Unit1 课时4 Developing ideas（listening and speaking）（教学设计）英语新教材外研版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“积极心态与幸福观”主题，围绕“半杯水”调查展开听说教学。通过半杯水图片提问引出“half full/half empty”，结合视频或名言激活学生生活经验，搭配词汇游戏和听前预测搭建语言支架，衔接前后知识。 资料以任务型教学法为主导，分层设计听力任务培养语言能力，从主旨理解到细节捕捉再到案例分析，引导学生掌握调查结构。小组讨论结合举例策略提升思维品质，分层作业兼顾不同水平学生学习能力。助力学生提升听说技能与积极心态，为教师提供清晰可操作的教学路径。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 1 The secrets of happiness Developing ideas （listening and speaking） 课时 课型 第4课时 听说课 主题情境 人与自我——积极心态与幸福观 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕“幸福的态度”展开，通过一个关于“半杯水”的调查，探讨人们对同一事物的不同看法。听力部分包括一个广播节目和一位心理医生的谈话，通过具体案例展示“乐观者”与“悲观者”的思维差异，引导学生理解积极心态的重要性。 【Why】 通过听力活动，学生不仅能提升提取关键信息、理解调查结果的能力，还能在真实语境中感知积极思维与消极思维的差异。本课旨在引导学生认识积极心态对生活的影响，学会在遇到困难时保持乐观，培养健康向上的心理品质。 【How】 听力材料以调查和对话形式呈现，结构清晰（引言—调查步骤—结果—结论）。通过听前预测、听中记录、听后讨论的方式，帮助学生逐步理解内容，并结合自身经历进行表达，实现从理解到应用的过渡。 学情分析 学生已具备一定的听力理解能力，能听懂简单对话和叙述，但对较长语篇的结构把握较弱。在表达方面，能使用简单句表达看法，但缺乏举例和逻辑展开的能力。学生对“积极心态”这一主题有生活体验，但在英语表达中常词汇匮乏，需教师搭建语言支架。 课标要求 1. 能听懂关于心态调查的广播节目和对话，提取关键信息，完成笔记。 2. 能使用所学词汇和句型表达自己对“半杯水”态度的看法。 3. 能理解积极心态对生活的影响，并尝试在生活中运用。 4. 能通过小组合作、举例说明等方式提升表达的逻辑性和丰富性。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能听懂关于“半杯水”调查和积极心态的对话，掌握 survey, instruction, empty, happen, presentation 等词汇。 2. 能使用 “look on the bright side”, “half full/half empty”, “It is...to...” 等表达参与讨论。 3. 能理解调查的结构（目的、步骤、结果、结论），并尝试设计简单调查。 4. 能在小组中分享自己是“乐观者”还是“悲观者”，并举例说明。 教学 重难点 重点：听懂调查内容和对话细节，掌握积极心态相关表达。 难点：理解调查的逻辑结构，并能在表达中举例说明自己的态度。 核心语言 【核心词汇】 survey, instruction, empty, happen, presentation 【核心短语】 look on the bright side, half full, half empty, feel very…, say sorry 【重点句型】 Is the glass half full or half empty? It is important to look on the bright side of life. I felt very… because… It was a good way to… 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法、情境教学法、小组合作法、辩论教学法。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （5min） 1. Show a picture of a glass half filled with water. Ask: “How do you describe this glass?” 2. Introduce the phrase “half full vs half empty” and ask: “Which one are you?” 3. Share a short video or quote about positive thinking. 观察图片，尝试用英语描述杯子。 思考自己是“半满”还是“半空”类型，并简要分享理由。 观看视频或阅读名言，初步感知主题。 通过视觉和问题激发兴趣，引出主题，激活学生已有的生活经验和词汇。 效果评价：自评、师评。教师观察学生是否积极参与描述和分享，是否能初步使用 half full / half empty 表达。 Part 2： Pre－listening （10min） 1.T asks students to play a game to review the words: T: “Let’s play a game. I say ‘survey’, you say ‘report’. I say ‘instruction’, you say ‘step’…” 2.T asks students to read activity one and predict the main idea of the programme： What do you think the programme will talk about? 3.T reminds listening strategy: “Before listening, circle key words: survey, students, glass, half full, half empty.” 参与词汇接龙游戏，快速说出对应搭配。 阅读活动一，预测节目主旨。 在听力前圈出关键词，做好听前准备。 激活相关主题词汇，增强词汇联想与记忆。 培养预测能力，建立听力期待，降低理解负担。 引导学生使用听前策略，提升信息捕捉的针对性。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否准确完成词汇搭配、合理预测主旨，并是否能在听前有效标记关键词，评估其词汇掌握与策略运用情况。 Part 3： While-listening（10min） 1.T asks students to look at Activity 1.and says: A radio programme is on. Listen to its introduction and choose its main idea. 2.T plays the radio and asks students to choose its main idea, . 3.T asks students to share their answers. 4.T shows the part of "Learning to learn" on page 10 to the students and asks: ---How many parts can we focus on when listening to a description of a study or a survey? ---What are they? 5.Ask the students to look through the content of Activity 2, and guide them to make pre-listening predictions for the blanks. 6.T plays the radio again. T:Listen again and fill in the blanks. 7.T checks answers with students. 8.T asks the students to look through Activity 3 and make pre-listening predictions. 9.T plays the radio of Activity 3 and asks the students to finish Activity 3 by themselves. 10. T asks the students to look through "Learning to learn" and summarize: 1)The advantages of giving examples. 2)Useful expressions. 听节目开头，选择主题大意，分享答案并说明理由，阅读“Learning to learn”，归纳听研究或调查报告时可关注的三个部分。 浏览Activity 2的调查报告，对填空内容进行预测；听录音完成填空，并核对答案。 浏览Activity 3，预测对话中可能提到的例子与情感表达，听录音，独立完成关于Kate和Mike的笔记填空。 阅读“Learning to learn”板块，总结举例在表达中的优点。 训练学生捕捉语篇主旨的能力，并通过策略学习，为其建立结构化、有侧重的听力思维模式。 培养学生听前预测的习惯，并训练其在听中快速定位并记录关键信息与数据的能力。 引导学生从语篇转向具体人物案例，训练其在真实对话中捕捉细节、对比不同观点和情感态度的能力。 引导学生理解举例的作用，为后续口语输出提供表达策略支撑。 效果评价：自评、师评 教师观察学生是否能准确选出主题，并清晰说出听力时应关注的三个结构化部分； 检查学生填空的准确率，评估其听前预测的合理性与听中捕捉细节信息（尤其是数字）的效果；评估学生笔记填写的完整性，观察其是否能清晰区分并记录乐观与悲观两种表达方式的关键词；评估学生是否能说出“举例可使表达更生动、更易理解”等优点。 Part 4： Post-listening （10min） 1. T asks students to work in pairs and discuss: ---Are you a “glass half full” or “glass half empty’”person? Give an example. 2. T provides useful expressions: •I think I’m a … person. For example, … •I’m a ... person. Take … for example.... •I feel… but I can… 3. T reminds students to use ‘giving examples’ connectors: “Use take…, for example, like, such as to make your talk clearer.” 4. T asks two pairs to perform and invites peer feedback: “Did they give a clear example? Did they sound positive and polite?” 5. Phonetics in use: /əʊ/show, those /aʊ/: about, now 两人一组讨论自己是“乐观”还是“悲观”类型，并举例说明。 运用教师提供的表达框架和连接词组织语言，进行小组展示，并倾听同伴反馈。 跟读并区分两组含有/əʊ/和/aʊ/发音的例词。 将听力输入转化为口语输出，鼓励学生联系自身实际，运用目标语言进行有意义的交流。 为学生提供语言支架，提升表达的条理性和丰富性；通过展示与互评，培养倾听与批判性思维能力。 巩固本单元重点语音知识，提高学生的发音准确度和音素辨别能力。 效果评价：自评、师评 教师观察学生能否使用核心短语（如 half full/empty）并进行清晰的举例，评估其语言迁移与应用能力；评估学生展示时举例是否具体、逻辑是否清晰，以及互评环节能否给出建设性反馈；通过跟读与个别抽查，检查学生能否正确区分并朗读两组元音发音。 Part 5： Summary （2min） T guides students to summarize: 1)two views: half full / half empty 2)survey structure: steps—results—conclusion 3)speaking strategy: giving examples 4)key message: stay positive 回顾课堂内容，分享所学表达与观点。 强化知识记忆，梳理课堂重点。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业：听录音跟读3遍，背诵词汇。重点模仿/au/（show, those, about, now）与语音语调。 进阶作业：写一段话描述自己是“half full”还是“half empty”的人，并举例。 拓展作业：设计一个关于“同学如何看待考试”的小调查（步骤+结果）。 将家庭作业做好记录。 分层作业满足不同需求，延伸课堂学习，深化主题理解。 板书设计 Unit 1 The secrets of happiness Half full or half empty? Key words: survey, instruction, empty, happen, presentation Phrases: look on the bright side, half full, half empty Sentences: - Is the glass half full or half empty? - It is important to look on the bright side. - I felt... because... Survey structure: Purpose →Steps → Results → Conclusion 教学反思 本节课围绕“积极心态”主题，通过“半杯水”调查和对话听力，引导学生理解乐观与悲观的差异，并鼓励他们联系自身进行表达。整体上，学生参与度高，听力任务完成较好，小组讨论中能使用目标语言进行交流。 成功之处： 1. 听前预测和词汇铺垫有效，降低了听力难度。 2. 听力任务分层设计，从主旨到细节，符合学生认知规律。 3. 小组讨论环节学生积极性高，能结合自身举例，体现了语言的实际运用。 有待改进： 1. 部分学生在举例时仍依赖中文思维，英语表达不够流畅，需更多句型支持和练习。 2. 听力材料播放次数和节奏可进一步优化，确保所有学生都能跟上。 3. 可增加更多真实情境的听力素材（如短视频、采访等），提升学生的听觉适应能力。 4. 在价值观引导方面，可结合更多生活实例，深化学生对“积极心态”的理解和认同。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $