第七单元教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

2026年部编版新教材语文三年级下册第七单元教学设计 22.火烧云 【教学目标】 1.认识“檀、猪”等8个生字,会写“烧、盈”等10个字,会写“火烧云、晚饭”等7个词语。 2.能有感情地朗读课文。背诵第3~6自然段。 3.能借助相关语句说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 4.积累文中表示颜色的词语,并进一步积累类似的词语。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课,激发兴趣 　(播放火烧云的视频)同学们,视频中的火烧云是多么绚丽多彩啊,你们之前见过火烧云吗?仔细观察过火烧云吗?在接下来要学习的一课中,著名作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下、火烧云上来时的壮丽景色,一起来感受一下吧。(板书课题,齐读课题。) 二、初读课文,扫清字词障碍 1.朗读课文。要求:读准字音,读通句子,画出表示颜色的词语。 2.学习生字、词语。 重点指导: 字音:“盈”是后鼻音;“彤”读二声;“镇”是翘舌音;“模样”的“模”,读mú。 字形:“威”不要漏掉“女”上边的短横;“武”注意不要多加一撇;注意“必、威、武”在田字格中的书写。 字义:“檀”是木字旁,表示和树木有关。(出示檀木和紫檀色的图片。) 词语:重点理解“笑盈盈、红彤彤、威武、镇静、恍恍惚惚”等词语的意思。 表示颜色的词语:梨黄、紫檀色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、半紫半黄、半灰半百合色。 3.巩固生字,会读会写词语表中的词语。 三、再读课文,整体感知 1.了解作者。 萧红(1911—1942),中国现代著名女作家。1935年,发表中篇小说《生死场》,1940年,完成了回忆性长篇小说《呼兰河传》。她在不到10年的创作生涯中为中国文学宝库留下了近百万字的作品。其作品深受广大读者的喜爱,具有广泛而深远的影响。主要作品有《生死场》《呼兰河传》等。 2.了解火烧云出现的原因。 在红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的太阳光中,红光穿过大气层的本领最大,橙、黄、绿光次之,青、蓝、紫光最差。在日出、日落时,太阳光穿过的大气层要比中午的时候厚一些,只有红、橙光可以穿过大气层探出头来,所以将天边“染”成了红色,这就形成了火烧云。 3.文章是按照什么顺序来描写火烧云的? 文章是按照时间顺序来描写火烧云的。第1、2自然段写火烧云上来后,周围景色和天空颜色的变化。第3~6自然段写火烧云的变化快,从色彩绚丽多变、形状变化多端两方面来表现。第7自然段写火烧云下去了。 第二课时 一、复习故知,导入新课 1.检查生字、新词。 2.上节课,我们了解了火烧云色彩绚丽多变、形状变化多端的特点,这节课,我们进一步具体感受一下火烧云的这些特点。 二、精读课文,感受火烧云的美 (一)读第1、2自然段。 1.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话可以告诉我们? 课件出示:(天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。) 这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读。) 一个“烧”字既道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳,又说明了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红,给人一种动态之美,跟句末的“着了火”相照应,也照应了题目。 2.文中的火烧云这一现象发生在什么时候?(夏天的傍晚)从哪里可以看出来?(晚饭过后,乘凉。) 3.火烧云上来时是怎样的情景呢? 引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——红红的。大白狗变成——红的。红公鸡变成——金的。黑母鸡变成——紫檀色的。小白猪变成——小金猪。老爷爷的胡子变成——金胡子。 小结:这段话写火烧云上来后地面景物发生的变化。 人们对火烧云的出现是什么态度?(笑盈盈。) (二)读第3-6自然段,体会火烧云色彩绚丽多变、形状变化多端的特点。 1.火烧云的颜色变化。 (1)第3自然段写的是火烧云的颜色变化极多。从哪里可以看出来? 课件出示:(红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等颜色,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。) 这些都说明了火烧云色彩绚丽多变的特点。 师:谁能总结一下其中表示颜色的词语的构词特点? “红彤彤”“金灿灿”以叠词的形式展现了火烧云颜色的明亮饱满;“半紫半黄”“半灰半百合色”展现火烧云不同颜色糅合在一起的特征;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”则用生活中常见的事物进行比拟,突出火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。 师:谁还能说出其他颜色? 生:金黄色、橘红色、桃红、玫瑰粉、苹果绿…… (2)四个“一会儿”构成了什么,写出了火烧云的什么特点? 生:这四个“一会儿”构成排比,写出了火烧云的变化之快和色彩之多。 (3)天空中这么多的颜色交织在一起,那该多美啊!你能用一个四字词语来概括火烧云颜色变化多吗? 生:绚丽多彩。 师:你真会用词。谁来读读第3自然段,读出对火烧云的赞美之情。 学生朗读。 2.火烧云的形状变化。 (1)读了第4-6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。 (2)从哪些词语看出形状多、变化快? 形状多:马、狗、狮子。 变化快:一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼。 (3)这三个自然段在结构上有什么相似之处? 按“出现—样子—变化”来组段。 (4)火烧云还会有哪些形状?请以这样的结构来说。 最后,天空中来了一群鸭子。鸭妈妈大摇大摆地带着小鸭子到河里游泳!扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳进水里不见了。 (5)火烧云的形状变化这么多这么快,你能分别用一个四字词语来形容一下吗? 千姿百态、瞬息万变。 (三)读第7自然段。 　小结:因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看”。即使这样做,火烧云也没等待爱好它的孩子。不一会儿,火烧云就下去了。 三、课堂总结 　课文按照“上来了—变化着—下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。文章写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。 同学们可以亲自观察,通过切身实地的感受,你会发现大自然的美丽! 【教学反思】 23.暴风雨来临之前 【教学目标】 1.认识“蔓、延”等7个生字，会写“临、越”等9个生字，学会多音字“闷”，会写 “暴风雨、来临等 12 个词语。 2.默读课文，学习边读边想象画面的阅读方法。 3.能找出课文描写了暴风雨来临前的哪些事物，并概括它们的特点。 4.能用自己的话描述见过的暴风雨以及别的画面。 【教学重点】 能找出课文描写了暴风雨来临前的哪些事物，并概括它们的特点。 【教学难点】 能够想象画面，并描述画面。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入:谜语猜猜猜 同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语。你们猜猜写的是什么? “千条线，万条线，落在水里看不见。”生抢答:(雨。) 师:这是温柔的春雨吗?很明显不是，这是一场猛烈的--暴风雨!在它到来之前，大自然会给我们发出许多“预警信号”。现在，我们就一起走进课文，去发现这些有趣的信号吧! 出示课题《暴风雨来临之前》，学生齐读。 二、活动一:读课文，认生字 1.初读课文。 (1)现在请同学们自由读课文，读准字音。读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 (2)读完文章，老师问大家一个简单的问题:当暴风雨快要来时，太阳去哪里了?从文中找出答案。 生回答。(第1段。) ①出示原文:空气越来越沉闷，太阳被云遮住了，天空黑了，奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来,很快就要到村子的上空了,树木和草全都变得昏暗了 师:这段写到太阳被乌云遮住了。 ②蔓延(màn yán):形容某种事物或现象的迅速、广泛扩散。 昏(hūn)暗:指光线不足，很暗。 ③乌云是怎样逼近的?从文中找到一个词来形容。 回答预设:气势汹汹。 出示原文:乌云气势汹汹地逼近了。 ④生字认读。 气势汹汹(xiōng xiōng):形容人或事物的态度、声势等非常凶猛的样子。 用这个词再造一个句子。 例:那支队伍气势汹汹地冲向敌人的阵地。 2.出示本课生字。 蔓延昏汹况蓬隆①注意“隆”的声母是“1”。 三、活动二:书写指导 出示本课生字，学生观察字形，交流注意事项。暴临越闷昏暗况昆梢蓬隆 (1)相机指导重点字的书写要点。 ①“暴”“昏”“昆”这三个字中的“日”都要写得宽,“暗”左边的“日”要写得窄。 ②“况”左边是两点水，不是三点水。 ③“隆”:左边的“阝”要写得窄长，右边中间有一横，不要忘了写。 (2)教师范写，学生练写 四、活动三:寻找“信号” 1.默读课文,找出文中写的暴风雨来临前的事物,以及它们的变化,填写“观察记录单”。 2.“闪电快答”游戏:教师说出事物名称(如“乌云”)，学生快速说出它的特点(“气势汹汹”)。 五、活动四:身临其境想一想 如果你是一棵大树、一只小鸟或者村里的一只小鸡，在暴风雨来临前，你会做什么?心里会想什么? 示例引导: 小鸟:我赶紧飞回窝里，紧紧抱住我的孩子。(做什么。) 心里想:天哪，好可怕，希望风别把我的家吹翻!(想什么)大树: 我紧紧抓住脚下的泥土，把树枝并拢。(做什么)心里想:我的根扎得深，我不怕!但是我的叶子朋友们要撑住啊!(想什么)学生自由回答。 【作业布置】 抄写本课生字。 小结:看，暴风雨来临前，从天空到地面，从动物到人类，都发生了奇妙的变化。我们发现了这么多暴风雨的“预警信号”，这一切都在告诉我们--暴风雨就要来了! 【教学反思】 第二课时 一、活动一:复习字词 出示词语:暴风雨、来临、沉闷、奇形怪状、昏暗、轻微、情况、昆虫、动静、抖动、树梢、轰隆隆。 二、精读课文，想象画面 1.阅读第1段，你想象到了什么画面? 回答预设:空气很沉闷，天空中布满了奇形怪状的乌云，到处是一片昏暗的样子。 老师引导想象: (1)空气--沉闷。沉闷是什么感觉?回想一下你什么时候会沉闷?(回答预设:很热的下午，在不开窗的房间里，感觉透不过气来。这就是空气沉闷的感觉。) （2)天空变黑了 (3)乌云--奇形怪状。读到“奇形怪状”，你的眼前出现了怎样的乌云?(回答预设:有的像恐龙，有的像魔鬼的脸，有的像翻滚的巨浪……) (4)树木、草--变得昏暗了。与平时阳光下的绿树绿草比起来，现在的颜色是什么样的?(回答预设:不是绿色了，是墨绿色、灰黑色，像蒙上了一层灰。) (5)出示一张天空中布满乌云的图片。 师:根据刚才的分析，这张图片和你想象到的画面一样吗?哪里一样?哪里不一样? 学生回答。(引导学生说出:一样黑、一样有压迫感:但我们可以想象出怪兽、军队等更神奇的形状。) 2.阅读第2段，想象一下暴风雨来临前动物们的样子。 暴风雨来临前，不仅天空在变化，动物们也在用行动“说话”老师引导想象: (1)牛--低着头。“低着头”像我们生活中的什么状态? (回答预设:像做错了事，或者像感到非常疲惫、没有精神。) (2)马--摇着尾巴，鼻子不停地呼气，鬃毛摆来摆去。马为什么不停地呼气?这说明了它怎样的心情? (回答预设:说明它很烦躁、很紧张，就像我们跑步后喘不过气一样。) (3)请两位同学分别模仿一下牛和马的样子。(请演出“牛低着头，马摇着尾巴，鼻子不停地呼气。”学生可以弯腰低头，用手模仿尾巴摇摆，用鼻子重重地“哼哧哼哧”呼气。) (4)这些动作合在一起，描绘出牛和马怎样的状态? (回答预设:它们非常焦躁不安，好像预感到有大事要发生。) 3.阅读第3段，想象一下鸟儿和昆虫去了哪里?文中作者没有直接写鸟儿和昆虫去了哪里，而是用了两个问句。问句①:平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿，现在到哪里去了?问句②:平时爱在草丛里嗡嗡叫的昆虫，现在又到哪里去了?老师引导想象:文中说什么东西都躲起来了，请你想象一下，鸟儿可能躲在哪里?昆虫又可能藏在哪里? (回答预设:紧紧挤在鸟窝里，或者躲在密密的树叶下一动不动。)(回答预设:钻到泥土的缝隙里，或者趴在叶子背面。) 4.阅读第4段，找出在暴风雨来临前，人们有怎样的反应呢?(1)找出关键句:急急忙忙地收拾东西，要在雷雨以前赶回家。老师引导想象。 ①“急急忙忙”是什么样子?你能模仿一下吗? (回答预设:手脚很快，可能东西都拿不稳了，跑得气喘吁吁。)②家意味着什么?他们为什么一定要“赶回家”? (回答预设:家是安全的、可以躲避风雨的地方。这说明外面的情况已经非常危险了。) (2)想象一下他们脸上的表情是什么样的? (回答预设:皱着眉头，一脸焦急和紧张。) 5.阅读第5-7段，感受暴风雨来临前风的变化。 (1)找出这两段中描写风的关键词。 关键词:“新鲜的微风”“轻轻地”“凉凉地”“大风来了”“吹得乱跑”“羽毛吹得乱蓬蓬”。 (2)暴风雨来临前，风发生了什么变化? 变化:微风→大风一停止。 老师引导想象。 微风:“轻轻地吹过来”“凉凉地”-- 这阵风给你什么感觉?(回答预设:像妈妈的手轻轻摸在脸上，感觉很舒服。) 大风:风是怎样变大的?从“微风”到“大风”，这个变化过程你能用动作表现出来吗?(由轻柔地挥手变为用力地扇风。) 文中写到，起大风时，鸡的羽毛被吹得乱蓬蓬的。“乱蓬蓬”是什么样子?(起大风时，你的头发被大风吹乱，就是“乱蓬蓬”的样子。) 6.阅读第8段，感受雷声。 如何想象雷声? 抓关键词:“轰隆隆”“震响”(听音频)。 引导想象:“轰隆隆”的声音，除了用耳朵听，你的身体能感觉到吗?(回答预设:能感觉到地面和窗户在震动。) “震响了天空”，你觉得那时的天空像什么?(回答预设:像一面被敲响的巨大无比的鼓。 小结:我们刚才通过文字，想象画面，不仅看到了、听到了、感受到了，还体会到了动物和人们的心情。通过想象的方式,我们读到的就不再是枯燥的句子。 而是一部属于自己的精彩大片! 三、活动三:话题讨论 你见过暴风雨吗?当时的情景是怎样的?把你观察到的画面说出来。 (1)引导表达: 暴风雨来临前，你看到了什么?(如:乌云翻滚、燕子低飞)听到了什么?(如:雷声由远及近) 感觉到了什么?(如:空气闷热、狂风大作)(板书预设:暴风雨来临前:看到了什么?听到了什么?感觉到了什么?) (2)鼓励学生用上积累的词语，如“乌云密布”“电闪雷鸣”“狂风大作 四、活动四:写作小能手 模仿课文的写法,写一段话,描写“大雨倾盆时”或“雨过天晴后”的景象。写作小贴士。 ①像放电影一样:动笔前，先闭上眼睛，在脑海里“播放”你要写的场景。②请你的眼睛(看)、耳朵(听)、鼻子(闻)、皮肤(感觉)来帮忙。③用上比喻、拟人等修辞手法，让句子生动起来。 【教学反思】 24.我们奇妙的世界 【教学目标】 1.认识“呈、蔚”等12个生字,学写“呈、幻”等9个生字。会读多音字：“劲”。 2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。 3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。 4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。 【教学重点】 理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。 【教学难点】感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。 【教学准备】 教师：制作课件。 学生：课前观察自己感兴趣的事物（可以是玩具、花草、石头、玻璃等等），生字卡片。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、图片导入,引起兴趣 1.课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等图片，观看图片后，大家用词语来形容你看到的世界吧。 课件出示（ ）的世界。 同学们自由说出自己的引起答案。世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。 2.今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽。 二、初读课文，学习生字 1.请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。 3.小组内互读课文，把课文读正确，读流利。 4.默读课文，圈画出不理解的词语，并思考作者从那两方面写出了世界的奇妙？ 预设：学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日、秋天、冬天等。把学生的答案引导分析总结，得出是从“天空”“地球”两方面写了世界的奇妙。 课件出示生字，自由练读。 生字组词，巩固识字。 指导书写“烛”。提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点，书写时左窄右宽；提示“幻、蜡、诱、润、模”都是左右结构的字，左窄右宽。“剑”书写时左宽右窄。指导书写“乘”要注意笔顺。 第二课时 一、复习导入，巩固识字 1.听写生词。 2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？ （板书：天空地球。） 二、品读感悟，体会感情 1.自由读课文，思考。 （1）全文是按什么顺序写的？全文按总——分——总的顺序写。 （2）找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写世界奇妙。 （3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？文章开头和结尾呼应。 2.自由读课文第2—8自然段，思考。 （1）2—8自然段是围绕哪个自然段来写的？ （2）天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙？画出相关的语句。 （3）作者从哪几方面写的这些宝藏？（颜色形状。） （4）指导有感情地朗读，读出热爱之情。 （5）说话练习 有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出个只能够奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事…… 你能想象出哪些形状？它们会有什么故事呢？ 3.自由读课文第9—16自然段，思考。 （1）找出这部分围绕那个自然段来写的？（第9自然段。） （2）这一部分中，哪些地方让你觉得奇妙有趣？划出相关语句并简单写一写你的感受。 （3）仔细读读这些语句，从中你体会到什么？ （4）指导有感情地朗读。 （5）练习。 　读下列句子，说说从中体会到什么。 冬天，我们看到了冰雪，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下闪耀。雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。 预设：从极普通的事物中发现美。 3.学习17、18自然段。 （1）指导朗读。 （2）读这两段你有什么想法？（生活处处都有美，我们要善于发现。） 三、小练笔 作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美，你能学习作者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体吗？试着在其中表达出自己的感情。 四、作业 1.有感情地朗读课文。 2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。 【教学反思】 习作：国宝大熊猫 【教学目标】 1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。 2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。 3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上一些说明方法。 【教学重点】 初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。 【教学难点】 恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。 【教具准备】 学生搜集大熊猫的资料。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、出示大熊猫的图片，交流搜集的大熊猫的信息。 同学们见过真的大熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了解？ 教师讲述，明确任务：大熊猫是我国的国宝，属于国家一级保护动物。这节 课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流多一些对它的了解认识。 出示交流的问题 （1）大熊猫是猫吗？ （2）大熊猫吃什么？ （3）大熊猫生活在什么地方？ （4）大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？ （5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？ …… 组内交流,推选代表全班交流。 教师相机板书: 样子、门类、分布、食物、数量…… 明确写作要求。 整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。 信息要准确，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。 会使用恰当的说明方法。 整合资料,自主写作。 第二课时 一、展示作品，评价交流 教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。 展示学生作品，先学生评价，老师再补充评价，点拨指导。 二、组内互评，互改，教师巡视，相机关注指导。 三、整理誊写。 【板书设计】 语文园地七 【教学目标】 1.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。 2.培养学生仿写句段的能力。 3.学写寻物启事，注意内容和格式。 4.观察字的结构，练习书写。 5.背诵经典句子。 【教学重点】 培养学生仿写句段的能力。 【教学难点】 学写寻物启事，注意内容和格式。 【教学准备】 积累本，PPT课件。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、交流平台 1.导入：俗话说：“好记性不如烂笔头，”说的是人的记性再好，也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句并积累下来。 好词和佳句是两个概念。好词就是优美的词语，佳句就是对某种事物的描写和表达生动准确的句子。 积累词语能更好地帮助以后写作文，在脑海中形成一个词语小仓库，写起文章就不愁词句贫乏，还可以扩展知识面。咱们一起来看看课本上的小朋友积累了什么词语，并怎样运用的吧？ 2.生读第一个句子，并说说“窃窃私语”的意思，同桌之间表演一下什么是窃窃私语。小组内点评运用是否恰当，再全班交流。 3.拿出积累本，在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句，和同学们一起交流吧。 （小组内交流记录的好词佳句，并推选出积累最丰厚的同学进行全班交流。） 4.你能运用你积累的好词语写个句子吗？ （学生口头造句，同桌互相点评。） 5. 下边还有两个句子，是根据第一个句子仿写了第二个句子。 （1）大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面？（修辞手法。） （2）出示句子：清晨，小鸟在枝头放声歌唱，梳理自己美丽的羽毛，迎接新的一天。 你能仿写吗？ 生练习仿写句子。 二、词句段运用 1.过渡：交流平台中我们联系了句子的仿写，现在我们来看看句段的仿写。 出示“语句段运用”要求。 2.老师适当点拨。（要找出规律，明确仿写什么。每次模仿解决一个问题，不要贪多。或学习一种组句成段的方式，或者学习某一片段比喻、拟人、夸张等修辞手段的运用。） 3.小组讨论交流写什么。 4.学生动笔练习。 5.讨论交流展评仿写句段。 三、本课小结 主要学习了积累和仿写，这对大家的语文学习有许多的好处，希望大家重视。 第二课时 一、寻物启事 1.复习导入：上节课学习了积累和运用词句段，今天我们首先来学习一种应用文体。 大家知道，我们丢了东西都很着急，想快点找回自己丢失的物品，怎样找回自己丢失的物品，并能够让见到你丢失物品的人联系到你呢，这就需要用到“寻物启事”。即便现在有多种信息发布平台，寻物启事的基本构成要素依然是我们要掌握的根本。 2.同学们自己看课本例文，想一想寻物启事要有哪些构成要素。 3.小组交流讨论寻物启事的构成要素。 4.全班交流寻物启事的构成要素。（标题、时间、地点、物品名称外观、失主。） 5.假设你丢了自己的书包，请写一则寻物启事。 学生练习。小组交流批改。全班展示。 二、书写提示 1.看看你的寻物启事，对自己的字满意吗？想不想把字写得更好一些。咱们接下来就进入书写提示，再多学几个把字写漂亮的小妙招。 2.根据泡泡提示观察课本上的两组字，说说你的发现。 3.“光说不练假把式”咱们就把你的发现实践一下。生练习写字，师巡视指导。 4.书写展示，同学点评。 三、日积月累 1.导入:四月,当平原上花儿都凋谢,很多人都为春的逝去而感到惋惜时,高山古寺之中的桃花竟刚刚盛开。今天,我们就来读一首白居易的《大林寺桃花》,感受春天的美丽。 2.了解大林寺的地理位置。了解诗歌的写作背景。 这是白居易在游览庐山大林寺时,即景吟成的一首七绝。 3.学生自读古诗,读准字音,读出韵律。 4.借助插图,说说诗歌的大意。 5.想象作者游览时看到此情此景会说些什么,体会作者的惊喜之情。 6.朗读古诗,并试着背诵古诗。 【教学反思】 学科网（北京）股份有限公司 $