6《会摇尾巴的狼》第二课时教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

《会摇尾巴的狼》第二课时教学设计 一、教学目标： 1.语言运用：认识“陷、阱、狡、猾、凶、恶、驯、良”等生字，会写“摇、陷、骗、狡、猾、凶、恶”等生字；能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出狼“伪装—急切—凶恶”和老山羊“疑惑—警惕—坚定”的语气变化，积累“花言巧语、毫不犹豫、轻蔑”等词语。 2.思维能力：通过梳理5组对话和借助图表，理清“狼掉陷阱→伪装欺骗→老山羊识破→狼遭惩罚”的故事脉络；借助问题链和对比表探究狼和老山羊的角色特点，理清老山羊“问—听—看—判”的识破逻辑，培养批判性思维和推理能力。 3.审美创造：感受寓言“言行对比”的讽刺艺术，通过分角色朗读、情境表演体会角色情感变化，初步感知寓言“以小见大”的表达魅力。 4.文化自信：结合课文与《农夫与蛇》的对比阅读（借助对比表），理解“恶人本性难移，遇事需冷静判断”的道理，传承中华寓言的处世智慧，学会在生活中保护自己。 二、教学重点： 通过分层朗读读出角色语气；借助师生对话、小组探究和图表，梳理老山羊识破骗局的过程。 三、教学难点： 结合生活实际理解寓言道理，学会将“冷静判断”的智慧运用到现实场景中。 4、 教学过程 （一）复习回顾，衔接新知 1.生字词听写：“陷阱、狡猾、凶恶、花言巧语、轻蔑”2.回顾旧知，师生对话： 教师提问：“上节课我们用初级朗读方法学习了前三组对话，借助角色特点初析表（图表4），知道狼假装成什么？老山羊的态度是怎样的？” 生：“狼假装成忠诚的狗，老山羊很谨慎、警惕，没有相信它！” 教师追问：“狼见老山羊不上当，会善罢甘休吗？它接下来会怎么做？今天我们用高级朗读方法，继续探究《会摇尾巴的狼》。” 设计意图 强化生字词记忆，落实“语言运用”的基础目标；师生对话结合图表回顾旧知，快速衔接新课，激活已有学习经验，符合三年级学生“温故而知新”的认知特点。 （二）深读对话，探究骗局识破过程 1.学习第四、五组对话，进阶朗读： 教师引导：“这两组对话，狼的情绪变化很大，我们要‘理解角色心理’来读。狼‘着急了’的时候，心里在想什么？露出凶相的时候，又是怎么想的？” 生1：“狼着急的时候，肯定在想‘老山羊怎么还不上当，我得再想个办法证明自己是狗！’” 生2：“露出凶相的时候，狼觉得骗不到了，伪装不下去了，就想威胁老山羊！” 教师指导朗读：“说得太好了！‘我的的确确是狗’要读出狼的急切辩解，‘你这老家伙’要读出凶恶、愤怒的语气；老山羊‘心里完全明白了’，所以话要读得坚定，‘轻蔑地看了一眼’要读出看不起的感觉。” 学生自由练读、同桌互读，指名朗读（生C读狼，生D读老山羊）。 教师点评：“生C把狼从‘着急辩解’到‘凶恶威胁’的变化读得很到位，尤其是‘等我出去就吃掉你’，牙齿都要‘咬起来’了；生D的‘你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼’读得坚定有力，像个聪明的老山羊！” 2.梳理识破过程： 教师引导：“老山羊一步步识破狼的骗局，每一步都有依据，我们看着这张逻辑图，一起说说每个步骤的关键信息？” 师生对话填空： 师：“第一步问身份，老山羊发现狼的自称和外形不符，得出什么结论？” 生：“生怀疑，觉得它不像狗，像狼！” 师：“第二步听言语，狼的话有什么问题？” 生：“花言巧语，不老实，所以老山羊识破了它的伪装！” 师：“第三步看外形，最关键的线索是什么？” 生：“硬尾巴！狗的尾巴是软的，狼的尾巴是硬的，所以确定它是狼！” 师：“最后老山羊怎么做的？” 生：“果断走开，还说猎人会收拾它！” 3.深化角色分析： 教师提问：“结合这张对比表，我们再说说狼和老山羊的本质区别是什么？” 生1：“狼的本质是恶人，再怎么装善良也没用！” 生2：“老山羊的本质是智者，遇到事情不冲动，会一步步判断！” 教师总结：“大家说得太全面了！这张对比表帮我们看清了角色的‘真面目’，狼是‘狡猾虚伪、本性凶恶’，老山羊是‘谨慎机智、善于观察’，这就是寓言里两个核心角色的特点。” 设计意图 骗局识破逻辑图用“步骤+线索+结论”的形式，将抽象的“识破逻辑”转化为直观的“阶梯式过程”，降低三年级学生的思维难度；角色特点对比表从“言行、性格、本质”三个维度对比，帮助学生精准把握角色核心，避免混淆。 从“初级朗读”到“高级朗读”，通过师生对话理解角色心理，让朗读不再是“读文字”，而是“读情感”；图表辅助下的角色分析和逻辑梳理，培养学生“从文本中找依据”的探究能力，落实“审美创造”和“思维能力”素养。 （三）对比阅读，领悟寓言道理 1.阅读链接《农夫与蛇》： 教师引导：“课文后面有一个‘阅读链接’《农夫与蛇》，请大家自由朗读，读完后对照下面的寓言对比分析表（图表7），填写关键信息。” 2.对比探究，师生讨论： 小组讨论后，师生对话交流： 师：“这两个故事的核心角色有什么相似之处？” 生：“都有一个恶人，一个对恶人有回应的人！” 师：“结局有什么不同？为什么会不同？” 生1：“老山羊安全了，农夫死了！因为老山羊识破了狼的伪装，农夫没有看清蛇的本性。” 生2：“老山羊很理智，农夫太善良了，没有思考蛇会不会伤害他！” 3.领悟道理，联系生活： 师：“结合这张对比表，我们能明白什么共同的道理？” 生1：“不能随便相信坏人的话！” 生2：“坏人的本性不会变，再可怜也不能轻易帮！” 生3：“遇到求助的人或动物，要先判断它是不是坏人，再决定帮不帮。” 教师总结：“大家说得都很有道理！这两个寓言告诉我们：恶人本性难移，不要被他们的花言巧语或可怜模样欺骗；遇到事情要像老山羊一样，冷静观察、认真判断，不能盲目怜悯恶人，这样才能保护自己。” 生活延伸：“生活中，你们遇到过类似‘狼的骗局’吗？比如陌生人说‘我带你找妈妈’‘给你好吃的’，你会怎么做？” 生1：“我会拒绝，然后找老师或警察叔叔。” 生2：“我会先问清楚他是谁，再打电话给爸爸妈妈确认。” 师点评：“你们都是聪明的‘老山羊’，懂得用‘问—听—看—判’的方法保护自己！” 设计意图 寓言对比分析表将“角色、情节、结局、道理”四个核心维度整合，让学生在对比中快速找到两个故事的异同，深化对寓言道理的理解；师生、生生对话结合图表探究，避免对比分析流于形式，培养学生的归纳总结能力。 生活延伸环节鼓励学生分享真实想法，将寓言道理与生活场景结合，让寓言不再是“书本上的故事”，而是“生活中的智慧”，符合课标“语文学习与生活紧密联系”的理念，落实“文化自信”素养。 （四）总结升华，巩固运用 1.整体回顾：“今天我们通过朗读对话、借助图表探究角色、对比阅读，读懂了《会摇尾巴的狼》，知道了狼的狡猾和老山羊的机智，也明白了‘冷静判断、不盲目怜悯恶人’的道理。寓言就像生活的一面镜子，能让我们变得更聪明！” 2.巩固运用： 全班分角色朗读全文（教师读旁白，男生读狼，女生读老山羊），加入简单动作（狼摇尾巴、老山羊皱眉观察）。 情境小练笔：“如果老山羊遇到的是一只真的掉进陷阱的小狗，它会怎么做？请用3-5句话写一写，注意用上今天学到的‘问、听、看’等动词，参考骗局识破逻辑图（图表5）的步骤。” 3.布置作业： 把《会摇尾巴的狼》故事讲给弟弟妹妹听，借助故事脉络流程图（图表2）和角色特点对比表（图表6），告诉他们其中的道理。 课外阅读另一则寓言《狐狸和乌鸦》，仿照寓言对比分析表（图表7），自己设计表格，对比狐狸和狼的共同点。 设计意图 全文情境朗读+动作表演，让学生在整体感知中巩固朗读技能，感受寓言的语言魅力；小练笔结合图表中的“识破步骤”，要求用上本课学到的动词，实现“读—写—用”的结合，符合课标“注重读写迁移”的要求。 讲故事作业锻炼口语表达能力，课外阅读+自主设计表格的作业，拓展寓言积累，培养学生的自主探究能力和图表运用能力，让学习从课堂延伸到课外。 八、板书设计 会摇尾巴的狼 狼：掉陷阱→装狗（老实可怜）→摇尾巴→露凶相→等猎人（狡猾虚伪、本性凶恶） ↓（欺骗）↑（识破） 老山羊：问身份→听言语→看尾巴→明真相→果断走（谨慎机智、善于观察） 道理：恶人本性难移遇事冷静判断不盲目怜悯 学科网（北京）股份有限公司 $