27 巨人的花园教案-2025-2026学年统编版语文四年级下册

该教案围绕《巨人的花园》中花园与巨人的变化及“快乐应当分享”的道理展开，通过联系《宝葫芦的秘密》导入，介绍王尔德及其作品，构建童话学习脉络，激发阅读兴趣。 此教案以对比阅读（花园三次景象、巨人性格转变）和角色扮演（体验小鸟、巨人等角色）为特色，培养语言运用（朗读描述奇幻景象）和思维能力（分析花园变化与巨人行为的联系），如通过对比花园从生机勃勃到凄凉再到焕发生机的描写，帮助学生领悟“孩子是春天使者”，助力学生内化道理，教师可直接应用提升教学效率。

27 巨人的花园 《巨人的花园》是英国作家王尔德的经典童话，讲述了巨人拥有一座景色迷人的花园，他离家七年期间，孩子们常来花园玩耍，这里始终充满生机与欢乐。巨人归来后，性情冷酷自私，赶走了所有孩子，还砌起高墙、挂出告示牌禁止孩子们进入。从此，花园失去了春天，终日被雪、霜、北风和雹肆虐，变得寒冷凄凉。直到一个小男孩的出现，用纯真和善意唤醒了巨人的良知，巨人终于醒悟，拆除了高墙，邀请孩子们回到花园，花园重新焕发勃勃生机，巨人也收获了真正的快乐，领悟到“快乐应当和大家分享”的深刻道理。故事充满奇幻色彩，运用对比手法，传递出温暖的人文情怀。 教学目标 1. 知识与技能：认识“硕、允、砌”等8个生字，会写“硕、允、砌”等11个生字，正确读写“柔嫩、丰硕、允许、砌墙”等词语；能有感情地朗读课文，边读边想象花园的奇幻景象，理清课文脉络，能完整讲述花园和巨人的变化过程。 2. 过程与方法：通过圈画关键词句、对比阅读、角色扮演等方式，体会巨人的性格变化，理解花园景色变化与巨人行为之间的联系；学习童话对比描写的表达方法，尝试发挥想象进行简单仿写。 3. 情感态度与价值观：感受童话的奇妙魅力，体会人物的真善美的形象，领悟“快乐应当和大家分享”的道理，培养乐于分享、友善待人的良好品质，学会珍惜身边的快乐与温暖。 教学重难点 教学重点：抓住巨人的言行、神态描写，品味关键词句，明白花园景色变化的原因，体会巨人从冷漠自私到和善无私的性格转变过程；感受童话的奇妙，能边读边想象花园的不同景象，并用自己的语言描述。 教学难点：领悟课文对比描写的突出特点及其表达效果，理解“没有孩子就没有春天”的深层含义；结合课文内容体会“快乐应当和大家分享”的道理，并能联系生活实际谈谈自己的理解，将道理内化为自身的行为准则；发挥想象，生动描写孩子们与巨人在花园里玩耍的情景。 教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 同学们，之前我们学习了《宝葫芦的秘密》，感受到了童话故事的奇妙与有趣。今天，我们要走进另一个充满奇幻色彩的童话世界，认识一位特别的主人公和一座神奇的花园——《巨人的花园》。（板书课题，指导朗读课题，“巨人”读得稍重，体现其高大；“花园”读得轻柔，展现其美丽，读出好奇感） 看到课题，大家心中一定有很多疑问吧？预设：巨人长什么样？他的花园是什么样子的？花园里发生了哪些有趣的故事？带着这些疑问，让我们一起走进课文，揭开这些谜团。首先，我们先来认识一下本文的作者——王尔德，他是十九世纪后期英国著名的作家、诗人，擅长写童话，他的童话充满美感和哲理，除了《巨人的花园》，还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》等经典作品，大家课后可以找来读一读。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 自由朗读，明确要求 请同学们自由朗读课文，注意做到：读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍；圈出生字新词，借助拼音、工具书或同桌互助的方式理解词义；思考课文主要写了一件什么事，用自己的话简单概括。 2. 生字词教学，夯实基础 （1）认读生字：出示“硕、允、砌、牌、禁、惩、踪、啸、私、颊、拆”11个生字，指名认读，重点指导易错字音：“硕”读shuò，不读suò；“允”读yǔn，不读rǔn；“砌”读qì，不读qiè；“惩”读chéng，不读chěng；“颊”读jiá，不读xiá；“啸”读xiào，注意声调是四声。分组认读、开火车认读，巩固字音。 （2）识记字形：重点指导易错字形的识记。“砌”是左中右结构，三部分要紧凑，注意起笔的高低，中间最高，“刀”最低；“牌”是左右结构，左部横画短斜且紧凑，右部上紧下松，中心对正；“啸”是左右结构，“口”居中上，右部横距均匀，中间横最长，中竖直长挺拔；“颊”左右同宽，左高右低，左部横须斜，点画有呼应，右部窄长；“拆”与“折”区分记忆，“拆”是提手旁，与动作有关，“折”是提手旁但意思不同，可通过组词区分：拆除、折断。 （3）理解词义：结合课文语境和生活实际，理解重点词语。丰硕：（果实）又多又大，文中指花园里的果实长得饱满；允许：许可，同意，文中指巨人不许可孩子们进入花园；砌墙：用砖、石等垒墙，文中指巨人用石头垒起高墙挡住孩子们；叱责：大声地斥责，文中指巨人愤怒地呵斥孩子们；凄凉：寂寞冷落，文中指没有孩子的花园变得冷清；覆盖：遮盖，文中指雪花遮盖了花园的草地和树木；呼啸：发出高而长的声音，文中指北风在花园里大声呼啸；踪迹：行动所留下的痕迹，文中指孩子们在花园里留下的玩耍痕迹。 可以通过组词、造句、情境描述等方式巩固词义，如让学生用“允许”“凄凉”造句，结合生活场景说说自己对“丰硕”“呼啸”的理解。 3. 再读课文，梳理脉络 请同学们再次朗读课文，读完后和同桌交流：课文围绕“巨人的花园”写了哪些内容？花园发生了几次变化？巨人又有哪些变化？ 师生共同梳理，明确课文脉络： 第一部分（1-2自然段）：巨人离家七年，孩子们在花园里自由玩耍，花园生机勃勃、景色迷人，是孩子们的乐园。 第二部分（3-9自然段）：巨人归来，赶走孩子们，砌起高墙、挂出告示牌，禁止孩子们进入，花园从此失去春天，终日寒冷凄凉，始终是冬天的景象。 第三部分（10-15自然段）：孩子们从小洞爬进花园，花园重新焕发生机；小男孩的举动唤醒了巨人，巨人醒悟后拆除高墙，邀请孩子们共享花园，自己也收获了快乐。 引导学生用一句话概括课文主要内容：巨人拥有一座美丽的花园，因自私赶走孩子们，花园变得凄凉；后来醒悟拆除高墙，与孩子们共享花园，收获了真正的快乐。 （三）精读感悟，品味细节 1. 聚焦“花园的变化”，感受童话奇妙 课文中，巨人的花园发生了三次明显的变化，让我们一起走进课文，找出描写花园不同景象的句子，边读边想象画面，感受童话的奇妙。 （1）第一次变化：巨人离家时，花园的景象。 出示第2自然段：“花园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。‘我们在这儿多么快乐啊！’孩子们欢叫着。” 请同学们默读这段话，圈画出描写的景物：青草、花朵、桃树、小鸟。引导学生想象画面：柔嫩的青草铺满大地，星星似的花朵点缀在草丛中，十二棵桃树上开满了淡红色和珍珠色的桃花，小鸟在枝头放声歌唱，孩子们在花园里奔跑、游戏、欢叫。 提问：从这些描写中，你感受到了花园的什么特点？（生机勃勃、美丽、充满快乐）你是从哪些词语体会到的？（柔嫩、星星似的、淡红色、珍珠色、丰硕、悦耳、欢叫） 指导朗读：带着快乐的心情，读出花园的美丽和孩子们的欢乐，语速稍快，语调轻快，重点重读“柔嫩”“星星似的”“悦耳”“欢叫”等词语，让听众仿佛身临其境，感受到花园的美好。 （2）第二次变化：巨人归来后，花园的景象。 出示第7自然段：“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：‘今年的春天为什么这么冷，这么荒凉啊？’” 再出示相关句子：“小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：‘这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。’于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。” 小组合作学习：默读这些句子，圈画出描写的景物：狂风、雪花、小鸟、桃树、花、雪、霜、北风、雹。讨论：这些景物给你留下了什么印象？（寒冷、荒凉、凄凉、没有生机） 提问引导：① 为什么小鸟不肯在花园里唱歌？桃树忘了开花？小花伸出头又缩回去？（因为巨人赶走了孩子们，挂出了禁止孩子们进入的布告牌，花园里没有了孩子们的快乐身影）② 雪、霜、北风、雹在花园里做了什么？这说明了什么？（雪覆盖青草，霜涂白树枝，北风吹啸，雹在屋顶打闹、花园里奔跑；说明花园里极其寒冷，没有一点春天的气息，这些景物的“欢乐”反衬出花园的凄凉） 模拟体验：引导学生扮演小鸟、桃树、小花，说说自己为什么不愿意在花园里停留；扮演雪、霜、北风、雹，说说自己在花园里的心情和行为。通过角色扮演，加深对花园凄凉景象的理解。 指导朗读：带着凄凉、寒冷的感受朗读，语速稍慢，语调低沉，重读“狂风大作”“雪花飞舞”“瑟瑟发抖”“呼啸”“闹”“用力跑”等词语，读出花园的荒凉和巨人的寒冷。 （3）第三次变化：孩子们回到花园后，花园的景象。 出示第11自然段：“孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们，马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。花儿们从草丛中伸出头来，有一朵还害羞地露出了笑脸。这的确是很可爱的景象。只有一个角落还是冬天。” 提问：孩子们回到花园后，花园发生了什么变化？（桃树开花、小鸟歌唱、花儿探头，充满了生机）你是从哪些词语体会到的？（马上开花、飞来歌唱、伸出头、害羞、可爱） 追问：为什么只有一个角落还是冬天？（因为那个角落里没有孩子）这说明了什么？（说明孩子是春天的使者，是快乐 的源泉，没有孩子，就没有春天，没有生机） 出示第14自然段：“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人的脖子，亲吻着他的脸颊。” 提问：当巨人抱起小男孩放到树枝上后，花园又有什么变化？（这棵树马上开花，小鸟飞来歌唱）结合上下文，说说你对这个变化的理解（巨人的善意唤醒了春天，也唤醒了自己的良知，只要心中有爱、懂得分享，春天就会到来）。 指导朗读：带着喜悦、温暖的心情朗读，语速适中，语调柔和，重读“马上开花”“飞来歌唱”“悄悄”“轻轻”“搂住”“亲吻”等词语，读出花园的生机和人与人之间的温暖。 对比总结：请同学们对比花园的三次变化，思考：花园变化的根本原因是什么？（是巨人对孩子们的态度变化，巨人自私、赶走孩子，花园就凄凉；巨人友善、接纳孩子，花园就充满生机）板书：花园：生机勃勃→寒冷凄凉→焕发生机。 2. 聚焦“巨人的变化”，体会人物形象 花园的变化，离不开巨人的变化。让我们一起找出描写巨人言行、神态的句子，走进巨人的内心世界，体会他的性格变化。 （1）巨人一开始的样子：冷漠、自私。 出示相关句子：① “你们在这儿做什么？”他大声叱责道。孩子们吓得跑开了。② 巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”③ 他自言自语地说：“我自己的花园就是我自己的花园，我不允许任何人在里面玩。”④ 于是，他沿着花园筑起一道高墙，又挂出一块布告牌：禁止入内，违者重惩。 小组讨论：从这些句子中，你看到了一个怎样的巨人？（冷漠、自私、粗暴、傲慢）你是从哪些词语体会到的？（大声叱责、生气、滚出去、自言自语、筑起高墙、禁止入内、违者重惩） 提问引导：① 巨人为什么要大声叱责孩子们、把他们赶走？（他认为花园是自己的，不允许别人分享）② 他筑起高墙、挂出布告牌，目的是什么？（阻止孩子们进入花园，独占花园的快乐）③ 结合巨人的言行，想象一下他说这些话、做这些事时的神态和语气（神态严肃、眉头紧锁、语气粗暴、带着不耐烦）。 角色扮演：请一位同学扮演巨人，模仿他的语气说出这些话，其他同学观察他的神态和语气，体会巨人的冷漠与自私。 （2）巨人的转变：疑惑、后悔、醒悟。 出示相关句子：① 他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉啊？”② 巨人看着窗外这凄凉的景象，心里也感到凄凉。他叹了口气，自言自语地说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”③ 他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。④ 巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。⑤ “孩子们，花园现在是你们的了！” 分步引导体会： 第一步：体会巨人的“疑惑”。巨人看到花园里始终是冬天，没有一点春天的气息，他心里充满了疑惑，不明白为什么春天不肯来。他只看到了花园的寒冷，却没有意识到这是自己自私造成的，这为他后来的醒悟做了铺垫。 第二步：体会巨人的“后悔”。当巨人看到孩子们回到花园后，花园重新焕发生机，而只有没有孩子的角落还是冬天时，他终于明白了：春天不肯来，是因为自己赶走了孩子们，是自己的自私让花园变得凄凉。从“多么自私啊”“明白为什么”可以看出，巨人内心充满了后悔，他开始反思自己的行为。 第三步：体会巨人的“醒悟”。巨人后悔之后，用行动改变了自己：“轻轻地走下楼”“静悄悄地打开前门”“悄悄地走到他后面”“轻轻抱起他”，这些“轻轻”“悄悄”与他一开始的“大声叱责”“粗暴驱赶”形成了鲜明的对比，说明巨人的内心变得温柔、善良了，他不再害怕吓到孩子们，学会了温柔对待他人。而他说的“孩子们，花园现在是你们的了”，则表明他彻底醒悟了，愿意把花园分享给孩子们，不再独占快乐。 （3）巨人最后的样子：和善、无私、快乐。 出示第15自然段：“巨人把小男孩抱到树枝上，小男孩坐在树枝上，鸟儿们飞来为他们歌唱，花儿们也纷纷开放。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。他说：‘我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。’” 提问：巨人最后感受到了什么？（无比的幸福、快乐）他为什么会感到幸福？（因为他拆除了高墙，把花园分享给了孩子们，和孩子们一起玩耍，收获了真挚的快乐） 追问：如何理解巨人说的“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”？（花园里的花虽然美丽，但只是外在的美丽；孩子们的纯真、善良和快乐，才是最珍贵、最美丽的，孩子们带来了春天，带来了快乐，比任何花朵都更有价值） 总结巨人的变化：板书：巨人：冷漠自私→疑惑后悔→和善无私。从巨人的变化中，我们可以看出，巨人不仅改变了自己的行为，更改变了自己的内心，他从一个独占快乐的自私鬼，变成了一个乐于分享、收获幸福的善良人。 （四）课堂总结，巩固提升 同学们，今天我们一起学习了《巨人的花园》这篇童话，感受到了花园的奇妙变化，认识了一个从冷漠自私变得和善无私的巨人。我们知道了，花园的变化源于巨人的态度变化，而巨人的快乐源于他学会了分享。 回顾本节课，我们学会了生字词，理清了课文脉络，通过圈画关键词句、对比阅读、角色扮演等方式，体会了人物的性格变化，领悟了“快乐应当和大家分享”的深刻道理，还学习了对比的表达方法。 希望同学们在今后的生活中，能够像醒悟后的巨人一样，乐于分享、友善待人，珍惜身边的快乐，也把快乐传递给身边的每一个人，做一个内心善良、收获幸福的人。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $