12.1 关雎（素养进阶交互动画教学课件）语文新教材统编版五四学制八年级下册

该初中语文课件围绕《关雎》展开，涵盖诗歌诵读、内容理解、艺术手法及《诗经》常识，课堂导入从《诗经》整体文化背景切入，以自然景物寄情引出文本，通过正音、节奏划分、互动讨论等支架，引导学生逐步掌握比兴、重章叠句等手法，理解传统爱情观。 其亮点在于以“诵读-赏析-探究”为主线，通过“雎鸠和鸣”比兴分析、“参差荇菜”重章叠句解读，培养学生思维能力与审美创造，融入《诗经》“六义”等文化常识增强文化自信。学生能提升语言运用与文化认同，教师可依托清晰环节设计与分层作业提高教学效率。

第三单元 养性怡情 关 雎 八年级语文 下册·统编版2024 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 能准确诵读诗歌，读准字音节奏，积累重点字词，理解内容并体会诗歌的语言与韵律美。 一 梳理君子的情感变化，理解比兴、重章叠句的手法运用，提升分析与思维能力。 二 感受诗歌的意境与情感之美，了解《诗经》常识，理解传统爱情观，传承优秀传统文化。 三 学习目标 3 重点难点 1.能准确诵读诗歌，读准字音节奏，积累重点字词，理解内容并 体会诗歌的语言与韵律美。 2.梳理君子的情感变化，理解比兴、重章叠句的手法运用，提升 分析与思维能力。 感受诗歌的意境与情感之美，了解《诗经》常识，理解传统爱情 观，传承优秀传统文化。 4 课堂导入 同学们，我国第一部诗歌总集《诗经》，收录了先秦各地的歌谣，其中国风篇多是来自民间的真情流露，尤其爱情诗，质朴婉转，尽显古典情感之美。古人表达爱慕从不含糊，却也不似现代这般直白，总爱借自然景物寄情表意。 今天我们要学习的《关雎》，便是《诗经》的开篇之作，也是千古传诵的经典爱情诗。它以简单的意象，写尽了一位君子对窈窕淑女的倾心爱慕与执着追求。 接下来，就让我们走进这首诗，感受先秦先民的真挚情愫，品味《诗经》独有的语言与韵律之美。 5 《诗经》先秦时称“诗”或“诗三百”，汉代始称《诗经》，列为“五经”之首。 它是我国最早的一部诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头，共收录周代诗歌305篇。 按照音乐特点，《诗经》内容上分为风、雅、颂三类。 “风”包括周南、召南等15国风，大部分是黄河流域的民歌，共160篇。 “雅”包括小雅和大雅，是正统的宫廷乐歌，共105篇。 “颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。是宫廷用于祭祀的乐歌。 了解作品 探究新知 6 赋、比、兴是《诗经》的三种艺术表现手法，它们与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。 “赋”就是铺陈直叙（敷陈其事而直言之也），即把思想感情及与其有关的事物平铺直叙地表达出来； “比”就是比喻，以彼物比此物； “兴”就是先说别的事物，以引起所吟咏的对象，兴大多在诗歌的开端。 赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础。 文体知识：赋、比、兴 探究新知 7 读一读·正字音 探究新知 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 雎(jū)鸠(jiū) 窈(yǎo)窕(tiǎo) 好(hǎo)逑(qiú) 参(cēn)差(cī) 荇(xìng)菜 寤(wù)寐(mèi) 芼(mào)之 8 读一读·明节奏 探究新知 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 节奏：四言诗句一般都是二二节奏，但不宜节奏僵化，要根据诗意灵活变化。 押韵：《关雎》以隔句押韵为主，韵脚灵活换韵，如“洲、逑”“流、求”“服、侧”等各成韵部，韵脚随章节转换，贴合情感节奏，读来朗朗上口，韵律和谐，尽显民歌的韵律美感。句末“之”为衬字，仅起凑足音节、舒缓语气作用。 9 读一读·晓诗意 探究新知 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 1.结合注释和工具书自读理解诗意，口译诗句，注音右边重点字词； 2.把自己难以理解的字词圈出来，同桌交流解决； 3.讨论不能解决的举手提出来在班级交流。 10 互动学习·通诗意 探究新知 11 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 1.诗歌记叙了什么内容？三个小节分别写了什么内容？请用自己的话概括。 全诗 小节 一位男子对女孩心生爱慕，日夜思念的情形。 一见钟情 日夜思念 幻想结婚 窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 窈窕淑女，寤寐求之。悠哉悠哉，辗转反侧。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 12 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 2.诗中各节分别抒发了怎样的情感？结合具体诗句说一说。 【心生爱慕】以雎鸠相鸣起兴，直抒对美丽文静的姑娘的初见倾心与爱慕之情，情感真挚直白。 首节：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 13 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 2.诗中各节分别抒发了怎样的情感？结合具体诗句说一说。 【强烈思念】君子日夜思念、求之不得，以至寝食难安，流露深切的相思焦灼与怅惘。 第二节：参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 14 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 2.诗中各节分别抒发了怎样的情感？结合具体诗句说一说。 【热烈追求】想象以琴瑟相和亲近佳人、以钟鼓礼乐迎娶淑女的场景，表达对缔结美好姻缘的热切期盼与执着追求。 第三节：参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 15 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 3.怎样理解《关雎》表达的情感？结合你的理解说一说。 这首诗的情感是先秦先民对美好爱情的自然质朴流露，从对淑女的初见倾心到日夜执着思念，皆为本心表达，尽显爱情的纯粹与美好。 情感表达层次清晰且真实可感，从心生爱慕到求而不得的怅惘，再到对相守相伴的热切期盼，层层递进，贴合人追求美好情感的真实心境。 情感契合“乐而不淫，哀而不伤”的古典审美，相思有焦灼却不偏执，期盼有热切却不逾矩，表达节制有度，契合传统礼义规范。 背后是古典正途的爱情观，君子因淑女的美好品性心生爱慕，追求的是真挚相守的姻缘，彰显对美好品性与真挚情感的双重追求。 16 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 4.“参差荇菜，左右流之/采之/芼之。”描写的内容在诗歌中反复出现有什么作用？ 既是景物描写，又是人物描写，形象生动地描写了少女采摘荇菜画面，表现了“淑女”勤劳灵巧、娴静温婉的形象。 画面反复出现，表现这个一见钟情的画面在男子的脑海中挥之不去，让他日思夜想，表现了古代劳动人民对爱情的向往和追求。 17 探究新知 任务二·学习写法，品读语言 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 比兴手法：①关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 【效果】以河洲之上相互和鸣的雎鸠起兴，兼作比喻：以雎鸠的雌雄相偕、和谐相伴，比喻君子与淑女的美好相配，含蓄引出君子对淑女的爱慕之情。既营造出清新灵动的河畔意境，又让情感表达委婉自然，还为全诗奠定了真挚美好的情感基调。 18 探究新知 任务二·学习写法，品读语言 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 比兴手法： ②参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。 【效果】以水边采撷荇菜的场景反复起兴，无直接比喻却暗相呼应：以采荇菜时“流”“采”“芼”的动作递进，呼应君子对淑女从寻觅、追求到期盼相守的情感进程。同时以鲜活的劳作场景烘托氛围，让情感表达融于实景，画面感强，还让诗歌韵律更和谐，情感层层深入。 19 探究新知 任务二·学习写法，品读语言 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 重章叠句： ①窈窕淑女，寤寐求之。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 ②参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。 【一般作用】 ①增强诗歌的节奏感、音乐感，形成回环往复的韵律美； ②深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题； ③形成一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。 20 探究新知 任务二·学习写法，品读语言 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 重章叠句： ①窈窕淑女，寤寐求之。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 【效果】句式反复仅换后四字，强化诗歌韵律节奏，读来朗朗上口，兼具民歌的音乐性与咏叹感；重复突出“窈窕淑女”的形象，层层递进展现君子情感变化：从日夜相思的执着追求，到盼以琴瑟相知的亲近，再到愿以钟鼓迎娶的相守，让情感表达愈发浓烈真挚，清晰勾勒出追求美好爱情的完整心路。 21 探究新知 任务二·学习写法，品读语言 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 重章叠句： ②参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。 【效果】换用“流”“采”“芼”三个核心动词，既让诗歌韵律和谐、反复咏叹中富有灵动的画面感，又以采荇菜的动作递进，暗合君子对淑女的情感进程；同时反复铺陈水边劳作场景，既烘托出淑女勤劳灵巧的形象，又让抽象的爱慕追求有了具体的实景依托，情景交融，让情感表达委婉且有层次。 22 探究新知 任务二·学习写法，品读语言 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 虚写（想象）：参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 【效果】想象了淑女采荇的美好情景，以及与淑女琴瑟相知、钟鼓迎娶的圆满场景，表现了君子对美好爱情的热切憧憬，表达了君子对淑女的执着爱慕和对缔结美好姻缘的真挚期盼。 23 探究新知 任务二·学习写法，品读语言 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 人物描写：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 【效果】①“悠哉悠哉”是心理描写，表明思念之情绵绵不尽，写出男子对意中人的思念、追求，运用叠词增强诗歌音调的和谐美。 ②“辗转反侧”是动作描写，表现青年男子因求之不得而朝思暮想，寝食难安的情形，形象地写出了男子的相思之苦。 24 探究新知 任务二·学习写法，品读语言 2.任选角度（炼字、情感、手法、画面、意象），赏析自己喜欢的诗句。 炼字角度 1.流、采、芼：意思分别是求取、采摘、挑选，三个动词生动形象地写出了女孩劳动的画面，表现了女孩的勤劳，表达了男子的爱慕之情。 2.悠哉悠哉：运用心理描写，表明思念之情绵绵不尽，写出男子对意中人的思念、追求，运用叠词增强诗歌音调的和谐美。 3.参差、窈窕：形象地写出水中荇菜左右飘摇的动态和女孩文静美好的样子，又运用双声词和叠韵词，增强了诗歌音调的和谐美和景物描写、人物描写的生动性。 25 探究新知 任务二·学习写法，品读语言 2.任选角度（炼字、情感、手法、画面、意象），赏析自己喜欢的诗句。 写法角度：运用比兴手法，以河洲之上相互和鸣的雎鸠起兴，兼作比喻：以雎鸠的雌雄相偕、和谐相伴，比喻君子与淑女的美好相配，含蓄引出君子对淑女的爱慕之情。既营造出清新灵动的河畔意境，又让情感表达委婉自然，还为全诗奠定了真挚美好的情感基调。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 26 探究新知 任务二·学习写法，品读语言 2.任选角度（炼字、情感、手法、画面、意象），赏析自己喜欢的诗句。 写法角度：运用想象手法和重章叠句，写男子想象与意中人热恋的快乐时光和举行婚礼的欢乐场面，表达了男子对美好爱情的向往和追求，增强诗歌的节奏感、音乐感，形成回环往复的韵律美；深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题；形成一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 27 课堂小结 内容上：诗歌描写了一个男子对意中人爱慕、思念、追求的过程，表现了他现实中求之不得的痛苦和想象中求而得之的喜悦，表现了古代青年对美好爱情的向往和追求。 你有什么收获？ 写法上：1.比兴手法；2.重章叠句。 28 课堂练习 “窈窕淑女，寤寐求之”是本诗的关键句，请分析全诗是如何写君子之“求”的。 1.以水鸟和鸣起兴，引出君子对美丽贤淑的好姑娘的爱慕追求之情。 2.通过动作描写、心理描写刻画君子对好姑娘求而不得、彻夜难眠的相思之状，表现追求过程的艰难。 3.运用想象，描写与意中人热恋的快乐时光和举行婚礼的欢乐场面，表现君子追求爱情的热烈与大胆。 29 布置作业 基础层：有感情地诵读、背诵并默写全诗。 提升层：试着把《关雎》翻译为白话诗，修改一下尽量押韵。 拓展层：选择自己喜欢的《诗经》篇目反复吟诵，体会古代诗歌的语言美和重章叠句的表达效果。 30 THANKS! 谢谢观看 八年级语文 下册·统编版2024 新雅乐《诗经.关雎》 哈辉 演唱 哈辉 《诗经.关雎》选自《风雅十二诗谱》, track 1, disc 0 288464.4 $null