9 木兰诗-【学海风暴】2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材 安徽专版）

4.描述了红军战士从雷公岩艰难地登上老山界山顶的 心情都非常焦急。 情景。 8.①爱岗尽责，每天写边防日记，坚守哨所。②有处理突 5.“抢”在这里有“抢先、争先”的意思，并没有“互相争夺” 发问题的智慧和能力，在雪崩后能及时采取正确的措施 之意，用在这里，形象地表现了红军战土为完成爬山任 救人，使于辉幸免于难。③爱护士兵，支持于辉考军校， 务而抓紧时间吃饭的动人场面。 及时开导、安慰王鑫。 课外拓展提高 9.小说以雪崩为线索展开叙述。先交代詹娘舍哨所恶劣 6.B【解析】B项有误，应为20世纪90年代后期，红色旅 的天气情况，为后文的雪崩埋下伏笔（作铺垫）；接着描 游成为旅游市场上的新亮点。故选B。 写雪崩场景，交代于辉被雪崩卷走的经过；最后详细叙 7.红色旅游是以红色资源为内涵，以红色文化为吸引力， 述雪崩之后众人刨雪救人的过程和结果。 以传承红色基因，学习革命精神，接受红色洗礼为核心 核心素养展台 的一种精神性体验活动。 ①采用视听结合的手法，写出了雪崩的巨大声响和迅 8.①开展革命传统教育基地和爱国主义教育基地建设，逐 猛。②运用比喻的手法，写出了雪从高处崩塌的猛烈 步与旅游发展相结合。②自觉开发红色旅游资源、开 状态。 展区域性旅游协作，推介红色旅游产品。 8土地的誓言 9.①传承红色基因，学习革命精神，接受红色洗礼，达到教 育和启迪的作用，是坚定文化自信的重要途径。②红色 课文基础知识 旅游是重要的教育课堂，承载着赓续革命传统、激扬时 1.(1)kē戴po(2)C(3)D(4)骆驼祥子刘四 代精神、塑造社会主义核心价值观的使命，有助于传承 爷自己没有儿子虎妞摊牌，刘四爷恼怒，赶走虎妞 和弘扬红色文化。③推动红色旅游与多业态的融合，促 和祥子【解析】(2)“磕头”是动宾短语。“吃饭”“从军 进乡村振兴，给乡村群众带来实实在在的经济效益，助 “作诗”都是动宾短语，“月圆”是主谓短语。故选C。 力地方经济发展。④通过多种体验与互动方式，让革命 (3)A、B、C三项均是与祝寿有关的词语。“黄发垂髫”代 文物“活”起来，增强革命文物的吸引力、感染力，提升公 指老人与孩子，与祝寿无关。故选D。 众对革命文物的认识和保护意识，促进社会主义精神文 2.(1)示例：巾帼园巾帼，指古代妇女的头巾和发饰，后 明建设。 来引申为女子的代称，如今是对妇女的一种尊称。以 7谁是最可爱的人 “巾帼园”命名，有利于激励每一位女性在新征程上绽放 巾帼风采。(2)示例：小朋友，你好！“芜小园”是我们 课文基础知识 1.(1)旋yǎn 身边的绿色家园，是我们休闲游憩的公共空间，环境十 赖zhài(2)C(3)样子老舍（或舒 分优美，每天都有很多人来游玩。如果大家都随手乱扔 庆春)(4)形象变化：从一个老实、健壮、坚忍、自尊要 强的“骆驼”，变成了一个麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的 垃圾，它很快就会变得脏乱不堪。所以，让我们一起来 爱护它，从不乱扔垃圾开始。好吗？(3)①成载承 “行尸走肉”。原因：祥子的悲剧是他性格上的弱点造成 的，更是他被所处的社会压迫的结果。【解析】(2)“自 载②；③将“一种精神”和“一种态度”互换位置 豪”的意思是因为自己或者与自己有关的集体或个人具 课外拓展提高 有优良品质或取得伟大成就而感到光荣；“自由”的意思 3.C【解析】C项有误，结合注释可知，文中作者身处延安 是不受拘束，不受限制。由第一空后的内容可知，如果 (“北国”)，联想江南景象的触发点是“四月”“春寒已消 祥子有了自己的车，就不会受盘剥，不受拘束，所以第一 逝了一半”“新芽”“野鸽的呼唤”等春日景象。结合1940 空应填“自由”。由此可排除A、D两项。“同意”的意思 年抗战背景及第17段的内容可知，文章以江南的“稔 是对某种主张表示相同的意见：“满意”的意思是符合自 熟”景象反衬当下国土沦丧的现实，感情基调是沉郁的 己的心意。由第二空前后的内容可知，第二空应填“满 而非“浪漫优美”。作者的核心情感并非“思归盼归”，而 意”。故选C。 是通过“失去土地”的痛感，表达对侵略者的愤恨与投身 2.(1)示例：传唱红色歌曲观看革命影片(2)示例： 生产的抗争意志。故选C。 ①谁先来给大家分享一下②大家从新四军的事迹中 4.补充说明受伤的战士本来是这土地的主人，因日本法西 能得到什么启发呢(3)①删去省略号或句号。②删 斯野蛮入侵，被迫变成战士，暗示中国人民抗日战争的 去“让”。（或删去“在”和“中”。） 正义性。 课内基础闯关 5.①人应该用自己的劳动去收获，不应该不劳而获；②致 3.豁憋1iūp0 敬劳动者的生产创造，谴责侵略者的野蛮洗劫。 4.一支志愿军的部队的先头连配合主力阻击逃敌，切断 6.示例一：思想内容角度：这是强调作者经过一番思想斗 敌人的逃路 争，终于认识到鲁艺学员廊下缝纫也是一种耕耘，赋予 5.符合。因为事例是真实的，三问三答是确切的。没有 传统“耕作”新的时代内涵，反映敌后抗日根据地大生产 人物具体身份信息和时间、地点的介绍，表明无名战士 运动的教育意义。示例二：表现手法角度：这是充分 正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的 发挥散文文体优势。从实处着笔写缝纫，体现真实性； 心声。 在虚处显精神，多写缝纫时的思想活动，最后把缝纫归 课外拓展提高 入耕作，突出主题：行文用笔灵动，富有艺术性和创 6.D【解析】D项表述有误。这一处描写并非主要表现天 造性。 气寒冷，而是通过“雕塑”的意象，凸显于辉舍己为人的 7.示例：革命先辈用正义的犁轭、针线、鲜血战胜了日本法 悲壮，暗含对其精神的赞美。故选D。 西斯邪恶的机炮、刺刀和疯狂，有力捍卫了国家主权和 7.示例一：重音落在“每个人”上，强调焦急的人是在场的 领土完整，重新确立了我们的大国地位。我辈一定会铭 所有战士。示例二：重音落在“焚烧”上，强调大家的 记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来。 七年级语文RJAH版下册2-1 9木兰诗 16.《木兰诗》（节选）的结尾以兔作喻，委婉含蓄地对木兰 课文基础知识 进行讴歌和赞美；《木兰歌》的结尾采用直抒胸臆的方 1.zhùtiěpèi jian鞯鬓 法，以议论性语句直接表达对木兰功绩的评价和赞美。 2.(1)对着(2)思虑、思量(3)买(4)只，仅仅 【参考译文】 3.(1)远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山 木兰抱着织机的梭子叹着气，究竞是为了谁这么 岭。(2)雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄免， 愁苦。想要听她说忧愁的事情，她感激地强颜述说。 哪只是雌兔呢？ 老父隶属于兵籍(，必须服兵役)，但是他的体力已经逐 4.(1)对偶(2)夸张、对偶(3)反问 日衰减。怎么经得起万里征程呢，虽然有儿子但是年 5.(1)北宋郭茂倩乐府诗集南北替父从军 纪尚小(，不能够替父服役)。北地的风沙足以淹没战 (2)朔气传金柝寒光照铁衣(3)将军百战死壮士 马的马蹄，凛冽的北风足以撕裂人的皮肤。老父本来 十年归 就有病，身体虚弱，依靠什么来照顾自己呢。木兰决定 6.(1)B(2)ADBC(3)①在句末加“的答案” 替代父亲去服役，喂饱了马后穿上戎装踏上行程。换 ②删去“积极”或“踊跃”。③删去“此致”和“敬礼！” 掉了华丽的闺阁衣裳，洗净了铅华的妆饰。纵马赶赴 【解析】(1)B项，“观史”对应“读书”（行为），“知今”对 军营，豪壮地提携着宝剑。早晨停马在雪山之下，傍晚 应“明志”（目的），“当思进退”对应“可识春秋”（结果）， 借宿在青海湖的旁边。半夜突袭了燕地部族的胡虏， 对仗工整，语义连贯。下联中的“读书明志”是并列短 抓住了于阗的羌人。木兰将军得胜荣归，士卒返回故 语，且“读书”和“明志”都是动词十名词。A项“书山学 乡。父母看到木兰归家，高兴到了极点反而突然生出 海”虽为并列短语，但“书山”和“学海”都是名词。C项 悲哀之情。木兰能顺承父母的脸色，脱下戎装整理丝 “博览诗书”为动宾短语，且不符合仄起平收的原则；D 簧。昔日是烈士豪雄，如今却变成娇美的女子的容貌。 项“万卷典籍”为偏正短语，且不符合仄起平收的原则。 亲戚们举着酒杯来祝贺木兰的父母，（木兰的父母）到 故选B。(2)古代都城中，“城”为内城，“郭”为外城。如 如今才知道生女儿原来同生儿子一样。门外都曾是木 《木兰诗》“出郭相扶将”中“郭”指外城。故第一、二空分 兰的旧部士兵，一起出生入死十多年。本来结下了兄 别选A和D。唐宋实行坊市制，“坊”是居民区，“市”是 弟的情谊，誓死共同战斗终不改变。今天看到木兰，声 贸易区。如“东市买骏马”的“市”即贸易区，受官府严格 音虽然相同，但容貌已经玫变了。（木兰的旧部士兵） 管理。故第三、四空分别选B和C。 惊慌地不敢上前，他们徒自叹着气而已。世上哪有这 课内基础闯关 样的臣子，能有木兰这样的气节情操。忠孝两全，千古 7.B【解析】《木兰诗》主要采用记叙的表达方式，是叙事 的英名哪里能够泯灭。 诗，不是抒情诗。故选B。 阅读综合实践 8.木兰之所以一直深受人们喜爱，是因为她既有女儿情 1.示例：感谢七(1)班小宇同学带来的精彩演讲《老山界 怀，又有英雄气概，在替父从军的过程中，我们感受到了 上：草根嚼韧骨，峭壁绽笑声》！同学们，老山界的草根 她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。 嚼出了红军的坚韧，峭壁间的笑声漾着他们的乐观，这 课外拓展提高 份在饥寒里挺住、在艰险中昂扬的信仰，是刻在征途上 (一) 的精神丰碑。而有一群人，以炸药为笔，在战场上写下 9.(1)穿（衣）(2)动弹(3)听说(4)想要 和平的担当。接下来，请欣赏七(2)班小文同学带来的 10.汉成帝幸赵飞燕/飞燕谗班婕好祝诅/于是考问。 演讲《以炸药为笔，书和平担当一致敬“最可爱的 11.(1)打开我闺房的门，坐在闺房的床上。(2)如果鬼 人”》。 神没有知觉，向它们祷告又有什么好处呢？ 2.C【解析】C项有误，聚焦烈士们的遗体的姿势细节是 12.甲文运用场面描写，描绘了木兰归来时家人热烈欢迎 为了体现战士们与敌人殊死搏斗的英勇牺牲精神，而非 的场景，表现出家人对木兰的思念和看到木兰回来的 体现“战士们对敌人的强烈愤怒与复仇心理”。 喜悦之情。同时，通过一系列动作描写，生动地展现了 3.(1)结构对称：“朔气”与“寒光”，“传”与“照”，“金柝”与 木兰恢复女儿身时的喜悦和对过去生活的回归。乙文 “铁衣”两两相对；字数相等，内容相关(2)句式严整对 运用语言描写，通过班婕妤的供词表现出她的聪明睿 仗，读来韵律和谐，既表现出边塞的凛冽酷寒，又勾勒出 智、善良正直以及对诬陷的坦然和不屑，展现了她的高 军营的肃穆氛围(3)拟人(4)将“故乡”当作人来刻 尚品格和坚定信念。 画，赋予故乡“召唤”“呼唤”的人类特征(5)拟人手法 【参考译文】 生动地描绘了故乡召唤“我”的急切情态，表达了作者对 【乙】汉成帝宠幸赵飞燕，赵飞燕诬陷班婕妤祈神 故乡的深切眷恋与渴望回归之情 降殃祸于她，于是（汉成帝）下令审讯（班婕妤）。（班婕 4.(1)C【解析】C项有误，文章罗列杨靖宇一系列的官 妤的)供词说：“我听说人的生死由命运决定，富贵由上 衔，如“满洲反日总会党团书记、哈尔滨市委书记、满洲 天安排。做好事尚且不一定能得到福报，做坏事还想 省委军委书记、东北抗日联军第一军军长”，这些官衔并 要有什么指望？如果鬼神有知觉，就不会接受邪恶谄 不是为了突出他的身份高贵，而是为了强调他肩负的重 佞之人的祷告；如果鬼神没有知觉，向它们祷告又有什 要责任和使命。故选C。 么好处呢？所以（我）不会做（诅咒之事）。” (2)①坚持抗战，壮烈牺牲②引用受访者的话使故事 (二) 更真实可信，作者自己的叙述让故事表达更流畅，二者 13.(1)越过(2)赶马快跑(3)同“贴”(4)返回 结合起来，增强了故事的感染力和可信度，表达了作者 14.(1)记很大的功，赏赐很多的财物。(2)父母看到木 对杨靖宇将军的赞美与崇敬 兰归家，高兴到了极点反而突然生出悲哀之情。 (3)①1940年的冬天朔风怒吼、大雪弥漫，行军时裤子湿 15.朔气传金柝，寒光照铁衣胡沙没马足，朔风裂人肤 透冻成冰甲，鞋子跑烂只能用榆树条绑，衣服被树枝扯 七年级语文RJAH版下册2-2 烂，白天黑夜都挂着厚厚的霜，浑身上下全是白的、全是 第三单元 演绎真情 冰，且很难获得火和吃的，只能吃难咽的树皮，甚至刮掉 老皮吃泛绿的嫩皮，这个冬天极其寒冷、艰苦②运用 10阿长与《山海经》 比喻的修辞手法，将敌人比作绿头苍蝇，表达了作者对 课文基础知识 敌人的憎恶之情 1.(1)pú掷鹊zhuàn(2)丙甲乙(3)示例一：孙侦 (4)通过日军亲眼所见杨靖宇胃肠里只有草根、树皮和 探，恐吓祥子，敲诈买车钱，使祥子的梦想破灭。示例 棉絮，没有一粒粮食，更直观、更有力地突出了杨靖宇将 二：小福子，善良温柔，上吊自尽，使祥子心中最后一丝 军在极端艰难的情况下，依然顽强坚持战斗的伟大精神 希望彻底破灭。 和坚韧意志，也从侧面表现了敌人对他的敬佩。 2.(1)C(2)示例：一部图书，满载关爱与希冀(3)①双 (5)“白山黑水”表面指长白山和黑龙江这一地理区域， 引号书名号②打击示例：攻击【解析】(1)“字形 也是杨靖宇将军抗战的地点：深层含义是象征着艰难的 瘦长，笔画飘逸”是小篆的特点，这幅书法作品不是小 抗战环境，它见证了杨靖宇将军艰苦抗战的壮烈场景， 篆。故选C。 承载着英雄精神，表达了作者对英雄的崇敬与缅怀。 课内基础闯关 3.zhai shan lue 单元写作指导 4.(1)“渴慕”是非常仰慕某人或对某物非常向往的意思。 专练提升 (2)“震悚”是身体因恐惧或过度兴奋而颤动的意思。 这段话运用了间接抒情的抒情方式。作者将情感寄托 5.“神力”指别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功， 在“藜蒿粑粑”这一事物中，是托物抒情。“又是一年春 表达了作者对长妈妈的敬佩和爱戴。 来，青青藜蒿”的景象触发了作者的思绪，引出对过往的6.这四本小小的书是“我”渴慕已久的，更重要的是它们是 回忆，是借景抒情。 阿长买来的，这让“我”很意外。这四本小小的书寄予了 写作演练 阿长对“我”的关心与爱意，所以“我”倍加珍惜。 【写作指导】这是一道命题作文题。第一，审题立意。根 课外拓展提高 据题目《感动盈怀岁月暖》可知，关键词是“感动”，“盈 7.C【解析】C项有误，原文说“基本读不懂”，并不代表 怀”表明“感动”的程度很深，“岁月暖”表明此“感动”的 “完全读不懂”。故选C。 意义很大。根据“纪念七年级学习生活中熠熠生辉的时8.这句话运用了比喻的修辞手法，将旧书扉页上的留言比 光”可知，写作内容是“七年级学习生活”。所以，本文 作“陈年老酒”，强调旧书承载的温情与生命力，表达作 “感动”的来源可以是老师，表达对老师的感激；也可以 者对人文传承的珍视。 是同学，表达对友谊的珍视；还可以是学校，表达对学校 9.相同之处：两文均表达了作者对书籍的热爱。不同之 的认可、感激等。第二，选材构思。本文可以写老师带 处：本文侧重旧书的文化传承价值；《阿长与〈山海经〉》 给“我”的“感动”，比如写自己在演讲比赛时，老师的鼓 侧重书籍对童年启蒙的意义及“我”对长妈妈的怀念。 励和信任让“我”感动，也让“我”收获信心；也可以写同 10.作者认为旧书店虽小、旧、破，但像“成精的老猫”一样 学或朋友带给“我”的“感动”。写作时，可通过景物描 充满魅力，它承载着历史记忆，是城市文化的见证者， 写、事件叙述来表现自己的喜怒哀乐，可运用细节描写 能让人们在偶然间发现珍贵的书籍，并带来独特的阅 和渲染等艺术手法，这样能更好地抒发情感。 读体验。旧书店的存在，使城市的文化氛围更加浓厚。 核心素养展台 专题学习活动 “厚厚一摞”通过叠音词强化书的体积与重量，凸显作者 1.(1)①语文学习，小一点说，关系到我们当下的升学；大 对书籍的珍视（或对精神追求的执着）：“得意扬扬”生动 一点说，关乎人生的幸福感。②将“丰满”改为“丰 表现作者购得心仪书籍后的自豪与满足；“忘记”突出作 富”。删去“…”或“等。”。(2)示例：①体现个性； 者沉浸于书籍的忘我状态：“少了一半的工资”暗含对物 ②含有寓意；③简洁明快。(3)示例：肉夹馍肉夹馍 质与精神取舍的幽默自嘲。 精选上等五花肉，用独特卤制工艺，使其肉质鲜嫩多汁。 11山地回忆 馍，酥脆可口；肉，肥而不腻。咬上一口，满嘴留香，是极 课文基础知识 具地方特色的美食。 1.(1)殡wǎn靴zhǎi(2)A(3)人力车夫买一辆 2.(1)①C②A③B(2)示例：①你觉得我们这个短视 属于自己的车(4)①客观因素：黑暗残酷的旧社会让 频用什么风格拍比较好呢②我们还得选一些合适的 祥子备受摧残和压迫，是造成祥子命运悲剧的主要原 配乐(3)①删去“使”。②示例：不仅还③将分 因。②主观因素：祥子个人思想的狭隘性，以及消极悲 号改为逗号。【解析】(1)①“织锦”“裁”等字词与纺 观的性格也是造成他命运悲剧的重要原因。【解析】 织、缝制衣物相关，对应服饰店，填C。②“珍馐”“美馔” (2)B、C、D三项出现北京方言口语，都具有“京味儿”特 都是指美味的食物，描绘的是饭店提供多样美食款待宾 色。A项属于书面语，没有体现“京味儿”。 客的场景，对应饭店，填A。③“开卷”“落笔”等词语与 2.(1)梁山伯祝英台白蛇传牛郎织女(2)①将“每 书籍、阅读写作相关，体现了书店的氛围，对应书店， 一座古迹”后的顿号改为逗号。②将“传播者”与“守 填B。 护者”调换位置。③示例：以行动传承文明，用责任守 3.(1)①将“强建”改为“强健”。②在句首增加“培养”。 护根脉 ③示例：将“各位家长必须支持此项活动”改为“恳请 课内基础闯关 各位家长支持此项活动”。(2)示例：走进三河古镇， 3.dēng砸薄òu 感受文化魅力。(3)上联：铁马金戈此地英王来过 4.①女孩子在寒冷的冬天去洗菜，很小学会织布，可见她 下联：古墙春色斯城风景依然 勤劳能干，心灵手巧。②女孩子看“我”没穿袜子，就替 七年级语文RJAH版下册2-39 木 课文基础知识 1.给加点的字注音，根据拼音写汉字。 机杼( 军帖( 辔( )头 溅( )溅 鞍jian( ) 云bin( 2.请解释下列加点词在句中的意思。 (1)木兰当户织 当： (2)问女何所忆 忆： (3)愿为市鞍马 市： (4)但闻燕山胡骑鸣啾啾 但： 3.请把下面的句子翻译成现代汉语。 (1)万里赴戎机，关山度若飞。 (2)双免傍地走，安能辨我是雄雌？ 4.写出下列句子运用的修辞手法。 (1)朔气传金柝，寒光照铁衣。 ( (2)策勋十二转，赏赐百千强。 ( (3)双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ ( 5.按要求填空。 (1)《木兰诗》选自 (朝代) (人名)编的《 卷二十五，这是 朝时期北方的 一首乐府民歌。全诗通过叙述木兰 的故事，塑造了一个英勇善战、 勤劳能干、不慕名利的女英雄形象。 (2)文中描写木兰从军后艰苦的战地生活的 句子是“ 兰诗 建议用时：20分钟 ”。 (3)文中描写战争的旷日持久、激烈悲壮的 概括性的句子是“ 9 5.(2025安庆期中改编)复兴学校拟开展“世界 读书日”专题学习活动，请你参与。 (1)中华优秀传统文化七(1)班要拟写一副 对联作宣传标语，下列选项中最适合作为上 联的是 上联： 下联：读书明志，可识春秋 A.书山学海，品味忠孝 B.观史知今，当思进退 C.博览诗书，鉴赏河山 D.万卷典籍，启迪人生 (2)中华优秀传统文化七(2)班在布置古代 文化常识的知识展板。请根据提示，帮他们 填人正确的词语（填选项）。 《木兰诗》中有“爷娘闻女来，出郭相扶 将”的句子，古代城制有城有郭。从春秋一 直到明清，除秦始皇时期的咸阳外，其他各 朝的都城都有城郭之制，“城”是 “郭”是 。但实际上，除都城外的 许多城市基本上都是有城无郭，于是把城门 外的一大片地方一概叫作“郭”。城里唐宋 时代实行坊市制度，“坊”是 ,“东 市买骏马”的“市”是 ,官家派有司 管理，市场设门，开关的时间也控制得严格。 A.内城 B.居民区 C.贸易区 D.外城 (3)下面是七(3)班撰写的“我的阅读故事” 读书分享会活动通知，其中有一些问题，请 你帮忙修改。 下册第二单元 通知 同学们： 阅读，是我们生活中必不可少的一 部分。【甲】在阅读中，我们获得了“人应 该怎样地活着”。【乙】本周五下午在班 级举行“我的阅读故事”读书分享会活 动，请同学们积极踊跃参加。 此致 敬礼！ 七(3)班 4月20日 课内基础闯关 阅读《木兰诗》，回答后面的问题。 7.教材习题变式下列说法不恰当的一项是 ( A.《木兰诗》具有浓郁的民歌特色，全诗以 “木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富 有浪漫主义色彩。 B.《木兰诗》塑造了木兰女扮男装、代父从 军、保卫国家的巾帼英雄形象，充满了北 朝民歌爽朗质朴的风味，是抒情诗。 C.《木兰诗》多以口语化的问答刻画人物心 理，以铺陈和排比的手法描述人物的行 课外拓展提高 (-) (2025安庆怀宁期中) 【甲】爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹 来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧 时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴， 火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双免傍地走，安 能辨我是雄雌？ (选自《木兰诗》) 【乙】汉成帝幸①赵飞燕飞燕谗班婕妤祝 诅®于是考问。辞③曰：“妾闻死生有命，富贵 36 七年级语文RJAH版 ①甲处画线句有语病，请提出修改意见。 ②乙处画线句有语病，请提出修改意见。 ③本通知格式有问题，请提出修改意见。 建议用时：10分钟 为、情态。 D.结尾以双兔在一起奔跑难辨雌雄的隐喻， 对木兰女扮男装、代父从军多年未被发现 的奥秘加以巧妙解答，妙趣横生。 8.一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜 爱，原因是什么？ 川建议用时：40分钟 在天。修善①尚不蒙福，为邪⑤欲以何望？若 鬼神有知，不受邪佞⑥之诉⑦；若其无知，诉之 何益？故不为也。” (选自《世说新语》，有删改) 【注释】①幸：宠幸。②祝诅：祈神降殃祸于 人。③辞：供词。④修善：这里指做好事。⑤邪： 邪恶，邪念。⑥邪佞：邪恶谄佞。⑦诉：祷告。 9.解释下列加点词在文中的意思。 (1)著我旧时裳 著： (2)雄兔脚扑朔扑朔： (3)妾闻死生有命 闻： (4)为邪欲以何望 欲： 10.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请 在相应位置用“”标出。 汉成帝幸赵飞燕飞燕谗班婕 妤祝诅于是考问。 11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)开我东阁门，坐我西阁床。 (2)若其无知，诉之何益？ 12.请对甲文及乙文的描写方法进行批注。 (二) 木兰诗（节选） 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金桥， 寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转， 赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎， 愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当 户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我 东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时 裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火 伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄免脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安 能辨我是雄雌？ 木兰歌 韦元甫 木兰抱杼嗟，借问复为谁。欲闻所戚戚， 感激强其颜。老父隶兵籍，气力日衰耗。岂足 万里行，有子复尚少。胡沙没马足，朔风裂人 肤。老父旧赢病，何以强自扶。木兰代父去， 秣马备戎行。易却纨绮裳，洗却铅粉妆。驰马 赴军幕，慷慨携干将。朝屯雪山下，暮宿青海 傍。夜袭燕支虏，更携于阗羌。将军得胜归， 士卒还故乡。父母见木兰，喜极成悲伤。木兰 能承父母颜，却卸巾鞲理丝簧。昔为烈士雄， 今为娇子容。亲戚持酒贺父母，始知生女与男 同。门前旧军都，十年共崎岖。本结弟兄交， 死战誓不渝。今者见木兰，言声虽是颜貌殊。 惊愕不敢前，叹息徒嘻吁。世有臣子心，能如 木兰节。忠孝两不渝，千古之名焉可灭。 (选自《全唐诗》) 13.解释下列加点词在文中的意思。 (1)关山度若飞度： (2)愿驰千里足驰： (3)对镜帖花黄帖： (4)士卒还故乡 还： 14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)策勋十二转，赏赐百千强。 (2)父母见木兰，喜极成悲伤。 15.景物描写可以更好地烘托人物形象。《木 兰诗》（节选）中的“ ”和《木兰歌》中的” ”都通过环境描写， 展现边塞环境的恶劣，烘托木兰的勇敢、坚 强。（用原文语句填空） 16.两诗文都表达了对木兰的赞美，与《木兰诗》 (节选)相比，《木兰歌》的结尾方式有何不同？ 下册第二单元 37△