９ 短诗三首 繁星（七一）教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

9 短诗三首 繁星(七一) 《繁星(七一)》是统编版语文四年级下册第九课《短诗三首》中的第一首,作者是现代著名女作家冰心。这首短诗选自冰心的第一部诗集《繁星》,篇幅精炼、语言质朴,以简洁的笔触勾勒出三组温馨的画面——月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上。诗歌以“永不漫灭的回忆”为核心,将童年时期与母亲相伴的美好时光定格,字里行间饱含着对母爱的深情赞颂和对童年美好生活的深切怀念。诗歌没有华丽的辞藻,却以真挚的情感打动人心,是引导学生感受现代诗歌魅力、体会亲情之美的经典篇目,也承载着培养学生诗歌赏析能力和情感表达能力的重要作用。 教学目标 知识与技能目标:学生能够正确读写“繁、漫”等生字,认识“漫、藤、萝”等生字,理解“漫灭、思潮”等词语的含义,掌握“啊”的变音规律。能够有感情地朗读诗歌,把握诗歌的节奏和韵味,并熟练背诵诗歌。初步了解现代诗简洁、抒情的特点,学会抓住关键词句赏析诗歌,尝试用简单的语言表达自己对诗句的理解。 过程与方法目标:通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式,引导学生深入理解诗歌内容,体会诗歌表达的情感。学习诗歌借助平凡生活场景抒发真挚情感的写法,尝试模仿创作简单的短诗。培养学生的想象力、语感和合作探究能力,让学生掌握赏析短诗的基本方法。 情感态度与价值观目标:感受诗歌中蕴含的深厚母爱,体会童年回忆的珍贵,培养学生珍惜亲情、热爱生活的情感。激发学生对现代诗歌的喜爱之情,培养学生的文学鉴赏能力和人文情怀,引导学生用心观察生活中的美好,学会表达自己的真情实感。 教学重难点 教学重点:理解诗歌中重点字词和诗句的含义,把握诗歌的主要内容,体会诗歌营造的温馨意境和蕴含的真挚情感。能够有感情地朗读诗歌,读出诗歌的节奏美和韵律美,并熟练背诵诗歌。掌握赏析短诗的基本方法,学会抓住关键词句体会作者的情感,初步感知现代诗的语言特点。 教学难点:深入体会作者借助“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”这些平凡生活场景,表达深厚母爱和童年怀念的写作手法,并尝试运用这种手法进行简单创作。引导学生结合自身生活体验,理解“永不漫灭的回忆”的深层含义,实现情感共鸣,学会珍惜身边的亲情。帮助学生突破对诗歌抽象情感的理解,将文字转化为具体的画面,提升文学鉴赏能力。 教学过程 (一)导入新课:以情激趣,走近诗歌 同学们,在我们的成长过程中,有很多美好的回忆,它们就像夜空中闪亮的星星,永远留在我们的心里,无论过多久,想起它们,心里依然会暖暖的。这些回忆可能是和小伙伴一起玩耍的快乐时光,可能是得到老师表扬时的自豪瞬间,更可能是和爸爸妈妈相伴的温馨时刻。今天,我们就要走进一位著名女作家的童年回忆,一起品读她笔下最珍贵、最难忘的回忆,这首诗就是冰心奶奶写的《繁星(七一)》,它选自冰心的第一部诗集《繁星》。 首先,我们一起来认识一下冰心奶奶。冰心原名谢婉莹,是现代著名的散文家、诗人,她的作品大多围绕母爱、童真、大自然这三个主题,语言质朴、情感真挚,就像一股清泉,滋润着我们的心灵。《繁星》这部诗集收录了冰心奶奶1919年至1921年间写的164首小诗,每一首诗都很短小,却蕴含着深深的情感,今天我们学习的《繁星(七一)》,就是其中最具代表性的一首,它承载着冰心奶奶最珍贵的童年回忆和对母爱的深深眷恋。 大家齐读课题:《繁星(七一)》。注意课题中的“繁”字,上下结构,上窄下宽,左上角的“每”字,横折钩变成了横折,书写时要注意布局紧凑,“繁”的意思是繁多、复杂,“繁星”就是指夜空中很多很多闪亮的星星。课题后面的“七一”,是这首诗在《繁星》诗集中的编号,就像我们课本上的页码一样,方便我们查找。今天,就让我们一起走进这首小诗,去感受冰心奶奶笔下那些“永不漫灭的回忆”。 (二)初读诗歌:读准字音,读通诗句 学习诗歌,首先要学会读准字音、读通诗句,这是读懂诗歌的基础。接下来,我们进行初读环节,请大家按照要求认真朗读诗歌。 1. 自由朗读:请大家打开课本,自由朗读《繁星(七一)》,读准每个字的字音,读通每一句诗,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以请教同桌。朗读时,注意读准节奏,不要读得太快,也不要读得断断续续。 2. 学习生字词:现在,我们一起来学习诗歌中的生字词,看看谁看得最认真、记得最牢固。 首先看生字:“繁”,读音是f n,上下结构,上面是“敏”,下面是“糸”,我们可以组词“繁星、繁多、繁荣”,大家一起读:繁(f n),繁星。书写时,要注意“糸”的笔顺,不要写错。 接下来是“漫”,读音是m n,左右结构,三点水旁,和水有关,我们可以组词“漫灭、漫长、浪漫”,大家一起读:漫(m n),漫灭。“漫灭”在这里的意思是磨灭、模糊不清,“永不漫灭”就是永远不会磨灭、永远不会忘记。大家可以试着用“漫灭”说一句话,比如:“童年的美好回忆,在我的心中永不漫灭。” 还有两个生字,“藤”和“萝”,它们常常放在一起组成词语“藤萝”,“藤”读音是t ng,上下结构,草字头,指蔓生植物的茎;“萝”读音是lu ,上下结构,草字头,指某些蔓生植物。大家一起读:藤(t ng)、萝(lu )、藤萝。注意“藤”和“萝”都是草字头,书写时要注意笔顺,不要漏写笔画。 除了生字,我们还要理解一个词语:“思潮”,“思潮”就是指接二连三涌现出来的想法、思绪,比如我们看到美丽的风景,心里会有很多想法,这就是思潮。在诗歌中,冰心奶奶看到繁星,就想起了童年的回忆,心里涌起了很多思绪,这就是她的思潮。 另外,诗歌中还有一个字的读音需要特别注意,就是“啊”,在句子末尾,“啊”的读音会受到前一个字音节末尾音素的影响而发生变化。比如我们以后会学到的“大海啊”,这里的“啊”就会发生变音,大家可以先记下来,以后学到的时候我们再详细讲解。 3. 指名朗读:现在,谁愿意来试着朗读这首诗歌?请几位同学上台指名朗读,其他同学认真倾听,听听他的字音读准了没有,节奏把握得好不好。 (指名朗读后)同学们听得非常认真,现在我们一起来评价一下这位同学的朗读。他的字音都读准了吗?“繁、漫、藤、萝”这几个字都读得很标准,非常好。节奏方面,有没有读得太快或者太慢的地方?其实,读现代诗,要注意停顿,这样才能读出诗歌的韵味。比如“这些事——是永不漫灭的回忆”,这里的破折号表示停顿和强调,朗读的时候,破折号后面要稍微停顿一下,读出回忆的绵长。“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,这三句话是并列的,朗读的时候,节奏要均匀,语速可以稍慢,读出画面的温馨。 4. 范读与跟读:现在,老师来范读一遍,请大家闭上眼睛,认真倾听,感受诗歌的节奏和韵味,想象诗歌描绘的画面。(教师范读,语气舒缓、深情,注意停顿和重音) 好听吗?现在,大家跟着老师一起朗读,注意模仿老师的语气和节奏,读出诗歌的温馨和深情。(师生跟读) 再来一遍,这一次,我们试着去掉老师的带领,自己朗读,读出自己的感受。(全班齐读) 非常好!经过几次朗读,大家已经能够读准字音、读通诗句,并且读出了诗歌的基本节奏。接下来,我们就深入诗歌,读懂诗句的意思,体会诗歌蕴含的情感。 (三)精读诗歌:品析词句,体会情感 请大家再次默读诗歌,想一想:这首诗主要写了什么内容?冰心奶奶笔下“永不漫灭的回忆”到底是什么?请大家把相关的句子画出来。 (学生默读、勾画句子) 好,谁来说一说,你找到了哪些句子?没错,诗歌的第一句话就告诉我们:“这些事——是永不漫灭的回忆”,而后面的三句话,就是对“这些事”的具体描写:“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”。 我们先来理解第一句话:“这些事——是永不漫灭的回忆”。大家想一想,“这些事”指的是什么事?结合后面的诗句,我们知道,“这些事”就是指冰心奶奶童年时期,在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上发生的那些事。“永不漫灭”是什么意思?大家之前已经学过“漫灭”是磨灭、模糊不清的意思,那么“永不漫灭”就是永远不会磨灭、永远不会忘记,无论过多久,这些回忆都会清晰地留在心里。 大家思考一下:冰心奶奶为什么说这些回忆是“永不漫灭”的?这些回忆到底有什么特别之处,能让她铭记一生?其实,答案就藏在后面的三句话里,这三句话为我们勾勒出了三组温馨动人的画面,我们一起来逐一赏析。 第一幅画面:月明的园中。请大家闭上眼睛,跟着老师的描述想象一下:在一个宁静的夜晚,月亮高高地挂在天空,洒下柔和的月光,照亮了整个庭院。庭院里很安静,没有城市的喧嚣,只有月光轻轻抚摸着小草、小花,还有庭院里的树木。冰心奶奶小时候,就在这样的庭院里,和母亲一起散步、聊天,或者在庭院里玩耍,感受着月光的温柔,享受着夜晚的宁静和美好。 大家想一想,在这样的“月明的园中”,冰心奶奶可能会和母亲做什么?请大家结合自己的生活体验,大胆想象一下。(指名发言)有的同学说,可能会和母亲一起看月亮,听母亲讲嫦娥奔月的故事;有的同学说,可能会和母亲一起坐在庭院里的石凳上,数天上的星星;还有的同学说,可能会牵着母亲的手,在月光下散步,听母亲唱儿歌。大家的想象都非常美好,没错,在这样温馨的夜晚,每一件小事,都充满了温暖和幸福,这样的回忆,怎么会轻易磨灭呢? 第二幅画面:藤萝的叶下。藤萝是一种蔓生植物,叶子长得很茂盛,层层叠叠的,就像一把绿色的大伞。在炎热的夏天,或者在有微风的夜晚,藤萝的叶下会非常凉爽、舒适。冰心奶奶小时候,可能会和母亲一起坐在藤萝的叶下,躲避夏日的炎热,感受着微风拂过树叶的沙沙声,听母亲讲过去的故事,或者依偎在母亲的身边,享受着母亲的陪伴。 大家注意“藤萝的叶下”这个短语,“藤萝的叶子”是温柔的、茂盛的,它就像母亲的怀抱一样,为冰心奶奶遮风挡雨,给她带来温暖和安全感。在这样的环境里,冰心奶奶感受到的,是母亲的关爱,是童年的快乐,这样的画面,这样的温暖,会深深印在她的心里,成为她一生都难以忘记的回忆。 第三幅画面:母亲的膝上。这是最温馨、最动人的一幅画面。“母亲的膝上”,是每个孩子最温暖的港湾,小时候,我们都喜欢依偎在母亲的膝上,听母亲讲故事、唱儿歌,被母亲轻轻抚摸着头发,感受着母亲的体温和关爱。冰心奶奶小时候,也和我们一样,常常依偎在母亲的膝上,享受着母亲的疼爱,感受着亲情的温暖。 大家想一想,当冰心奶奶依偎在“母亲的膝上”时,她的心情是怎样的?(指名发言)没错,是幸福的、温暖的、安心的。在母亲的膝上,她可以卸下所有的疲惫和不安,尽情享受母亲的关爱;在母亲的膝上,她可以听到最温柔的话语,感受到最真挚的母爱。这种被母爱包围的感觉,是世界上最美好的感觉,这种回忆,是刻在心底、永不磨灭的。 现在,我们把这三幅画面连起来想一想:月明的园中,有月光的温柔,有庭院的宁静;藤萝的叶下,有清凉的微风,有母亲的陪伴;母亲的膝上,有温暖的怀抱,有真挚的母爱。这三组画面,都是冰心奶奶童年时期最美好、最温馨的回忆,它们都有一个共同的核心——母爱。正是因为这些回忆里充满了母亲的关爱,充满了童年的快乐,所以它们才成为了冰心奶奶“永不漫灭的回忆”。 大家再读一读这三句话,“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,大家发现了什么?这三句话的句式是一样的,都是“XX的XX”,这样的句式,读起来朗朗上口,很有节奏感,而且层层递进,从庭院到藤萝叶下,再到母亲的膝上,画面越来越具体,情感越来越真挚,让我们感受到了母爱无处不在,童年的回忆无比珍贵。 另外,大家注意诗歌中的破折号:“这些事——是永不漫灭的回忆”。这个破折号在这里起到了什么作用呢?它不仅仅是停顿,更重要的是强调,强调了“这些事”的重要性,强调了这些回忆在冰心奶奶心中的分量,同时,也给我们留下了无限的遐想——除了这三幅画面,还有很多很多温馨的小事,都是冰心奶奶永不漫灭的回忆。所以,我们在朗读这句话的时候,要把破折号的停顿读出来,把这种强调的语气、绵长的情感读出来。 现在,我们再来有感情地朗读这首诗歌,这一次,我们要一边读,一边想象这三幅温馨的画面,一边体会冰心奶奶对母爱的赞颂和对童年的怀念,读出诗歌的温馨、深情和韵味。(指名朗读、分组朗读、全班齐读) 读完这首诗,大家有没有想到自己的童年回忆?有没有想到自己和母亲相伴的温馨时刻?请大家试着分享一下自己的“永不漫灭的回忆”,可以是和母亲一起做的一件小事,可以是母亲对你的一句关爱,也可以是童年时期的一个美好瞬间。(指名分享,教师点评) 非常好!大家都有自己的“永不漫灭的回忆”,这些回忆里,都充满了亲情、快乐和温暖,就像冰心奶奶的回忆一样,是我们心中最珍贵的财富。希望大家以后都能珍惜这些美好的回忆,珍惜身边的亲情,用心感受生活中的美好。 (四)课堂小结:回顾收获,升华情感 同学们,今天这节课,我们一起走进了《繁星(七一)》,一起品读了这首动人的小诗。我们学会了生字词,理解了诗歌的含义,感受到了冰心奶奶对母爱的赞颂和对童年的怀念;我们学会了有感情地朗读诗歌,掌握了赏析短诗的基本方法;我们还模仿诗歌的写法,创作了属于自己的短诗,感受到了诗歌的魅力和文字的力量。 童年的回忆是珍贵的,母爱的陪伴是温暖的。希望通过今天的学习,大家能够更加珍惜自己的童年时光,珍惜身边的亲情,用心感受母亲的关爱,学会感恩母亲、回报母亲。同时,也希望大家能够爱上现代诗,爱上文学,用心观察生活中的美好,用文字记录下自己的真情实感,在诗歌的世界里收获更多的快乐和成长。 最后,让我们一起再次有感情地朗读《繁星(七一)》,把这份美好的回忆、这份真挚的情感,永远留在我们的心里。(全班齐读诗歌) 课后作业:1. 背诵并默写《繁星(七一)》;2. 完善自己课堂上创作的短诗,工工整整地写在练习本上;3. 搜集2-3首冰心的小诗,摘抄在摘抄本上;4. 回家后,为妈妈做一件小事,如捶捶背、倒杯水,并把自己的感受写下来。 2 / 37 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $