Unit3 Lesson 12 I Love All Seasons（教学设计）英语北京版三年级下册（新教材）

Unit 3 Lesson 12 I Love All Seasons教学设计 单元 Unit 3 Seasons in my eyes 课时 第 12 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “动物视角下的四季活动 + 单元知识整合” 核心主题，围绕三年级学生认知特点展开。核心内容包括：1. 词汇层面：掌握 for、climb、tree、river、fish、lot、sleep 等核心词汇，拓展 “climb trees”“swim in the river”“eat a lot” 等活动短语；2. 句型层面：熟练运用 “In + 季节，主语 + 动作短语.” 描述四季活动，整合单元核心句型（喜好表达、天气描述、穿搭搭配）；3. 语音层面：学习字母 “i” 在闭音节中的发音 /ɪ/，通过 chant 巩固发音；4. 能力层面：通过动物故事学习、四季绘本制作、语音操练，实现 “词汇 - 句型 - 语音 - 综合应用” 的联动，落实 “全面运用四季相关语言进行创意表达” 的单元终极目标，培养热爱自然、接纳四季的意识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 熟练认读并运用核心词汇和活动短语，掌握四季活动描述句型和字母 “i” 发音规则，能准确完成课堂中等难度练习。（学习理解） 2. 能灵活运用句型描述动物及人类在四季的活动，独立完成四季绘本创作，语音发音准确，表达逻辑清晰，准确率达 88% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “四季绘本创作与分享” 任务，能连贯呈现 “介绍季节 - 描述活动 - 表达喜好 - 朗读语音 chant” 的完整流程（如 “In spring, we wake up and look for food. I love spring. ‘Big’ has /ɪ/sound.”）；结合生活场景，以人类或动物视角创作家乡四季绘本，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】for、climb、tree（trees）、river、fish、lot、sleep、climb trees、swim in the river、eat a lot、look for food 【核心句型】In + 季节，主语 + 动作短语.（如 In spring, I wake up and look for food.） 【语音】字母 “i” 在闭音节中发音 /ɪ/（big、pig、fish、sit 等） 教学重难点 【重点】 1. 知识整合：系统梳理单元四季相关词汇、句型，形成完整的语言知识网络； 2. 句型运用：“In + 季节 + 活动” 句型的熟练运用，做到主语与动作匹配； 3. 课堂练习：准确完成选词填空、单项选择、句子转换等中等难度练习，巩固知识要点。 【难点】 1. 短语运用：正确搭配 “动作短语 + 场景”（如 swim in the river、climb trees），避免搭配失误； 2. 语音精准：准确把握字母 “i” 在闭音节中的发音 /ɪ/，区分与开音节发音的差异； 3. 创意表达：从动物视角切换到人类视角，灵活迁移句型和词汇，创作逻辑连贯的四季绘本。 学情分析 三年级下学期学生已通过前序课时掌握了四季、天气、穿搭、活动等完整的单元知识，对 “动物故事”“绘本创作” 类创意活动兴趣浓厚。他们逻辑思维和语言组织能力逐步发展，通过故事学习、小组合作能快速整合知识，但在动作短语的准确搭配、语音规则的精准运用、创意表达的逻辑连贯上需要强化，适合在 “故事 - 整合 - 创作” 的递进流程中学习。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（熊的四季故事动画、chant 音频、练习题库、绘本模板）； 实物道具：核心词汇闪卡、字母 “i” 发音卡片、四季活动图片、绘本制作材料（画纸、彩笔、贴纸）； 学习单：课堂练习打印稿、“四季绘本” 创作模板。 教学方法 故事教学法：通过熊的四季故事导入，激发学习兴趣，自然融入词汇和句型； 整合式教学法：系统回顾单元知识，帮助学生构建完整的四季语言体系； 语音教学法：通过 chant 吟唱，让学生在韵律中感知字母发音规则； 任务驱动法：以 “四季绘本创作” 为核心任务，推动学生主动运用知识完成创意表达，提升综合能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识整合（学习理解） 1. 热身激活：播放字母 “i” 发音 chant，学生跟唱并感受发音 /ɪ/；开展 “单元知识接龙” 游戏，快速回顾四季、天气、活动等核心词汇和句型，激活已有知识。 2. 知识感知： - 词汇学习：结合熊的四季故事图片，教师领读核心词汇和活动短语，重点讲解 “climb trees”“swim in the river” 等搭配，说明 “tree” 的复数变化（trees）； - 句型示范：跟随故事动画学习核心句型（如 “In autumn, I catch fish and eat a lot.”），梳理 “季节 - 主语 - 活动” 的描述逻辑； - 语音讲解：结合 chant 中的单词（big、pig、fish），总结字母 “i” 在闭音节中的发音规则 /ɪ/。 - 观察 chant 参与度和知识接龙流畅度，评估热身效果； - 抽查词汇认读、短语搭配掌握情况和语音跟读情况，低于 70% 则重新示范讲解。 【设计意图】借助 chant 和故事契合中段学生认知特点，快速激活课堂氛围；通过 “图片 + 故事 + 语音示范” 的教学方式，帮助学生整合单元知识，理解句型结构与发音规则，为后续绘本创作奠定基础，落实语言能力与语音素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： - 互动练习：两人一组，模仿熊的故事，用不同主语（I/we/animals）描述四季活动（如 “In winter, we sleep at home all the time.”）； - 语音操练：开展 “发音闯关” 游戏，学生依次读出含 “i” 闭音节发音的单词或 chant 片段，强化发音记忆。 2. 课堂练习：学生独立完成中等难度练习（选词填空、单项选择、句子转换等），教师巡视指导，针对易错点（如短语搭配、主谓一致、语音发音）集中讲解。 - 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（短语搭配错误、语法错误、发音混淆等）。 【设计意图】从 “互动操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合中段学生语言学习规律；通过专项操练突破核心难点，借助多样化练习巩固单元知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力，落实学习能力素养。 3. 情景应用与创新输出（迁移创新） 1. 情景任务：开展 “四季绘本创作” 小组任务，每组按要求完成： ① 确定视角（人类或动物），分工负责四个季节的创作； ② 用核心句型描述每个季节的活动，搭配天气或穿搭补充； ③ 绘制对应图片，标注核心词汇和发音含 /ɪ/ 的单词； ④ 小组派代表展示绘本并朗读。 2. 创新输出：鼓励学生分享创作思路，如 “We choose a rabbit’s 视角. In spring, it eats grass. ‘Rabbit’ doesn’t have /ɪ/sound. ‘Big’ has /ɪ/sound.”；发放 “绘本完善” 记录单，引导学生课后补充细节。 - 评估小组绘本的完整性、表达准确性与合作效果，检查综合应用效果； - 统计学生个人分享的表达质量，评估知识迁移与创新运用能力。 【设计意图】以 “四季绘本创作” 为真实任务载体，整合单元词汇、句型、语音知识，培养学生小组合作、逻辑梳理与创意表达能力；通过个性化创作与分享，让学生感受到英语的实用性和趣味性，激发表达自信，同时渗透热爱自然的情感教育，实现从 “单元学习” 到 “综合创意运用” 的跨越，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、选词填空 A. green B. from C. in D. cold 1. It’s still a little _______ in spring.（ ） 2. Spring is the _______ season.（ ） 3. Some animals wake up _______ their long sleep.（ ） 4. There are four seasons _______ a year.（ ） 二、根据课文内容填空 1. There are four seasons ________ a year. 2. There are a lot of flowers _______ apple trees, pear trees and peach trees. 3. Some animals wake up _______ their long sleep in spring. 4. What do people do ________ spring? 5. In China, springtime begins ______ March. 三、单项选择 1. —_______ spring like? —Trees have new green leaves. It’s a beautiful season.（ ） A. What B. What’s C. How 2. Children often _______ with their parents in spring.（ ） A. fly kites B. swim C. skate 3. There are so many colourful _______ on the trees. They are nice.（ ） A. leaf B. flowers C. flower 4. In spring, people often ________ on spring ________. Everyone enjoys the spring.（ ） A. go; outings B. goes; out C. go; out 5. Spring is the _______ season. People all like it.（ ） A. one B. first C. the first 6. Springtime _______ around March in China.（ ） A. begins B. begin C. is begin 7. The days get _______ in spring. There are many green trees and beautiful flowers.（ ） A. warm and warm B. longer and longer C. colder and colder 四、用所给词的正确形式填空 1. There _____ (be) lots of animals in the zoo. Some animals wake up in spring. 2. _____ are busy. They _______ ______ the land now. (farm) 3. Everyone _________ (enjoy) ________ (fly) kites. 4. —What _________ Lily _________ in spring? (do) —She usually goes on a trip with her parents. 五、按要求完成句子 1. Birds sing to welcome the spring. (对画线部分提问) _________ _________ birds _________ to welcome the spring? 2. Spring is the first season. (对画线部分提问) _________ is the first season? 3.like,spring,is,what(?)(连词成句) ________________________________________________________ 4. There are a lot of flowers on the peach trees. (改为一般疑问句) _________ _________ a lot of _________ on the _________ _________? 六、阅读短文，判断正（T）误（F） Do you like spring? I like it very much. Spring is a nice and busy season. The trees have new leaves. There are many flowers. My parents farm the land and plant vegetables. They work very hard. When spring comes, the days get longer and longer. And everything begins to grow. Spring is the best time to fly kites. The wind is not very strong. Kate is my good friend. She likes spring, too. She often flies kites with me. She likes climbing hills, too. 1. Kate likes spring.（ ） 2. The days get shorter and shorter in spring.（ ） 3. Spring is the best time to play football.（ ） 4. The wind is not very strong in spring.（ ） 5. My parents farm the land and plant vegetables in spring.（ ） 课后作业 1. 基础题：跟唱字母 “i” 发音 chant 和课文录音 3 遍，抄写核心词汇和短语各 3 遍，重点巩固 “climb trees”“swim in the river” 等活动表达； 2. 提高题：用核心句型描述熊在四季的活动，每季节写 1 句话（如 “In summer, the bear likes to climb trees and swim in the river.”）； 3. 拓展题：完善课堂制作的 “四季绘本”，补充每个季节的天气描述（如 “In autumn, it’s cool. The bear catches fish and eats a lot.”），下次课和同学分享。 板书设计 教学反思 本节课通过 “故事导入 - 知识整合 - 绘本创作” 的教学流程，有效落实了单元综合应用目标，多数学生能掌握核心词汇和句型并完成课堂练习。部分学生在动作短语的正确搭配、字母 “i” 发音的精准度、绘本创作的逻辑连贯上仍有失误，情景表达中存在主语与动作不匹配的问题。后续教学中，将增加 “短语搭配专项游戏”“发音口型示范”“绘本创作逻辑支架”，通过更多视角切换练习，帮助学生提升表达的准确性、流畅度与创意性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $