Unit 7 Lesson 2 I’m writing an email.（教学设计）-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（三起）英语四年级上册

Unit 7 Ways of Communication Lesson 2 I’m writing an email. 一、教学设计说明 教材围绕动作短语：make a card, make a call and write an email。简单问答句：“What are you doing?”“I’m...”，契合小学阶段英语启蒙对日常话题的需求。小学生对周边世界充满好奇，乐于探索新事物，但在关于交流方式的短语、句型灵活运用及深入理解上存在挑战。需通过直观、趣味活动，降低学习难度，契合其认知特点。 教学上，采用情境教学法，创设“庆祝新年”等场景；运用任务型教学法，布置“匹配图片”“角色扮演”“小组动作描述”等任务；结合直观演示法，借助直观动作、课文视频，将抽象交流方式短语直观化，句型简单化，助力学生理解与表达 。 二、语篇研读 【What】 本课时语篇是关于“邀请邮件”的交流方式，围绕“邀请朋友参加新年聚会”展开对话。包含核心句型“What are you doing?”“I’m...”。交流方式短语涉及make a card, make a call and write an email等。学生需通过图文感知对话情境，掌握问答句型的结构与应用。 【Why】 让学生在“邀请朋友参加新年聚会” 的真实情境中，学会用英语询问和回答正在做的动作，掌握“What are you doing?”“I’m...”的核心句型及 “不同交流方式” 的正确使用，为日常交流积累语用经验。通过和同学交流不同职业的特点，找到自己喜欢的职业并分享给他人，感受分享的乐趣。 【How】 语篇以“邀请朋友参加新年聚会”为日常场景，语言简洁、重复率高（如句型“What are you doing ?”重复出现和练习），符合小学生认知特点。对话通过“问题引导—信息输出— 补充说明”的逻辑展开，便于学生模仿。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 借图片、对话情境，理解“What are you doing?”“I’m...”等核心句型，准确认读make a card, make a call and write an email等交流方式相关短语，掌握表达。 2. 在小组内用目标句型反复强化练习，语言运用正确、得体，懂礼貌交流。 3. 在教师引导下，分角色表演教材对话，模仿创编简短问答互动。 4. 和同学交流不同动作，可以写信邀请他人参与活动，感受沟通交流的乐趣。 四、教学重难点 【重点】 1．精准掌握 make a card, make a call and write an email等交流方式相关短语的发音、拼写，能清晰朗读、正确书写。 2. 熟练运用核心句型“What are you doing?”“I’m...”，在模拟或简单真实情境（如谈论正在做的动作）中，自然开展动作以及沟通方式的话题描述，确保语言结构正确、表意清晰 。 【难点】 1. 句型和短语的运用与练习：脱离机械操练，真实动作情境中，自然、准确地运用句型交流，需考虑语境合理性、问答逻辑，避免语法错误与表达生硬 。 2. 邮件写作：通过分析邮件基本格式和表达，强化学生对邮件这一类型写作的了解。 3. 勇于交流和表达：充分通过不同的游戏和操练环节，可以引导学生表达和邀请朋友，积极沟通，感知交流的乐趣。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过视频“打电话”导入主题，复习回忆第一课时打电话如何表达，唤起学生记忆后导入本节课第一个关于邮件交流的话题。 教学活动 活动层次 效果评价 Watch and answer 通过呈现视频和提出疑问引起学生对语篇的兴趣，并复习make a call打电话的表达形式。 学习理解之感知与注意 激活交流方式等短语储备，初步感知课程主题。 设计意图： 利用视频吸引学生注意力，帮助学生快速回忆交流方式的表达，降低新短语的学习难度，为后续对话学习做铺垫。 环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识。（15 mins） 依托 PPT 对话插图与音频，分步骤解构核心语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Look and think 播放课本视频，并提出问题：What are they talking about? 让学生根据视频回答。 学习理解之感知与注意 观察学生能否识别视频中关于交流方式的表达 write an email。 2. Look, listen and answer 呈现课本课文插图，根据对应图片提问相关细节问题，引导学生理解文本并回答问题。并且在精读过程中解读一些陌生词组或句型：online, get ready for sth, send sth to sb, It’s time for sth. 学习理解之获取与梳理 检测学生是否能够根据图文内容获取关于文本细节的关键信息，同时认读陌生词组和句型，并尝试使用语篇中的语句。 3. Listen and imitate 根据前面对于课文的理解，结合配图将句子补充完整，并朗读句子。 学习理解之获取与梳理 检验学生对对话的理解程度和对词组的认识，观察学生是否准确填对词组。 4. Role play 呈现课本插图，听课文对话音频，根据对应图片引导学生采用相关问题和答句“What are you doing?”，“I’m writing an email.”进行角色扮演。。 学习理解之获取与梳理 检测学生是否能够根据音频内容获取关于重点句型的关键信息，同时认读相关难点词汇，并尝试使用语篇中的语句。 5．Let’s know 教师带领学生总结询问课程询问动作的句“What are you doing?”及回答“I’m…”。 学习理解之概括与整合 理解句型的语法逻辑，为灵活运用做铺垫，检测学生对语法规则的理解程度。 设计意图： 依托教材插图与音频，通过不同的分层活动，帮助学生逐步解构核心句型（What are you doing?）和交流方式相关词组。活动设计先通过视听输入强化词汇认读，再通过回答问题、填空、匹配等练习巩固知识，最后通过语法总结帮助学生建立语言规则体系，为后续的语言输出夯实基础。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（10 mins） 重点围绕词组，用不同操练活动练习重点句式，并通过写作练习内化本课语篇内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Match and say 呈现打电话、写邮件等课本插图，下方对应英文词组（make a call, write an email, make a card等），学生需将课本与正确英文词组连线。可以结合句型进行口语表达。 应用实践之描述与阐释 借课本插图与英文词汇配对，让学生在直观画面中强化 “make a call, write an email, make a card”等交流方式词组记忆，并通过学生的回答，了解他们对词组的理解程度。 2. Act and talk 呈现出三个词组后，引导学生根据图片用目标句型描述，如“What are you doing?” “I’m...” 应用实践之内化与运用 检验学生对关键句型运用能力，观察表达的准确性。 3. Pass the flower 在此环节，教师引导学生完成击鼓传花的游戏，并且鲜花传到哪位同学手里则一轮游戏结束。其他同学用问句询问“What are you doing?”，而拿到鲜花的同学需要用目标句型“I’m...”来描述一个动作。 迁移创新之想象与创造 检测学生在真实情境中运用句型的能力，以及团队协作能力。 4. Do and say 两人一组，一位同学做动作，一位同学猜测并用目标句型完成对话。 A: What are you doing? B: I’m dancing. 迁移创新之想象与创造 检测学生在真实情境中运用句型的能力，以及对动作的直观表达能力。 设计意图： 通过对话和角色扮演，帮助学生内化语言知识，并提高口语表达能力。通过创设真实的语言情境，引导学生将所学语言运用到实际交流中，培养语言交际能力。 环节四：书写训练篇，书写和描红，巩固语言知识。（15 mins） 书写练习，帮助学生巩固对邮件书写和运用，然后通过同伴互评活动，提高学生的自我纠错能力。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Read and write 呈现课本活动3的文本，引导学生去阅读文本并且找到邮件的基本格式。带领学生总结邮件三段论的框架。 掌握后，布置写作任务，要求学生在五分钟内按照已学过的格式和句型给自己的朋友写一封邀请邮件。 学习理解之获取与梳理 检测学生是否能够完全理解邮件写作的基本格式与框架。 2. Peer review 让同桌读一读自己写完的句子，核对单词描写是否准确，邮件格式是否正确，并给予相应的评价。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能互相检查并纠正错误，同时培养合作学习和自我纠错能力。 设计意图： 通过书写，帮助学生巩固邀请邮件的书写和运用。培养学生的书写规范意识，同时通过同伴互评活动，提高学生的自我纠错能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read the dialogue with the radio. 2. Write an email to your friends Choose to do: Draw some actions and make new sentences to describe them. 学科网（北京）股份有限公司 $