期末专项1 默写-【木牍中考•课时A计划】2025-2026学年八年级下册语文配套课件（统编版·新教材）

这是一份初中语文八年级下册期末默写专项课件，通过创设河畔漫步、桃花源探访等情境，结合自然景致、情感表达、社会理想等主题，设计多样化默写题，涵盖《诗经》《小石潭记》等经典篇目，为学生提供系统的默写训练支架。 资料特色鲜明，融合新课标核心素养，通过“对话经典”主题墙、书签制作等创意情境，将默写与生活实践结合，强化语言积累与运用，同时以表格分析写作特色培养思维能力，引导学生感受传统文化魅力，提升文化自信与审美创造，助力教师高效开展期末复习，帮助学生夯实古诗文基础。

RJ 语 文 8年级 下册 题目好 分册好 服务好 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 期末专项1　默写 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 1.[2025·江苏泰州月考改编]默写。(10分) 晨曦微露，漫步于河畔，水鸟的吟唱打破了清晨的静谧，让我想起《关雎》中的“　 ， 　”，谦谦君子的思恋篇章在脑海中浮现。  顺着河流前行，河畔芦苇愈发茂密，苇叶上覆盖着薄薄的霜，让我想起《蒹葭》中的“ ， 。”  白露为霜 蒹葭苍苍 在河之洲　 关关雎鸠 1 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 带着《诗经》中的怅然，我踏上小路，眼前豁然出现一潭碧水。这不正是柳宗元笔下的小石潭吗?“四面竹树环合，　 　，　 　”(《小石潭记》)，恰似柳宗元当年的心境，在这绝美的景致中，隐藏着难以言说的落寞。  凄神寒骨　 寂寥无人　 1 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 从桃花源出来，行至渡口，晚雨忽至，孤舟横卧，这景致正应了韦应物《滁州西涧》中的“　 　， 　 　”。  野渡无人舟自横　 离开小石潭，继续前行，在一处桃林前停下脚步。我怀着好奇，穿过山口，看到了烟火人间，“　 　， 　 　”(《桃花源记》)，老老小小自得其乐。这不就是陶渊明笔下的桃花源吗?在这里，时光仿佛静止。  春潮带雨晚来急　 并怡然自乐　 黄发垂髫　 回首望去，这些经典之作跨越千年岁月，依然散发着独特的魅力。 1 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 2.默写。(10分) (1)水是文人心中意趣丰富的景致。如《诗经·蒹葭》开篇“　 　，　 　”，营造出一幅主人公望穿秋水的场景；李白《送友人》中“　 　， 　 　”描绘了水蜿蜒流动、环绕城郭的景象，赋予了水动态的生命力；《小石潭记》中“____________ _______，_______________”，柳宗元借水中游鱼清晰可见，侧面写出了水的清澈见底。  皆若空游无所依　 许头　 潭中鱼可百 白水绕东城　 青山横北郭　 在水一方　 所谓伊人　 2 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 (2)关注现实，憧憬美好，是经典作品的永恒主题。白居易《卖炭翁》中“　 　， 　”用几个动词描绘出宫使的蛮横掠夺；《大道之行也》中 “　 　，　 　”是圣贤对推己及人的大同社会的美好憧憬。  不独子其子　 故人不独亲其亲　 回车叱牛牵向北　 手把文书口称敕　 2 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 3.默写。(10分) 在五千年的历史长河中，多少仁人志士追寻着属于自己的“中国梦”：杜甫的“中国梦”体现在《茅屋为秋风所破歌》中“　 　， 　 　”，表达了他心系苍生的济世情怀；王勃的“中国梦”是《送杜少府之任蜀州》中“　 　，　 　”的那一支友谊之歌；孟浩然的“中国梦”是《望洞庭湖上张丞相》中“ 　， 　 　”，所展现的气势磅礴的强国气象；陆游的“中国梦”是《卜算子·咏梅》中“　 　，　 　”的至死不渝；《大道之行也》里“　 　，　 　，幼有所长”，是古人对人人各得其所、社会和谐安定的理想生活的向往，这也是一种“中国梦”。  壮有所用　 老有所终　 只有香如故　 零落成泥碾作尘　 波撼岳阳城　 气蒸云梦泽　 天涯若比邻　 海内存知己　 大庇天下寒士俱欢颜　 安得广厦千万间　 3 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 4.默写。(10分) 我国的古诗文就像一座开采不尽的矿藏，从中可以发掘出丰富的风物、生活、情感、思想…… 通过古诗文，我们沉醉于核舟“　 　，　 　，”(魏学洢《核舟记》)的精巧绝伦；感慨于桃花林中“　 ， ”(陶渊明《桃花源记》)的盎然春意；流连于古寺“ ， ”(常建《题破山寺后禅院》)的青山鸟语，清潭倒影。通过“ 　， _ 　”(《诗经·关雎》)，我们看到了爱而不得、日思夜想的执着与深情；通过“　 　?　 　”(韩愈《马说》)，我们则看到了千里马因“食马者”的无知而发出的愤懑之语……浸润于古诗文的福泽，我们渐渐学会了观物、观人、观世界。  其真不知马也　 其真无马邪　 思服　 寤寐 求之不得　 潭影空人心 山光悦鸟性 落英缤纷 芳草鲜美 各具情态　 罔不因势象形　 4 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 5.默写。(10分) 诗文景致美。“蒹葭萋萋，　 　”(《诗经·蒹葭》)营造了秋天的萧瑟冷落；“ 　， 　 　”(柳宗元《小石潭记》)绘就了小石潭源头悠远，溪岸参差不齐的情状；“_________________， ______________”(王维《送元二使安西》)勾勒了雨后春晨的清新明朗。  客舍青青柳色新　 渭城朝雨浥轻尘　 不可知其源　 其岸势犬牙差互　 白露未晞　 5 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 诗文情志长。“　 　，君子好逑”(《诗经·关雎》)是河边邂逅的一见钟情；“　 　， _ 　”(《诗经·子衿》)是思而不见的真情慨叹；“ 　 　，　 　”(《石壕吏》)是杜甫听到隐忍哭声后无奈的控诉。  如闻泣幽咽　 夜久语声绝　 月兮　 如三 一日不见　 窈窕淑女　 5 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 6.默写。(10分) 琳琅满目的先秦文学，是我国古代文学的光辉起点。这里有劳役者发出“　 　，胡为乎泥中?”(《式微》)的怨愤之情；有大鹏“水击三千里， _ 　”(《北冥有鱼》)时高飞的雄姿；有“是故 　 　，　 　”(《虽有嘉肴》)的实践阐述。  教然后知困　 学然后知不足　 者九万里　 抟扶摇而上 微君之躬　 6 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 唐诗是我国诗歌发展史上巍峨耸立的高峰。常建以 “　 　，　 　”(《题破山寺后禅院》)描写幽静而花木繁茂的环境；李白以“ ， 　 　”(《送友人》)隐喻对朋友的依依惜别之情；孟浩然以“　 　，　 　”(《望洞庭湖上张丞相》)暗喻自己渴望出仕却无人引荐的 现状。  端居耻圣明　 欲济无舟楫　 落日故人情　 浮云游子意 禅房花木深　 竹径通幽处　 6 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 7.[情境题·对话情境]小组围绕“亲近诗文·创意小制作”话题进行讨论，请你参与。(10分) 小瑞：我们可以为教室布置“对话经典”主题墙，如：“_______， _______________”(《北冥有鱼》)，我们仿佛能看到大鹏振翅高飞，它的翅膀如悬挂在天边的云朵。这是想象的经典。“ _ 　，　 　”(柳宗元《小石潭记》)通过写溪流的形态，让我们仿佛能看到那弯弯曲曲、忽明忽暗的水流，把溪水的灵动姿态展现得十分精妙。经典的笔墨间尽是自然的韵味。  明灭可见　 蛇行　 斗折 其翼若垂天之云　 怒而飞　 7 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 小安：这个创意不错，还可以制作小书灯。比如，我们将“　 　，悠悠我心”(《诗经·子衿》)、“ _ 　，鸡犬相闻”(陶渊明《桃花源记》)、“选贤与能， 　 　”(《大道之行也》)等古诗文名句，用毛笔书写在灯罩上，暮色四合时点亮灯，给人雅致又温馨的感觉。  讲信修睦　 交通　 阡陌 青青子衿　 7 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 小语：我认为还能将古诗文与实际生活关联起来，我想制作一枚书签，将王勃《送杜少府之任蜀州》中“ _ 　，　 　”题在书签上，送给我即将搬家的对门伙伴，愿我们的友谊长存!  小文：真可谓“三人行，　 　”(《〈论语〉十二章》)，你们精彩的创意让我学到了很多。  必有我师焉　 天涯若比邻　 存知己　 海内 7 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 诗句 出处 写作特色 关关雎鸠， 在河之洲。 (1) ， 。 《关雎》 以水鸟比兴，表现小伙对文静美丽姑娘的爱慕 (2) ， 。 《题破山寺后禅院》 以声衬静，表现环境的清幽和内心的宁静 但余钟磬音 万籁此都寂 君子好逑 窈窕淑女 8.请根据古诗的写作特色，填写表格。(10分) 8 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 诗句 出处 写作特色 (3) ， 。 《滁州西涧》 从视觉、听觉感官表现幽雅的景致 (4) ! ! 《石壕吏》 通过鲜明的对比，展现了杜甫对差役的憎恶及对老妇人的深切同情 (5) ， 。 《卜算子·黄州定慧院寓居作》 托物言志，表现苏轼遭贬谪但高洁自许，不愿随波逐流的高尚节操 寂寞沙洲冷 拣尽寒枝不肯栖 妇啼一何苦 吏呼一何怒 上有黄鹂深树鸣 独怜幽草涧边生 8 -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 温馨提示 本课件由安徽木牍教育图书有限公司出品，仅限教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究！ -- 期末专项1　默写 1 2 3 4 5 6 7 8 $