寒假作业+自学教材01：第一单元 2025-2026学年统编版语文八年级下册

八下语文寒假作业+预科自学教材 高耀丽“名师+”研修共同体 部编版八下语文寒假作业+预科自学教材01 第一单元 民俗风情 本教材专为八下语文第一单元寒假预习设计，以“民俗风情”为核心，分4天科学规划学习任务。对学生，覆盖基础、精读、拓展全模块，助力提前掌握课文重难点；对家长，题型规范易监督；对教师，对标中考导向，可作预科教学参考，是家校协同的优质工具。 第1天：基础积累（1.5小时） 一、字音字形（★必背） 《社戏》： 撺掇（cuān duo） 凫水（fú shuǐ） 弥散（mí sàn） 纠葛（jiū gé） 偏僻（piān pì） 《回延安》： 糜子（méi zi） 油馍（yóu mó） 脑畔（nǎo pàn） 眼眶（yǎn kuàng） 哺育（bǔ yù） 《安塞腰鼓》： 磅礴（páng bó） 冗杂（rǒng zá） 亢奋（kàng fèn） 晦暗（huì àn） 羁绊（jī bàn） 《灯笼》： 燎原（liáo yuán） 斡旋（wò xuán） 静穆（jìng mù） 思慕（sī mù） 怅惘（chàng wǎng） 二、词语积累（★必记） 撺掇：从旁鼓动人做某事，怂恿 弥散：（光线、气体、声音等）向四外扩散 哺育：喂养；也比喻培养、培育 磅礴：形容气势盛大，广大无边 冗杂：繁杂，多余而杂乱 羁绊：缠住不能脱身，束缚 斡旋：调解，调停（多用于外交、人际纠纷） 怅惘：惆怅迷惘，心里有事，没精打采 三、基础题型训练（★必做） 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 撺掇（cuàn） 凫水（fú） 纠葛（gé） B. 糜子（mí） 脑畔（pàn） 哺育（pǔ） C. 冗杂（rǒng） 晦暗（huì） 羁绊（bàn） D. 斡旋（gàn） 怅惘（wǎng） 燎原（liáo） 2. 下列词语书写有误的一项是（ ） A. 偏僻 弥散 纠葛 撺掇 B. 油馍 脑畔 眼眶 哺育 C. 磅礴 亢奋 冗杂 羁绊 D. 静穆 思慕 斡旋 罔然 第2天：课内精读·课文解析（2小时） 《社戏》（鲁迅） 一、核心考点梳理（★必掌握） 1. 描写手法： ① 景物描写（“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”）→ 营造优美静谧的氛围，烘托作者对故乡的喜爱与怀念； ② 人物描写（小伙伴们撺掇看戏、驾船娴熟的动作）→ 刻画天真活泼、热情善良的乡村少年形象。 2. 主旨：通过回忆儿时一段看社戏的愉快经历，刻画了淳朴善良的乡村伙伴与乡民形象，表达了作者对故乡往事的怀念、对纯真童年的眷恋，以及对乡村淳朴风情的赞美。 《回延安》（贺敬之） 一、核心考点梳理（★必掌握） 1. 写作特点：① 抒情方式：直抒胸臆与借景抒情结合，情感炽热真挚；② 语言特色：融入陕北方言（如“糜子”“油馍”），句式长短交错，节奏明快，富有民歌韵味。 2. 主旨：以诗人重返延安的所见所感为线索，抒发了对延安母亲般的眷恋与热爱，赞美了延安在中国革命与建设中的重要地位，以及延安人民的淳朴热情。 《安塞腰鼓》（刘成章） 一、核心考点梳理（★必掌握） 1. 修辞与句式： ① 排比、反复（“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏”）→ 增强文章气势，凸显安塞腰鼓的磅礴力量； ② 短句为主，节奏明快，契合腰鼓的激昂氛围。 2. 主旨：通过描写安塞腰鼓的壮阔场面，赞美了陕北人民蓬勃的生命力、豪迈奔放的性格，以及安塞腰鼓所承载的民俗文化魅力。 《灯笼》（吴伯箫） 一、核心考点梳理（★必掌握） 1. 象征手法：灯笼既指实际照明的器物，又象征着故乡的温情、童年的记忆、家国情怀与传统文化，虚实结合，意蕴深厚。 2. 主旨：通过回忆与灯笼相关的往事，抒发了对故乡、童年的怀念，表达了对传统文化的珍视，以及潜藏的家国情怀。 二、题型训练（★必做） 3. 阅读《社戏》选段，回答问题： “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。” （1）选段运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （2）结合语境，谈谈“我却还以为船慢”体现了“我”怎样的心情？ 4. 阅读《安塞腰鼓》选段，回答问题： “后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。” （1）选段中反复出现“搏击着”，有什么作用？ （2）选段如何体现安塞腰鼓的“磅礴力量”？ 第3天：名著导读+拓展阅读（2小时） 一、名著导读《经典常谈》（★必拓展） 核心关联：《经典常谈》中对《诗经》的通俗解读，与本单元课外古诗词《关雎》《蒹葭》（选自《诗经》）、“民俗风情”主题高度契合；朱自清在书中梳理经典与传统文化的关联，而民俗是传统文化的重要载体，与《社戏》《灯笼》中的民俗场景相呼应，引导读者在读懂经典、传承民俗中理解文化根脉。 经典片段：“《诗经》是我国最早的诗歌总集，其中的国风多来自民间，记录着古代百姓的劳作、情爱与民俗风情，是古人生活的真实写照。读懂《诗经》，便是读懂了中国民俗与传统文化的源头，唯有珍视这些经典，才能守住民族的文化根基。” 核心关联：傅雷在家书中强调的“尊重传统、坚守本心”，与本单元“民俗风情”所传递的“珍视民俗、传承文化”的理念相契合，引导读者在传承民俗中涵养品格。 经典片段：“你要懂得珍惜传统文化，民俗是一个民族的根，它承载着祖辈的智慧与情感。无论身处何方，都要记得自己的根，坚守本心，不盲从、不浮躁，才能行稳致远。” 三、名著简答题（★必做） 5. 结合《经典常谈》的经典片段，谈谈《诗经》与古代民俗风情的关联，并举例说明（结合本单元《关雎》或《蒹葭》）。 联系本单元《社戏》中的江南民俗、《经典常谈》对《诗经》的解读，谈谈经典著作与民俗文化之间的关系。 第4天：拓展提升（1.5小时） 一、写作指导：学习仿写 核心方法（★必掌握） 仿结构：模仿本单元课文的叙事/抒情结构（如《社戏》的“盼—去—看—忆”，《灯笼》的“借物抒情”），搭建仿写框架。 仿修辞：借鉴课文中的排比、比喻、景物描写等手法，让仿写内容更生动，贴合民俗主题。 仿情感：模仿课文中对民俗、人情的真挚情感，融入自身对民俗的观察与感受，避免空洞仿写。 小练笔（★必做） 题目：仿写《社戏》/《灯笼》，写一段你身边的民俗场景（如春节贴春联、端午包粽子、中秋赏月等），运用景物描写或细节描写，表达对民俗的喜爱与珍视，不少于300字。 二、综合性学习：到民间采风去 核心考点（★必掌握） 采风方法：① 实地观察（观察民俗活动的流程、细节）；② 采访询问（向长辈、当地人了解民俗的由来与寓意）；③ 记录整理（用文字、照片、笔记记录采风内容）。 活动意义：了解民间民俗文化，感受传统文化的魅力，培养对传统文化的认同感与传承意识，提升观察、表达与整理能力。 三、课外古诗词诵读（★必背） 《关雎》（《诗经·周南》） 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 赏析：运用比兴手法，以雎鸠和鸣起兴，引出对淑女的爱慕；节奏明快，语言质朴，体现古代民俗中的爱情观，是《诗经》的经典篇目。 《蒹葭》（《诗经·秦风》） 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 赏析：反复咏叹，营造朦胧凄美的意境；以蒹葭、白露起兴，寄托对美好事物的追寻，体现古代民俗中的审美情趣。 四、课外古诗词基础题型（★必做） 8. 默写填空（重点易错句） （1）《关雎》中，以雎鸠和鸣起兴，引出对淑女爱慕之情的句子是：________________，________________。________________，________________。 （2）《蒹葭》中，描写蒹葭茂盛、白露未干的景象，烘托朦胧意境的句子是：________________，________________。 9. 给下列加点字注音： （1）窈窕淑女（ ） （2）参差荇菜（ ） （3）溯洄从之（ ） （4）道阻且跻（ ） （5）蒹葭苍苍（ ） （6）宛在水中沚（ ） 10. 解释下列加点词的含义 （1）君子好逑（ ） （2）左右流之（ ） （3）寤寐求之（ ） （4）道阻且长（ ） （5）白露未晞（ ） （6）溯游从之（ ） 二、拓展阅读·民俗类短文（★必练） 阅读下面短文，完成题目。 故乡的庙会 故乡的庙会在初春举行，是刻在记忆里的民俗印记。戏台搭在村头老槐树下，锣鼓声一响，乡亲们便扶老携幼赶来，戏台前挤满了人。小贩们吆喝着卖糖画、棉花糖，香气弥漫在空气中。老人们坐在长条凳上听戏，孩子们追着跑着，手里攥着长辈给买的小玩意儿。 庙会不只是热闹的聚会，更藏着故乡的温情。乡亲们互相寒暄，分享近况，戏台上演的皮影戏、豫剧，都是代代相传的文化瑰宝。如今虽离乡多年，庙会的锣鼓声、人情味，仍时常萦绕在心头。 11. 短文描写了庙会的哪些场景？体现了怎样的民俗内涵？（3分） 12. 结合短文与单元课文，谈谈民俗文化对个人情感的意义。（3分） 第一单元练习题答案 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（C） A项：撺掇（cuàn），正确读音（cuān）；B项：糜子（mí）错误（应为méi），哺育（pǔ）错误（应为bǔ）；C项：全部正确；D项：斡旋（gàn）错误（应为wò）。 2. 下列词语书写有误的一项是（D） A、B、C项均正确；D项：罔然错误（应为怅惘）。 3. 《社戏》选段阅读题 （1）修辞+效果：运用比喻、拟人，将连山比作“踊跃的铁的兽脊”，赋予连山以人的动作“跑”，生动形象地写出船行之快，烘托出“我”急于看社戏的急切心情。 （2）心情：体现了“我”对看社戏的迫切期待，以及对故乡社戏的热爱之情。 4. 《安塞腰鼓》选段阅读题 （1）作用：反复修辞，增强语势，突出后生们搏击动作的有力、疾速，凸显安塞腰鼓的磅礴气势与旺盛生命力。 （2）体现：通过描写后生们全身搏击的动作，搭配“震撼”“烧灼”“威逼”等词，从视觉、触觉角度展现腰鼓的强劲力量，感染力极强。 5. 根据《经典常谈》的经典片段可知，《诗经》是我国最早的诗歌总集，其中的国风多来自民间，核心关联是——《诗经》（尤其是国风）是古代民俗风情的“活化石”，记录着古代百姓的日常生活、情感寄托与民俗习惯，是古人生活的真实写照，这也是朱自清在书中重点解读的内容。本单元《关雎》便充分体现了这种关联，诗中“关关雎鸠，在河之洲”以民间常见的雎鸠和鸣起兴，展现了古代民间对美好情爱的向往与追求；“参差荇菜，左右流之”“左右采之”则描写了古代女子采摘荇菜的劳作场景，这是当时民间常见的生产民俗。这些场景是古代民间情爱民俗、劳作民俗的真实记录，印证了《诗经》与古代民俗风情的紧密关联，留存了古代民俗的鲜活印记。 6. 《社戏》中江南水乡看社戏的淳朴民俗、《灯笼》中承载家国情怀的灯笼民俗，都体现了人们对美好事物的追求、对本心的坚守；《经典常谈》中对《诗经》的解读，展现了《诗经》作为经典，记录着古代民间民俗与百姓生活，可见经典著作是民俗文化的载体，民俗文化是经典著作的重要内容，二者相辅相成，共同构成传统文化的核心。 7. 小练笔范文 贴春联 春节贴春联，是刻在我记忆里的民俗，像《社戏》里的月夜行船一样，藏着最暖的年味。除夕上午，爷爷早早地把红纸春联铺在八仙桌上，研好墨，握着毛笔，一笔一画地勾勒着笔墨丹青。我踮着脚趴在桌边，看墨汁在红纸上晕开，“福星高照全家福，喜气盈门万事兴”，每一个字都苍劲有力，透着浓浓的喜庆。 阳光透过窗棂，洒在春联上，映得红纸愈发鲜艳。爷爷搬来梯子，我捧着春联，小心翼翼地递给他。他先把门框擦干净，再涂上米糊，轻轻把春联贴上去，一边贴一边念叨：“上联在左，下联在右，不能贴反喽，这是老规矩。”我踮着脚扶着梯子，看着春联稳稳地贴在门框上，风一吹，春联轻轻晃动，仿佛在向我们道贺。 贴完春联，爷爷又在门上贴了福字，还特意把“福”字倒过来，笑着说：“福倒了，福到了！”看着红彤彤的春联和倒贴的福字，闻着空气中淡淡的墨香与年味儿，我忽然懂得，这简单的贴春联民俗，藏着祖辈的期盼，藏着家人的牵挂，更藏着我们对传统文化的热爱与坚守。 古诗词基础题型答案及解析 8.默写填空： （1）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 （2）蒹葭萋萋，白露未晞。 9. 字音注音 （1）yǎo tiǎo （2）cēn cī （3）sù huí （4）jī （5）jiān jiā （6）zhǐ 10. 词义解释 （1）好逑：好的配偶（逑：配偶） （2）流：求取 （3）寤寐：醒和睡，指日夜 （4）阻：艰险 （5）晞：干 （6）溯游：顺流而下 场景：村头老槐树下的戏台表演、小贩吆喝售卖糖画和棉花糖、老人们听戏、孩子们追逐嬉戏（1分，答出2-3个核心场景即可）。 民俗内涵：体现了民俗的热闹氛围，藏着故乡的温情与邻里和睦，承载着代代相传的传统文化，是故乡人情感联结的纽带（2分，贴合“温情、文化传承”核心即可）。 ① 民俗文化能寄托个人对故乡、对童年的怀念，如短文中小作者离乡后仍铭记庙会的锣鼓声与人情味，《社戏》中“我”永远怀念看社戏的美好经历（1分）；② 民俗文化能给予个人情感慰藉，凝聚邻里温情，如短文庙会中乡亲们互相寒暄，《灯笼》中灯笼承载着个人对家国、对亲人的牵挂（1分）；③ 民俗文化能让个人获得归属感，感受到传统文化的魅力，滋养个人的精神世界（1分，结合单元课文，言之有理即可）。 1.社戏（鲁迅）- 精读 2.回延安（贺敬之）- 精读 3.安塞腰鼓（刘成章）- 略读 4.灯笼（吴伯箫）- 略读 写作：学习仿写；综合性学习：到民间采风去 外加：古诗词《蒹葭》《关雎》；名著《经典常谈》 $