4.1 多变的天气 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册人教版

第一节 多变的天气 第二课时 本节课是人教版七年级上册地理第四章第一节“多变的天气”第二课时，承接第一课时天气的概念、特点及天气预报初步知识，核心围绕常用天气符号识别、简单天气预报图解读，以及天气对人类生产生活的影响展开。教材遵循学生从感知到认知的规律，结合生活实例与直观素材，引导学生掌握实用的天气知识，学会运用天气信息指导日常活动，同时渗透空气质量相关基础认知，为后续气候知识学习奠定基础，凸显“学有用的地理”的课程理念。 教学目标 区域认知上，引导学生结合不同地区天气差异，初步感知天气的区域分布特点；综合思维上，通过分析天气与人类活动的关联，培养学生整合信息、辩证思考的能力；地理实践力上，通过识别天气符号、模拟播报天气等活动，提升学生运用地理知识解决实际问题的能力；人地协调观上，结合天气对人类的影响及空气质量保护，引导学生树立关注环境、趋利避害的可持续发展意识。 教学重难点 重点是常见天气符号的识别与记忆，简单天气预报图的解读方法，以及天气对人类生产、生活、交通等方面的具体影响。难点是准确区分易混淆天气符号（如多云与阴天、不同等级降水符号），理解卫星云图中不同颜色代表的含义，能结合具体情境分析天气对人类活动的合理影响，同时初步建立天气与环境保护的关联意识。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 创设“户外露营研学”真实情境，开篇提问：“同学们，假期里如果学校组织户外露营，出发前我们最需要关注什么因素？”引导学生自由发言，多数学生能说出“天气”。随后播放当地近期天气变化的短视频，展示晴天、雷阵雨、大雾等不同天气场景及对人们出行的影响，接着追问：“视频中出现了多种天气，我们该如何准确识别这些天气？看懂天气预报能给我们的露营带来哪些帮助？”由此自然引出本节课主题——《多变的天气》第二课时，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时衔接上一课时所学的天气基本概念。 （二）新知探究，突破重点 1. 常见天气符号的识别 晴天、多云、阴天、小雨、中雨、大雨、暴雨、小雪、中雪、大雪、雾、雷阵雨、冰雹、沙尘暴等符号。采用“直观讲解+趣味记忆”的方式，逐一解读符号特点：如晴天符号是太阳，形象易懂；多云符号是太阳被部分云层遮挡，区分于阴天的全遮挡；降水符号用雨滴数量区分等级，雨滴越多降水强度越大。 为强化记忆，开展“我指你说”小游戏：教师快速指向课件中的某一天气符号，学生迅速抢答对应的天气名称，对回答准确的学生给予及时表扬，对混淆的符号（如多云与阴天、小雨与中雨）进行重点强调和对比讲解。随后发放简易天气符号卡片，让学生同桌之间互相提问、互相检查，确保每位学生都能准确识别常见天气符号，突破本节课第一个重点。 2. 天气预报图的解读 在学生掌握天气符号的基础上，展示一幅简单的全国天气预报图，向学生介绍天气预报图的基本构成，包括城市名称、天气符号、气温等要素。重点讲解卫星云图的解读方法：卫星云图上，白色表示云层，白色越浓表示云层越厚，降水概率越大；绿色表示陆地，蓝色表示海洋。 结合天气预报图，开展“小组合作探究”：将学生分成4个小组，每组分配一个区域（如华北地区、华南地区、西北地区、东北地区），让小组内成员合作，找出该区域主要城市对应的天气符号，分析该区域的天气状况，并讨论该天气适合开展哪些活动、需要注意什么。探究结束后，每组派代表上台展示探究成果，教师进行点评和补充，引导学生学会从天气预报图中获取有效天气信息，掌握解读简单天气预报图的方法，突破本节课第二个重点。 3. 天气对人类活动的影响 结合生活实际，展示四组素材：第一组是暴雨导致城市交通拥堵的图片，第二组是晴天适合晾晒衣物、开展户外活动的场景，第三组是寒潮来袭时人们增添衣物、农业采取防寒措施的图片，第四组是大雾天气影响航班起飞的新闻报道。 引导学生结合素材分组讨论：“不同的天气对我们的生活、交通、农业生产有哪些影响？”学生讨论后自由发言，教师进行梳理总结：天气对人类活动的影响既有有利的一面，也有不利的一面，如晴天便于出行和农业晾晒，暴雨可能引发洪涝、影响交通；我们要学会关注天气变化，趋利避害，合理安排生产生活。随后让学生结合自身经历，分享“天气对自己日常生活的影响”，进一步加深对知识的理解，让地理知识贴近生活。 （三）难点突破，深化理解 针对本节课的难点，设计分层探究活动，逐步引导学生突破。 1. 易混淆天气符号的区分 制作对比表格，将易混淆的天气符号（多云与阴天、小雨与中雨、小雪与中雪）放在一起，从符号特点、降水强度（或云层厚度）两个方面进行对比，让学生直观区分。随后给出具体情境，让学生判断对应的天气符号：如“天空中云层较多，但仍有部分阳光照射”对应多云符号，“天空被云层完全遮挡，没有阳光”对应阴天符号；“雨滴零星落下，地面湿润但无积水”对应小雨符号，“雨滴密集，地面有明显积水”对应中雨符号。通过情境判断，强化学生对易混淆符号的记忆和区分能力。 2. 卫星云图的深度解读 展示不同时段的卫星云图（如晴天、阴天、暴雨天气的卫星云图），让学生对比观察，提问：“不同天气的卫星云图，白色、绿色、蓝色的分布有什么不同？”引导学生发现：晴天卫星云图上，绿色和蓝色区域广阔，白色区域稀少；阴天和暴雨天气，白色区域大面积分布，且暴雨天气的白色区域更浓。随后给出一幅卫星云图，让学生预测该区域的天气状况，培养学生的观察分析能力，突破卫星云图解读的难点。 3. 天气与环境的关联 结合空气质量日报，简单介绍空气质量指数的含义：空气质量的高低与空气中污染物的数量有关，用空气质量指数表示，指数越低，空气质量越好，对人体健康越有利；指数越高，空气质量越差。展示不同空气质量的图片（如清新的空气、雾霾天气），提问：“雾霾天气属于哪种天气现象？它对人类有哪些危害？我们该如何减少雾霾，保护空气质量？” 引导学生自由发言，教师进行总结：雾霾属于雾和霾的结合体，会影响人体呼吸、能见度，进而影响交通和健康；保护空气质量需要我们从身边小事做起，如绿色出行、节约用电、减少垃圾焚烧等。通过这一环节，不仅深化学生对天气知识的理解，还渗透人地协调观的培养，突破天气与环境关联的难点。 （四）课堂总结，梳理提升 引导学生自主梳理本节课所学知识，提问：“本节课我们学习了哪些内容？你掌握了哪些实用的地理知识？”学生自由发言后，教师结合思维导图，对本节课的重点知识进行系统总结：本节课我们学习了常见天气符号的识别、简单天气预报图的解读，了解了天气对人类生产生活的影响，掌握了趋利避害、合理利用天气信息的方法，同时认识到保护空气质量的重要性。 强调本节课的核心要点：准确识别天气符号、学会解读天气预报图，能运用天气知识指导日常生活，树立关注天气、保护环境的意识，真正做到“学有用的地理”。同时，衔接下一节课的内容，预告下一节课将学习气候的相关知识，引导学生做好预习。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $