第1单元 单元写作指导-【学海风暴】2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材 湖南专版）

(2)③②(3)示例：对于发扬中华优秀传统文化，传 承和创新都很重要。传承是保持文化连续性和稳定性 参考答案 的基础，而创新则使传统文化适应现代社会，更易于传 播和吸引年轻一代。两者结合，可以更好地保护和推 广传统文化，使其在现代社会中焕发新的活力。 第一单元走近名人 2说和做 3列夫·托尔斯泰 1邓稼先 一记闻一多先生言行片段 基础知识积累 第一课时 第一课时 1.sui颊 基础知识积累 2.②①【解析】“出人头地”的意思是超出一般人：高人 基础知识积累 1.籍qiào 一等：“鹤立鸡群”比喻一个人的才能或仪表在一群人里 1.戈孺un 2.①①【解析】钻探：为了勘探矿床、地层构造、地下水 显得很突出。“鹤立鸡群”更贴合将托尔斯泰比作19世 2.继往开来可歌可泣 位、土壤性质等，用钻机向地下钻孔，取出岩芯等样品供 纪俄国文学星空中格外耀眼的存在的语境，故第一空选 3.D【解析】首先，③句中的“赤诚”为整句话的主语，故该 分析研究：又指用工具深入探索，寻求真相或解决问题。 ②。“家喻户晓”指每家每户都知道，是褒义词，用于形 句应为首句，据此可排除A项和B项：接着，②句是“赤 钻营：设法巴结有权势的人以谋求私利。结合语境可 容托尔斯泰的知名度很恰当；“路人皆知”的意思是某些 诚”带来的成果，与国防事业的核心价值紧密相关，应紧 知，此处表达的是闻一多先生在研究和探索古代典籍方 事情是公开的，人所共知，含贬义，不适合用来形容文学 承③句：最后，①句是精神层面的长远影响，属于成果的 面的努力和决心，用“钻探”更适合。锲而不舍：不停地 巨匠。故第二空选①。 延伸，应放在句末。故排序为③②①。 雕刻，比喻有恒心，有毅力。坚不可摧：非常坚固，摧毁 3.C【解析】文中画波浪线的句子成分残缺，“不仅是文学 4.C【解析】A项句式杂糅，可删去“原因”；B项成分残 不了。结合“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越 领域的丰碑”后，需用“更”引出进一步的评价，形成“不 缺，去掉“通过”或“使”；D项语序不当，将“充分”移到 坚”可知，第二处横线上应填“锲而不舍”。 仅…更…”的递进结构。 “发挥”的前面。 3.可在句末添加“的文化药方”。 4.A【解析】文段围绕“一种阅读方法”展开论述。开头句 5.C【解析】首先，③句引入“英雄群体”，作为背景，适合4.D【解析】D项有误，“耳顺”指六十岁，而不是五十岁。 引出阅读方法，接下来应具体介绍该方法的步骤。②句 作为开头。⑤句引出主人公一邓稼先，对其身份进行五十岁的称谓是“知天命”。 明确了阅读的第一步，故②句排在首位。⑤句中的“这 介绍。②句中的“他”指代邓稼先，承接③句，说明5.B【解析】文章只是简略提到闻一多先生由唐诗转到楚 个过程”指代②句中的“快速通读”，具体说明快速通读 邓稼先的贡献及离世。①句中的“但是”表示转折，强调 辞，用十年艰辛完成一部《校补》以及向“古典新义”迈 的做法，因此⑤句应紧跟②句。③句分析了⑤句中“不 事迹将被更多人了解和传颂，应跟在②句之后。④句总 进，并没有详细叙述其写作《楚辞校补》和《古典新义》的 要过多停留”的原因，进一步强调快速通读时避免纠缠 结话题，抒发情感，应放在最后。故正确排序应为③⑤ 过程，B项表述错误。 细节的重要性，所以③句应承接⑤句。④句引出下一步 ②①④。 6.示例：这句话运用比喻的修辞手法，把“密密麻麻的小 的阅读方法—“分析阅读”，与前文的步骤衔接自然， 6.D【解析】A项有误，“邓稼先”前的逗号应改为破折号， 楷”比作排列整齐的“群蚁”，生动形象地写出了闻一多 故④句应排在③句之后。①句具体说明“分析阅读”中 表示解释说明；B项有误，“说”字后面的冒号应改为逗 先生字写得多而工整的样子，表现了闻一多先生一丝不 “分析”的内容，是对④句中“分析阅读”的补充，因此① 号：C项有误，“租借”要加双引号，表示否定和讽刺。 苟的治学态度。 句应放在最后。故排序为②⑤③④①。 7.A【解析】A项，“正面”表述有误，应是“侧面”。 7.闻一多先生既有鼓舞人心、极具震撼力的言论，又有伟 5.D【解析】“眠琴绿阴，上有飞瀑”引用原句，且不是在双 大的行动。他言行一致，为我们做出了榜样。 引号内引用，故不用单引号，应用双引号。 第二课时 第二课时 6.C【解析】祥子的第三辆车是因为虎妞的离世而被变卖 课外拓展提高 的。故选C。 课外拓展提高 8.D【解析D项表述于文无据。 8.B【解析】B项有误，“也暗示了‘楚辞班人不多’的原 7.这一句表达了作者对托尔斯泰的赞美与敬佩之情。 9.运用环境描写，强调于敏工作环境的恶劣，突出于敏献 因”于文无据。故选B。 课外拓展提高 身科研、不怕苦不怕累的精神。 8.①老物件营造了一种古朴怀旧的氛围，让读者有身临其 9.“叫座”原指戏剧、影片或演员能吸引观众，看的人多。 10.这句话是说于敏的家国情怀影响了无数的身边人。虽 这里指闻一多先生讲课非常有吸引力，来听课的学生很 境之感；②这些老物件见证了许渊冲先生勤勉简朴、敬 然他离去了，但他的精神传承了下来。 多，从侧面表现闻一多先生讲课之精彩。 业乐业、心无旁骛等高贵的精神品质。（言之有理，意思 11.示例：献身科学，不忘祖国屈辱；家国情怀，寄于大国重 接近即可) 10.示例一：选择甲处。该画线句运用语言描写，写出了闻 器。戈壁滩大风如刀，大山窝死神擦肩。以身许国出 一多先生语言的幽默风趣，体现了他深厚的文学功底和 9.①背熟30篇英文短文，忽然开窍②17岁时（或1938 师表，矢志不渝强国梦。干惊天动地事，做隐姓埋名 年)③投身抗战工作，走上翻译之路④93岁时（或 对楚辞的喜爱。示例二：选择乙处。该画线句运用动 人。你是国家的脊梁，你是人民的英雄！ 2014年) 作描写，细致地刻画了闻一多先生上课时的情景，表现 语文综合运用 了他教学认真细致、富有创意且讲课精彩，富有感染力。 10.示例一：我最认同B同学的观点，理由如下：①在第6~9 12.示例：我国航天事业取得了举世瞩目的成就，既源于中 段中，作者对许渊冲先生择翻译一事，终其一生进行了 11.（1)蓄须明志(2)性格刚烈，敢于斗争(3)戏赠斋名 国政府对航天事业的高度重视，也离不开一代代航天 (4)专心治学(5)教学独到、一丝不苟、知识渊博 具体叙述，而补充文段为许渊冲先生的规律生活，放在 人秉承“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能 语文综合运用 第9段后起补充作用；②补充文段中最后一句“一百岁 奉献”的载人航天精神。 12.(1)①农历五月仪式②图腾祭祀③纪念屈原 的他…”与第10段的开头“百年如梦”衔接紧凑，语 七年级语文RJHN版下册1-1 七年级语文RJHN 意连贯：③加入补充文段，使人物形象更加丰满。示 15.①学习可以使人具备立身处世的能力。陈杏生家境贫 年古镇一土城，这是‘中国作家看习水’采风活动的第 例二：我最认同C同学的看法，理由如下：①文章以许 寒，因为刻苦学习，终于少年成名，成为有用的人才。 一站”可知第3段直接交代作者此次行程的目的，但并 渊冲先生“择一事，终一生”展开叙述，与补充文段提到 ②学习可以增长见识，让自身有所进益。吕蒙听从孙 没有交代写作本文的原因。故选B。 的规律生活没有必然联系；②文章情感在叙述中逐渐 权的规劝，开始学习，进而增长了见识和谋略，让鲁肃 (2)第3段描写杜鹃花，烘托庄严肃穆的气氛以及作家 升华，补充文段加入后冲淡了读者的审美和阅读体验， 刮目相看。③学习可以弥补自身短板，实现全面发展。 们沉重的心情：第10段描写杜鹃花，突出其旺盛的生命 所以可以删去。 傅永早年有勇无谋，连友人书信都无法回复，遭叔父责 力，象征先烈的精神永存，表达了“我”对英雄们的敬仰。 11.①许渊冲先生把翻译当作一生的挚爱，用自己喜欢的 备后发愤读书，后来具备了文才和武略。 (3)富有节奏感，营造了渡河当夜形势紧急的氛围（或简 方式度过了诗意的一生；②他用一生的时间把翻译事 【参考译文】 洁明了，突出当年老百姓为红军搭建浮桥捐物出力毫不 业做到极致，让中国文化走向世界；③他的一生都在追 【甲】你今年十八岁，年龄已经逐渐增长，但学业却 犹豫，动作迅速)，表现了土城百姓心向红军、与红军共 求内心的赤诚纯粹，坚定从容。 不见进步。陈杏生今年考取秀才，学院评判他的诗作 渡难关的鱼水之情。 语文综合运用 在全场位居第一。他是戊戌年二月出生，只比你大一 (4)结合前文敌众我寡、红军损失惨重的危急背景，“果 12.(1)②⑤(2)示例：近半数人交网友看重人品，凭感 岁，因为他无父无母，家境逐渐贫寒，于是勤奋刻苦地 断决策”彰显了毛泽东在绝境中毫不犹豫的魄力，“北渡 觉、看重才华和看重外貌的人较少。 学习，年少便已成名。你有幸依托祖父辈的福荫，衣食 长江改为西渡赤水”体现其灵活应变的战略智慧，精准 4孙权劝学 丰足舒适，安逸无忧，于是你安享安乐，不再把读书和 塑造了毛泽东审时度势、沉着睿智的领袖形象。 立身处世当作正事。古人说：“勒劳则善心生，安逸则 (5)①照应文章标题。标题《赤水河胖怀想》，顾名思义 第一课时 淫欲生。”孟子说：“在忧患中得以生存，在安乐中走向 就是怀念与赤水河有关的事件。②丰富文章内容。回 课文基础知识 灭亡。”我担忧你过于贪图安逸了。…我在军营中也 忆了青杠坡战役和渡赤水的经过、结果，增加文章的历 1.qing she lue ye sui 不荒废学问，读书写字不曾间断太多。可惜年纪大了 史感和厚重感。③突出文章主题。通过两个历史事件 2.D【解析D项句意为“兄长明白事理怎么这么晚啊”。 眼睛模糊，没什么长进。你如今还未到二十岁，一刻值 赞美了红军不怕牺牲、英勇奋斗的精神和军民鱼水情， 正确的朗读节奏划分应为：大兄/何见事之晚乎。故 千金，千万不可浪费光阴。 表达对红军的敬仰之情。 选D。 【丙】傅永字修期，是清河人。（他）幼年时跟随叔 单元写作指导 3.(1)推托(2)了解(3)如今，现在(4)不再是 父傅洪仲从青州投奔北魏，不久又向南逃亡。（傅永） (5)另外，再 【写作指导】本题考查半命题作文。这道作文题破题点 有气魄和才千，勇气过人，能够用手抓住马鞍，倒立在 4.C【解析】C项句意为：吕蒙用军中事务繁多来推托。 在于明确横线上所填的体现情感态度的词语，如钦佩、 马上飞快地奔跑。（他）二十多岁的时候，有个朋友给 句中没有人称代词。 感激、快乐、烦恼等，这决定了文章的感情基调。“这样 他写信，但是他却不能回复，（于是他）向（叔父）傅洪仲 5.(1)B(2)C(3)A 的人”则要求我们在生活中选取具有鲜明特征的人物来 请教，傅洪仲严厉地责备他，并且不给他答复。于是傅 6.A【解析】A项“南宋”不正确。《资治通鉴》是北宋司马 写。立意方面，若填“钦佩”，可通过具体事例展现人物 永发愤读书，粗略地阅读经书和史书，同时具备了文才 光主持编纂的」 的高尚品质、卓越才能等，表达对其的敬仰：若填“感 和武略。皇帝常常感叹说：“骑上马能够抗击敌人，下 7.(1)卿今当涂掌事不可不学(2)卿今者才略非复 激”，可围绕人物给予自己的帮助、关怀展开，体现感恩 马能撰写公开的文告，只有傅修期能做到了。” 吴下阿蒙(3)士别三日即更刮目相待 之情；若填“快乐”，可描述与人物相处的愉快时光，突出 课内基础闯关 阅读综合实践 其带来的积极影响。总之，要通过对人物的刻画，传达 8.(1)益处，好处(2)到，等到(3)于是 1.示例：从图的角度来看，海报呈现出邓稼先的人物形象， 出积极向上的情感和有价值的思考，让读者产生共鸣。 9.蒙/辞以军中多务。 搭配象征核武器爆炸的蘑菇云，直观展现了他投身核武 第二单元心系家园 10.只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 器事业、为“两弹”研发拼搏奋斗的人生轨迹，以形象化 5黄河颂 11.写出鲁肃与吕蒙的关系变得亲近，从侧面反映了吕蒙 的视觉语言定格了他作为科研者的风采。从文的角度 学习进步之快、才略非同寻常，进而说明了读书学习的 来看，“星耀九州·精神永存”“中国‘两弹’元勋，用奉献 第一课时 重要性，点明中心。 点亮民族之光”的文字，既点明了邓稼先的卓越贡献，又基础知识积累 第二课时 传递出对其精神赓续的呼唤。 1.壁梁niè 课外拓展提高 2.示例：(1)渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的环境气2.同仇敌忾千山万壑 12.B【解析】B项有误，“吾虑尔之过于佚也”中的“虑”是 氛，从侧面表现出邓稼先工作环境的艰苦、恶劣，突出了3.C【解析】首先，③句提出“答案”这一核心，引出下文； “担忧”的意思。 他为国家不辞劳苦、甘于奉献的精神。(2)运用细节接着，①句紧承③句，具体说明这份“答案”是什么；最 描写，形象地描绘了闻一多先生参加游行时傲然、昂扬 13.C【解析】甲文中画波浪线部分的意思：你今年十八 后，②句阐述抗战胜利后的发展走向，是结果性表述。 的姿态，突出了他大无畏的革命精神，表达了作者对他 岁，年龄已经逐渐增长，但学业却不见进步。“尔今年 故排序为③①②。 十八岁”点明年龄；“齿已渐长”承接前句，进一步说明 的颂扬、景仰之情。(3)运用比喻的修辞手法，把托尔4.C【解析】①句是对邓稼先的高度赞扬，表明的是自己 成长状态；“而学业未见其益”是对学业状态的完整描 斯泰的目光比作锃亮的钢刀，形象生动地描写出目光的犀 的观点看法，运用了议论的表达方式；②句是对闻先生 述。故断句为：尔今年十八岁/齿已渐长/而学业未见 利，表现了托尔斯泰对现实世界和人类心灵的深刻洞察。 状态的具体描述和对他的语言描写，运用了描写的表达 其益。 3.(1)×(2)、/ 方式：③句表达对黄河的赞美，运用了抒情的表达方式； 4.(1)B【解析】B项有误，结合第3段“我们已经来到位 14.我在军营中也不荒废学问。 ④句叙述了“我”与稼先见面的事情，运用了记叙的表达 于云贵川三省交界的习水县西部、赤水河中游东岸的千 方式。故选C。 版下册1-2 七年级语文RJHN版下册1-3>》 单元写作指导 写出人物特点 【写作技法】 或促你沉思…以《令我 的陌生人》 写人作文最重要的是要写出人物的特点。 为题，写一篇作文。不少于500字。 什么是人物的特点？人物的特点包括什 审题点拨 么？它可以是一个人的品质，如乐于助人、勤 1.审题立意。(1)认真读文题，找出其中 奋好学；可以是一个人的性格，如活泼开朗、幽 的关键词语，即“题眼”。在审读这道半命题作 默风趣；还可以是一个人的爱好或特长，如喜 文题时，我们特别需要关注“陌生人”，这是我 欢弹钢琴、足球踢得好… 们的写作对象。(2)将题目补充完整，在横线 怎样写出人物的特点呢？我们前面已经 处填上一个能体现自己情感态度的词语，这些 学习过，可以通过人物外貌的描写表现出他的 体现情感态度的词语就是文章立意的核心。 特点，可以抓住人物语言的描写表现出他的特 (3)所写的“陌生人”应该是具有某种优秀精神 点，还可以围绕人物动作行为的描写表现出他 品质，或代表某种良好风气的人，立意要积极 的特点… 向上。 除了这些方法，你还可以试试下面的小 2.选材安排。“陌生人”的范围很广，可以 妙招！ 是某个人或某类人。要以事写人，通过写人物 1.事例典型。俗话说，“人在事中立”。这 的言语、具体的事件，写出他独特的个性、品 说的是人物形象的塑造离不开人物所做的事。 质。要有重点地描写，不要泛泛落笔，平均 人物的性格、品质都是通过人物所做的事表现 着墨。 出来的。我们想要塑造一个人某方面的特点， 佳作欣赏 就要抓住能表现人物该特点的典型事例来写。 令我难忘的陌生人 2.环境凸显。除了选择典型事例写出人 电梯正要打开时，身后传来一道尖细的嗓 物的特点，我们还可以通过对人物所处的环境 音一“啊呀，小姑娘，你家人在这里住院是 的描写来凸显人物的特点。 吧？帮我拿一下。”话音刚落，一只手便强硬地把 3.运用对比。通过对比写出人物的特点， 一个热水瓶塞到我手里，“对了，我在五楼…”下 一是不同人物的对比，以次要人物（绿叶）衬托 一秒，那道大红大绿的身影就消失得无影无 主要人物（红花），突出主要人物的特点；二是 踪，连句“谢谢”也没有。 同一人物前后的对比，借其前后不同状态的差 这是我第二次看见她。 异来塑造人物形象、突出其特点。 平日里健朗的爷爷突发心肌梗死住了院， 【写作实践】 却一直没能好，于是，这家医院成了我每天放 题日：生活中我们会遇到各种各样的陌生 学的必到之处。爷爷的病房在五楼，是许多病 人，虽然素不相识，但他们也时常会触动你的 重患者不能马上痊愈而搬进的“重症层”。我 心灵，或令你尊敬，或让你佩服，或引你感动，就是在这儿遇到了她。 下册第一单元 她喜欢大着嗓门与别人聊天，也是这层楼 那背影看起来有些无助，却格外坚毅。 中说话最刻薄的人。有一次，一个小孩子在走 从那以后，我经常不自觉地想起那个穿过 廊乱跑，把刚拖好的地弄脏了。若在平时，大 走廊大惊小怪地叫一声“啊呀”的身影。无论 家必睁一只眼闭一只眼一毕竞是患者家属 如何，我都无法忘记这个平凡的老奶奶，她用 嘛。可偏不巧，碰上了她：“家里人都快死了， 并不有力的手支撑起生活的一片天，顽强地与 还有心情在这里跑着玩！”小孩哇的一声被吓 孤独对抗着。 哭了，她却仍旧大着嗓门与别人聊天，头也不 佳作微评 低一下。她的性格、行为，甚至说话的样子一 本文把一个粗俗却坚毅的女性形象描绘 直被医院里的人唾弃，我也极力避免与她相 得淋漓尽致。语言描写为本文的一大特色，揭 遇，心里早将她归入了粗俗人的行列。 示了人物的内心世界，带动了作者情感的变 可我越躲着她，越能碰着她—这不，我 化。作者的情感随着对人物的深入认识，从原 又得上楼给她送那只被她强塞在我手里的热 先的厌恶到同情再到敬佩，脉络清晰。本文紧 水瓶一瓶身是张牙舞爪的红色，亦如她本 扣文题，突显主旨，文中的形象着实让人难忘。 人。病房门关着，里面传出她惯有的尖细又高 【作文训练】 昂的嗓音。她在自言自语。声音之大，以至于 阅读下面的文字，根据要求写作。 我敲了数次门都无人应答。我索性耐着性子， 我们从语文书中认识了形形色色的人：志 听她在说些什么。“老头子，是不是要小便？ 虑忠纯的邓稼先，言行一致的闻一多，知错就 老头子，你看，这个热水瓶好看不？咱们当年 改的吕蒙…这些人物丰富了我们的世界，也 结婚就是这个颜色，你还记不记得？老头子， 引起了我们的思考。生活中也有各种各样特 你怎么不理我啊，看我，看我…”我将热水瓶 征鲜明的人，他们带给我们的感受也各不相 轻轻地放在病房门外，悄悄离开了。 同，他让你钦佩，还是让你感激（快乐、烦恼、厌 后来听说，她和老伴有一个儿子，但儿子 恶、轻蔑…)？ 到外地工作后，不久就失去了音讯，老伴后来 请以《这样的人让我 》为题，参照 又因一场车祸致使生活不能自理。原本生活 下列要求与表格中的写作小贴士写一篇作文， 无忧的她，只得干起医院的杂活来维持生活。 不少于500字。 老伴车祸耳聋后，眼睛也只能看到红黄绿几种 要求：题目横线处填写一个能体现自己情 鲜艳的颜色。她说话声音大，喜欢穿鲜亮土气 感态度的词语；文体自选（除诗歌外）；不得抄 的衣服的习惯就是从那时开始养成的，为的是 袭、套作；不得出现真实的师生姓名和校名。 让老伴不那么孤单。 写作小贴士：写出人物的精神 渐渐地，她那独特的声音在我耳中不再是 抓住典型 借助写作 运用细节 厌恶的代表，反而成了我的一剂“安心药”。若 多种表达 事例 手法 描写 方式 一天听不到她的声音，我仿佛就安不下心来。 尽管她的举止有些粗鲁，但给病恹恹的五楼增 对比、衬托 体现性格、 外貌、语言、 以描写为 添了些许活力。 正面描写与 气质、品质 动作、心理 主，结合抒 爷爷的病有了好转，听医生说，下个月就可 侧面描写相 或精神等 描写等 情、议论等 以出院了。她和老伴也即将“出院”一老伴的 结合等 病情恶化，要转送到大医院去。他们走的那天， 没有一个人来送，她自顾自地推着老伴的轮椅， 20 七年级语文RJHN版