第16课 经济危机与资本主义国家的应对 教学设计--2025-2026学年中职高一下学期高教版（2023）世界历史全一册

2025-2026学年度第二学期教学设计 世界历史 第六单元 战争与革命的年代 第16课 经济危机与资本主义国家的应对 一、基本信息 （一）授课班级：中职XX专业XX班 （二）授课日期：X年X月X日 （三）授课课时：第1课时（40分钟） （四）课型：新授课 （五）教具、资料：多媒体课件、教材文本 二、教学分析 （一）课程题目 第16课 经济危机与资本主义国家的应对 （二）核心素养目标 1.唯物史观 通过分析世界经济大危机的爆发原因、特点及影响，认识生产社会化与生产资料资本主义私人占有之间的矛盾是资本主义经济危机的根本原因，理解资本主义制度的内在缺陷，树立正确的历史唯物主义观点，认识经济发展与社会制度的内在关联。 2.时空观念 明确1929-1933年世界经济大危机的时间范围，掌握经济危机从美国蔓延至资本主义世界的空间脉络，了解罗斯福新政（1933年开始）、意德日法西斯化的关键时间节点（意大利1922年、德国1933年、日本1936年），精准把握历史事件的时空定位，能将具体史事定位在特定时空框架下。 3.史料实证 结合教材中的绘画《秋夜之噩梦》、英国失业者求职牌、罗斯福新政举措、法西斯扩张史料等，通过解读史料、分析史料与历史事件的关联，实证经济危机的破坏性、罗斯福新政的具体内容及意德日法西斯化的本质，提升史料解读和运用能力，能通过具体史料佐证历史结论。 4.历史解释 能结合史料和时代背景，解释世界经济大危机的特点、罗斯福新政的主要举措及实质，分析意德日走上法西斯道路的原因，对比资本主义国家应对危机的两种不同方式（新政与法西斯化）的差异，能对历史事件、历史现象作出合理阐释，能综合分析多则史料，形成对历史事件的全面解读。 5.家国情怀 通过了解经济危机给普通民众带来的深重灾难，认识法西斯主义的残暴本质和危害，感悟罗斯福新政中“以工代赈”的人文关怀，对比我国社会主义制度的优越性，增强民族自豪感和历史责任感，践行新课标家国情怀的培养目标，引导学生树立正确的国家观、历史观，坚定历史自信。 （三）教学重难点 1.重点 世界经济大危机的爆发标志、特点及影响。罗斯福新政的主要举措、实质及影响。意德日法西斯化的主要表现及危害。 2.难点 理解资本主义基本矛盾是经济危机爆发的根本原因。解读罗斯福新政的实质（国家干预经济，调整资本主义生产关系但不改变资本主义本质）。分析同样是资本主义国家，应对经济危机采取不同方式的原因。 （四）教学方法 讲授法、史料分析法、小组讨论法、对比法、提问引导法 （五）学习方法 自主阅读法、史料解读法、小组合作探究法、归纳总结法、对比记忆法 三、教学过程 （一）组织教学（1分钟） 1.教师活动 提前10秒进入教室，师生互相问好，清点学生人数，强调课堂纪律，明确本节课学习目标——掌握经济危机的相关知识、罗斯福新政的举措及意德日法西斯化的表现，引导学生快速进入学习状态，简要说明本节课将围绕核心素养展开学习。 2.学生活动 回应教师问好，安静就座，明确课堂纪律和学习目标，调整学习状态，准备参与课堂学习。 3.设计意图 快速稳定课堂秩序，让学生明确本节课的学习方向，为后续教学活动的顺利开展奠定基础，落实新课标教学实施的基本要求。 （二）新课导入（5分钟） 1.教师活动 （1）播放多媒体课件，展示教材中的绘画《秋夜之噩梦》。 （2）提问引导：同学们，大家观察这幅绘画，左侧的主人公在祈祷，右侧的主人公在诅咒，大家结合教材注释，思考这幅画发表于1929年11月，此时发生了什么事件让主人公的心态发生了如此巨大的变化？这幅画反映了当时怎样的社会状况？ 等待学生思考30秒后，邀请2-3名学生发言，对学生的回答进行简要点评，随后导入新课： 大家回答得非常好，这幅画反映的正是1929年爆发的世界经济大危机给人们带来的灾难，这场危机席卷了整个资本主义世界，各国纷纷采取不同的方式应对，今天我们就一起来学习第16课——经济危机与资本主义国家的应对。 2.学生活动 认真观察绘画，结合教材注释思考教师提出的问题，积极发言，分享自己的看法，倾听教师点评和新课导入内容，激发学习兴趣。 3.设计意图 （1）通过教材中的史料绘画导入，贴合“严格按照教材内容设计”的要求，激发学生的学习兴趣，培养学生的史料解读能力，落实“史料实证”核心素养。 （2）引出本节课的核心主题，帮助学生快速进入新课学习，兼顾时空观念的初步渗透（1929年时间节点）。 （三）新课讲授（20分钟） 模块一：世界经济大危机（7分钟） 1.教师活动 （1）引导学生自主阅读教材中“世界经济危机”部分的内容，时间1分钟。 提问：请同学们思考，世界经济大危机爆发的导火索是什么？爆发的时间和地点分别是哪里？ 邀请1名学生发言，明确答案：1929年10月24日，美国纽约证券交易所股价暴跌，即“黑色星期四”，是经济危机的导火索。 教师补充讲解：一战结束后，欧美国家经济逐步复苏，美国的汽车工业快速发展，1923-1929年汽车工业产量增长255%，提供了近500万个就业岗位，但这种繁荣是虚假的，经济繁荣带来了股市投机热潮，最终导致危机爆发。 （2）展示教材中“英国街头挂着求职牌的失业者”图片和相关文字史料。 提问：结合这幅图片和教材内容，大家思考这场经济危机有哪些特点？给普通民众和资本主义世界带来了哪些影响？ 引导学生小组讨论1分钟，小组代表发言后，教师总结归纳：这场经济危机的特点的是波及范围广、持续时间长、生产下降幅度大。影响方面，上万家银行倒闭，企业大量停产，3000多万人失业，普通民众生活困苦，只能依靠赈济维持生活，同时危机充分暴露了资本主义的基本矛盾和国家管理的重大缺陷，还从美国蔓延至整个资本主义世界，除苏联等少数国家外，几乎所有国家都受到了冲击，各国为自保提高关税，国际贸易受阻，危机进一步加深。 （3）重点讲解难点：大家思考，这场经济危机爆发的根本原因是什么？ 引导学生回忆唯物史观相关知识，讲解：资本主义的基本矛盾——生产社会化与生产资料资本主义私人占有之间的矛盾，是经济危机爆发的根本原因。资本家占有生产资料，为了追求利润最大化，盲目扩大生产，而广大工人和农民的购买力有限，生产过剩与消费不足的矛盾日益尖锐，最终导致危机爆发，这也是资本主义制度无法克服的内在缺陷。 2.学生活动 （1）自主阅读教材内容，思考教师提出的问题，积极发言。 （2）观察图片和史料，参与小组讨论，倾听小组代表发言和教师总结，理解经济危机的爆发原因、特点和影响，掌握资本主义基本矛盾的内涵，做好课堂笔记。 3.设计意图 （1）引导学生自主阅读、小组讨论，培养学生的自主学习和合作探究能力。 （2）结合教材中的图片和文字史料，落实“史料实证”核心素养。 （3）通过讲解经济危机的根本原因，落实“唯物史观”核心素养。 （4）明确经济危机的时空范围，落实“时空观念”核心素养，同时突破本节课的第一个难点。 模块二：罗斯福新政（7分钟） 1.教师活动 （1）经济危机爆发后，美国遭受了沉重的打击，1933年，罗斯福当选为美国总统，他上任后立即采取措施应对危机，史称“罗斯福新政”。” （2）展示罗斯福当选总统的图片，补充罗斯福的相关背景：罗斯福曾在美国海军任职，战后患上脊髓灰质炎，但他没有向命运屈服，竞选总统时始终以微笑和胜利手势回应选民，就职时他说“我们唯一感到恐惧的就是恐惧本身”，这句话激励了无数美国人。 （3）引导学生阅读教材中罗斯福新政的主要举措，时间1分钟。 提问：罗斯福新政的主要举措有哪些？请同学们从金融业、工业、农业、就业四个方面进行归纳。 邀请1名学生发言，教师结合学生的回答，展示完善的表格，引导学生填写表格： 领域 主要举措 目的/作用 金融业 整顿金融业，支持大银行重新开业，淘汰无偿付能力的小银行，对小额存款提供信用保障 稳定金融秩序，恢复民众对银行的信心 工业 颁布《全国工业复兴法》，要求资本家控制生产规模，协调劳资关系 消除工业生产过剩，缓和劳资矛盾 农业 要求农民缩减耕种面积，屠宰大批牲畜，损失由政府补偿 消除农产品过剩，稳定农产品价格，保障农民利益 就业 举办公共工程，实施“以工代赈”（如田纳西水利工程） 解决大规模失业问题，扩大消费需求 （4）学生填写完成后，教师讲解：罗斯福新政的核心是国家干预经济，其中“以工代赈”是非常有特色的举措，它不同于直接发放救济金，而是通过修建公共工程，让失业者获得工作岗位，既解决了失业问题，又完善了基础设施，一举两得。 随后，提问：罗斯福新政的实质是什么？产生了怎样的影响？ 引导学生思考后，教师总结：实质是通过国家大规模干预社会经济生活，一定程度上调整资本主义生产关系。影响方面，它缓解了美国的经济危机，避免了剧烈的社会动荡，但它没有改变资本主义的本质，无法解决美国社会的根本矛盾——资本主义基本矛盾。 （5）简要介绍凯恩斯主义：英国经济学家凯恩斯提出国家干预经济的主张，1936年出版《就业、利息和货币通论》，他的理论与罗斯福新政的实践相互印证，推动了资本主义经济体制的变革。 2.学生活动 倾听教师讲解，自主阅读教材内容，归纳罗斯福新政的主要举措，填写表格，思考罗斯福新政的实质和影响，积极回应教师的提问，做好课堂笔记，理解国家干预经济的内涵。 3.设计意图 （1）通过表格归纳罗斯福新政的举措，帮助学生理清知识点，便于记忆。 （2）结合教材中的图片和文字史料，落实“史料实证”核心素养。 （3）通过分析罗斯福新政的实质和影响，培养学生的“历史解释”核心素养，突破本节课的第二个难点。 （4）通过罗斯福的个人经历，渗透人文关怀，兼顾家国情怀的培养。 模块三：意、德、日的法西斯化（6分钟） 1.教师活动 （1）过渡讲解：与美国采取罗斯福新政应对危机不同，意大利、德国、日本在经济危机的冲击下，走上了法西斯化的道路，对内独裁，对外侵略，成为战争策源地。 （2）首先讲解意大利法西斯化：意大利是最早走上法西斯道路的国家，1922年，墨索里尼带领法西斯分子“向罗马进军”，意大利国王授权墨索里尼组阁，建立法西斯独裁体制，世界经济危机爆发后，意大利法西斯政权进一步加强对经济的干预，鼓吹对外扩张，发动了侵略埃塞俄比亚的战争。 结合教材中“古罗马的束棒”图片，简要讲解“法西斯”的含义：“法西斯”源于古罗马的权力标志物，墨索里尼将其与独裁、暴力结合，法西斯主义就是崇尚独裁和暴力，推行对外扩张的思想和行径。 （3）接着讲解德国法西斯化：20年代初，希特勒组建纳粹党，德国作为一战战败国，饱受割地赔款之苦，民族复仇主义情绪高涨，经济危机爆发后，德国遭受重创，希特勒利用民族情绪和经济危机骗取选票，1933年初上台执政，建立法西斯专政和元首独裁，迫害共产党和犹太人，重点发展军事工业，扩军备战。 补充教材拓展阅读内容：希特勒上台时，德国失业人数超过600万，失业率超过30%，纳粹政权宣称实现“充分就业”，但这是虚假的，它排除了犹太人，要求女性让出岗位，本质是将经济转入战时轨道。 （4）最后讲解日本法西斯化：一战后的社会动荡催生出日本法西斯思潮，东条英机等军人试图建立军事独裁体制，经济危机冲击日本后，法西斯分子主张通过对外扩张摆脱危机，1931年侵占中国东北地区，1936年建立法西斯统治，1937年发动全面侵华战争。 （5）最后总结：意、德、日三个法西斯国家对内独裁，对外侵略，给世界人民带来了沉重的灾难，成为第二次世界大战的欧洲和亚洲策源地。 2.学生活动 倾听教师讲解，结合教材内容，了解意、德、日法西斯化的关键时间、主要表现和危害，区分三个国家法西斯化的不同特点，做好课堂笔记，理解法西斯主义的残暴本质。 3.设计意图 （1）全面讲解三个国家的法西斯化过程，确保知识点全覆盖。 （2）结合教材中的图片和拓展阅读内容，落实“史料实证”核心素养。 （3）明确三个国家法西斯化的时空节点，落实“时空观念”核心素养。 （4）通过讲解法西斯的残暴行径，培养学生的“家国情怀”，让学生认识到和平的珍贵，同时落实历史解释核心素养，引导学生解读法西斯化的本质。 （四）课堂研讨（5分钟） 1.教师活动 （1）展示教材中“学习探究”问题：世界经济大危机发生后，资本主义国家至少采取了两种不同的应对方式。为什么同样是资本主义国家，却采用不同的方式应对危机？请谈谈你的看法。 （2）引导学生小组讨论，时间3分钟，提醒学生结合本节课所学知识，从各国的国情、历史背景、阶级力量等方面思考，小组讨论期间，教师巡视指导，解答学生的疑问。 （3）讨论结束后，邀请2-3个小组代表发言，对每个小组的回答进行点评和补充，最后总结：同样是资本主义国家，应对方式不同，主要原因是各国的国情不同：美国经济实力雄厚，资产阶级民主制度相对完善，有实施国家干预经济的基础，因此采取罗斯福新政。而意、德、日资产阶级民主制度不完善，封建残余浓厚，民族复仇主义或对外扩张情绪强烈，法西斯势力强大，因此走上了法西斯化的道路，两种方式的本质都是为了维护资本主义制度，缓解危机。 2.学生活动 明确研讨问题，参与小组讨论，积极交流自己的看法，倾听小组代表发言和教师点评，完善自己的观点，深化对本节课知识的理解，提升合作探究和语言表达能力。 3.设计意图 （1）围绕教材中的学习探究题展开研讨，贴合“严格按照教材内容设计”的要求。 （2）通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。 （3）引导学生分析不同应对方式的原因，突破本节课的第三个难点，落实“历史解释”和“唯物史观”核心素养，同时兼顾历史解释的进阶要求，能建立多个史事间的关联。 （五）课堂小结（3分钟） 1.教师活动 （1）引导学生回顾本节课所学知识，展示思维导图示例，带领学生梳理本节课的核心内容： （2）梳理完成后，教师总结：本节课我们学习了1929-1933年世界经济大危机的相关知识，了解了美国罗斯福新政和意德日法西斯化两种不同的应对方式，认识到资本主义制度的内在缺陷和法西斯主义的危害，希望同学们能结合本节课所学，树立正确的历史观，珍惜当下的和平生活。 2.学生活动 回顾本节课所学知识，跟随教师梳理核心内容，对照思维导图完善自己的课堂笔记，加深对知识点的记忆和理解，明确本节课的核心要点，构建完整的知识体系。 3.设计意图 （1）通过思维导图梳理知识点，符合“有绘制导图的活动，请给出具体导图示例”的要求，帮助学生构建完整的知识体系，便于记忆。 （2）带领学生回顾核心内容，巩固本节课所学知识，落实五个核心素养的综合提升，同时契合新课标学业质量中“建立较长时段、多个史事间的时空联系”的要求。 （六）作业布置（3分钟） 1.教师活动 明确作业要求，布置以下作业，确保贴合教材内容，难度适中，贴合中职学生学情： （1）基础作业：背诵本节课思维导图中的核心知识点（世界经济大危机的特点、罗斯福新政的主要举措、意德日法西斯化的关键时间和表现），下节课抽查背诵。 （2）拓展作业：结合教材内容，简要撰写100字左右的短文，谈谈罗斯福新政对当代国家经济发展的启示（可结合我国的经济政策，体现家国情怀）。 同时，提醒学生认真完成作业，背诵核心知识点，拓展作业要结合本节课所学，避免脱离教材内容。 2.学生活动 认真记录作业要求，明确基础作业和拓展作业的具体内容，承诺按时完成作业，利用课后时间背诵知识点、撰写短文。 3.设计意图 （1）基础作业帮助学生巩固本节课的核心知识点，落实“时空观念”“史料实证”等核心素养。 （2）拓展作业培养学生的文字表达能力和历史解释能力，结合我国经济政策，落实“家国情怀”核心素养，同时贴合新课标“深化以史育人”的要求，引导学生联系现实，提升历史应用能力。 （七）随堂练习（2分钟） 1.选择 （1）世界经济大危机爆发的导火索是（ ） A.美国汽车工业衰退 B.1929年纽约证券交易所股价暴跌（黑色星期四） C.银行倒闭 D.失业人数激增 答案：B （2）罗斯福新政的核心是（ ） A.整顿金融业 B.以工代赈 C.国家干预经济 D.调整农业生产 答案：C （3）最早走上法西斯道路的国家是（ ） A.德国 B.意大利 C.日本 D.美国 答案：B （4）下列不属于罗斯福新政举措的是（ ） A.颁布《全国工业复兴法》 B.举办公共工程 C.迫害犹太人 D.对小额存款提供信用保障 答案：C （5）意、德、日法西斯化的共同危害是（ ） A.缓解了经济危机 B.成为第二次世界大战的策源地 C.完善了资本主义制度 D.促进了经济发展 答案：B 2.填空 （1）世界经济大危机的时间是______，根本原因是______。 答案：1929-1933年 资本主义基本矛盾（生产社会化与生产资料资本主义私人占有之间的矛盾） （2）罗斯福新政开始于______年，标志性事件是罗斯福当选美国总统并推行相关举措。 答案：1933 （3）1933年，______上台执政，建立德国法西斯专政。1936年，日本建立______统治。 答案：希特勒 法西斯（军部法西斯） （4）罗斯福新政中，为解决失业问题而采取的举措是______。 答案：举办公共工程，实施“以工代赈” （5）法西斯主义的核心是______、______和对外扩张。 答案：独裁 暴力 四、板书设计 第16课 经济危机与资本主义国家的应对 一、世界经济大危机（1929-1933） 1.导火索：1929年黑色星期四（美国纽约） 2.特点：范围广、持续久、破坏大 3.根本原因：资本主义基本矛盾 4.影响：冲击资本主义世界 二、罗斯福新政（美国，1933年） 1.核心：国家干预经济 2.举措：金融、工业、农业、以工代赈 3.实质：调整生产关系（不改变资本主义本质） 4.影响：缓解危机，避免动荡 三、意、德、日法西斯化 1.意大利（1922年）：墨索里尼→侵略埃塞俄比亚 2.德国（1933年）：希特勒→纳粹党、迫害犹太人 3.日本（1936年）：军部→侵华战争 4.危害：二战策源地 四、应对方式：新政（美）vs法西斯化（意德日） 五、教学反思 （一）优势 1.教学过程详细具体，每个环节的教师活动、学生活动、设计意图明确，可操作性强，贴合中职学生的认知特点。 2.充分利用教材中的史料、图片、探究题等内容，同时落实“史料实证”核心素养。 3.课堂活动丰富，小组讨论、史料解读、思维导图梳理等活动，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和合作探究能力。 4.随堂练习和作业布置贴合教材，难度适中，能有效巩固知识点，检测学习效果，兼顾基础与拓展，贴合新课标学业质量要求。 （二）不足 1.新课讲授环节，对资本主义基本矛盾的讲解可能过于抽象，部分中职学生理解起来有难度，未能完全贴合中职学生的认知层次。 2.课堂研讨环节，部分学生参与度不高，发言不够积极，小组讨论的效率有待提升。 3.时间分配上，新课讲授环节可能略显紧张，对凯恩斯主义的讲解过于简略，未能充分结合教材“人物扫描”内容展开。 4.拓展作业的要求可能偏高，部分中职学生的文字表达能力有限，完成难度较大。 （三）改进 1.下次教学中，结合具体的案例（如资本家扩大生产与工人工资增长缓慢的对比），简化资本主义基本矛盾的讲解，让抽象知识具体化、通俗化，贴合中职学生认知特点。 2.课堂研讨前，提前给学生分配发言任务，鼓励内向的学生积极参与，教师加强巡视指导，引导学生主动交流，提升小组讨论效率。 3.合理调整时间分配，适当压缩新课讲授中过于繁琐的部分，增加凯恩斯主义的讲解篇幅，结合教材“人物扫描”内容，让知识点讲解更全面。 4.降低拓展作业的难度，可改为让学生列举1-2条罗斯福新政的启示，无需撰写短文，同时提供简单的示例引导，贴合中职学生的文字表达能力，确保作业能有效落实家国情怀核心素养。 5.课后加强对学生的辅导，针对课堂练习中错误率较高的知识点，进行针对性讲解，关注个别学生的学习情况，落实新课标“因材施教”的教学建议。 第16课 经济危机与资本主义国家的应对 －2－ 学科网（北京）股份有限公司 $