Unit 6 Survival Developing ideas 教学设计-2025-2026学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册

Unit 6 Survival Developing ideas Plan B: Life on Mars? 教学设计 一、教材分析 What 此语篇主题语境为人与自然，涉及的主题内容为人类生存。语篇类型为杂志文章。课文介绍了人类生存所面临的问题以及人类在火星探索方面所做的努力，最后点明人类现在要做的是爱护自己唯一的家园——地球。 Why 此语篇主题是从个体生存（个人/动物）→ 群体生存（人类命运共同体）的递进式升华，旨在涉及到在火星探索问题的同时驱动人们意识到日益严峻的环境中的生存问题，并引发人类对生存环境问题的思考，强化人类保护环境、保护地球的意识，树立与自然和谐相处的观念，另一方面鼓励人们要学会适应环境的变化，冷静面对各种困难，锤炼不屈不挠的探索精神，树立正确的人生观和世界观，增强主人翁意识与责任感。 How 本文语篇类型为杂志文章，开篇提出了 Plan B 提出的背景，接着阐述人类将火星作为 Plan B 的原因，如 is relatively closed to，less hostile 等；紧接着，列举从古至今人类在探索火星所作出的努力以及获得的成就，最后作者表达自己的观点“is being caused by…” “having a terrible effect on…”, “need to take much better care of…”——指出现在要做的是爱护我们唯一的家园——地球。 二、学情分析 通过一年多的学习，学生对于教材的结构、内容以及课时安排已经比较了解，已具备预测文章内容、判断文章类型、梳理文章结构、理解文章大意、提取关键信息、推断作者意图的能力。该班学生英语基础较好，英语学习水平较为平均，善于思考，但课堂活跃度和积极性不高，不善于将观点表达输出。话题知识方面学生已经接触了较多人与自然相关的话题，如 Earth first 等；思维品质方面能够通过比较，识别各种信息之间的主次关系。 因此，本节课要在充分发挥学生自主性的同时给予适当的指导，通过同桌讨论、小组讨论等方式促进学生之间的互动，提前确定思路明确内容，实现取长补短，充分发挥其长，调动课堂氛围，让每一位学生都参与到课堂中。 三、课标分析 （一）主题语境： 人与自然，主要涉及人类生存与环境的关系，以及火星探索的进程与发展。 （二）语篇类型： 杂志文章。兼具科学严谨性与通俗性，问题式标题吸引眼球。 （三）语言知识： 1.词汇知识：在语境中形成词块意识，准确理解词汇并且正确使用词汇；积累并恰当使用与保护自然、探索火星相关的主题词汇；掌握习惯表达与固定搭配并积累使用；理解使用者的意图和态度等。 2.语篇知识：明晰语篇结构，把握语篇主题，在主题语境下借助多模态形式预测语篇内容。 3.语用知识：理解该语篇语境下作者表达的观点并准确合理输出自己的看法和态度，实现沟通交流，达到良好的交际效果。 （四）文化知识： 1.了解在火星探索方面国际上以及中国所作出的努力，体会中外价值思想差异，增强民族自信心和自豪感。 2.在学习活动中理解和欣赏英语语言的美。 （五）语言技能： 1.利用所学的语言、文化知识通过口头、书面等形式创造新语篇。 2.提取语篇中的内容要点。 3.根据语境线索预测文章内容。 4.根据语篇中的事实进行逻辑推理。 （六）学习策略： 1.通过互联网等渠道查找与火星探索相关的信息，观看《火星救援》、《后天》等电影。 2.根据语境猜测词义，积累话题词汇，扩大词汇量。 3.有学习英语的兴趣，积极互动，争取练习和运用英语的机会。 （七）AI 技术辅助教学： 文章内容深度融合中国航天探索的宏伟征程与独特气质。为了更好地激发学生的科学热情，本次课程借助 AI 技术作为辅助工具。通过 AI 的智能搜索与分析能力，高效整合浩瀚的宇宙知识、系统梳理中国航空航天事业从“东方红一号”到空间站建设的辉煌发展进程，并搜索中外火星探测计划（如马斯克关于火星移民计划）。将静态文本与前沿科技动态相结合，极大丰富课程的知识维度与时代感，引导学生构建起立体的知识网络，不仅深刻理解中国航天的奋斗精神与科技成就，更能以广阔的国际视野关注全球太空探索前沿，有效拓展其认知边界与科学素养。 四、课时目标： 通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过阅读语篇补充信息，明确人类移居火星的原因、目前人类在火星探索方面的努力、移居火星的困难及其可行性等。 2. 通过分析语篇例句学会根据标题、图片、文本等进行推断。 3. 通过了解中国的火星探索进程与计划形成民族自豪感和科学探索的国际视野。 4. 通过比较 Plan A 与 Plan B 明确当前人类的主要任务，加强环保意识并提 出相应的举措。 五、学习活动： Step1: Prediction Watch a video and ask some questions based on it. 【设计意图】：通过播放一段马斯克关于火星移民计划的演讲视频引出本节课的主题，请学生在观看视频后基于本节课所学文章的标题与图片提出相应的问题，并尝试给予解答。培养学生根据已知信息进行推断的能力，同时激发学生的阅读兴趣，为阅读课文寻找答案做铺垫。 Step2: Reading Para.1+Para.2: Q1: Why do we search for other planets to live in? 1. All advanced life forms could be wiped out by nuclear nuclear missiles. 2. Environmental problems are the greatest risk. Q2: Why do we choose Mars? 1. Mars is relatively close to Earth. 2. Mars has an environment less hostile than that of other planets. Venus（金星）：The surface is characterized by high temperature (500℃) and high pressure (92 times the atmospheric pressure of the earth). For short-term residence, one needs to suspend at an altitude of 50 kilometers, which is extremely technically challenging. 【设计意图】：学生通过阅读文章检验在预测环节提出的问题，明确两个主要问题：人类为什么要移居到火星？（分为过去与现在两个方面）以及为什么选择的是火星而不是其他星球？（此问题可适当补充行星知识，培养学生的跨学科思维） Para.3+Para.4: Efforts to educate: 1.____________________________________________________ 2.____________________________________________________ The Students answer :the Mars Desert Research Station in the Utah desert of the US the Mars Village in North-west China’s Qinghai Province Efforts to explore: We have been __________________________________ to Mars; Our probes have ______________________________________________; Our robots have ________________________________________________. Within next 25 years: We will __________________________________________. Students may answer sending unmanned spacecraft orbited the planet, sending back valuable data and stunning images explored the Martian surface, testing the soil and searching for resources, water and signs of life 【设计意图】：确定选择火星作为居住地的原因之后，自然引出目前人类为探索火星所做出的努力，主要分为 educate 和 explore 两个方面，分别是虚拟和真实的探索。同时，教师展示了中国目前火星探索的进程和计划，激发学生们的民族自信心和自豪感，培养学生的宇宙探索精神。并引出中国计划 2033 年实现载人火星任务，由此提出思考问题“Would you like to be one of the first people to live on Mars? Why or why not?”，引导学生思考在火星生活的利弊，并引出下一问题。 Para.4: Difficulties: It requires ________________________________________________________. It will take________________________________________________________. It will travel ______________________________________________________. Even if we reach, __________________________________________________. ___________________________will be a daily challenge. The students answer all the skill, courage and intelligence of the human race months to reach Mars through dangerous solar radiation we may not be able to return to Earth Staying alive Para.4: Biosphere 2 experiment: place: closed space: function with: meaning: The students discuss and answer the Arizona desert people, animals, and plants oxygen, food, and water provide us with a better understanding of how humans might be able to live on another planet 【设计意图】：通过阅读总结在火星生活的困难，同时以此为铺垫，请学生找到文章中作者对于人类在火星存活的可能性的观点，即“not impossible”，并从 place、closed space、function with、以及 meaning 四个方面总结证明其可行性 的实验。原文片段： “Although the inventor claimed the device was ‘100% safe’, experts found minor risks for children under 3.” 题目： What can be inferred about the device? A. It is dangerous for all ages. B. Its safety claim is not entirely true. C. Children under 3 should use it freely. D. Experts fully support the inventor. The students discuss and answer B 【设计意图】：通过对“While the Moon can be reached within days, it would take months to reach Mars, travelling through dangerous solar radiation.”的句子分析得出 “月球受到的太阳辐射少”的事实，进而引出根据标题、图片、或已知信息做出合理推断的阅读方法。此技巧常见于阅读理解题型中，通过一道练习题对其进一步巩固。 Para.1+Para.5: Q1: What is Plan A? Q2: Which one is better? Why? Q3: What should we do now? 【设计意图】：通过以上活动学生已对 Plan B 有了全面的了解和认识，此时教师提出问题“What is Plan A?”，学生通过第一段中的 “Scientists are thinking of ways to lower this risk, such as replacing coal and oil with forms of renewable energy.” 以及最后一段中的“we need to take much better care of our own”确定 Plan A 为保护地球。教师进一步追问“Which one is better? Why?”，引导学生通过文章中的表述明确当前最好、最适合我们的方式仍然是保护环境，守护我们目前唯一的家园。教师进而提出“What should we do now?”的问题，树立学生的主人翁意识，从我做起，从小事做起。 Step3: Think and share Choose the magazine in which you would most likely find the passage and give your reasons. 1 The Traveller 2 All About Space 3 Environmental Concerns 4 Biology for Fun The students discuss and answer Maybe one day we have to move to another planet, but now we are supposed to focus on environment and protect our earth. 【设计意图】：检验学生在完成阅读任务后是否把握文章主题，使学生意识到或许有一天我们必须要移居到另一个星球，但现在我们应该关注环境保护，守护地球家园。 五、作业设计 Imagine what kind of dangers you will face if you live on Mars and how you manage to survive? Please write a story. 【设计意图】：呼应本单元的主题——survival，并将本节课所学内化输出，同时为下一课时的写作任务做铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $