4 孙权劝学-【学海风暴】2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材）

三、 9.C【解析】A项有误，“温暖人心”是动宾短语，“欣然 接受”与“和谐共生”均为偏正短语，这三个短语结构 不相同。B项有误，句①中“一条”是数量词，“坚韧的” 是形容词。在现代汉语中，一般数量词在前，形容词 在后，句①修饰语顺序恰当。D项有误，句③中三个 分句是并列关系，分别阐述了稻米与不同食材相遇时 的表现，不存在主次之分。故选C。 少能力拓展提高 10.第一部分(1~5)刻画托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长 相，第二部分(6一9)描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。 作者按照从整体到局部的顺序组织材料。 11.与下文描写托尔斯泰的眼睛形成对比，制造反差，欲 扬先抑，从而表达对大文豪的高度赞美之情。 二、 12.①老物件营造了一种古朴怀旧的氛围，让读者有身 临其境之感；②这些老物件见证了许渊冲先生勤勉 简朴、敬业乐业、心无旁骛等高贵的精神品质。（每 点2分，言之有理，意思接近即可) 13.①背熟30篇英文短文，忽然开窍②17岁时（或 1938年)③投身抗战工作，走上翻译之路④93 岁时（或2014年）（每空1分） 14.示例一：我最认同B同学的观点，理由如下：①在第 6一9段中，作者对许渊冲先生择翻译一事，终其一生 进行了具体叙述，而补充文段为许渊冲先生的规律 生活，放在第9段后起补充作用：②补充文段中最后 一句“一百岁的他…”与第10段的开头“百年如 梦”衔接紧凑，语意连贯：③加入补充文段，使人物形 象更加丰满。(6分)示例二：我最认同C同学的看 法，理由如下：①文章以许渊冲先生“择一事，终一生” 展开叙述，与补充文段提到的规律生活没有必然联系； ②文章情感在叙述中逐渐升华，补充文段加入后冲淡了 读者的审美和阅读体验，所以可以删去。(6分) 15.①许渊冲先生把翻译当作一生的挚爱，用自己喜欢 的方式度过了诗意的一生；②他用一生的时间把翻 译事业做到极致，让中国文化走向世界；③他的一生 都在追求内心的赤诚纯粹，坚定从容。（每点1分） 少语文素养提升 16.(1)D【解析】人们称祥子为“骆驼祥子”是因为祥子 从兵营里偷跑回来时，顺手拉了三匹骆驼，把它们卖 了三十五块大洋，并在昏睡时说出了这件事，从此他 就有了“骆驼祥子”的外号。 (2)一天晚上，祥子拉曹先生回家，由于路太黑，加上 祥子心中憋闷，跑得太快，结果人摔了一跤，车子也 翻了。 (3)示例：《骆驼祥子》以20世纪20年代末期的老北 京市民生活为背景，以人力车夫祥子坎坷、悲惨的生 活遭遇为主要情节，展示了一个诚实可爱的青年变 成麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉的全过程。 作品表达了作者对底层劳动人民生存状况的关注和 同情，深刻揭露了旧社会的黑暗，控诉了统治阶级对 劳动者的剥削、压迫。 4孙权劝学 ③语言文字运用 1.she shúgua sui 2.(1)对…说(2)推托(3)粗略地阅读(4)了解 (5)经过(6)才干和谋略(7)另外，再(8)明白 事理、事势 二、 3.C【解析】A项，动词，掌管；动词，应当。B项，介词， 用；与“为”连用，构成动词，认为。C项，动词，学习；动 词，学习。D项，副词，表程度，十分：形容词，年长的。 4.C【解析】A项，古义为“官名，始设于战国时期，西汉 中期之后专掌经学讲授”，今义为“学位的最高一级”。 B项，古义为“只，只是”，今义为“连词，但是，不过”。 C项，古义和今义都为“学习”。D项，古义为“历史”， 今义为“过去的事情”。 5.(1)你现在当权管事了，不可以不学习！(2)我难道 想要你研究儒家经典，成为专掌经学讲授的学官吗！ (3)于是吕蒙开始学习。(4)与读书的人分别几 天，就要另外用新的眼光看待（他），长兄你明白事理 怎么这么晚呢！ 6.(1)士别三日即更刮目相待(2)卿今者才略非 复吴下阿蒙 三、 7.A【解析】A项说法有误，《资治通鉴》是编年体通史。 能力拓展提高 、 8.作者运用侧面描写的方法，以鲁肃见到吕蒙时的惊异 和钦佩，表现吕蒙学习的巨大成效。 9.孙权：关心部下，对部下要求严格，善劝。吕蒙：乐 于接受劝告，勤奋好学。 (一) 10.遂亟请宴所/极欢而罢。 11.(1)等到(2)推辞(3)对…感到奇怪 12.(1)都督阎公不相信他有这个才华。(2)当时的人 就是这样敬畏佩服匡衡，听到他讲解《诗经》的人都 欢笑不已。 13.王勃在创作方面自信勇敢，敢于抓住机遇展示才华； 下册参考答案 3 (1分)匡衡在学习方面勤奋刻苦，积极克服困难且对 知识有强烈的渴望。(1分) 【参考译文】 【甲】王勃写《滕王阁序》的时候，当时才十四岁。 都督阁公不相信他有这个才华，王勃虽然在座，但阁 公心里打算让自己的女婿孟学士来写这篇序文，（而 且孟学士)已经预先构思好文章了。等到拿纸笔逐 一邀请宾客作序时，王勃没有推辞谦让。阁公非常 生气，甩着衣袖站起来，专门派人等候王勃下笔写了 什么。第一次回报说：“南昌故郡，洪都新府。”阁公 说：“这也不过是老生常谈罢了！”又一次回报说：“星 分翼轸，地接衡庐。”阁公听了，沉思着没有说话。又 报来诗句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”阁 公惊讶地站起来，说：“这真是个天才，（这篇文章）一 定会流传不朽啊！”于是立刻到宴会场所，极尽欢乐 才结束。 【乙】匡衡字稚圭，勤奋好学，但家中没有蜡烛 (照明)。邻居家有蜡烛，光线却照不到他家，匡衡就 凿穿墙壁，引来邻居家的烛光，把书映照着光来读。 同乡有个大户叫作文不识，家中富裕，有很多书，于 是匡衡就到他家去做佣人却不求得报酬。主人对匡国 衡的举动感到奇怪，问匡衡，匡衡说：“我希望能够读 遍主人家的书。”文不识对此感到惊叹，就把书借给 他，最终（匡衡）成了大学问家。匡衡能够讲解《诗 经》，当时的人们为他编写了一首歌谣说：“没有人会 讲解《诗经》，就请匡鼎来；匡鼎来讲授《诗经》，能让 人欢笑。”鼎，是匡衡的小名。当时的人就是这样敬 畏佩服匡衡，听到他讲解《诗经》的人都欢笑不已。 (二) 14.炳烛之明/孰与昧行乎？ 15.(1)想要(2)晚，迟(3)听说，听闻 16.(1)哪有做臣子的戏弄自己的君主呢？(2)老年时 喜欢学习，如同点燃蜡烛般明亮。 17.运用比喻和对比，把老年读书比作点燃蜡烛照明，巧 妙地点明虽然老年时读书不如少年和壮年时读书， 但点燃蜡烛照明与在昏暗中行走相比要好得多。 (2分) 【参考译文】 晋平公向师旷问道：“我七十岁了，想要学习，恐 怕已经晚了。”师旷说：“为什么不，点燃蜡烛呢？”晋平 公说：“哪有做臣子的戏弄自己的君主呢？”师旷说： “我哪敢戏弄我的君主呢？我听说，年轻时喜欢学 习，如同早上升起的太阳：壮年时喜欢学习，如同中 午太阳的光芒：老年时喜欢学习，如同点燃蜡烛般明 亮。点燃蜡烛照明与在昏暗中行走相比，哪个更好 呢？”晋平公说：“说得好啊！” 4 七年级语文RJ版 语文素养提升 18.示例：(1)好读书，让生活变充实；读好书，让学识变 渊博。(2)读书可以益智。多读书使人知识丰富， 眼界开阔，思想深刻。吕蒙正是听了孙权的劝告，开 始读书，最终成为文武双全、有勇有谋的将才。 阅读综合实践 1.示例：从图的角度来看，海报呈现出邓稼先的人物形 象，搭配象征核武器爆炸的蘑菇云，直观展现了他投 身核武器事业、为“两弹”研发拼搏奋斗的人生轨迹， 以形象化的视觉语言定格了他作为科研者的风采。 从文的角度来看，“星耀九州·精神永存”“中国‘两 弹’元勋，用奉献点亮民族之光”的文字，既点明了邓 稼先的卓越贡献，又传递出对其精神赓续的呼唤。 2.示例：(1)渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的环境 气氛，从侧面表现出邓稼先工作环境的艰苦、恶劣，突 出了他为国家不辞劳苦、甘于奉献的精神。(2)运 用细节描写，形象地描绘了闻一多先生参加游行时傲 然、昂扬的姿态，突出了他大无畏的革命精神，表达了 作者对他的颂扬、景仰之情。(3)运用比喻的修辞手 法，把托尔斯泰的目光比作锃亮的钢刀，形象生动地描写 出目光的犀利，表现了托尔斯泰对现实世界和人类心灵 的深刻洞察。 3.(1)×(2)/ 4.(1)B【解析】B项有误，结合第3段“我们已经来到位 于云贵川三省交界的习水县西部、赤水河中游东岸的 千年古镇一土城，这是‘中国作家看习水’采风活动 的第一站”可知第3段直接交代作者此次行程的目 的，但并没有交代写作本文的原因。故选B。 (2)第3段描写杜鹃花，烘托庄严肃穆的气氛以及作 家们沉重的心情；第10段描写杜鹃花，突出其旺盛的 生命力，象征先烈的精神永存，表达了“我”对英雄们 的敬仰。 (3)富有节奏感，营造了渡河当夜形势紧急的氛围（或 简洁明了，突出当年老百姓为红军搭建浮桥捐物出力 毫不犹豫，动作迅速)，表现了土城百姓心向红军、与 红军共渡难关的鱼水之情。 (4)结合前文敌众我寡、红军损失惨重的危急背景，“果 断决策”彰显了毛泽东在绝境中毫不犹豫的魄力，“北 渡长江改为西渡赤水”体现其灵活应变的战略智慧，精 准塑造了毛泽东审时度势、沉着睿智的领袖形象。 (5)①照应文章标题。标题《赤水河畔怀想》，顾名思 义就是怀念与赤水河有关的事件。②丰富文章内容。 回忆了青杠坡战役和渡赤水的经过、结果，增加文章 的历史感和厚重感。③突出文章主题。通过两个历 史事件赞美了红军不怕牺牲、英勇奋斗的精神和军民 鱼水情，表达对红军的敬仰之情。4孙 已语言文字运用 一、字词自测 1.给加点字注音。 涉猎( ) 孰若孤( 刮目相待( 肃遂拜蒙母( 2.解释下列句中加点词的含义。 (1)权谓吕蒙曰 (2)蒙辞以军中多务 ( (3)但当涉猎 (4)见往事耳 ( ) (5)及鲁肃过寻阳 ( (6)卿今者才略 (7)即更刮目相待 (8)大兄何见事之晚乎 ( 二、基础闯关 3.下列句子中，加点词的用法和意义全都相同 的一项是 ( ) A.卿今当涂掌事 但当涉猎 B.蒙辞以军中多务 自以为大有所益 C不可不学 蒙乃始就学 D.与蒙论议，大惊日 大兄何见事之晚乎 4.下列句子中，加点词的古今意义相同的一项 是 ( ) A.孤岂欲卿治经为博士邪B.但当涉猎 C.卿今当涂掌事，不可不学D.见往事耳 5.翻译下列句子。 (1)卿今当涂掌事，不可不学！ (2)孤岂欲卿治经为博士邪！ (3)蒙乃始就学。 七年级语文RJ版 权劝学 22:运用与交流8 (4)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之 晚乎！ 6.根据课文内容填空。 (1)《孙权劝学》中，面对鲁肃的惊叹，吕蒙 说：“ ,大兄何见事之晚乎！”他以当之无愧的 态度，表明了自己才略长进之快。 (2)课堂上，老师说：“读书可以提升气质，改 变人的言行举止。腹有诗书，自然与众不 同。”这不禁让我联想到《孙权劝学》中读书 使吕蒙言谈与以往大不一样，令鲁肃惊叹： !” 三、知识拓展 7.下列关于文学文化常识的说法，有误的一项是 ) A.《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一 部纪传体通史，记载了从战国到五代的 史事。 B.“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“经”指 《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等儒家经典。 C.“吴下阿蒙”指学识浅薄的人；“刮目相待” 的意思是拭目相看，指用新的眼光看待。 这两个成语都出自《孙权劝学》。 D.文言文中的称谓语非常丰富，如《孙权劝 学》中的“孤”是古时王侯的自称，“卿”是 古代君对臣、长辈对晚辈的爱称，“大兄” 是对同辈朋友的敬称。 巴能力拓展提高 一、课内阅读 阅读《孙权劝学》，回答问题。 8.作者是运用什么写作手法来表现吕蒙学习 的成效的？请予以说明。 9.)对接阅读综合实践一本文虽短，但 刻画的人物性格鲜明。请概括孙权和吕蒙 各自的形象特点。 二、课外阅读 (一)(2025吉安期末)阅读下面的文言文，完成 10~13题。(10分) 【甲】王勃著《滕王阁序》，时年十四。都督 阎公不之信，勃虽在座，而阎公意属子婿孟学 士者为之，已宿构①矣。及以纸笔巡让宾客，勃 不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔 第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是 老生常谈！”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公 闻之，沉吟不言。又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋 水共长天一色。”公矍然®起曰：“此真天才，当 垂不朽矣！”遂亟请宴所极欢而罢。 (选自《唐摭言》) 【乙】匡衡字稚圭，勤学而无烛。邻舍有烛 而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。 邑人大姓文不识③，家富多书，衡乃与其佣作而 阅读与鉴赏：8 不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读 之。”主人感叹，资①给以书，遂成大学⑤。衡能 说⑥《诗》，时人为之语曰：“无说《诗》，匡鼎来； 匡语《诗》，解人颐⑦。”鼎，衡小名也。时人畏服 之如是，闻者皆解颐欢笑。 (选自《西京杂记》) 【注释】①宿构：预先构思、草拟。②矍 (jué)然：惊视的样子。③文不识：人名，姓文 名不识。④资：借。⑤大学：大学问家。⑥说： 讲解。⑦解人颐：使人欢笑。 10.文中画波浪线的部分有一处需要断句，请 用“/”标示。(1分) 遂亟请宴所极欢而罢。 11.解释文中加点词的含义。(3分) (1)及( (2)辞( (3)怪( 12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (4分) (1)都督阁公不之信。 (2)时人畏服之如是，闻者皆解颐欢笑。 13.教材习题迁移王勃和匡衡在学习或创作 方面各有什么值得我们学习的地方？请结 合文本简要分析。(2分) 下册第一单元 15△ (二)阅读下面的文言文，完成14~17题。(10分) 晋平公①问于师旷四曰：“吾年七十，欲学， 恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛③乎？”平公曰： “安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢 戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮 而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 炳烛之明孰与昧①行乎？”平公曰：“善哉！” (选自《说苑》) 【注释】①晋平公：春秋时期晋国国君。 ②师旷：晋国乐师，目盲。③炳(bing)烛：点燃 蜡烛。④昧：昏暗。 14.文中画波浪线的部分有一处需要断句，请 用“/”标示。(1分) 炳烛之明孰与昧行乎？ 15.解释文中加点词的含义。(3分) 语文素养提升 18.学完《孙权劝学》一文，某校七(6)班决定开 展以“好读书，读好书”为主题的综合实践 活动，请你参与并完成下列任务。 (1)请你围绕活动主题，拟写一则宣传 标语。 (2)下面是某同学在学校论坛上发的帖子， 请你跟帖。（要求：提出自己的观点，至少 6 七年级语文RJ版 (1)欲( )(2)暮( (3)闻( 16.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (4分) (1)安有为人臣而戏其君乎？ (2)老而好学，如炳烛之明。 17.文中师旷是怎样说服晋平公学习的？(2分) 拓展与探究8 用一个例子加以阐述，60字左右) 读书可以养气。“腹有诗书气自华。” 孔子韦编三绝，则有儒雅之气；苏轼饱读诗 书，则有豪放之气。故多读则气足，气足则 文华。