山东济南市钢城区2025-2026学年度上学期期末诊断性评价初四语文试题

绝密 启用前 任务二:思考探究领悟传承之道 2025一2026学年度上学期期末诊断性评价 4.班级计划就明府城的保护与开发举办一场微型特论囊。 辩题:明府城的修复,应更注重“修旧如旧”,还是修旧如新? 初四语文试题 正方:应更注重“修旧如旧”,最大限度保留历史原粮。 注意事项, 反方:应更注重“修旧如新”,恰当脸入现代功能与审美。 本试题共8页,满分为150分,考试时间为120分钟, 请你任选一方立场,结合文段中的关键主张,为你所持观点写一段舞论陈词。(4分) 答题前,请考生务必将自己的姓名、座号和准考证号填写在答题卡规定位置,并同时将考点、 姓名、准考证号和座号填写在试题规定的位置, 5博物馆门前排长队“抢”冰箱贴,手持“通关文深”盖章打卡解锁隐覆彩蛋,趵突泉里的网红雪糕单日 答选择题时,必须使用2B铅笔填涂答题卡上相应题目的答案标号,修改时,要用橡皮擦干净, 最高销量达5000支…2025年起,书签、徽章、文具、家居用品等文创产品爆款频出,层屡成为 再选涂其他答案标号:答非选择题时,用0.5毫米黑色签字笔在答题卡上题号所提示的答题区域作答。 网络热门话题。小钢作为钢城区文创设计成员,也想以大这河”及“钢铁文化“为主题设计一个文创 直接在试题上作答无效, 考试结束后,将本试题和答题卡一并交回。 产品,请你仿照示例。为他提供创意,并镧述设计理念。 -、(16分) 示例: 济南市将开展以“品读历史风韵,厚植文化自信为主愿的研学活动,请你参与其中。 作品名:“淬火之前钥匙链 任务一1字湖句酌品析古械风韵 设计理念:合金材质,一面为流动钢水纹。一面为淬火后青蓝波纹。寓意锅铁于河畔淬炼新生。 济南明府城始建于明朝洪或回年,是古城历史的“金名片”,这里“家家泉水,户户垂柳的景政浑 作品名: 然天成,别具一悬妖胸风的,清漱的泉水湾券了这座城池六 2025—2026学年度期末诊断性评价 初四语文参考答案 1.A 解析： 本题考查字音字形。A项应为“妖娆”；评分意见：本题3分。 2.C 解析： 本题考查成语在具体语境中的运用。“不言而喻”，不用说就可以明白。 评分意见：本题3分。 3. D 解析： 本题考查病句辨析。两个语病“缺主语”和“搭配不当” 评分意见：本题3分。 4.参考答案与评分要点： 本题旨在考察学生基于文本进行立场选择、论证与反驳的思辨能力。答案不评判立场对错，只评估论述是否紧扣文本、逻辑是否自洽。 【选择正方 · 修旧如旧】（参考要点） 我们应维护明府城的“本真”价值。文段强调明府城的价值在于其“浑然天成”的景致与泉水“濡养”六百年的历史“灵秀”。这是一种不可再生的本真性。“修旧如旧”正是为了最大限度保护这种原真性，避免“快餐式的翻新”破坏其作为历史“金名片”的纯粹性。 【选择反方 · 修旧如新】（参考要点） 我们应让明府城实现“活化”利用。文段指出修复后的最终目的是让文化“可触可感”。适度的“修旧如新”（如融入现代照明、安防、无障碍设施），是在保障安全与功能的前提下，让古老空间真正融入现代生活、被公众持续使用的关键，是积极的“活化”。这是一种更有力的传承，避免遗产在封闭中凋零。 评分意见：本题4分。 立场明确（1分）：清晰选择正方或反方。 文本关联（3分）：能从文段中提炼出至少两个关键词句或核心主张，并将其作为论述的出发点或依据。每处能有效关联，论述具有内在逻辑，能围绕所选立场自圆其说，能预判并简要回应对方可能的反驳。 5.参考答案与评分要点：学生能写出文创作品给1分（必须给出作品名），设计理念2分。理念分为设计的形象概述，寓意等。 参考答案：1.“钢水生河”互动冰箱贴 设计理念：磁吸结构，红色“钢水”可沿蓝色“河道”滑动。重现钢水汇入汶河、刚柔相济的工业美学。 2.“行走的风景”印花帆布包 设计理念：包面印有大汶河全景与钢铁厂区极简线条，轻盈耐用。将钢之脊梁与河之血脉“背”在身上，展现行走的城市名片。 3.“钢城记事”烫金手账本 设计理念：封面压印大汶河水波纹，烫金高炉剪影；内页穿插钢城历史图文。河韵工魂，落笔生辉。记录个人思绪，也书写城市年轮。 4.“淬火成器”浮雕陶瓷杯 设计理念：杯身浮雕融合河浪与钢钉纹理，杯底篆刻“钢城”印章。寓意一盏盛江河，一杯凝钢火。日常饮水间，触摸城市肌理。 2、 （一）文言文阅读 6.A 解析：拔的意思分别为：迁移；选拔 评分意见：本题3分。 7. B 解析：效忠贞之节”的“之”是结构助词，可译为“的”；而“公将鼓之”的“之”是音节助词，起补足音节的作用，无实义。两者意义与用法均不同。 评分意见：本题3分。 8. C 解析：“从根本上解决了士兵骚扰百姓的问题”分析不当。原文“百姓安堵，军无私焉”主要体现诸葛亮治军严明，士兵不侵扰百姓，但这只是屯田期间军纪良好的表现，并非屯田政策“根本解决”了该问题。 评分意见：本题3分。 9. B C 评分意见：本题2分。 10. （1）臣一定竭尽辅佐君主的全部力量，献出忠贞不二的节操，直到死为止！（重点字词：竭 效 ，每词1分，句子通顺1分。） 评分意见：本题3分。“竭”“效”解释各1分，句意通顺1分。 （2）马谡违背了诸葛亮的部署安排，军事行动失当，被张郃打得大败。 评分意见：本题3分。“节度”“为”解释各1分，句意通顺1分。 11.白帝城托孤 五丈原屯田（每点1分，答出2点，2分。） 这些事件共同塑造了诸葛亮忠诚不贰、责任担当、治军严明、律己修身的杰出政治家与军事家形象。（每点1分，答出2点，2分。） 评分意见：本题4分。每点1分。 参考译文： 诸葛亮，字孔明，是琅邪郡阳都县人。章武三年春天，先主刘备在永安病重，将诸葛亮从成都召来，托付身后大事。刘备对诸葛亮说：“您的才能胜过曹丕十倍，必定能安定国家，最终完成统一大业。如果嗣子刘禅可以辅佐，您就辅佐他；如果他不成才，您可以取而代之。”诸葛亮流泪哭道：“臣下必定竭尽辅佐臣子的全部力量，献上忠诚坚贞的节操，直到生命终结！”刘备又下诏书告诫后主刘禅说：“你对待丞相，要像对待父亲一样。” 建兴六年春天，诸葛亮扬言要从斜谷道攻取郿县。他亲自率领各军进攻祁山，军队阵容整齐，赏罚严明，号令清晰。诸葛亮派马谡在前方统领各军，与张郃在街亭交战。马谡违背了诸葛亮的作战部署，行动失当，被张郃打得大败。诸葛亮只得迁移西县一千多户人家，退军回到汉中，处斩马谡以向众人谢罪。他上书后主说：“臣以微弱的才能，却占据了不应有的高位，亲自执掌帅旗统率三军，却未能训导法规、严明军纪，面临大事时警惕不足，以致有街亭违背军令的过失，箕谷戒备不严的失误，过错都在于我用人不当。臣缺乏知人之明，处理事务又多昏聩不明，按照《春秋》之义，战事失败责在统帅，我的职责正在于此。请允许我自降三级，以惩罚我的过失。”于是后主任命诸葛亮为右将军，代理丞相职务，所管辖的事务和从前一样。 建兴十二年春天，诸葛亮率领全部大军从斜谷出发，用“流马”运输物资，占据武功县的五丈原，与司马懿在渭水南岸对峙。诸葛亮常常担忧粮草供应不上，使得自己的志向无法实现，因此分出士兵在当地开垦屯田，作为长期驻守的基础。耕种的士兵混杂居住在渭水边的百姓中间，而百姓安居乐业，军队没有侵扰百姓的现象。两军相持了一百多天。 （2） 诗歌阅读 12.B 解析：虚实结合 表述错误 评分意见：本题3分。 13.诗题交代事件与人物关系，点明送别缘由。《奉送从兄宰晋陵》明确呈现出诗人为堂兄送行这一事件，“从兄”指明亲属关系，“宰晋陵”则道出堂兄因前往晋陵赴任而引发此次送别；《白雪歌送武判官归京》表明诗人送别武判官，“判官”暗示两人或为同僚、朋友关系，“武判官归京”这一去向是送别原因。 评分意见：点出特点来1分，结合题目1分，分析2分。 14.（1）沉舟侧畔千帆过 （2）汉文有道恩犹薄 （3）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 （4）二者不可得兼，舍生而取义者也。 （5）毅魄归来日，灵旗空际看。 评分意见：本题8分。每空1分，每一个错别字扣1分。 15. （1）A 解析：B项错误：“主人公结局都带有悲剧色彩”的概括过于绝对，且将范进简单定义为《儒林外史》的“主人公”也不够准确，该书是群像描写。C项错误：《水浒传》的根源是“官逼民反”，而《儒林外史》的悲剧根源是“制度（科举）逼人异化”。 D项错误：对“成长主题”的概括存在概念泛化。将范进中举前后的变化称为“社会性成长”，是将一个主要承载讽刺功能的人格扭曲过程，美化或中性化为一种“成长”，这偏离了作品原意。将林冲的遭遇概括为“生存性成长”，也未能精准捕捉其“官逼民反”的被动性与悲剧性核心。 评分意见：本题3分。 （2）我会选择“范进中举”作为核心案例。 选择理由：这一情节更全面地暴露了科举制度对全社会的毒害——从读书人（范进疯癫）、亲戚（胡屠户前倨后恭）到乡绅（张乡绅攀附），层层讽刺，社会批判面更广。“范进中举”通过极具戏剧性的讽刺，深刻揭示了科举制度的本质弊病。 我会选择“严监生之死”作为核心案例。 选择理由：“严监生之死”以一个极端吝啬的地主临终前为“两茎灯草”不肯咽气的荒诞情节，高度凝练地揭露了封建社会中财富对人性的异化，其讽刺更具典型性与象征意义。 评分意见：选择1分，理由3分。 16.C 解析：材料三指出，“小哥哥”和“小姐姐”平衡了传统以长为尊和现代崇尚年轻的观念，并未“完全颠覆”传统观念，因此C项不正确。 评分意见：本题3分。 17.B 解析：A项错误，材料一说明用于描述行为的敬辞也可用于己方涉及对方的行为（如“恭迎”）；C项错误，材料未说谦敬雅辞不再使用；D项错误，“先生”“师傅”并非亲属称谓；B项符合材料三中对“小哥哥”的分析。 评分意见：本题3分。 18.相同点： ① 都体现了“尊人”的交际原则。古代礼貌用语通过敬辞（如“令尊”）和谦辞（如“鄙人”）表达对对方的尊敬和自谦（材料一、二）；网络称呼语通过亲属称谓（如“哥哥”“姐姐”）的泛化，延续了以长为尊或平辈相敬的传统（材料三）。 ② 都使用了特定的词汇手段来传递尊敬。古代有系统的敬谦辞库（如“贵”“高”“赐”“垂”等），网络称呼语则选用带有尊敬意味的亲属称谓并加以修饰（如“小哥哥”中的“哥哥”）。 不同点： ① 表达方式不同：古代礼貌用语分类严谨（称呼对象、描述行为）、用词典雅庄重（材料一）；网络称呼语则灵活随意、口语化强，更注重亲切感（材料三）。 ② 文化心理侧重不同：古代礼貌用语深受儒家“贬己尊人”礼仪文化影响，强调等级和规范（材料二）；网络称呼语则平衡了传统尊敬与现代人崇尚年轻、平等的心理，如“小”字削弱年龄感，更显亲和（材料三）。 ③ 适用语境不同：古代礼貌用语多用于正式、书面或面对面交际；网络称呼语则常见于网络社交、日常非正式场合，适应陌生化、扁平化的交际需求。 评分意见：本题6分。相同点答出任意一点2分，不同点答出任意两点，4分，意思对即可。 19. C 解析： 一时惊讶得说不出话来”表现的是龙老师对老头慷慨捐出巨额积蓄（且为零钱）这一行为所产生的震惊与感动，而非因其“突然出现”而“慌乱无措”。此项曲解了人物的心理与描写目的。 评分意见：本题3分。 20. 不能删。该句通过描写学生的沉浸状态，侧面烘托张老讲述的感染力与历史事件的沉重，也为后文学生受到教育与张老捐钱建校的因果关系作铺垫。 评分意见：本题4分。表明观点1分，内容1分，烘托1分，做铺垫1分。 21. ①作为线索物品：从卖爆花糖引出人物，到捐钱后不再卖糖，结尾遗物被珍藏，贯穿全文；②象征意义：爆花糖普通却甜蜜，隐喻张老平凡身份中蕴含的崇高精神与带给孩子们的“精神滋养”；③成为记忆载体，实现情感升华：爆花糖从最初的交易物品，最终转化为村民珍藏的遗物和碑文，成为凝结共同情感与集体记忆的文化符号，生动体现了张老精神在代际间的延续与传承。 评分意见：本题6分。每点2分，共6分。 22.①丰满人物形象（2分）。“无名红军”的横批与对联，将张老从一位平凡的卖糖老人，正式确认为具有历史厚重感的英雄象征，使其“红军”身份与坚守初心的精神得到最终彰显。 ②深化文章主题（2分）。结尾将对张老个人的缅怀，升华为对所有无名先烈的集体致敬，揭示了“平凡铸就伟大”的核心主题，并强调了红色精神的永恒价值。 ③使小说结构更加完整（2分）。从村民自发祭拜开头，到主动修墓刻碑结尾，完成了从“个人善举”到“集体铭记”的情感闭环，使故事在庄重的仪式感中收束，余韵悠长。 评分意见：本题6分。每点2分，共6分。 五、（60分） 23．按要求作文 评分意见： 项 目 评分细则 基础等级 一类文 (36—48分) 思想健康，切合题意，内容充实，中心突出，感情真挚，结构完 整，层次清晰，详略得当，语言顺畅，符合文体要求，书写美观，卷面整洁。 二类文 (24—35分) 思想健康，符合题意，内容比较充实，中心明确，感情真实，结构比较完整，层次比较清晰，详略基本得当，语言通顺，基本符合文体要求，书写规范，卷面较整洁 三类文 (0—23) 思想健康，偏离题意，内容比较空泛，中心不够明确，感情虚假， 结构不完整，层次不够清晰，详略不得当，语病较多，文体混乱，书写潦草，卷面不整洁。 发展等级 (0-12分) 选材 文采 创新 素材丰富 素材新鲜 见解新颖 用词贴切 句式灵活 善用修辞 文句有表现力 构思新巧 想象有独到之处 表达有创意 有个性色彩 1. 基础等级从思想、题意、内容、感情、结构、表达、文体(考生所选文体)、书写等方 面综合分类评分；发展等级不求全面，只要具备一项指标以上即可酌情评分；经大组确认为抄 袭的作文，判为三类文，且不给发展等级分。 2. 每份作文实际得分=基础等级分+发展等级分-减分。 学科网（北京）股份有限公司 $