第三部分 作文 03-第三章 河北中考作文如何达成一类标准-（精讲册）【中考特训】2026年河北中考语文课堂复习案课件PPT

该初中语文中考复习课件系统覆盖作文核心考点，依据新课标及河北中考评分标准，梳理一类文“切合题意、中心突出、内容充实”等要求，分析表达（结构严谨、语言流畅占20分）和书写（5分）的考查权重，归纳双线并行、细节描写等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题分析+技法指导”模式，如结合2025年高分作文《苔花也敢向雨开》，示范以“苔”喻人双线结构（思维能力）、“捏粉笔”等细节描写（审美创造），指导反复点题、线索设置等技巧（语言运用），帮助学生掌握一类文标准，教师可依此制定冲刺计划，提升复习效率。

语文 1 第三部分 作文 第三章 河北中考作文如何达成一类标准 2 明确河北中考作文评分标准 考场高分作文分析 3 明确河北中考作文评分标准 一类 二类 三类 四类 内容 （25分） 25~22分 21~18分 17~14分 13~0分 切合题意 中心突出 内容充实 感情真挚 符合题意 中心明确 内容具体 感情真实 基本符合题意 中心较明确 内容较具体 感情较真实 偏离题 意中心不明确 内容不具体 感情不真实 返回目录 4 一类 二类 三类 四类 表达 （20分） 20~18分 17~14分 13~10分 9~0分 结构严谨 语言流畅 用词生动 表达方式运用好 结构完整 语言通顺 用词准确 表达方式运 用较好 结构基本完整 语言基本通顺 用词基本准确 表达方式运用一般 结构不完整 语言不通顺 用词不准确 表达方式运用差 书写 （5分） 5分 4分 3~2分 1~0分 字体工整 字体清楚 字迹基本清楚 字迹潦草 续表 返回目录 5 说明： ①不同的项目在不同的等次里给分；40分以上的作文应占一定比例；非常优秀 的作文可以给满分。 ②表达有创意的酌情加1~5分，加到满分为止。 ③文体不明确的酌情减分。 ④套写、抄袭的在第四类之内酌情给分。 ⑤没有题目或题目不当的减2分；不足字数的，每少50个字减1分；错别字3个 减1分（重复的不计）；标点有3处以上错误的酌情减1~3分。 返回目录 6 （2025河北）题目要求见" 河北中考作文考情速览”。 返回目录 7 苔花也敢向雨开 檐角的苔:被遗忘的渴望 __________亮点借鉴 老家的青砖屋檐下 ,长着一丛苔。它们贴着墙缝，绿得卑微，像被雨水洇开的墨点。奶奶总说:"苔不用浇 , 自生自灭。”我却常蹲在石阶上看它们—那么小的生命 ,也会在雨后舒展叶片 ,像攥紧的拳头突然松开 ,露出掌心的绿意。 初二那年 ,我像极了这些苔。数学常年不及格 ,连课代表收作业都跳过我的本子。直到那天 ,新来的陈老师踩着雨水走进教室 ,不顾球鞋溅上的泥点 ,却直接在黑板上画了株歪歪扭扭的苔:"知道吗? 承德避暑山庄的苔 ,百年前就趴在皇帝的台阶上 ,现在还在开花。”她忽然看向我 ,"小艾同学 ,放学来办公室。” 以“苔”喻人,双线并行:用檐角卑微的苔类比数学困境中的“我”,关联自然生命与个人成长,开篇立“生命渴望成长”核心意象,构思新颖。 返回目录 8 苔花也敢向雨开 檐角的苔:被遗忘的渴望 __________亮点借鉴 第一滴雨:裂缝里的光 办公室的窗台上，摆着陈老师的保温杯，杯壁上结着茶垢，像老苔的纹路。"你周记里写‘苔没有花,’错了。”她翻开我的本子,指尖划过"它们大概永远不会开花”那句,"上周去雾灵山采风,我拍到了苔花—米粒大,却举着整个春天。” 屏幕亮起，微距镜头里的苔花，嫩黄的蕊顶着水珠，像垫脚亲吻天空的孩子。陈老师突然塞给我一盒彩色粉笔:" 过几天的数学课 ,你来画苔的生长 ,我们用相似三角形来画苔的形态和比例。”雨水敲打玻璃的声音里 ,我听见自己心跳如鼓—这是第一次 ,有人看见我藏在周记里的小心思。 细节 具 象 情 感:借“ 茶 垢似老苔纹路”“ 苔花踮脚亲吻 天 空 ”等细 节 , 将 老师的关注、苔的渴望化为可感画面 ,情感真挚。 续表 返回目录 9 苔花也敢向雨开 檐角的苔:被遗忘的渴望 __________亮点借鉴 苔花盛开:用整个雨季回应 从此 ,我成了办公室的常客 。陈老师教我用几何图形分解苔的脉络 ,在草稿纸上画满坐标系的苔叶 。" 苔的根只有几缕细丝 ,却能抓住石头。”她指着我作业本上的红叉 ," 你的错题本,就是扎根的过程。” 隐喻贯串深化主题:以“错题本如苔扎根”“ 黑板画苔显成长”,借苔的扎根—抽茎—开 花 暗 合“ 我”的 努力—突破—自信 , 凸显“主动成长”核心。 续表 返回目录 10 苔花也敢向雨开 檐角的苔:被遗忘的渴望 __________亮点借鉴 立夏那天 ,数学课讲相似三角形。我捏着粉笔站上讲台 ,在黑板上画苔的生长:第一周匍匐 ,第二周抽茎 ,第三周—米粒大的花突然绽放。"苔花的花期很短 ,但它等了整个春天。”我说着,看见陈老师眼里的光,像雨珠落尽深潭。 场 景 描 写 有 张 力: 抓 住“ 捏粉笔上台”“老师眼里光如雨珠落潭”的课堂瞬间 ,借动作、神态展现突破自我的成就感 ,画面感强。 续表 返回目录 11 苔花也敢向雨开 檐角的苔:被遗忘的渴望 __________亮点借鉴 苔雨绵绵:大地的回响 去年秋天 ,我带着苔花标本参加自然科普实践活动 。活动展板上 ,老家屋檐的苔与避暑山庄的苔并列 ,标注着它们的生长环境和结构特点 ,标题写着:" 苔花如米小 ,也学牡丹开—致所有在角落里渴望成长的生命。”陈老师发来消息:" 雾灵山的苔今年开得格外盛 ,像给石头绣了花。” 此刻坐在考场上 ,窗外正落着细雨。我忽然明白 ,所谓成长 ,从来不是等待雨来 ,而是像苔一样 ,在石缝里长出渴望的根 ,让每一滴雨都成为开花的理由。 首尾呼应 ,结构闭环:开篇“ 雨水洇苔”与结尾“ 窗外细雨 ”呼应 ,“ 雨 ”从自然滋养升为成长契机 , 逻辑严谨、主题集中。 续表 返回目录 12 名师评析：①主题鲜明 ,立意深刻 。以“ 苔”为线索 , 串联个人突破与自然生命哲思 , 点明“成长需主动扎根 ,而非等待机遇”的道理 ,主题既有个人温度 ,又有普遍意义。 ②构思巧妙 ,素材鲜活 。以小切口(苔花)写大主题(成长) ,构思独特且接地气。③语言 生动 ,情感真挚 。善用比喻、拟人与细节描写 ,将“ 自卑—渴望—突破”的心理变化写 得细腻可感 ,语言既有文学美感 ,又不失初中生的真实口吻。 返回目录 13 评分 维度1 内容 ①切合题意。文章紧扣" 雨滋养生命、主动成长”的命题导向 ,以" 苔遇雨开花”呼应" 生命遇机遇成长”,用" 我”的学习突破经历诠释 " 主动渴求(要开花) +持续努力(扎根) ”的成长逻辑 ,完全契合命题核心要求。 ②中心突出。全文围绕" 成长不是等待雨来 ,而是主动扎根”的核心观点展开 ,从" 苔的卑微 ”到" 苔花盛开”,从" 数学不及格”到"讲台展示”,双线并行强化" 主动成长”的主题 ,无偏离、无冗余 , 中心鲜明且深刻。 ③内容充实。素材层次丰富:既有本土文化、生态素材 ,又有个人学习、实践经历 ,且素材间逻辑关联紧密 ,共同支撑主动成长的主题 , 内容饱满不空洞。 ④感情真挚。真实还原数学困境中的自卑、被老师关注的感动和突破自我的成就感 ,如"课代表收作业跳过我的本子”"心跳如鼓”等细节 ,贴合初中生的生活体验与心理状态 ,情感流露自然 ,无"假大空”抒情。 返回目录 14 评分 维度2 表达 ①结构严谨。全文以" 苔的成长阶段”(卑微—扎根—开花—回响)为明线 ,以" 我的成长变化 ” ( 自卑—渴望—突破—领悟)为暗线 ,两线同步推进 ,开篇点题、中间转折、结尾升华 ,段落过渡自然 ,叙事完整且重点突出。 ②语言流畅。行文兼顾文学性与生活化:描写苔时用 " 洇开的墨点”" 掌心的绿意”等诗意表达 ,叙述学习经历时用" 作业本上的红叉”"捏着粉笔站上讲台”等平实语言 ,语言风格统一 ,读来流畅自然 ,无晦涩感。 ③用词生动。善用修辞与具象化词语:比喻(茶垢如老苔、苔花如米粒) 、拟人(抓住石头)让描写更鲜活 ;"攥紧的拳头”" 心跳如鼓”等词语将抽象的渴望、紧张等情绪转化为具体动作与感受 ,用词准确且有画面感。 续表 返回目录 15 评分 维度2 表达 ④表达方式运用好。综合运用记叙( " 我”的学习经历) 、描写(苔的形态、雨的场景、老师的神态) 、议论与抒情(结尾关于成长的感悟) ,多种表达方式有机融合 ,既完整叙述故事 ,又深化主题 ,情感与观点流露自然。 评分 维度3 书写 整张试卷，作文书写规范，字体漂亮工整，没有涂抹痕迹，卷面整洁；标点规范，使用正确。 续表 返回目录 16 3.反复点题。考场作文的立意不仅要准确，而且还应该在行文时将其显豁地展 现出来，在作文中要不断提到文题，点明你的行文和文题的关系，引领阅卷教师随 你的思维而去。点题具体方法如下： （1）标题点题。标题有多种拟法，有多种要求，但它有个底线要求：扣题， 扣住“材料”。具体办法是把材料中的关键词写入标题，或用近义词替代，也可用比 喻等修辞手法美化。如：朱德《回忆我的母亲》，林徽因《你是人间的四月天》， 汪曾祺《昆明的雨》。 （2）开头点题（开门见山，开篇点明题义）。开头点题一定要起到入题和引 出下文的作用，其次要有较精练的词语点出文章的主要内容，能让读者对你的文章 有初步了解，明确文章需要论述的论点或论述的范围。 返回目录 17 第二节 考场高分作文技法指导 板块一 ：内容 一、切合题意 1.审题要准。具体内容见第二节四种作文类型的审题与立意。 2.围绕题意进行选材。生活中的材料很多，要学会围绕题意进行选择。跟主题 无关的，舍弃不取；跟主题相关的也要分清主次，选取其中最有利于体现主题的材 料作为重点展开，其他的可以略写。 返回目录 18 3.反复点题。考场作文的立意不仅要准确 ,而且还应该在行文时将其显豁地展现出来 ,在作文中要不断提到文题 ,点明你的行文和文题的关系 ,引领阅卷教师随你的思维而去。点题具体方法如下: (1)标题点题 。标题有多种拟法 ,有多种要求 ,但它有个底线要求:扣题 ,扣住 " 材料”。具体办法是把材料中的关键词写入标题 ,或用近义词替代 ,也可用比喻等修辞手法美化 。如:朱德《回忆我的母亲》,林徽因《你是人间的四月天》,汪曾祺《昆明的雨》。 返回目录 （3）篇中点题。①点题的几个语句在文章中间以独立成段的形式出现；②点 题的几个语句以小标题的形式出现；③点题的句子出现在每段的段首位置 （段首明义）；④点题句穿插在段落中间。 （4）结尾扣题。这是指在文章的主题已经得到充分表现的基础上，再度加上 的点题之笔。它不仅能使读者更准确地把握中心思想，而且能在结构上起到收束全 文的作用，有“卒章显志”之效。 返回目录 20 二、中心突出 1.观点单一，明确中心。中心是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵 魂。写好记叙文的第一步，就是要明确中心。但记叙文的主旨不能太泛，议论文的 论点应始终不变。整篇文章要紧扣一个中心，防止偏离题意。 返回目录 21 2.设置一条贯穿全文的线索。如郑振铎写《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜 这一线索，叙述了三次养猫的经历，叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运 带给“我”和家人的情感冲击。 常见线索线如下： 人物线 以人物或人物的特征为线索 实物线 以某一件具体（或某种具有象征意义）的实物为线索 时间线 以时间推移为线索 地点线 以地点转换的顺序为线索 事件发展变化线（明线） 以事件发展变化为线索 情感发展变 化线 （暗线） 以情感发展变化为线索 返回目录 22 3.围绕中心，详略得当。能强化中心的内容，不妨详细叙述细致描写，甚至着 意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。 4.巧用技法，凸显中心。可以开门见山，点明题旨，如《雨的四季》一文，作 者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描 绘了四个季节的雨不同的形态、“性格”。也可以卒章显志，如《狼》一文，叙述了 屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。还可以采用前后呼 应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。 返回目录 23 三、内容充实 （一）选材丰富，质量高 1.选材的方法 关于选材问题，学生一是苦于不知道写什么，二是苦于不知道选什么材料好。 要“选”就得有比较，有筛选，有具体的思维过程。选材需要经历以下的思维过程： 一“想”，就是围绕题目思考有哪些可写的材料。 二“比”，就是比较思考到的材料哪些优，哪些劣，哪些可用，哪些不可用。 （这是选材最重要的过程） 三“定”，是指在比较的基础上，优中选优，确定要写的素材。 返回目录 24 2.选材建议 建议1：选取自己熟悉、有切实感受的材料。 建议2：选取积极的材料。 建议3：选择新颖的材料。 建议4：选取校园生活材料。 建议5：选取地方文化、民俗文化材料。 返回目录 25 （二）描写细致，具体形象 1.肖像描写 肖像描写又叫外貌描写。肖像描写是指对人物的外在特征，即容貌、服饰、姿 态、风度等方面的描写。成功的肖像描写不仅能够使人物形象逼真地凸显在读者眼 前，而且可以表现出人物的身份地位、经历遭遇等，从而揭示人物的性格特点。 返回目录 26 2.语言描写 语言描写，就是人物的独白和对话。语言是每个人情感最直接的表露。要想让 人物形象跃然纸上，那就要借助人物个性化的语言来显示人物的身份、地位、年龄、 性格等，使读者观其言即知其人，闻其声便明其性。 如鲁迅《孔乙己》：孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌， 伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看 豆，自己摇头说：“不多不多!多乎哉?不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。 （话语中夹杂文言词汇，表明孔乙己卖弄学问、迂腐可笑的个性，再现其穷酸潦倒 而又不愿放下读书人架子的形象。） 返回目录 27 3.动作描写 动作描写又叫行为描写。动作描写是指描写人物在特定情境下的动作，包括人 物的举手投足、跑跳坐卧等。要善于抓住表现人物个性、有特征性的动作，给人以 动态感。动作描写，不仅要表现人物做什么，而且要表现人物怎样做。 如朱自清《背影》中父亲买橘子:“他用两手攀着上面 , 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾 ,显出努力的样子。”(一系列动作刻画 ,尽显父亲翻越月台的艰难 ,传递出深沉的父爱。) 返回目录 28 4.心理描写 心理描写是对人物在特定环境下产生的想法、感触、联想、潜意识等思想活动 的描写，应做到使读者能够直接感受到人物在想什么和怎么想。描写人物的心理活 动，可以使人物形象更具体，更生动，更有感染力。 如莫顿 . 亨特《走一步 ,再走一步》中" 我”:“我紧贴在一块岩石上 ,感觉天旋地转 。我想掉头回去 ,但知道我绝对回不去了 。这太远 ,也太危险了 ;在悬崖的中途 ,我会逐渐感到虚弱、无力 , 然后松手 ,掉下去摔死。”(通过心理活动 ,直白传递出" 我”被困悬崖时的恐惧与对下崖的绝望 ,让读者能直接感知人物的内心挣扎。) 返回目录 29 5.神态描写 神态描写专指描写人物脸部的细微的表情和变化，主要通过五官、脸色及面部 肌肉的运动变化表现出来。通过神态描写，能表现人物的心情、思想感情和性格、 品质等。 如莫怀戚《散步》中母亲:“母亲信服地点点头 ,便去拿外套。”( " 信服地点点头”的神态 ,体现母亲对" 我”的信任 ,也显露出她的温和与依赖。) 返回目录 30 四、感情真挚 1.抒发自己具有独特性的情感 情感的独特性往往源于它的真挚——情感越真挚，也就越独特。情贵在真，要 抒发自己的真情实感。因为“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动” （朱光潜语）。 要抒发真情实感，关键是要写自己亲身经历的有真切感受的事，说发自内心的 话。例如史铁生的《秋天的怀念》，回忆了几件与母亲有关的事，都是“我”的亲身 经历，字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔，读后令 人感伤不已。我们写文章的时候，也要记真实的事，忠实于自己的感受，切忌无病 呻吟，“为赋新词强说愁”。 返回目录 31 2.恰当抒发自己的真情实感 所谓“恰当抒发”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。抒 情方法主要分为直接抒情和间接抒情两类。一般而言，强烈的、紧张的情感适合选 择前一类方法，而轻淡的、弛缓的情感则适合选择后者。如《黄河颂》结尾句： “我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大 坚强!”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女 的赞颂之情。 返回目录 32 板块二：表达 一、结构严谨 1.根据文体，健全结构 不论选用什么文体，都必须要有标题，首尾俱全，而且必须符合各类文体的结 构特征，例如书信，就要有称呼、正文、祝福语、署名、日期等几个部分，且要正 确地书写在相应的位置。结构残缺是考场作文之大忌。如果缺少标题或结尾，显性 的扣分和隐性的扣分导致的损失是惨重的。 返回目录 33 2.把握写作顺序 写作顺序，一方面包括安排文章材料的先后顺序，即先写什么，后写什么；另 一方面是指文章的记叙顺序，即是按照事件发展进行顺叙，还是把事件的结局或某 个重要、突出的片段提到文章的前边来倒叙，还是在文章中插入某个情节进行插叙。 顺序不同，写出来的文章可能就差别很大。记叙文常按时间顺序、空间顺序或事情 发展顺序安排结构，议论文最基本的结构是“提出问题（引论）→分析问题（本论） →解决问题（结论）”。 返回目录 34 3.巧过渡 过渡是材料的黏合剂，是段与层结合的桥梁。凡思路转折、叙事更迭、人物转换、 论题变化、总分起止以及表达手法转化等处，都要安排过渡。一般常用的过渡形式是 关联词、过渡句和过渡段，但不管采用什么形式，都要力争使结构自然紧凑、严密。 返回目录 35 4.开头和结尾 开头和结尾是文章的有机组成部分，要根据文章的不同而变化。 （1）开头。基于考场作文篇幅短、写作时间紧、阅卷快等情况，写临场作文 开头点题很重要，最好在开头就切题。然而，写作中，学生常常出现开头啰唆、写 和主题无关的话、为求文采盲目堆砌诗词名句等问题。 文章开头的几种方法： ①开门见山，直接点题法。 ②直接叙事法。 ③悬念法。如学生中考作文：半夜，我被一阵响声惊醒了，声音是从楼下传来的。 返回目录 36 ④对比转折法。如贾平凹《一棵小桃树》：由不知写什么到有话可说。 我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写出一个字来。是我太爱怜它 吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故，只是常常自个儿忏悔，自 个儿安慰，说：“我是该给它写点什么了呢。” ⑤人物的描写（肖像、动作、语言、心理、神态）法。如茨威格《列夫·托尔 斯泰》：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内 心世界。……托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大 胡子。 ⑥感情陈述法（以议论或抒情开头）。如朱自清《春》：盼望着，盼望着，东 风来了，春天的脚步近了。 返回目录 37 （2）结尾。一个好的结尾至少有三个作用：一是使文章的思想内容充分表达； 二是使文章的结构完整严密；三是使文章的艺术表现力得以增强。一个好的结尾， 常会带来意想不到的效果。 结尾的几种方法： ①自然结尾法。事情结束了，文章也就自然收笔了。这种结尾，简洁朴实，适 用于写事的记叙文。 返回目录 38 ②首尾呼应法。结尾照应文题，或照应开头，这种前后呼应是记叙文结尾的一 种典型写法。这种方式会给人一种文气贯通、结构严谨之感。如宗璞《紫藤萝瀑 布》： 开头：我不由得停住了脚步。 结尾：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 （由“停住脚步”到“加快脚步”，这是典型的首尾照应，使文章结构严谨、浑然 一体。） ③结尾扣题法。 返回目录 39 ④抒情深化法。有些文章结尾，作者通过抒情回扣中心，直抒胸臆，深化主题。 如刘湛秋《雨的四季》：啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!（雨给作者的生命带来 活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化。这个结尾，抒发了作者炽烈 的爱恋之情。） ⑤含蓄深刻法。这种结尾是把丰富的思想感情凝聚于含蓄深刻的语言中，不直 言其事，给读者留下一定的思考和想象的空间，使读者感到余味无穷。如鲁迅《故 乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有 路，走的人多了，也便成了路。（这段话含蓄、深刻，一语双关，启发人们为创造 新生活勇敢地开辟道路，使全文的思想感情得到升华。） 返回目录 40 5.列提纲 作文提纲的内容一般应包括这几部分：题目、中心思想、主体部分材料的组织 安排（包括段落要用到的主要材料、段落的详略安排和各段拟用的写作方法）。编 写作文提纲要着重考虑要点问题，也就是主体部分材料如何组织安排。先写什么， 后写什么，哪个点该详写，哪个点该略写，都应统筹安排，并列入提纲。最后检查 一下顺序是否清楚，层次是否分明。 返回目录 41 二、语言流畅 1.语言规范。即语言表达要合乎语法，合乎逻辑，合乎语言习惯，没有语病。 还要注意词义的轻重适用范围、感情色彩等方面的搭配，避免使用方言及生造词语。 2.语句表达要准确。即语言要贴切，表情达意要恰如其分，语意无歧义，评价 客观，表述不以偏概全。比如“三个学校的领导”，就不如“三所学校的领导”或“学 校的三位领导”表达那么清楚。 3.语言连贯。要注意语句间的连贯。前后句子在意义上要有比较明确的关联， 文意的承接转折要合乎事理，让人容易理解。下笔前，最好先列个提纲或打好腹稿； 下笔时一气呵成，避免断断续续；叙述的人称或角度也不要随意变来变去，以免让 人感到混乱。 返回目录 42 4.语言得体。 “得体”有三个方面： ①文体要得体。记叙性文体多用叙述、描写性语言，所以语言要生动形象；议 论性文体要有议论性语言，所以语言要严密；说明性文体要用说明性语言，所以用 语要准确、简明。 ②语体要得体。注意口语与书面语、文言和白话的区别，不能夹杂使用。 ③语境要得体。就是要注意时间、地点、对象、场合等语境。 返回目录 43 三、用词生动 1.连续使用多个动词、形容词。 如汪曾祺《昆明的雨》：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草 木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态， 显示出过分的、近于夸张的旺盛。（语段围绕“昆明的雨”展开，“明亮”“丰满”“动 情”“草木深”“浓绿”“旺盛”，几个简单的词就勾勒出一幅昆明雨季图，用词生动， 句式长短兼有，让读者感受到作者对昆明雨季的观察之细、情感之深。） 2.尽量使用具体的词，而不是泛泛而谈的词。 比如一个人很高兴，可以使用“他的脸上洋溢着灿烂的笑容”“她的眉毛都展开 了很多”。这些词比单纯地用“高兴”一词好得多，也更加生动、鲜活。 返回目录 44 3.恰当地借用、改造课文中的名段、佳句。 改造前人的段落、句子以为己用，古已有之。如王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋 水共长天一色”，就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”改造而来的。 在作文时，恰当地改造课文中的名段佳句，会使语言显得生动流畅。如：有位同学 在作文中写到自己的“交谈录”被老师没收了时就借用、改造了《从百草园到三味书 屋》中的一段话：“也许是受到我和琪儿的影响罢，也许是年轻的心总需要不停地 沟通罢，班上的‘交谈录’渐渐地多了起来，还被同学们冠以‘心语’‘切切察察’‘不是 我不想说’等等各种好听的名字，只是可惜了我和琪儿的‘交谈录’。Ade，我的‘交谈 录’!Ade……” 另外，同学们学习生活中的俏皮话，流淌着最动人的音符，传达着同学们最真 实的心声，这些文字写在作文里，就是最生动、最活泼的语言。 返回目录 45 四、表达方式运用好 1.表达方式分为五种： 记叙，叙述人、物的经历和活动，事件发展的经过。 说明，对事物或事理的性质、功能、原理或过程进行科学客观的介绍。 议论，发表见解，表达自己的观点和态度。 描写，以生动形象的语言对人物、事件、环境做细致入微的描绘使人感受真切。 抒情，抒发自己的情感。 返回目录 46 2.根据角度选择表达方式。写一般的、概括的、抽象的人、事物情况时适用于 说明；写人、事物个别的、具体的、形象的时候适用于记叙、描写；写出自己的态 度、发表见解、肯定或否定适用于议论；写在字里行间流露自己的感情，人物的喜、 怒、哀乐、优、惧适用于描写、抒情。 3.灵活运用表达方法。①在记叙中结合描写，使其生动形象。平淡、呆板的叙 述会让人感觉乏味，若在记叙中结合描写，用生动、形象的语言把人物、事物景物 存在与变化的具体状态作精细的描绘、摹写，可令人身临其境。描写人物，要抓住 人物特征，运用外貌、语言、动作、心理描写等给人以新鲜的印象。描写景物，要 抓住景物特征，突出重点。②在叙述中抒情，使其富有感染力。③在叙述中议论， 画龙点睛，升华主题。但，不能过多，要少而精，恰到好处即可。 返回目录 47 $