Unit 1 What is your daily schedule(单元解读讲义)英语沪教版四年级下册（新教材）

四年级下册 Unit 1 What is your daily schedule? 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为“My Day & Daily Schedule（我的一天与日常作息）”，属于“人与自我”主题范畴，涉及“生活与学习”子主题。学生将通过学习描述日常作息的词汇、句型与文本，掌握用英语表达时间与活动的能力，培养规律作息、合理规划时间的良好习惯，同时提升时间管理与自主生活的意识。 二、课时划分 第1课时 Get ready 第2课时 Explore 第3课时Communicate 第4课时Extend 三、单元内容分析 本单元围绕“日常作息”展开，包含导入、阅读、语法、口语交际、写作、拓展等板块，通过李明与李亮的一天、Ann的作息、佳佳的故事等素材，引导学生从认知到运用，逐步掌握相关语言知识。 第1课时：Get ready（单元导入+词汇积累） 课型：词汇导入课 具体内容： 1. 听力与指认：通过“Listen. Then point and say.”学习核心作息词汇（ get up ,  have breakfast ,  go to school ,  have lunch ,  go home ,  have dinner ,  go to bed ）。 2. 写与说：在“Write and say.”板块中，填写个人作息表，用句型“I get up at…”描述自己的日常。 3. 对比阅读：通过“Read and compare. Then write.”对比钟宇与父亲的早晨作息，初步感知不同人群的时间安排差异。 知识点： 核心词汇： get up ,  have breakfast ,  go to school ,  have lunch ,  go home ,  have dinner ,  go to bed  功能句型： I get up at… ;  I go to school at…  能力提升：学生能识别并初步运用作息词汇，激活对“日常作息”主题的认知，为后续学习铺垫。 第2课时：Explore（阅读探究+句型学习） 课型：阅读与句型学习课 具体内容： 1. 阅读文本：“Li Ming’s and Li Liang’s day”故事，理解兄弟二人从起床到睡觉的完整作息。 2. 语言练习：完成“Read and write.”“Read again and talk.”，梳理二人的作息细节并进行口语复述。 3. 语法与语音：通过歌谣“My friend Ann’s day”学习核心句型 What time does…? He/She… ，掌握第三人称单数动词变化（ get→gets ,  do→does ,  have→has ）。 知识点： 重点词汇： brush one’s teeth ,  wash one’s face ,  read a story ,  a quarter to five/nine  核心句型： What time does he/she…? He/She… at…  语法：一般现在时第三人称单数的疑问句与陈述句结构 能力提升：学生能读懂作息文本，提取时间与活动的关键信息，掌握第三人称单数句型的用法，提升阅读与语言运用能力。 第3课时：Communicate（综合运用+实践输出） 课型：交际实践课 具体内容： 1. 听力与绘画：“Listen and draw. Then say.”板块，听辨Ann的作息时间并在时钟上画出，再用句型描述。 2. 问答互动：“Look, ask and answer.”活动，小组内用 What time does…? 句型询问同学的作息，巩固语法运用。 3. 写作输出：完成“Think and write.”，模仿范文描述老师的日常作息，提升写作能力。 知识点： 拓展词汇： give lessons ,  go to work ,  usually  交际句型： What time does…? He/She… ;  He/She usually…  能力提升：学生能在真实交际场景中用英语询问与描述作息，完成听力、口语与写作任务，提升综合语言运用能力。 第4课时：Extend（拓展巩固+文化延伸） 课型：拓展与复习课 具体内容： 1. 趣味阅读：“Jiajia needs a schedule”漫画，复习作息句型，理解规律作息的重要性。 2. 综合复习：通过“时间大转盘”“句型闯关”等游戏，巩固单元词汇与句型。 3. 文化延伸：了解中外学生的作息差异，如欧美学生的上学时间、课余安排等。 知识点： 复习巩固：全单元词汇、句型与语法 文化认知：中外学生作息的异同 能力提升：学生能巩固单元知识，拓展文化视野，提升自主复习与跨文化理解能力，同时树立规律作息的意识。 四、单元教学目标 1.语言能力:①词汇：掌握20+日常作息相关词汇（如 get up ,  brush one’s teeth ,  a quarter to… 等）。②句型：熟练运用 I get up at…   What time does he/she…? He/She… 等句型描述个人与他人的作息。③语法：掌握一般现在时第三人称单数的动词变化与句型结构。④语音：通过歌谣感知句子重音与节奏，提升口语发音准确性。 2.文化意识：①了解中外学生作息的异同，尊重多元的生活方式。②培养规律作息、合理规划时间的良好生活习惯。 3.思维品质：①通过分析作息文本、完成时间排序任务，提升逻辑思维与信息整合能力。②在讨论作息的过程中，学会对比与反思，培养时间管理的意识与能力。 4.学习能力：①掌握“图片联想记忆法”“句型替换练习”等词汇与句型学习策略。②提升小组合作、自主复习的能力，养成良好的英语学习习惯。 五、单元重难点 1. 重点： （1）核心词汇与 What time does…? 句型的掌握与运用。 （2）能听懂、读懂作息相关文本，并进行简单的口语与写作输出。 2. 难点： （1）区分第一人称与第三人称单数的动词形式，避免出现“He get up at 7.”等错误。 （2）理解“a quarter to…”等时间表达的含义，准确描述时间。 六、学情分析 年龄与基础：学生处于小学中年级，已具备基础的英语词汇与简单句型储备，但对一般现在时第三人称单数的变化较为陌生。 优势：对“日常作息”主题熟悉，有表达个人生活的意愿，乐于参与互动活动。 不足：第三人称单数动词变化易出错，时间表达的准确性有待提升。 措施：通过游戏、歌谣、小组任务降低语法难度，增加时间表达的操练频次，强化正确表达。 七、教学策略 1.情景教学法：创设“作息分享会”“时间规划师”等真实情景，让学生在语境中运用语言。 2.游戏教学法：设计“时间大转盘”“词汇接龙”等游戏，激发学习兴趣。 3.任务驱动法：布置“我的作息海报”“家人作息调查”等任务，引导学生在实践中巩固知识。 4.多媒体教学法：利用图片、音频、动画素材，丰富课堂内容，提升学习效率。 八、教学准备:（具体单元，具体准备） 1.教师准备 教具：作息词汇卡片、时钟模型、多媒体课件（含听力音频、歌谣动画）。 学具：学生任务单、作息表格、写作练习纸。 2.学生准备 预习：提前熟悉单元核心词汇，记录自己的日常作息时间。 学具：彩色笔、笔记本。 九、跨学科整合建议 1.英语&数学： 制作“我的作息时间轴”，用时钟与数字标注活动时间，并用英语描述（如“I get up at 7:00 a.m.”），提升时间认知与语言结合能力。 2.英语&道德与法治： 开展“作息小达人”活动，用英语撰写“我的作息公约”（如“I will go to bed at 9:00 p.m.”），培养自律的生活习惯。 十、文化拓展延伸 中外学生作息对比： 通过视频、图片了解欧美学生的作息安排（如更早的上学时间、丰富的课后活动），对比中外差异，用英语撰写“我的理想作息”短文，增强文化理解与时间管理意识。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $