第三单元写作 议论要言之有据 教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

议论要言之有据 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：学生能够围绕 “诚信”“忧乐观” 等议论文写作话题，准确选择并运用事实论据和道理论据支撑观点，清晰表达自己的主张，提升议论文语言的逻辑性与说服力。 （2）思维发展与提升：学生能够通过分析、筛选生活及阅读素材，构建逻辑清晰的论证结构，在 “确定观点 — 选择论据 — 分析论据” 的过程中发展批判性思维和辩证思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：学生能够鉴赏范文《谈诚信》等议论文的论证结构与语言特点，尝试运用对比论证、引用名言等方法增强文章感染力，提升议论文写作的审美表达能力。 （4）文化传承与理解：学生能够从《礼记》《论语》等传统文化经典中挖掘 “诚信”“忧乐” 相关素材，理解其文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。 教学重难点 （1）引导学生在真实情境中围绕核心观点筛选、整合恰当的事实论据与道理论据，提升逻辑论证能力与议论文写作的说服力。 （2）指导学生通过批判性思维对论据进行深度分析，将材料转化为论证过程，实现 “论据支撑论点” 到 “论证服务观点” 的思维跨越，避免简单堆砌素材。 教学准备 （1）富兰克林名言及科学贡献多媒体素材（含 “空袋子难以直立” 文字展示、富兰克林画像及实验场景图片）。 （2）“诚信与忧乐观” 主题论据素材包（含商鞅立木取信、季布一诺千金等 5 个事实论据卡片，《礼记》《论语》等 10 句道理论据卡片）。 （3）议论文写作结构思维导图模板（含 “观点确定 — 论据筛选 — 分析整合” 三步骤图示及商鞅立木案例分析示例）。 教学过程 一、新课导入 老师：同学们，我们先来听一个小故事：古代有个书生，写文章时只说 “读书很重要”，却举不出一个具体例子，结果文章被老师批评 “像空袋子，站不住脚”。（稍作停顿，观察学生反应）老师： 现在请大家思考：“空袋子难以直立” 这句话，和我们写议论文有什么关系？（生： 如果文章只有观点，没有例子或道理支撑，就像空袋子一样空洞，读起来没说服力。） 说得非常好！今天我们的写作主题就是 “议论要言之有据”—— 如何让议论文的论据像 “袋子里的东西” 一样，支撑起观点，让文章 “立” 起来。（板书：议论要言之有据） 二、写作要求与技法点拨 （一）明确写作要求 老师： 我们先来明确本次写作的三个核心要求。请大家打开课本第 XX 页，我们分三部分来看： 明确表达你的观点：就像说话要有重点，写议论文首先要让读者一眼看清你的核心观点，不能含糊不清（比如不能说 “诚信可能好也可能不好”，要直接说 “诚信是人际交往的基石”）。 选择与观点一致的材料：这里的 “材料” 就是论据，分为 “事实论据”（真实事例，如历史典故、生活事件）和“道理论据”（名言警句、经典论述，如《论语》中的话）。选材料时要紧扣观点，比如写 “谈诚信”，就不能用 “勤奋学习” 的例子。 列提纲并交流补充：先自己搭建文章框架（开头亮观点、中间摆论据、结尾总结升华），再和同学交换提纲，互相补充论据或提出修改建议，让文章更丰满。（板书：观点清晰→材料贴切→分析到位） （二）围绕 “谈诚信” 展开指导 老师： 现在我们以《谈诚信》为题进行写作实践。首先，请大家思考：“诚信” 在你心中是什么？它为什么重要？请结合自己的生活或阅读，先和同桌小声讨论 2 分钟。（学生分组讨论，教师巡视倾听） 讨论结束，老师邀请学生分享： 老师： 哪位同学愿意分享自己的理解？（生： 我觉得诚信就是 “说到做到”，比如答应同学借笔记，就一定要借。） 老师： （点头肯定）这是个人层面的 “诚信”，很具体！还有不同角度吗？（生： 我认为诚信是 “信任的基础”，如果商家不诚信，顾客就不会再来；如果朋友不诚信，友谊就会破裂。） 老师： 非常好的生活联系！“诚信” 既关乎个人品德，也影响社会关系。那我们的观点可以怎么定呢？比如 “诚信是个人立足社会的根本”“诚信是企业发展的生命线”“诚信是国家治理的基石”。请大家在草稿纸上写下 1-2 个明确的中心论点，然后和同桌交流。（学生动笔，教师巡视提醒：观点要简洁有力，避免 “诚信很重要” 这种模糊表述） （三）选择与分析论据 老师： 现在我们以 “诚信是个人立足社会的根本” 为例，看看如何选择和分析论据。首先，“事实论据” 可以从哪些角度找？（指向黑板 “个人立足”）生： 季布 “一诺千金”，因为讲诚信被刘邦赦免重用；华盛顿砍倒樱桃树后主动承认，父亲反而更信任他。 老师： （板书补充）还有吗？（生： 曾子杀猪 —— 他答应儿子杀猪，为了教育孩子诚信，真的杀了猪；还有同仁堂 “炮制虽繁必不敢省人工”，三百多年坚持诚信经营，成为老字号。） 老师： 非常好！事实论据要兼顾 “古今”“中外”，让例子更丰富。接下来是 “道理论据”，比如 “人而无信，不知其可也”（《论语・为政》），这句话直接说明 “诚信是为人处世的基本准则”。 老师： 现在关键问题来了：如何让这些例子 “服人”？不是简单罗列，而是要分析 “为什么例子能支撑观点”。比如 “季布一诺千金”，为什么说它能证明 “诚信是个人立足的根本”？（生： 因为季布讲诚信，别人才信任他，所以刘邦赦免他，还让他做高官。） 老师： （追问）那如果只说 “季布讲诚信，得到重用”，这句话和 “诚信是个人立足的根本” 之间是什么关系？（生： 因为讲诚信，别人才会信任他，所以他才能立足。） 老师： 对！这就是 “论据分析” 的核心：要把例子和观点 “挂钩”。就像用绳子把论据和观点绑在一起，而不是让它们 “各站一边”。比如 “商鞅立木取信”（之前提到的变法案例），为什么能说明 “诚信是国家治理的保障”？（生： 商鞅用立木取信让百姓相信朝廷，变法才成功，国家因此强大。） 老师： （总结）所以论据分析要回答：“这个例子中的‘行为’（讲诚信）如何导致了‘结果’（获得信任 / 成功），从而支撑‘观点’（诚信的重要性）”。（板书：论据分析 = 行为→结果→观点） （四）围绕 “忧乐观” 展开拓展指导 老师： 我们再看另一个写作实践 —— 针对 “先天下之忧而忧” 的观点进行论述。首先，请大家思考：这个观点可以从哪些角度分析？（生： 赞同，因为范仲淹有家国情怀；反对，因为只忧天下会忽略个人责任。） 老师： 非常好的辩证思维！现在我们分两组讨论：赞同组和反对组分别需要哪些论据？（学生分组，教师巡视：赞同组可以找古代人物，反对组可以找现实案例或反面教训） 讨论结束，老师邀请代表发言： 赞同组代表： 我们选了 “范仲淹在岳阳楼记中写‘先天下之忧而忧’，自己虽被贬仍心系百姓”；还有 “张桂梅校长在华坪女高，先忧山区女孩教育，再办学改变命运”。 反对组代表： 我们用了 “赵括纸上谈兵”，他父亲赵奢说 “括徒能读其父书传，不知合变也”，只空谈忧国却无实际能力，导致长平之战惨败；还有 “小区老人王阿姨先照顾好自己的生活，才主动帮邻居买菜，关心社区防疫”。 老师： （点评）两组的论据都很有说服力！赞同组的 “范仲淹”“张桂梅” 是正面的 “忧天下” 实践，反对组的 “赵括” 是反面教训，“王阿姨” 是生活中的小例子，都能支撑观点。现在思考：如何让这些例子 “活” 起来？比如 “赵括的例子”，为什么说 “空谈忧国而无行动” 会失败？（生： 因为赵括只懂理论，不会实战，导致军队惨败，说明 “忧” 要和 “为” 结合。） 三、范文引路 老师： 现在我们来看一篇范文《谈诚信》，请大家默读 3 分钟，完成两个任务：①找出文中用了哪些论据；②思考作者是如何分析这些论据的。（学生默读，教师巡视） 好，我们请同学分享：这篇范文用了哪些论据？（生： 有季布一诺千金、商鞅立木取信、华盛顿砍树、周幽王烽火戏诸侯等事实论据；还有 “人而无信，不知其可也”（《论语・为政》）等道理论据。） 老师： 非常好！正面例子告诉我们 “做到诚信能怎样”，反面例子告诉我们 “不诚信会怎样”，这样论证更全面。再看 “商鞅立木取信” 的分析：作者说 “百姓信任朝廷，变法得以推行，国家因此强盛”，这就是 “论据 + 分析” 的写法，把例子和观点紧密结合。 四、课堂小结 老师： 现在请大家用一句话总结：“如何让议论文言之有据”？（生 1： 要有明确观点，比如 “诚信是立身之本”；生 2： 选合适的论据，事实和道理都要有；生 3： 分析论据，说明例子为什么能支撑观点。） 老师： （补充）大家说得都对！议论文写作就像 “装袋子”：观点是袋子的 “形状”，论据是 “装进去的东西”，分析是 “把东西和袋子连起来的胶水”。只有三者都到位，文章才能 “立” 起来。希望大家今后写作时，都能让自己的议论文 “装满干货”，用论据支撑观点，让文章更有说服力！ （下课铃响，学生带着收获结束本节课） 课后作业 （1）以 “诚信是个人成长的基石” 为论点，搜集至少 2 个事实论据（如历史故事或现实案例）和 1 个道理论据（名人名言或典籍语句），列写作提纲（包含论点、论据类型及对应分析思路）。 （2）阅读范文《谈诚信》，选取其中 1 个事实论据（如 “季布一诺”）和 1 个道理论据（如 “人而无信，不知其可也”），分析这两个论据是如何结合论点展开论述的，写一段 150 字以内的分析。 学科网（北京）股份有限公司 $