第3节 化学反应中物质质量的关系 第2课时 （表格式教学设计）科学新教材浙教版八年级下册

第3节 化学反应中物质质量的关系（第2课时）（教学设计） 年级 八年级 授课时间 课题 1.3 化学反应中物质质量的关系（第2课时） 学情 分析 本节内容选自浙教版八下第一章第3节第2课时。学生在学习本课时前，已掌握质量守恒定律的核心内容，明确化学反应前后原子种类、数目不变的本质，这为理解化学方程式的书写规则和配平依据奠定了基础。同时，学生已认识常见物质的化学式，能区分反应物与生成物，具备初步的化学用语基础，但对化学用语的系统性应用仍不够熟练。 在认知层面，学生通过前一课时的学习，对化学反应的定量关系有了初步感知，但将宏观反应与微观粒子变化、化学用语表达相结合的能力有待提升。对于化学方程式的多重意义，学生容易只关注宏观物质转化，忽略微观粒子个数比和质量比的深层内涵，抽象思维和综合分析能力不足。 在技能方面，学生初步了解文字表达式的书写，但面对化学方程式的配平、反应条件标注、生成物状态符号使用等具体规则时，容易出现遗漏或错误。部分学生对配平方法的理解较为机械，缺乏灵活运用能力，在判断化学方程式正误时，难以全面排查违背客观事实、未配平、符号标注错误等问题。 整体来看，学生具备学习本课时内容的基础，但需要通过具象化讲解、分步练习和纠错辨析，强化化学方程式书写技能，深化对其意义的理解，逐步提升化学用语的应用能力和逻辑思维能力。 教学 目标 科学观念：认识化学方程式的本质，明确其能体现物质转化与定量关系。 科学思维：能依据规则书写、配平化学方程式，运用其分析化学反应。 态度责任：体会化学用语的实用性，树立规范使用化学符号的意识。 教学 重难点 重点：理解化学方程式的定义和宏观、微观、质量层面的三重意义。 难点：掌握化学方程式的书写规则，能按步骤规范书写简单化学方程式。 教学 准备 课件、课本、视频、活动器材等 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 我们已经知道，木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应可以用文字表示为： 用文字表示化学反应书写起来很麻烦。怎样才能准确、简便地描述化学变化，体现其中的物质转化关系与定量关系呢？ 对比文字表达式与化学方程式，感知化学用语优势。 新知讲授 一、化学方程式 化学式可以表示某种物质，也可用于表示化学反应的过程。例如，木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应可表示为： 1、化学方程式的定义 用化学式来表示化学反应的方程式叫做化学方程式。 2、读法 上述化学方程式可读做 “碳和氧气在点燃的条件下，反应生成二氧化碳”。 思考与讨论：请比较上述两种化学反应的表示方式，哪种方式可以更科学地表示化学反应的变化过程？并说明理由。 化学方程式可以更科学地表示化学反应的变化过程。因为化学方程式表达简洁精准，是国际通用的化学语言，且能体现质量守恒。 3、化学方程式的意义 （1）宏观角度：表示反应物、生成物和反应条件 （2）微观角度：表示参与反应的各物质间原子或分子的个数比 （3）质量角度：表示参与反应的各物质间的质量比 二、化学方程式的书写规则 1、化学方程式的书写规则 （1）以客观事实为依据，写出反应物和生成物。 （2）要遵守质量守恒定律，即在化学方程式左、右两边各原子的种类与数目必须相等。 （3）说明反应条件和生成物的状态。 ①如果一个反应在特定的条件下进行，如需点燃、加热（通常用△表示）、高温、通电、催化剂等，必须把条件写在等号的上方或下方。 ②如果反应物中没有气体，而生成物中有气体产生，则在气体的化学式旁边用“↑”号表示。 提醒：如果反应物和生成物中都有气体，气体生成物就不注“↑”号。 ③如果是溶液中发生的反应，反应物中无固体，而生成物中有固体的，则在固体的化学式旁边用“↓”号表示。 提醒：如果反应物和生成物中都有固体，固体生成物也不注“↓”号。 思考与讨论：下列化学方程式书写是否正确？如不正确，说明原因并订正。 都不正确：①违背事实；②不遵守质量守恒定律；③遗漏反应条件；④碳酸钙是沉淀，应在 CaCO3旁加上“↓”。 2、化学方程式的书写步骤（以铝在氧气里燃烧生成三氧化二铝的反应为例） （1）根据反应事实，在式子的左边写出反应物的化学式，右边写出生成物的化学式，中间连一条短线，如果反应物或生成物不止一种，就分别用“＋”号连接起来。 （2）配平化学方程式。在式子左、右两边的化学式前面，要配上适当的化学计量数，使式子两边每一种元素的原子总数相等。 一般可用最小公倍数法来确定化学计量数（化学计量数=最小公倍数÷原子个数）。 式子两边各元素的原子数配平后，把短线改成等号。 （4）检查 检查化学式是否正确、方程式是否配平、反应条件是否标注正确、生成物状态是否漏标或多标。 思考与讨论 （1）配平下列化学方程式 （2）如何用化学方程式表示硫在氧气里燃烧、双氧水在二氧化锰作催化剂的条件下分解的反应？ 分析两种反应表示方式，理解化学方程式科学性。 判断化学方程式正误并订正，强化书写规则记忆。 跟随实例掌握书写四步，学会规范书写方法。 完成指定化学方程式配平，熟练运用配平技巧。书写特定反应化学方程式，巩固书写规则与步骤。 课 堂 小 结 一、化学方程式 1、定义：用化学式来表示化学反应的方程式叫做化学方程式。 2、读法：“碳和氧气在点燃的条件下，反应生成二氧化碳”。 3、化学方程式表示的意义 （1）宏观角度：表示反应物、生成物和反应条件。 （2）微观角度：表示参与反应的各物质间分子或原子的个数比。 （3）质量角度：表示参与反应的各物质间的质量比。 4、化学方程式的书写规则 （1）以客观事实为依据，写出反应物和生成物。 （2）要遵守质量守恒定律，即在化学方程式左、右两边各原子的种类与数目必须相等。 （3）说明反应条件和生成物的状态。 5、化学方程式的书写步骤 （1）根据反应事实，写出反应物和生成物的化学式。 （2）配平化学方程式。 （3）说明反应条件和生成物的状态。 （4）检查。 板 书 设 计 作 业 设 计 （请老师按实际教学需求撰写） 教学反思 本次化学方程式教学，基本达成知识与素养目标，学生能理解化学方程式的意义，掌握书写规则。但教学中存在不足，部分学生配平思路不清晰，对最小公倍数法的应用不够熟练，尤其在复杂方程式配平时容易出错。同时，学生对反应条件标注、气体和沉淀符号使用的细节把控不到位，出现漏标、错标情况。 后续教学需加强配平专项练习，通过实例拆解步骤，强化学生对规则的理解。增加情境化习题，让学生在应用中巩固细节。还要注重引导学生对比文字表达式与化学方程式的差异，加深对化学用语科学性、简洁性的认识，提升规范使用化学符号的意识。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $