主题4 战略性矿产资源—石油（教学设计）地理中图中华地图版选择性必修3

高二地理选择性必修三同步备课系列（中图中华地图版） 课题 第2单元石油资源与能源安全 主题4战略性矿产资源——石油 时间 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 高二学生 备课人 教材 中图中华地图版高中地理选择性必修三 课标 要求 1.了解石油的资源分布和供需特点。 2. 认识其战略意义，理解人类合理开发，综合利用石油资源的必要性，树立科学的能源安全观。 素养 目标 理解概念：了解战略性矿产资源的概念。 区域认知：运用地图识别全球及我国石油资源的分布格局，区分不同区域石油开发条件与供需特征，理解区域差异对能源战略的影响。 综合思维：结合图文材料，描述石油的主要用途及世界分布，说明石油资源的战略价值。 地理实践能力：结合实例，分析世界石油的分布特点和供需格局。 教材 分析 本主题是中图中华地图版地理选择性必修三第二单元的核心内容，承接石油成因、分布等前序知识，将石油升维为战略性矿产资源，分析其经济、战略、科技价值，梳理全球及我国石油开发利用格局，为后续能源安全对策学习奠基，是构建资源安全分析框架、渗透国家安全教育的关键载体。教材以“内涵—价值—格局—安全关联”为逻辑链，采用图文+案例+活动的编排形式，全方位渗透区域认知、综合思维等地理核心素养，教学重点为石油战略价值与开发格局，难点是非自然因素对石油安全的影响及开发、环保与安全的协调。 学情 分析 高二学生已具备以下基础：① 必修课程中掌握了自然资源分类、区域地理分布等基础知识；② 具备一定的地图阅读和数据分析能力；③ 对“能源危机”“国家安全”等热点话题有初步认知。但存在不足：① 对石油资源与国家安全的深层关联理解不深入；② 综合运用多学科知识分析复杂问题的能力有待提升；③ 缺乏对能源政策的系统性思考。 学习 目标 1. 归纳石油资源分布规律与战略价值，分析我国石油安全风险及“开源、节流、储备、合作”保障路径； 2. 运用地图分析、数据对比等地理方法，提升区域认知与综合思维能力； 3. 树立可持续能源消费观，增强维护国家能源安全的责任意识。 教学 重难点 重点： 1. 教学重点 - 全球及我国石油资源的分布规律与供需格局 - 石油资源的战略价值及其对国家安全的影响 - 保障我国石油资源安全的核心途径 2. 教学难点 - 综合分析石油供需矛盾的复杂性（自然、经济、地缘政治等多因素作用） - 理解能源安全与经济发展、环境保护的辩证关系 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 放映PPT:聚焦1973年石油危机对全球经济的冲击,通过对石油危机的解读，进一步分析出石油的重要性，同时再指明石油危机发生的几次背景1979、1990.引出战略性矿产资源的概念。 【引出主题】关于战略性矿产资源——石油 建立战略性矿产资源监测预警机制，强化应对重大国际冲突时的矿产资源安全预警能力。 二、新课讲授 【战略性矿产资源】 通过PPT，引出战略性矿产资源的概念，并让学生通过结合课本分析石油资源的战略价值。 请你描述世界主要能源的消费量状况及变化特点。 根据石油的用途，请你分析石油化工企业布局的主要区位因素。 【石油资源的形成】 先通过播放石油的成油过程和具体形成，让学生结合课本材料,描述石油的形成过程。 石油的聚集： 【石油资源的分布】 请你说出石油资源的分布特征及主要石油资源丰富的国家 【世界石油的供需格局】 生产供应地区分布极不均衡： 石油输出国组织控制了全球大部分的石油产能，主导着全球石油的供销格局，但近年来其石油产能的增速不及美国和俄罗斯 消费地区分布极不均衡： 请你预测石油消费量的变化趋势。 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，用思维导图的形式说明战略性矿产资源——石油的形成、战略价值和意义，并综合分析其世界供需格局：供应地区、消费地区分布极不均衡。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 浏览PPT，思考问题，结合生活经验分享对石油重要性的认知。并通过进一步结论，了解战略性矿产资源的概念。 学生阅读地图，得出:整体状况 1990-2015年，世界主要能源总消费量持续增长，从约80亿吨油当量增至近130亿吨油当量。 规模仍较小。 核心特点：传统能源（石油、煤炭、天然气）仍占主导，煤炭是总消费增长的主要驱动力。 清洁能源占比提升，显现能源低碳化转型的初步趋势。 1. 原料能源：靠近原油产地/炼油厂，需充足廉价的能源供应 2. 市场交通：贴近消费市场，依赖港口、管道等便利的运输网络 3. 产业集聚：布局在化工园区，形成产业链协同 4. 技术人力：靠近高校科研机构，获取专业人才 有机物在浅海或陆地上沉积，形成一层有机淤泥，成为生成石油的原始材料。 随着地壳下沉，有机淤泥层被一层层的泥沙覆盖并封闭起来，与空气隔绝。 在高温、高压和缺氧等条件下，经过一系列的化学变化，沉积下来的有机物形成了石油。 从石油的形成和聚集条件来看，石油主要分布在地质历史时期地壳长期下陷的构造盆地内。因此，构造盆地是勘探石油的重要地区。 全球分布极不均衡，高度集中在中东、俄罗斯及中亚、美洲（北美+南美）、非洲北部及几内亚湾沿岸。 - 资源富集区与主要消费市场分离，形成大规模跨区域石油贸易。 中东：沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿联酋 俄罗斯及中亚：俄罗斯、哈萨克斯坦 美洲：委内瑞拉、美国、加拿大、巴西 非洲：尼日利亚、利比亚 世界石油生产供应长期高度集中且不均衡，1996-2016年这一格局未发生根本改变。石油输出国组织（OPEC）始终主导：占比稳定在40%以上，是全球最核心的供应主体。美国（12%-14%）、俄罗斯（9%-12%）是重要产油区，而中国仅占4%。俄罗斯、美国等非OPEC国家产量占比有所提升，但并未改变少数地区主导供应的本质。 1. 增长与经济强关联：石油消费增速与经济增速走势高度吻合，未来若全球经济保持温和增长，石油消费量将同步缓慢上升；若经济出现衰退，石油消费增速会随之回落甚至负增长。 2. 增速趋缓：长期来看，受能源结构转型（清洁能源替代）、节能技术普及等因素影响，石油消费的增长幅度会逐步收窄，难以回到历史高增速水平。 3. 波动常态化：地缘冲突、油价波动、突发公共事件等因素，会导致石油消费增速出现阶段性波动，但不会改变整体缓增的长期趋势。 通过真实情境与数据冲击，激发学生探究兴趣，自然引出“石油的战略价值”核心议题。 让学生能够通过阅读书本插图，能够具体分析出石油这一战略性矿产资源的价值和战略意义。 学生通过所学知识并结合根据图片能够推测说明，石油化工布局的主要区位因素，培养学生综合思维，联系结合思维，将石油化工图片与现实产业相结合并合理推测分析。 引导学生从地质作用的角度理解石油的形成与聚集规律，建立“资源分布→地质成因→安全风险”的逻辑关联，提升综合思维与区域认知能力。 通过分析石油形成与聚集的地质过程，让学生理解资源分布的先天不均性，为后续探讨能源安全的保障措施奠定认知基础，落实人地协调观的培养。借助地质过程分析，帮助学生掌握石油富集区的形成机制，学会从地理视角解释资源分布格局，增强对战略性矿产资源的科学认知。 引导学生通过读图分析石油资源的分布规律，明确核心产油国，建立“资源分布—贸易格局—能源安全”的逻辑关联，提升区域认知与综合思维能力。通过分析分布与产油国，帮助学生掌握石油资源的全球格局，学会从地理视角解释资源分布对国际贸易的影响，增强对战略性矿产资源的认知。 引导学生通过对比1996年与2016年的石油产量数据，理解世界石油生产供应的不均衡性与动态变化，建立“供应格局—能源安全”的逻辑关联，提升综合思维与区域认知能力，为后续分析能源安全风险奠定基础。 引导学生通过对比石油消费增速与世界经济增速的联动关系，理解能源消费与经济发展的内在逻辑，学会结合图表趋势预测未来变化，提升综合思维与地理实践力，为后续分析能源安全与可持续发展问题奠定认知基础。 板书设计 作业设计 完成分层作业 教学反思 教学反思 一、教学亮点 1. 以“石油危机”真实情境导入，结合小组探究活动，有效提升了学生的课堂参与度与综合思维能力。 2. 通过“战略性矿产资源——石油资源的形成——石油的世界分布——石油资源的世界供需格局”的逻辑链条，将区域认知、人地协调观等核心素养落地，同时自然渗透了家国情怀教育。 二、存在不足 1. 部分探究问题梯度不足，基础薄弱学生参与度有限。 2. 地缘政治等跨学科内容略有超纲，偏离了地理核心视角。 3. 缺乏贴近学生生活的本地案例，地理实践力培养稍显不足。 三、改进方向 1. 设计分层探究任务，满足不同层次学生需求。 2. 严格聚焦地理核心逻辑，精简跨学科延伸内容。 3. 融入本地能源案例，增强教学的贴近性与实践感。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $