Unit3 Lesson 10 What Do We Wear in the Four Seasons（教学设计）英语北京版三年级下册（新教材）

Unit 3 Lesson 10 What Do We Wear in the Four Seasons? 教学设计 单元 Unit 3 Seasons in my eyes 课时 第 10 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “四季穿搭与对应活动” 核心主题，围绕三年级学生认知特点展开。核心内容包括：1. 词汇层面：掌握 sweater、skirt、shirt、golden、leaf（复数 leaves）等核心词汇；2. 句型层面：熟练运用 “We can + 动词原形 + 场景.” 表达四季可进行的活动，用 “We wear + 衣物.” 描述四季穿搭；3. 语法层面：巩固情态动词 can 表 “能够” 的用法，掌握 leaf 的复数变化规则；4. 能力层面：通过情景匹配、对话操练、创意创作，实现 “词汇 - 句型 - 语法” 的联动运用，落实 “谈论四季穿搭与活动” 的单元核心目标，培养根据季节合理穿搭的生活能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 熟练认读并运用衣物及相关核心词汇，掌握四季穿搭与活动描述句型，能准确完成课堂中等难度练习。（学习理解） 2. 能灵活运用句型描述四季的穿搭与可进行的活动，逻辑清晰、表达准确，准确率达 88% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “四季穿搭手册” 任务，能连贯呈现 “介绍季节 - 描述穿搭 - 说明活动” 的完整流程（如 “In spring, we wear sweaters. We can fly kites in the park.”）；结合生活场景，描述家乡四季的穿搭与特色活动，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】sweater、skirt、shirt、golden、leaf（leaves）、coat、shorts、trousers 【核心句型】1. We wear + 衣物. 2. We can + 动词原形 + 场景.（如 fly kites in the park、play with the snow） 【语法】情态动词 can 的用法；leaf → leaves 的复数变化 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：衣物类词汇和 golden、leaf（leaves）的认读、词义及用法（如 leaf 的复数变化）； 2. 句型运用：“四季穿搭 + 对应活动” 句型的熟练运用，做到逻辑连贯； 3. 课堂练习：准确完成单词变形、单项选择、对话匹配等中等难度练习，巩固知识要点。 【难点】 1. 词汇运用：leaf 复数 leaves 的正确拼写与运用，区分 shirt 与 skirt 的词义及用法； 2. 句型拓展：在描述中自然关联穿搭与活动，避免表达脱节； 3. 语法运用：正确使用情态动词 can 后接动词原形，避免出现形式错误。 学情分析 三年级下学期学生已通过前序课时掌握了四季、天气等基础词汇，对 “穿搭与活动” 主题熟悉且有生活经验，逻辑思维和语言组织能力逐步发展。他们通过情景匹配、创意创作等活动能快速巩固知识，但在不规则名词复数变化、句型的联动表达上需要强化，适合在 “操练 - 应用 - 创作” 的递进流程中学习。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（四季穿搭图片、活动动画、练习题库）； 实物道具：衣物类词汇闪卡、leaf 复数变化卡片、四季场景图片； 学习单：课堂练习打印稿、“四季穿搭手册” 创作模板。 教学方法 情景教学法：创设 “四季穿搭分享会”“季节活动推荐” 等情景，让学生在模拟场景中运用语言； 任务驱动法：以 “四季穿搭手册” 为核心任务，推动学生主动运用知识完成创作，提升综合能力； 直观教学法：通过展示衣物实物、四季穿搭图片，帮助学生直观理解词汇与场景的关联； 游戏教学法：设计 “词汇配对”“句型接龙” 等趣味游戏，激发学习兴趣。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放四季主题英文歌谣，学生跟唱并模仿对应季节的穿搭与活动动作；开展 “词汇闪卡快认” 游戏，快速认读衣物和核心词汇，激活已有知识。 2. 知识感知： - 词汇学习：展示衣物实物和图片，教师领读词汇，重点讲解 leaf 的复数变化（leaf → leaves），结合构词巧记（golden 形容秋天树叶的颜色）； - 句型示范：结合课件图片示范核心句型（如 “In winter, we wear coats. We can play with the snow.”），梳理 “季节 - 穿搭 - 活动” 的描述逻辑； - 语法讲解：巩固情态动词 can 表 “能够” 的用法，强调 can 后接动词原形。 - 观察歌谣参与度和闪卡快认准确率，评估热身效果； - 抽查词汇认读、复数变化掌握情况和句型跟读情况，低于 70% 则重新示范讲解。 【设计意图】借助歌谣和直观实物契合中段学生认知特点，快速激活课堂氛围；通过 “实物 + 巧记 + 句型示范” 的教学方式，帮助学生建立词汇与场景的关联，理解句型结构与语法规则，为后续操练奠定基础，落实语言能力核心素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： - 互动练习：两人一组，抽取季节卡片，用核心句型互相描述该季节的穿搭与活动（如 “In autumn, we wear shirts and trousers. We can pick up golden leaves.”）； - 重点突破：针对 leaf 的复数变化、can 后接动词原形的用法，进行专项替换练习。 2. 课堂练习：学生独立完成中等难度练习（单词变形、单项选择、对话匹配等），教师巡视指导，针对易错点（如词汇复数、句型搭配、语法运用）集中讲解。 - 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（复数变化错误、can 后动词形式错误、衣物与季节搭配错误等）。 【设计意图】从 “互动操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合中段学生语言学习规律；通过专项操练突破核心难点，借助多样化练习巩固单元知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力，落实学习能力素养。 3. 情景应用与创新输出（迁移创新） 1. 情景任务：开展 “四季穿搭手册” 小组任务，每组按要求完成： ① 组内分工，分别负责一个季节的创作； ② 用核心句型描述该季节的穿搭与可进行的活动（如 “In summer, we wear skirts and shorts. We can play on the beach.”）； ③ 绘制季节穿搭图片，搭配英文描述，制作简易手册； ④ 小组派代表进行班级展示。 2. 创新输出：鼓励学生分享创作思路，如 “We choose coats for winter because it’s cold. We can make snowmen.”；发放 “家乡四季穿搭” 记录单，引导学生课后描述家乡四季的穿搭与特色活动。 - 评估小组手册的完整性、表达准确性与合作效果，检查综合应用效果； - 统计学生个人分享的表达质量，评估知识迁移与创新运用能力。 【设计意图】以 “四季穿搭手册” 为真实任务载体，整合词汇、句型与语法知识，培养学生小组合作、逻辑梳理与创意表达能力；通过生活化分享，让学生感受到英语的实用性，激发表达自信，同时渗透根据季节合理穿搭的生活理念，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的过渡，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、按要求写单词 1. flower (复数) ________ 2. they (宾格) ________ 3. easy (反义词) ________ 4. these (单数) ________ 5. big (反义词) ________ 6. it's (完整形式) ________ 7. can (否定形式) ________ 8. some (近义词) ________ 9. it (宾格) ________ 10. let’s (完整形式) ________ 二、读句子，根据上下文填空或用所给词的正确形式填空 1. Let's go ________ (swim) in the river. 2. Yang Ling can ________ (have) picnics this Saturday. 3. Helen ________ (have) a skating lesson on Friday. 4. Whose English book ________ (be) this? It's Mike's. 三、选出每组中与其他不同类的一项 1. A. season B. spring C. summer（ ） 2. A. warm B. autumn C. cool（ ） 3. A. skate B. swim C. picnic（ ） 4. A. fine B. sunny C. easy（ ） 5. A. autumn B. summer C. dog（ ） 四、用所给词的适当形式填空 1. Let's go ________ (run). 2. I can draw ________ (they). 3. We make ________ (snowman) in winter. 4. They like ________ (bird). 5. Helen ________ (have) a kite. 五、单项选择 1. It is warm ________ spring.（ ） A. on B. for C. in 2. It's ________ in summer.（ ） A. warm B. hot C. cool 3. We make ________ in winter.（ ） A. snowman B. snowmen C. a snowmen 4. ________ pencil case is this?（ ） A. Whose B. Who’s C. Where 5. —Is this your book? —Yes, ________.（ ） A. this is B. it is C. it isn't 6. —I’m hot. —Here's a ________ for you.（ ） A. coat B. fan C. chair 7. I can ________. I like ________.（ ） A. swim; swiming B. swim; swim C. swim; swimming 8. —What can you see? —I can see ________.（ ） A. Miss Li B. some cats C. in the tree 9. I like autumn. I can ________.（ ） A. make snowman B. fly kite C. have picnics 六、从 Ⅱ 栏中选出与 Ⅰ 栏相对应的答句 Ⅰ Ⅱ 1. Whose cat is this? A. Yes, I do. 2. Do you like winter? B. Here's an ice cream for you. 3. Can you ski? C. It's his cat. 4. Let's go skating. D. No, I can’t. 5. I’m hot. E. Good idea！ 6. Where do you have the picnic? F. In the park. 课后作业 1. 基础题：跟唱季节主题歌谣和课文录音 3 遍，抄写核心词汇和句型各 3 遍，重点巩固 leaf → leaves 的复数变化； 2. 提高题：用核心句型描述四季的穿搭与活动，每季节写 1 句话（如 “In autumn, we wear shirts and trousers. We can pick up golden leaves.”）； 3. 拓展题：完善课堂制作的 “四季穿搭手册”，补充家乡四季的特色穿搭与活动（如 “In my hometown, we wear jackets in spring. We can climb mountains.”），下次课和同学分享。 板书设计 教学反思 本节课通过 “歌谣导入 - 句型操练 - 创意创作” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握核心词汇和句型并完成课堂练习。部分学生在 leaf 的复数变化、can 后接动词原形的用法、shirt 与 skirt 的词义区分上仍有失误，情景表达中存在穿搭与活动关联不自然的问题。后续教学中，将增加 “复数变化专项练习”“词义辨析游戏”“句型联动支架”，通过更多生活场景模拟，帮助学生提升表达的准确性、流畅度与丰富度。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $