课外古诗词诵读3 送杜少府之任蜀州（素养进阶交互动画教学课件）语文新教材统编版五四学制八年级下册

该初中语文课件围绕《送杜少府之任蜀州》，系统涵盖王勃及“初唐四杰”文学常识、五言律诗特点、诗歌情感与手法。课堂导入通过对比传统送别诗悲戚基调与本诗豁达风格引出主题，衔接作者生平、律诗知识、诵读正音及诗句赏析等学习支架，帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于以“对比阅读”和“互动探究”为核心，通过对比《送元二使安西》等送别诗培养思维能力，结合圈点批注、小组讨论提升语言运用能力，引导学生领悟“海内存知己”的友谊观以增强文化自信。教学方法注重知识梯度与情感体验结合，既提升学生诗歌鉴赏能力，又为教师提供清晰教学路径，助力高效教学。

第三单元 养性怡情 送杜少府之任蜀州 八年级语文 下册·统编版2024 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 积累王勃及“初唐四杰”文学常识，掌握五言律诗特点，理解诗中重点字词，能流畅诵读并熟练背诵默写全诗。 一 诵读体会诗歌音韵与情感，通过圈点批注、小组讨论赏析诗句，对比其他送别诗提升诗歌鉴赏能力。 二 体会诗人对友人的真挚情谊与豁达心境，领悟经典诗句的友谊观，感受唐诗魅力，增强文化自信。 三 学习目标 3 重点难点 1.积累王勃及“初唐四杰”文学常识，掌握五言律诗特点，理解 诗中重点字词，能流畅诵读并熟练背诵默写全诗。 2.诵读体会诗歌音韵与情感，通过圈点批注、小组讨论赏析诗句， 对比其他送别诗提升诗歌鉴赏能力。 体会诗人对友人的真挚情谊与豁达心境，领悟经典诗句的友谊观， 感受唐诗魅力，增强文化自信。 4 课堂导入 同学们，古人重离别，古往今来的送别诗，大多满含离愁别绪，道尽离别之苦。 而初唐的这首《送杜少府之任蜀州》，却跳出了送别诗的悲戚基调，以开阔的意境、豁达的笔墨写离别，成为千古传诵的经典。这首诗是王勃的代表作，其中“海内存知己，天涯若比邻”更是脍炙人口。 今天，就让我们一同品读这首诗，感受字里行间的真挚情谊与豪迈胸襟。 5 王勃（650—676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，为隋末学者王通之孙，“初唐四杰”之首。 他自幼聪慧，六岁能文，九岁作《汉书指瑕》，十六岁对策及第授朝散郎，是唐代最年轻的官员之一。 仕途坎坷，因《檄英王鸡文》遭逐，后又遇祸被贬，27岁渡海探父时溺水惊悸而卒。 其诗多五言律诗，风格清新开阔，《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”传唱千古；骈文《滕王阁序》文辞华美，意境高远，尽显其天才本色。 了解作者 探究新知 6 初唐四杰指唐代初年的王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王，并称“王杨卢骆”，是初唐文坛重要的革新者。 他们反对齐梁以来绮靡浮艳的文风，主张诗歌创作回归刚健质朴，拓宽了诗歌题材，将边塞豪情、市井生活、个人情志等纳入创作，突破了宫廷诗的局限。 四人各有擅场，王勃文才最著，杨炯边塞诗雄浑，卢照邻、骆宾王的歌行体笔力恣肆。 其创作扭转了初唐文坛风气，为唐诗的格律成熟和盛唐气象的到来奠定了重要基础。 了解作者 探究新知 7 律诗是唐代成熟的近体诗核心体裁，格律要求严苛，分五言、七言两类，以八句为正体，每两句为一联，依次是首联、颔联、颈联、尾联。 其核心格律要求有三： 一是对仗，颔联、颈联需字句对仗、平仄相反； 二是押韵，多押平声韵，一韵到底，首句可押可不押； 三是平仄，字句平仄有固定格式，讲究“粘对”规则。 此外，律诗还注重炼字炼意，意境凝练，是古典格律诗的典范，五言律诗、七言律诗为其主流形式。 文体知识：律诗 探究新知 8 读一读·正字音 探究新知 阙（què） 津（jīn） 宦（huàn） 为（wéi） 歧（qí） 送杜少府之任蜀州 (唐)王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 9 读一读·明节奏 探究新知 朗读节奏：本诗为五言律诗，均按二二三节奏划分，句式整齐规整，节奏明快且舒缓，契合诗歌开阔豁达的情感基调，读来顿挫有致、韵律和谐。 押韵特点：押平声in韵，韵脚为津、人、邻、巾，一韵到底，平仄协调，音韵流畅，让诗歌朗朗上口，兼具格律美与音乐美。 送/杜少府/之任蜀州 (唐)王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 10 读一读·晓诗意 探究新知 1.结合注释和工具书自读理解诗意，口译诗句，注音右边重点字词； 2.把自己难以理解的字词圈出来，同桌交流解决； 3.讨论不能解决的举手提出来在班级交流。 送杜少府之任蜀州 (唐)王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 11 互动学习·通诗意 探究新知 12 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 1.诗歌四联分别写了什么内容？请用自己的话概括。 【首联】起笔写景：点明送别之地与赴任之所； 【颔联】惜别之情：境遇相同，同为宦游之人； 【颈联】劝慰朋友：心意相通，友谊超越时空； 【尾联】点题总结：不必要在离别时悲伤落泪。 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 13 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 2.全诗想表达什么？结合具体诗句说一说你的理解。 城阙辅三秦， 风烟望五津。 与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。 无为在歧路， 儿女共沾巾。 ⑴在长安而蜀州可“望”，所去之地不远； ⑵你我同是异乡做官，分别不过他乡之别； ⑶你我知己心意相通，真挚友谊超越时空； ⑷所以不必在离别时像小儿女般悲伤落泪。 劝慰朋友 在离别时 不要悲伤 14 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 3.结合具体诗句说说诗歌抒发了诗人的哪些感情？ ⑴ 惜别之情：“城阙辅三秦，风烟望五津”以遥望蜀地的苍茫之景，暗含对友人远赴蜀州的路途牵挂；“与君离别意，同是宦游人”共情彼此宦游漂泊的境遇，道尽离别之际的不舍与惺惺相惜的真挚情谊。 ⑵ 豁达乐观：“海内存知己，天涯若比邻”突破离别诗的悲戚基调，直言知己情谊超越时空距离；“无为在歧路，儿女共沾巾”直接劝勉友人，不必作儿女态落泪伤别，尽显开阔胸襟与乐观豁达的人生态度。 情感：与朋友的惜别之情和豁达乐观的人生态度。 15 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 4.从交友观和生活态度方面，说说对“海内存知己，天涯若比邻”的理解。 交友观：真正的知己在于心意相通、灵魂契合，真挚的友谊不会被地理距离所阻隔，哪怕相隔千里，彼此的情谊也能始终紧密相连。 生活态度：学会以乐观豁达的心态，坦然面对生活中不可避免的离别，不惧距离阻隔，更能勇敢直面人生路上的种种困境与考验。 16 探究新知 任务二·学习写法，品读语言 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 夸张、对比：海内存知己，天涯若比邻。 【效果】运用夸张手法，直抒胸臆，将天涯相隔的遥远距离缩作比邻而居的相近，以强烈反差突出知己情谊不受空间阻隔。道出了诚挚的友谊可以超越时空的限制的哲理，表现了作者乐观豁达的胸怀和对朋友的真挚情谊。 17 探究新知 任务二·学习写法，品读语言 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 想象：城阙辅三秦，风烟望五津 【效果】以想象落笔，诗人立足长安，由眼前城阙辅三秦的实景展开想象，遥望千里之外蜀地五津的朦胧风烟之景。将目力所不及的遥远路途纳入视野，想象中藏着对友人的牵挂，开篇便以想象营造出开阔又含别绪的意境。 18 探究新知 任务二·学习写法，品读语言 2.任选角度（炼字、情感、手法、画面、意象），赏析自己喜欢的诗句。 修辞角度：兼用对偶与夸张，句式对仗工整、音律和谐；以“天涯”极言距离之远，“比邻”极写相隔之近，夸张的反差打破空间限制，让情感表达更有张力。 炼字角度：“存”字点出知己情谊的本质是心意相守，不因外物改变；“若”字化远为近，将遥远的天涯化作咫尺比邻，一字点睛，尽显情谊的真挚与诗人的豁达。 海内存知己，天涯若比邻。 19 探究新知 任务二·学习写法，品读语言 2.任选角度（炼字、情感、手法、画面、意象），赏析自己喜欢的诗句。 情感角度：突破传统送别诗的悲戚基调，将离别悲愁升华为跨越时空的知己情谊，既抒发了对友人的真挚情感，又表现出开阔豁达的胸襟，让诗歌的意境与格局大为提升。 写法角度：运用对比，将“天涯”的遥远与“比邻”的切近形成鲜明对比，以空间距离的虚实对照，突出“知己”的可贵，点明真挚友谊可超越空间距离的主旨。 海内存知己，天涯若比邻。 20 探究新知 任务二·学习写法，品读语言 2.任选角度（炼字、情感、手法、画面、意象），赏析自己喜欢的诗句。 画面角度：诗句勾勒出两幅层次分明的画面，近景是长安城被三秦大地拱卫，雄浑壮阔；远景是遥望蜀地五津，江面风烟迷蒙、渺远苍茫。一近一远，一明一朦，画面开阔辽远，于雄浑景致中暗蕴对友人远赴蜀地的牵挂。 炼字角度：“辅”字以拟人手法写三秦大地环护长安，勾勒出雄浑壮阔的地理景致，尽显长安的巍峨气势；“望”字将视线由长安引向蜀地，突破空间阻隔，把相隔千里的两地相连，字间暗藏对友人远赴五津的深切牵挂。 城阙辅三秦，风烟望五津。 21 课堂小结 内容上：诗歌借送别友人赴蜀州之事，抒发了诗人与友人之间真挚深厚的情谊，突破传统送别诗的悲戚基调，以开阔豁达的胸襟道出知己情谊可超越时空距离，尽显积极乐观的人生态度。 你有什么收获？ 写法上：1.夸张对比；2.想象虚写。 22 课堂练习 将本诗与其他送别诗（如《送元二使安西》《别董大》等）进行比较，分析不同诗人对离别的不同态度和表达方式 《送杜少府之任蜀州》：态度豁达超脱，突破送别诗悲戚基调；以直抒胸臆和议论为主，不写离愁，以理喻情，表现情谊超越时空的格局。 《送元二使安西》：态度缠绵感伤，含蓄蕴藉；以借景抒情为核心，用“渭城朝雨”的凄清之景铺垫别绪，“西出阳关无故人”浅吟低叹点出惜别之情。 《别董大》：态度豪迈慷慨，满含激励；采用先抑后扬的手法，以“黄云白日”“北风雁雪”的苍茫之景起笔，再以“莫愁前路无知己”直抒胸臆，劝勉友人，尽显豪迈胸襟与真挚鼓励。 23 布置作业 基础层：有感情地诵读、背诵并默写全诗。 提升层：试着把《送杜少府之任蜀州》翻译为白话诗，修改一下尽量押韵。 拓展层：搜集整理你学过、读过的送别诗，按照一定的顺序把它们编辑成集，并加上适当的注释和评析，然后在班级交流。 24 THANKS! 谢谢观看 八年级语文 下册·统编版2024 $null