第8练《国殇》语文基础模块下册（高教版）新疆《一课一练》（原卷版+解析版）

本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理新疆“三校生升高职”考试命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与新疆“三校生升高职”考试命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、现代文阅读、古诗文阅读三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》基础模块下册（高教版）第 8 练《国殇》。 新疆《语文》基础模块下册（高教版） （第 8 练） 第二单元 第 1 课 国殇 基础练习 一、基础知识 1．“殇”在标题《国殇》中的含义是（ ） A．未成年而死 B．为国牺牲的将士 C．悲伤的情绪 D．战争的创伤 2．对下面句子中的加横线的字解释有误的一项是（ ） A．操吴戈兮被犀甲 通“披”，穿着 B．凌余阵兮躐余行 侵犯 C．援玉枹兮击鸣鼓 拿、握 D．首身离兮心不惩 惩罚 3．下列句子中没有通假字的一项是（ ） A．霾两轮兮絷四马 B．出不入兮往不反 C．操吴戈兮被犀甲 D．天时怼兮威灵怒 4．下列句子中加点词的词类活用现象与其他三项不同的一项是（ ） A．凌余阵兮躐余行 B．朝饮木兰之坠露兮 C．上食埃土，下饮黄泉 D．君子博学而日参省乎己 5．下列对《国殇》一诗的艺术特色分析不准确的一项是（ ） A．《国殇》中战斗场面的描写很有特色。第一部分仅短短十句，就记叙了楚军与敌军短兵相接、壮烈牺牲的完整过程；诗中描写了吴戈、犀甲、兵车以及将士、人马等各个方面，内容极为丰富，容量很大。 B．从写法上看，《国殇》一诗把概括叙述与具体描写相结合，把动态描写和静止画面相结合，把明写楚军英勇和暗写敌人凶猛相结合，互相补充，展现了战斗场面的惨烈。 C．《国殇》一诗采用前叙后赞，叙赞有机结合的写法，完整地表现了诗的中心思想。 D．作品运用了夸张、比拟、借代、比喻、双关等修辞手法渲染战斗气氛；全诗都是七字句，而每句中的第四字又都是感叹词“兮”，这就使全诗句式整齐，节奏感强。 6．下列诗句中，体现将士们英勇无畏精神的是（ ） A．旌蔽日兮敌若云 B．矢交坠兮士争先 C．天时怼兮威灵怒 D．身既死兮神以灵 7．《国殇》是屈原根据楚地民间祭神乐歌加工而成的组诗，选自（ ） A．《离骚》 B．《天问》 C．《九章》 D．《九歌》 8．下列各句中，说法不正确的一项是（ ） A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了从西周初年至春秋中叶的305篇诗歌，故称“诗三百”。它和乐、射、御、书、数一起被称为“六艺”。 B．“风”“雅”“颂”是《诗经》的三部分内容，“赋”“比”“兴”是《诗经》的三种表现手法，后人把两者合称为“六义”。 C．《楚辞》是我国继《诗经》之后的第二部古代诗歌总集，西汉刘向编，东汉王逸注，全书以屈原的作品为主。 D．《国殇》是我国最早、最著名的一篇歌颂爱国主义、歌颂牺牲精神的光辉诗篇。 9．填空题。 （1）《国殇》选自 ，是屈原根据楚地民间祭神乐歌改编而成的一组诗歌。 （2）屈原，名 ，字 ，战国时期 国人，我国古代伟大的 诗人。 （3）“诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。 ，魂魄毅兮为鬼雄。” 10.判断题： （1）《国殇》作者屈原，是战国时期楚国诗人、政治家，楚辞诗体的创立者，是我国文学史上第一位伟大的浪漫主义爱国诗人。( ) （2）“国殇”的意思是为国战死者，楚军将士为国捐躯，诗人深切的哀悼他们，用“国殇”表示对将士的敬意。( ) （3）《国殇》赞扬了阵亡将士们英勇刚强的爱国主义精神。( ) 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 《国殇》—— 屈原 操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷四马，援玉袍兮击鸣鼓。 天时坠兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。 身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。 11．下列对本诗描写战斗进程的主要表现方法的分析，正确的一项是（ ） A．侧面烘托 B．场面描绘 C．对比描写 D．象征暗示 12．下列对诗句的分析中，不正确的一项是（ ） A．“矢交坠兮士争先”表现了楚军将士在箭如雨下的激战中奋不顾身、勇往直前的气概。 B．“出不人兮往不反，平原忽兮路超远”两句歌颂了战士们视死如归的精神，表达了诗人对烈士的钦佩与悼念。 C．“带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩”两句赞颂了战士们即使身首分离，仍然佩带长剑去挟持着秦弓，毫无怨悔的高尚精神。 D．“旌蔽日兮敌若云”一句运用了比喻、拟人的修辞手法，表现敌军人多势盛，气势汹汹。 13．下列对本诗的赏析中，不恰当的一项是（ ） A．诗歌运用了叙述、议论、抒情相结合的手法，一方面高度赞颂了楚军将士，另一方面也表现了诗人的爱国情怀。 B．诗歌运用了夸张、比喻、反衬等手法，生动再现战争的惨烈和楚军将士的大无畏精神。 C．语言上，诗歌运用“兮”字构成诗歌的节奏，具有强烈的咏叹抒情色彩。 D．诗歌从另一方面也控诉了统治者为了自己的利益而不顾人民生死的罪恶，表现了诗人对和平生活的渴望之情。 ( 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究 ！ ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理新疆“三校生升高职”考试命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与新疆“三校生升高职”考试命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、现代文阅读、古诗文阅读三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》基础模块下册（高教版）第 8 练《国殇》。 新疆《语文》基础模块下册（高教版） （第 8 练） 第二单元 第 1 课 国殇 基础练习 一、基础知识 1．“殇”在标题《国殇》中的含义是（ ） A．未成年而死 B．为国牺牲的将士 C．悲伤的情绪 D．战争的创伤 【答案】B 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 《国殇》是屈原《九歌》中的一篇，主题是祭奠为国捐躯的将士，表达对英烈的哀悼和敬意。“殇”本义指“未成年而死”，但在《国殇》中引申为“为国牺牲的将士”。 故选B。 2．对下面句子中的加横线的字解释有误的一项是（ ） A．操吴戈兮被犀甲 通“披”，穿着 B．凌余阵兮躐余行 侵犯 C．援玉枹兮击鸣鼓 拿、握 D．首身离兮心不惩 惩罚 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：战士手持兵器身披犀甲。 B.正确。句意：敌军侵犯我们行列阵地。 C.正确。句意：主帅举起鼓槌猛击战鼓。 D.“惩罚”错误。“惩”，名词，恐惧，悔恨。句意：战士们虽然首身分离而壮心不改。 故选D。 3．下列句子中没有通假字的一项是（ ） A．霾两轮兮絷四马 B．出不入兮往不反 C．操吴戈兮被犀甲 D．天时怼兮威灵怒 【答案】D 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“霾”通“埋”，陷入。句意：车轮陷于地，绳索绊住马足。 B.“反”通“返”，返回。句意：战士们视死如归，出征后就不打算生还。 C.“被”通“披”，身披。句意：手持锋利的吴戈，身披犀牛皮做的铠甲。 D.没有通假字。句意：杀得天昏地暗连威严的神灵都震怒。 故选D。 4．下列句子中加点词的词类活用现象与其他三项不同的一项是（ ） A．凌余阵兮躐余行 B．朝饮木兰之坠露兮 C．上食埃土，下饮黄泉 D．君子博学而日参省乎己 【答案】A 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.“凌”，动词，侵犯。句意：敌人冲进我的战阵。 B.“朝”，名词活用作状语，在早晨。句意：早晨我饮木兰上的露滴。 C.“上”“下”，名词活用作状语，向上，向下。句意：向上吃到泥土，向下可以喝到土壤里的水。 D.“日”，名词活用作状语，每天。句意：君子广博地学习，并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明理并且行为没有过错了。 故选A。 5．下列对《国殇》一诗的艺术特色分析不准确的一项是（ ） A．《国殇》中战斗场面的描写很有特色。第一部分仅短短十句，就记叙了楚军与敌军短兵相接、壮烈牺牲的完整过程；诗中描写了吴戈、犀甲、兵车以及将士、人马等各个方面，内容极为丰富，容量很大。 B．从写法上看，《国殇》一诗把概括叙述与具体描写相结合，把动态描写和静止画面相结合，把明写楚军英勇和暗写敌人凶猛相结合，互相补充，展现了战斗场面的惨烈。 C．《国殇》一诗采用前叙后赞，叙赞有机结合的写法，完整地表现了诗的中心思想。 D．作品运用了夸张、比拟、借代、比喻、双关等修辞手法渲染战斗气氛；全诗都是七字句，而每句中的第四字又都是感叹词“兮”，这就使全诗句式整齐，节奏感强。 【答案】D 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。 D.“作品运用了……双关等修辞手法”错误。“双关”，指在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼的一种修辞手法。本诗没有使用双关的手法来渲染战斗气氛。 故选D。 6．下列诗句中，体现将士们英勇无畏精神的是（ ） A．旌蔽日兮敌若云 B．矢交坠兮士争先 C．天时怼兮威灵怒 D．身既死兮神以灵 【答案】B 【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.该句描写的是“敌军的声势浩大”，属于环境描写，目的是烘托战场的紧张氛围，而非直接刻画将士的英勇。 B.“矢交坠”渲染战场的激烈凶险，“士争先”直接刻画将士的行为——即便身处险境，仍主动冲锋、不甘落后，鲜明展现出“英勇无畏、奋勇杀敌”的精神。 C.“天时怼”“威灵怒”是对自然与神灵状态的描写，渲染战争的悲壮惨烈，未涉及将士的具体行为或精神。 D.侧重赞美将士“精神不朽”，是对牺牲将士的缅怀与精神升华，而非描写其在战场上的“英勇无畏”行为。 故选B。 7．《国殇》是屈原根据楚地民间祭神乐歌加工而成的组诗，选自（ ） A．《离骚》 B．《天问》 C．《九章》 D．《九歌》 【答案】D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 《国殇》是屈原为祭祀神鬼所作的一组乐歌《九歌》中的一首，内容是追悼和礼赞为国捐躯的楚国将士的亡灵。《离骚》是屈原的代表作，是一首长篇政治抒情诗。《天问》是屈原对于天地、自然和人世等一切事物现象的发问。《九章》是屈原的一组抒情诗，包括九篇作品。 故选D。 8．下列各句中，说法不正确的一项是（ ） A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了从西周初年至春秋中叶的305篇诗歌，故称“诗三百”。它和乐、射、御、书、数一起被称为“六艺”。 B．“风”“雅”“颂”是《诗经》的三部分内容，“赋”“比”“兴”是《诗经》的三种表现手法，后人把两者合称为“六义”。 C．《楚辞》是我国继《诗经》之后的第二部古代诗歌总集，西汉刘向编，东汉王逸注，全书以屈原的作品为主。 D．《国殇》是我国最早、最著名的一篇歌颂爱国主义、歌颂牺牲精神的光辉诗篇。 【答案】A 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.“它和乐、射、御、书、数一起被称为‘六艺’”错误。礼、乐、射、御、书、数是古代六种技能，合称“六艺”。这里应是“诗、书、礼、乐、易、春秋”几种经书合称“六经”。 故选A。 9．填空题。 （1）《国殇》选自 ，是屈原根据楚地民间祭神乐歌改编而成的一组诗歌。 （2）屈原，名 ，字 ，战国时期 国人，我国古代伟大的 诗人。 （3）“诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。 ，魂魄毅兮为鬼雄。” 【答案】 《楚辞·九歌》 平 原 楚 爱国主义 身既死兮神以灵 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句以及掌握文学常识的能力。 （1）《国殇》选自《楚辞·九歌》，是屈原为祭祀楚国阵亡将士而作的一首诗歌，表达了诗人对烈士们的深深敬意和无尽哀思，是屈原祭奠为国捐躯的楚军将士亡灵所作的一首挽歌。 （2）屈原，芈姓，屈氏，名平，字原，又自云名正则，字灵均，是战国时期的楚国人，伟大的爱国主义诗人。他确实开创了诗歌从集体歌唱到个人独立创作的新时代，对后世的文学发展产生了深远的影响。 （3）易错字词有：“既”“以灵”。 10.判断题： （1）《国殇》作者屈原，是战国时期楚国诗人、政治家，楚辞诗体的创立者，是我国文学史上第一位伟大的浪漫主义爱国诗人。( ) （2）“国殇”的意思是为国战死者，楚军将士为国捐躯，诗人深切的哀悼他们，用“国殇”表示对将士的敬意。( ) （3）《国殇》赞扬了阵亡将士们英勇刚强的爱国主义精神。( ) 【答案】正确 正确 正确 【详解】本题考查学生文化常识及鉴赏诗歌艺术特色的能力。 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 《国殇》—— 屈原 操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷四马，援玉袍兮击鸣鼓。 天时坠兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。 身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。 11．下列对本诗描写战斗进程的主要表现方法的分析，正确的一项是（ ） A．侧面烘托 B．场面描绘 C．对比描写 D．象征暗示 12．下列对诗句的分析中，不正确的一项是（ ） A．“矢交坠兮士争先”表现了楚军将士在箭如雨下的激战中奋不顾身、勇往直前的气概。 B．“出不人兮往不反，平原忽兮路超远”两句歌颂了战士们视死如归的精神，表达了诗人对烈士的钦佩与悼念。 C．“带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩”两句赞颂了战士们即使身首分离，仍然佩带长剑去挟持着秦弓，毫无怨悔的高尚精神。 D．“旌蔽日兮敌若云”一句运用了比喻、拟人的修辞手法，表现敌军人多势盛，气势汹汹。 13．下列对本诗的赏析中，不恰当的一项是（ ） A．诗歌运用了叙述、议论、抒情相结合的手法，一方面高度赞颂了楚军将士，另一方面也表现了诗人的爱国情怀。 B．诗歌运用了夸张、比喻、反衬等手法，生动再现战争的惨烈和楚军将士的大无畏精神。 C．语言上，诗歌运用“兮”字构成诗歌的节奏，具有强烈的咏叹抒情色彩。 D．诗歌从另一方面也控诉了统治者为了自己的利益而不顾人民生死的罪恶，表现了诗人对和平生活的渴望之情。 【答案】11．B 12．D 13．D 【导语】屈原的《国殇》通过生动的场面描绘和细腻的情感表达，赞颂了楚国战士英勇无畏、视死如归的精神。诗中运用夸张、比喻等修辞手法，展现了战斗的惨烈和战士们的英雄气概，表达了诗人对烈士的深切悼念和崇高敬意。 11． 本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。 屈原《国殇》描写战斗的进程，主要表现方法是场面描写。通过对战斗场景的直接描绘，展现出激烈的战斗场面。如“操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。”都是直接对战斗状态的描写。 故选B。 12． 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“拟人”错误。没有把某个事物拟人化，没有使用拟人的修辞。“旌蔽日”形容旌旗众多遮蔽了太阳，运用了夸张的修辞；“敌若云”将敌人比作云，极言敌军数量之多，运用了比喻的修辞。 故选D。 13．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“控诉了统治者为了自己的利益而不顾人民生死的罪恶，表现了诗人对和平生活的渴望之情”错误。《国殇》主要是对为国捐躯的楚国将士的歌颂与悼念，表达了诗人与祖国同休戚、共命运的深挚的爱国主义。 故选D。 ( 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究 ！ ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $