四,不肯就学。现在孙权又来劝说了,今天的结果如何呢?我们一起走进《孙权劝学》。 素养目标 抓住关键语句,深入品味人物对话,把握人物性格特点。 02 积累重点词义,识记文学常识,疏通文意。 01 学习规劝的艺术——善劝,理解学习的重要性。 03 作者简介 司马光(1019-1086),字君实,陕州夏县人,尊称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。1038年考中进士,升至龙图阁直学士。神宗时因反对王安石新法退朝十五年,主编《资治通鉴》。历四朝官职,官至尚书左仆射兼门下侍郎。元祐元年逝世,追封太师、温国公,谥号文正。 4 作者简介 他性格温和、谦逊有礼,正直不屈,勤奋工作,努力不懈。常以“日不足则夜继之”自勉,实为儒学熏陶下的楷模。一生著述丰富,包括《温国文正司马公文集》、《稽古录》、《涑水记闻》、《潜虚》等作品。 5 《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成,记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主,长于描写战争。 宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”,即以历史的得失作为鉴诫来加强统治,所以定名为《资治通鉴》。 作品简介 6 文学常识 编年体:指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经,以史事为纬,按年、月、日顺序记述史事,比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。 以编年体记录历史的方式最早起源于中国,代表作有《春秋》《左传》等。 7 背景链接 东汉末年,周瑜这位孙权麾下的杰出将领,在赤壁之战中成功击败了曹操的部队。然而不久之后,周瑜在江陵病逝。随后,鲁肃接替周瑜,辅佐孙权,并建议孙权将荆州借给刘备,以共同对抗曹操。刘备迅速占领了益州,从而形成了曹操、刘备和孙权三方势力对峙的局面。 8 人物简介 东吴时期,孙权乃明智之君主,吕蒙为杰出的将领,鲁肃则是英明的儒士。 孙 权 吕 蒙 鲁 肃 人物简介 孙权,字仲谋,三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区,促进了东南地区经济的繁荣发展。 “天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。” ——辛弃疾《南乡子 登京口北固亭有怀》 “千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。” ——辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》 孙权 人物简介 吕蒙,东吴国大将。字子明。少年时不读书,以胆气称,后接受孙权劝告,读了许多兵书、史书,智勇双全。备受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后,掌管东吴军事,率军暗袭荆州,擒杀关羽父子,名扬三国。 吕蒙 人物简介 鲁肃 鲁肃,字子敬,位于今安徽省滁州市的临淮郡东城县,是东汉末期一位卓越的战略家和外交家。他性格诚实可靠,坚守仁义和诚信。 课文朗读 《资治通鉴》 初,权/谓吕蒙曰:“卿(q n )/今/当涂掌事,不可不学!”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/岂(q )欲卿/治经为博士邪(y )!但当涉猎(sh li ),见/往事耳。卿言/多务,孰(sh )若/孤?孤常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更/刮目相待,大兄/何见事之晚乎!”肃遂(su )拜蒙母,结友而别。 13 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经 为博士 邪! 从前,当初,这是追述往事的习惯用词。 对某人说,常与“曰”连用。 古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。 推托。 当道,当权。 古时王侯的自称。 事务。 研究儒家经典。经,指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。 专掌经学传授的学官。 语气词,后写作“耶”。 疏通文意 但 当涉猎,见往事 耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。 粗略地阅读。 只,只是。 了解历史。见,了解。往事,指历史。 语气词,表示阻止,相当于“而已”“罢了”。 表示比较选择,哪里比得上? 于是,就。 从事学习。 疏通文意 当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,不可以不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说:“我难道想让你研究经书当博士吗?只应当浏览群书,了解历史罢了。你说事务多,谁比得上我事务多呢?我经常读书,自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。 疏通文意 及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复 吴下 阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更 刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。 到,等到。 经过。 才干和谋略。 不再是。 即“议论”,谈论。 泛指吴地。 吕蒙的小名。 另,另外。 拭目相看,用新的眼光看待他。刮,擦拭。 对朋友辈的敬称。 知晓事情。 读书人。 于是。 连词,表承接。 疏通文意 到了鲁肃来到寻阳的时候,鲁肃和吕蒙议论,十分惊奇地说:“以你现在的才干和谋略来看,你已经不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说:“士别三日,就要用新眼光看待,长兄知道这件事多么晚啊!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,(与吕蒙)结为朋友就分别了。 疏通文意 文章关于“学”写了哪些内容,请简要概括。 孙权劝学 详写 吕蒙就学 略写 鲁肃赞学 详写 整体感知 这样的详略安排有什么好处? 整体感知 写出了孙权的善劝和吕蒙的惊人长进。 鲁肃为吕蒙的才略所折服,愿与之深交,表明了鲁肃的敬才爱才,侧面表现了吕蒙的学识大有长进。 鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 卿今当涂掌事,不可不学! 但当涉猎,见往事耳。 卿言多务,孰若孤? 孤常读书,自以为大有所益。 学习的必要性 学习目标很低 委婉批评 现身说法 学的理由 学的目标 学的条件 学的收获 劝学经过 卿今当涂掌事,不可不学! 用双重否定的形式,语气坚决果断,不容推辞,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时又可看出他对吕蒙的关心和厚望。 分析语言 孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。 前一句表反问语气,对吕蒙辞学略有责备、恼怒之意;后一句“但”字,表达了劝学的目的,说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、爱护。 分析语言 卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。 从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切,鼓励吕蒙学习。 分析语言 及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”肃遂拜蒙母,结友而别。 侧面描写 通过鲁肃的神态描写、语言赞美和行为活动。 鲁肃既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果,从侧面表现了吕蒙学有所成。 除了语言之外,还有鲁肃的神态 “大惊”,以及行为“遂拜蒙母,结友而别”,都从侧面表现了吕蒙学识的进步。 分析语言 蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!” 通过吕蒙自得自豪的语言描写。 表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。 侧面描写 分析语言 人物形象 孙权 善劝、关心下属、对部下要求严格。 吕蒙 能够接受正确的建议,刻苦学习。 鲁肃 敬才爱才。 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才,二人志趣相投。这最后的一笔,是鲁肃“与蒙论议”的余韵,从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。 结合课文内容,说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。 合作探究 28 孙权的一番话逻辑严密,令人无可辩驳。同时,他能充分考虑听话者的感受,让其心悦诚服。 ①明确学的必要性。以双重否定指出“不学”会影响吕蒙当权掌事。学,既是君主对臣子提出的严格要求,也是为着吕蒙提高自身修养打算。 孙权劝说吕蒙,使之“就学”,你能分析一下他劝说技巧的高妙之处吗? 合作探究 29 ②指出学的可能性。在吕蒙推辞后,孙权一方面用强烈的反问“岂欲卿治经为博士邪”表达自己的要求不可改变;另一方面,又站在吕蒙作为武将的角度思考,用“但当涉猎,见往事耳”降低了学习要求,并言辞恳切地指出学的方法及目的。 ③现身说法,以自己政务繁忙尚且能经常读书为例,来说服吕蒙事务繁忙不是不学习的理由,同时强调读书让自己“大有所益”,让吕蒙看到学的效果。 合作探究 30 写作特色 ①叙述简洁而全面。 尽管全文仅摘录了“孙权劝学”与鲁肃“与蒙论议”两个场景,却始终贯穿始终,先是叙述了事件的起始,随后迅速呈现了结局。它不仅保存了史籍中原文的精粹和故事的连贯性,还通过更为简洁的笔触,凸显了人物的风范。 31 写作特色 ②裁剪得宜,细节与概要恰到好处。 文章主要描述了孙权如何劝说吕蒙学习,并通过孙权的言辞突显其劝学的善意,同时省略了吕蒙的回应,仅用“蒙辞以军中多务”来表达吕蒙的反应,而用“蒙乃始就学”来说明吕蒙接受了劝告;在描述鲁肃与吕蒙的讨论时,文章侧重于二人风趣的问答,以此展示吕蒙才能的显著提升,而对讨论的具体内容则一笔带过,最后以“肃遂拜蒙母,结友而别”作为结尾。 32 写作特色 ③通过对话展现角色,栩栩如生。 文章通过简洁的笔触生动描绘了人物的言谈举止、表情、心态和性格,使得人物形象栩栩如生,孙权的言辞恳切、吕蒙的虚心求知、鲁肃的珍视人才,跃然纸上。 33 主题思想 本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事,突出了孙权关心下级,耐心说服,不以权势压人的行为,赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就的品质,告诉了我们“开卷有益” 的道理,说明了人只要肯学,就会大有长进,成年人也是如此。 34 孙 权 劝 学 孙权劝学 (详) 当涂掌事 不可不学 劝因 但当涉猎 见往事耳 学法 孤常读书 大有所益 好处 吕蒙就学 (略) 鲁肃叹学 (详) ——蒙乃始就学 非复吴下阿蒙 结友而别 印证成果 学必有得 板书设计 研究。 了解。 见往事耳 古义: 今义: 即更刮目相待 古义: 今义: 另,另外。 治理。 程度副词,更加。 看到,看见。 文言知识 古今异义 孤岂欲卿治经为博士邪 古义: 今义: 蒙辞以军中多务 倒装句。状语后置,正常语序为“蒙以军中多务辞”。 吴下阿蒙 刮目相待 泛指学识浅陋的人。 拭目相看,用新的眼光看待。 特殊句式 成语积累 文言知识 1.卿今当涂掌事,不可不学!。 卿:古代君对臣的爱称。也可以作为夫妻或朋友间的爱称。 2.孤常读书,自以为大有所益。 孤:古时王侯的自称。 文言知识 称谓语 大兄:对朋友辈的敬称。 3.卿今者才略,非复吴下阿蒙!。 阿蒙:吕蒙的小名。阿是词头,多用于亲属称呼或者小名的前面。 4.大兄何见事之晚乎! 称谓语 文言知识 1.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是( ) A.蒙辞/以军中多务 B.肃/遂拜蒙母 C.自以为/大有所益 D.及/鲁肃过寻阳 解析:A.有误,句意:吕蒙用军中事务繁多来推托。本句应在主语后断一处;本句主语为“蒙(吕蒙)”;正确断句为:蒙/辞以军中多务;故选A。 当堂检测 40 2.下列句中画线词的意思相同的一项是( ) A.但当涉猎 卿今当涂掌事 B.孰若孤 若屈伸呼吸 C.孤常读书 孤岂欲卿治经为博士邪 D.与蒙论议,大惊曰 大兄何见事之晚乎 解析:A.应当,应该/当权,掌权;B.比得上/你;C.都是“古时王侯的自称”,表示说话者的身份;D.非常,很/对同辈年长者的尊称,与“兄”连用,表示尊敬;故选C。 当堂检测 41 3.对下面各句的对话语气分析不当的一项是( ) A.卿今当涂掌事,不可不学!(双重否定句,语重心长,谆谆告诫的语气) B.孤岂欲卿治经为博士邪!(反问句,强调学习的目的,有责怪的语气) C.卿今者才略,非复吴下阿蒙!(感叹句,惊讶赞叹的语气) D.大兄何见事之晚乎!(感叹句,带有责怪的语气) 解析:D.有误,应是感叹句,带有自豪的语气。故选D。 当堂检测 42 4.下列对文章内容理解有误的一项是( ) A.《孙权劝学》选自《资治通鉴》,这是一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年的历史。 B.文章中孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。 C.吕蒙在孙权的劝说下开始学习,后来鲁肃经过寻阳,和吕蒙谈论议事,鲁肃对吕蒙的才略变化感到十分惊讶。 D.文章最后,鲁肃与吕蒙结为朋友,是因为鲁肃被吕蒙的才华所折服,体现了吕蒙的狂妄自大。 解析:D.鲁肃与吕蒙结为朋友,是因为鲁肃对吕蒙的才略感到钦佩,侧面体现了吕蒙的进步之大,而不是吕蒙狂妄自大;故选D。 当堂检测 43 感谢观看 Nero AAC codec / 1.5.4.0 $