13 精卫填海教案-2025-2026学年统编版语文四年级上册

13 精卫填海 《精卫填海》是统编版四年级上册的经典文言文神话篇目，选自《山海经·北山经》，全文仅三十余字，语言凝练古朴、简洁有力。课文讲述了炎帝的小女儿女娃，在东海游玩时不幸溺水身亡，灵魂化为一只名为“精卫”的神鸟。这只神鸟不甘于命运的不公，日复一日、永不停歇地从西山衔来木石，决心填塞吞噬自己生命的东海。故事虽短，却勾勒出坚韧执着的精卫形象，承载着原始先民对自然的抗争意识和“精神不灭、意志永存”的朴素信念，是传承中华民族坚韧品格的经典文本，既能让学生感受文言文的语言魅力，也能引导其体悟永恒的精神价值。 教学目标 语言运用上，认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，掌握“溺、衔”等字的书写；能正确、流利地朗读课文，把握文言文的朗读节奏，背诵课文；能借助注释、插图，用自己的话完整复述故事，初步学会结合注释理解文言文的方法。思维能力上，通过梳理故事起因、经过、结果，培养逻辑思维；通过想象精卫填海的艰辛场景，发展形象思维和推理能力。审美创造上，感受文言文凝练有韵的语言美，借助情境想象创造性描述精卫形象；体会神话故事的奇幻魅力，培养对古典文学的审美感知。文化自信上，感悟精卫坚韧不屈、持之以恒的精神，理解故事蕴含的中华传统文化内涵，增强对古代神话和传统文化的认同感与自豪感。 教学重难点 教学重点是掌握课文生字词，读准多音字“少”，规范书写“溺、衔”等重点字；能正确、流利、有感情地朗读课文，划分朗读节奏，背诵课文；能借助注释和插图，理解文言字词含义及课文大意，用自己的话完整讲述精卫填海的故事；初步感知精卫坚韧执着的精神品质。教学难点是把握文言文特有的朗读节奏和韵味，摆脱现代文语感的影响，读出文言文字里行间的情感；深入理解精卫“以小抗大”的行为意义，体会其背后不屈服于命运、勇于对抗自然的精神内核；能联系生活实际，谈谈对精卫精神的理解，实现知识与生活的联结；区分文本本义与后世演绎，避免混淆精卫形象的原始内涵与衍生解读。 教学过程 导入新课：回顾旧知，初识神话 同学们，之前我们已经学习了《司马光》《守株待兔》两篇文言文小故事，谁能回忆一下，我们是用什么方法学习文言文的？没错，就是“读准字音、看懂注释、梳理大意、体会内涵”这四步。文言文就像一位神奇的语言大师，能用最少的文字讲最动人的故事，传递最深刻的道理。今天，我们要继续用这个方法，走进另一篇经典文言文，它来自我国最早的神话古籍《山海经》，讲述了一只神鸟的故事——《精卫填海》。（板书课题，指导朗读：“精卫”读轻声，“填海”读重音，整体节奏舒缓，读出故事的厚重感，全班齐读课题2遍） 首先，我们简单了解一下《山海经》。这本书是我国上古时期的神话总集，里面记载了很多神奇的山川、异兽和神话故事，比如我们以后会学到的夸父追日、嫦娥奔月，都出自这本书。它的语言非常古朴，充满了奇幻色彩，是中华传统文化的宝贵财富。而《精卫填海》，就是这本书中最经典、最深入人心的故事之一，今天我们就一起走进这个故事，认识这只神奇的精卫鸟。 初读课文：读准字音，读通节奏 学习文言文，第一步就是读准字音、读通句子，把握它的节奏和韵味。请大家拿出课本，跟着老师的要求，一步步来朗读课文。 1. 自主朗读：请同学们小声朗读课文2遍，第一遍用手指着课文，逐字逐句读，注意读准每个字的字音，遇到不认识的字，借助课本上的拼音或者同桌互助解决；第二遍试着连贯起来读，遇到停顿的地方，轻轻画一条斜线，试着读出文言文的节奏。（学生自主朗读，教师巡视指导，重点关注“溺、堙”等易错字的读音，以及多音字“少”的读音，及时纠正学生的错误读法） 2. 正音指导：现在，我们一起来纠正易错字音，掌握重点字词的读音。 （板书重点字音）帝（dì）：注意是第四声，不读第三声，“炎帝”是上古时期的部落首领，也就是我们常说的神农氏，尝百草、教民耕种，是一位伟大的首领。曰（yuē）：第一声，和“说”的意思相近，注意不要读成“yuè”。少（shào）：在这里是多音字，读第四声，“少女”不是指现在的女孩子，而是指“小女儿”，比如我们说“炎帝的小女儿”，就可以说“炎帝之少女”；如果是“多少”，就读第三声，大家一起读2遍：少女（shào nǚ）、多少（duō shǎo）。 溺（nì）：第四声，左边是三点水，和水有关，意思是“淹没、溺水”，“溺而不返”就是指溺水后再也没有回来，大家齐读“溺而不返”3遍，记住这个字的读音和含义。衔（xián）：第二声，左边是“彳”，右边是“佥”，意思是“用嘴叼”，比如小鸟叼树枝，就可以说“衔树枝”，大家做一个“衔”的动作，感受这个字的意思，再齐读“衔”字和“常衔”2遍。堙（yīn）：第一声，意思是“填塞、堵塞”，比如我们填坑，就可以说“堙坑”，“以堙于东海”就是指用（木石）来填塞东海，大家齐读“堙”字和“以堙于东海”2遍。 3. 节奏指导：文言文的节奏很重要，读对节奏，才能读出它的韵味，也才能更好地理解课文意思。现在，老师范读一遍课文，大家注意听老师的停顿和语调，跟着老师的节奏，在课本上画出停顿的地方。 （教师范读，节奏划分：炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫。常衔/西山/之木石，以堙于/东海。） 大家看，文言文的停顿有规律，一般在“之”“而”等虚词后面、名词和动词之间停顿，比如“炎帝/之少女”，“之”是“的”的意思，在“之”前面停顿；“女娃/游于东海”，“女娃”是名词，“游”是动词，在两者之间停顿。现在，我们跟着老师一起朗读，先分句读，再连贯读，读出文言文的舒缓和厚重。 分句朗读：第一句，炎帝/之少女，名曰/女娃。（全班齐读2遍，注意语调平缓，交代人物身份）第二句，女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫。（前半句平缓，“溺而不返”语调低沉一点，体现悲伤，“故为精卫”语调稍重，体现转折）第三句，常衔/西山/之木石，以堙于/东海。（“常衔”语调稍缓，体现持续性，“以堙于东海”语调坚定，体现精卫的决心） 连贯朗读：现在，我们把课文连贯起来朗读，注意停顿准确、语调恰当，读出故事的情感，全班齐读2遍，指名2-3名同学单独朗读，其他同学认真听，评价他们读得好不好，哪里需要改进，教师及时点评和指导，确保每位同学都能正确、流利地朗读课文。 4. 初步感知：读完课文，大家想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？用一句话简单概括一下，不用太复杂，比如“炎帝的小女儿女娃溺水后，化为精卫鸟，衔木石填东海”，大家可以试着自己说一说，指名几位同学发言，教师引导学生梳理出课文的核心情节，为下一步理解课文大意做铺垫。 精读课文：借助注释，理解大意 读准了字音、读通了节奏，接下来我们就进入第二步，借助注释，理解课文的大意。四年级的我们，已经具备了借助注释理解文言文的能力，大家还记得吗？课本上每个生字、难词后面的小括号里，就是注释，我们可以结合注释，逐字逐句理解课文，把文言文翻译成我们通俗易懂的现代文。 请大家拿出课本，结合注释，自主阅读课文，逐句理解意思，遇到不懂的地方，先做好标记，然后和同桌互相讨论，解决不懂的问题；如果同桌也解决不了，就举手问老师。给大家5分钟时间，开始自主学习和讨论。 （学生自主学习、同桌讨论，教师巡视指导，重点关注学生对“之、曰、故、以”等虚词的理解，以及“少女、溺而不返、衔、堙”等重点词语的理解，及时解答学生的疑问，引导学生结合注释梳理句子意思） 现在，我们逐句来理解课文，大家一起发言，把每句话的意思说出来，教师补充、纠正，确保大家都能理解课文大意。 第一句：炎帝之少女，名曰女娃。 大家看注释，“炎帝”是上古时期的部落首领，神农氏；“之”在这里是“的”的意思；“少女”是“小女儿”；“曰”是“叫”的意思。那么，这句话的意思就是“炎帝的小女儿，名字叫女娃”。大家想一想，女娃是一个什么样的孩子呢？从“游于东海”可以看出，她是一个活泼可爱、喜欢游玩、充满好奇心的孩子，就像我们一样，喜欢去大自然中探索，大家一起把这句话的意思齐读1遍，再把这句话朗读1遍，读出女娃的天真可爱。 第二句：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。 结合注释，“游于东海”是“在东海游玩”，“于”是“在”的意思；“溺”是“淹没、溺水”；“而”在这里表示转折，可译为“却”；“不返”是“没有回来”；“故”是“因此、所以”；“为”是“成为、化为”；“精卫”是神话中的神鸟名字。那么，这句话的意思就是“女娃在东海游玩，不幸溺水身亡，再也没有回来，因此化为一只名叫精卫的神鸟”。 大家思考一下，“溺而不返”这句话，背后藏着什么情感？女娃是炎帝的小女儿，年纪还很小，在游玩时不幸溺水，再也回不来了，这是一件非常令人悲伤、令人惋惜的事情。所以我们读这句话的时候，语调要低沉一点，读出这种悲伤和惋惜。另外，“故为精卫”是一个奇幻的转折，女娃溺亡后，没有消失，而是化为了神鸟，这是神话故事的典型特点，体现了原始先民“灵魂不灭”的朴素愿望，也为后文精卫填海的行为做了铺垫。大家一起把这句话的意思齐读1遍，再朗读句子2遍，读出悲伤和转折的语气。 第三句：常衔西山之木石，以堙于东海。 结合注释，“常”是“经常、常常、日复一日”的意思，体现了精卫行为的持续性；“衔”是“用嘴叼”；“西山”是指西边的山，和东海相距遥远；“之”是“的”的意思；“木石”是“木头和石头”；“以”是“用来、用来……的”意思；“堙”是“填塞、堵塞”；“于”是“在、到”的意思。那么，这句话的意思就是“（精卫鸟）经常从西山叼来木头和石头，用来填塞东海”。 这里有几个关键词，大家一定要注意：“常”字，说明精卫不是一时兴起，而是每天都在做这件事，日复一日、年复一年，从未停歇；“衔”字，写出了精卫的动作，一只小鸟，用嘴叼着木头和石头，非常辛苦；“西山”和“东海”，相距遥远，精卫要飞很远的路，才能叼来木石；“堙”字，写出了精卫的目的，就是要把吞噬自己生命的东海填塞起来。大家想一想，一只小小的鸟儿，要去填塞浩瀚无边的东海，容易吗？肯定不容易，甚至是不可能完成的事情，但精卫却一直坚持做，这体现了它的什么品质？大家可以先在心里想一想，我们后面再详细讨论。现在，大家一起把这句话的意思齐读1遍，再朗读句子2遍，读出精卫的坚定和执着。 5. 整体梳理：现在，我们把三句话的意思连起来，就是课文的大意了，大家一起试着用自己的话，完整地复述一下课文大意，指名2-3名同学发言，教师引导学生补充完整、表达流畅，确保每位同学都能理解课文的整体意思：炎帝的小女儿女娃，在东海游玩时不幸溺水身亡，再也没有回来，因此化为一只名叫精卫的神鸟。这只神鸟经常从西山叼来木头和石头，日复一日、永不停歇地用来填塞东海。 6. 字词巩固：为了让大家更好地掌握课文中的重点字词，我们来做一个小练习，大家一起抢答，说出下列字词的意思：之（的）、曰（叫）、少女（小女儿）、溺（淹没、溺水）、故（因此、所以）、为（成为、化为）、常（经常、常常）、衔（用嘴叼）、以（用来）、堙（填塞）。大家都掌握得非常好，接下来，我们再一起朗读课文2遍，一边读，一边在脑子里回想课文的大意，把字词意思和课文内容结合起来，加深理解。 课堂小结：回顾收获，传承精神 同学们，今天我们一起学习了《精卫填海》这篇文言文神话故事，收获满满。我们不仅认识了“帝、曰”等生字，掌握了“少”这个多音字，学会了借助注释理解文言文的方法，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，还理解了课文大意，认识了坚韧执着、勇敢无畏的精卫形象，体会了精卫身上蕴含的持之以恒、勇于抗争的精神。 《精卫填海》是一篇传承千年的经典神话，它承载着中华传统文化的精髓，精卫的精神，是中华民族宝贵的精神财富，更是我们每个人成长路上的指引。希望同学们在今后的学习和生活中，能牢记精卫的精神，遇到困难不退缩，遇到挫折不气馁，坚持到底、永不放弃，做一个坚韧、勇敢、自信、自强的人，把精卫的精神一直传承下去。 最后，我们一起再次有感情地朗读课文，背诵课文，结束今天的课程。（全班齐读、背诵课文） 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $