1.4 The Spring Festival- Grammar&Writing（教学设计）-《英语 基础模块2》（语文版2022版）《上好课》

课程名称 《英语 基础模块2》（语文版2022版） Unit1 The Spring Festival（Grammar & Writing） 课型 Grammar 课时 1 授课班级 授课时间 45mins 授课教师 教材分析（Textbook Analysis） 1. 地位和作用：本课时是Unit1的语言建构核心，既涵盖“句子成分（主谓宾定状补）”“句子功能种类（陈述/疑问/祈使/感叹）”，又补充“句子结构种类（简单句/并列句/复合句）”，是“用英语精准描述春节活动、撰写逻辑连贯的节日短文”的语法支架，贴合中职文旅、服务类专业“节日场景沟通、文化介绍文案撰写”的职业需求，落实中职新课标“语言能力+文化意识”的核心素养要求。 2. 知识衔接：依托前序“春节核心词汇”“简单句型”，系统串联“成分识别→功能分类→结构分类”，填补“仅会简单句、表达单一”的短板，为后续“节日话题写作升级”“职场应用文撰写”搭建完整语法体系。 3. 适应性分析：教材中“春节习俗描述句”“节日对话”为语法学习提供真实语料，需补充“结构类句子在职业场景的应用”（如文旅咨询中用复合句解释习俗：“We say ‘Happy New Year’ because it brings good luck.”）；重点突破“简单句句型识别”“复合句语序”等难点，让语法学习服务于实际表达。 学情分析（Study situation analysis） 1. 知识储备：已掌握春节基础词汇和“主谓宾”简单句，但对简单句的5种基本句型模糊，不会用并列句（and/but）衔接内容，对复合句（如宾语从句）的结构和语序完全陌生。 2. 能力水平：能写1-2个简单春节句子，但短文存在“句型单一、逻辑松散”问题，无法用并列/复合句体现活动间的关联（如“我们贴春联，还挂灯笼”只会分开写两句）。 3. 兴趣态度：对“春节话题”兴趣浓厚，但畏惧复杂语法，需通过“春节句子搭积木”“句型升级挑战”等趣味任务降低学习门槛。 4. 学习困难：易混淆简单句的“双宾”与“宾补”句型，不会正确使用并列连词（如but和or的区别），复合句的“陈述语序”是核心难点。 学习目标（Learning objectives） 1. 知识目标： 掌握句子6大成分（主谓宾定状补），熟记“的定地状得后补”口诀； 掌握句子功能种类：4类（陈述/疑问/祈使/感叹）的构成与转换； 掌握句子结构种类： ① 简单句：5种基本句型（主谓/主谓宾/主谓双宾/主谓宾补/主系表）； ② 并列句：并列连词（and/but/or）的用法； ③ 复合句：宾语从句（that引导）的陈述语序规则； 能识别春节话题句子的成分、功能与结构。 2. 技能目标： 能准确判断春节句子的简单句句型、并列句连词、复合句语序； 能将2个简单春节句升级为并列句，将1个简单句扩展为复合句； 能撰写60词春节短文，包含至少2种简单句句型、1个并列句、1个复合句。 3. 情感目标： 通过用“高级句型”描述春节，增强用英语讲中国节日故事的自信； 感受语法对表达逻辑的提升作用，克服“语法难”的畏难情绪。 学习重难点（Learning key &difficult points) 1. 重点： 简单句5种基本句型的识别（结合春节例句）； 并列句连词（and/but/or）的正确使用； 句子成分、功能种类的基础识别； 春节短文撰写中句型的多样化运用。 2. 难点： 简单句“主谓双宾”与“主谓宾补”的区分； 复合句（宾语从句）的陈述语序； 写作中灵活搭配不同结构的句子，提升表达逻辑。 教学方法(Teaching methods) 1. 任务驱动法：设计“春节句子拆积木（成分识别）”“句型升级赛（简单→并列→复合）”“短文拼图”等任务； 2. 情景教学法：全程依托“春节活动描述”“文旅习俗讲解”真实场景； 3. 游戏互动法：“句型蹲”“连词配对”等游戏强化记忆； 4. 示范对比法：通过“简单句vs并列句vs复合句”的表达效果对比，凸显语法价值。 课前准备(Preparation before class) 1. 教师准备： PPT（含春节图片、句子成分贴纸、句型对比示例、教材练习答案）； “句子积木卡”（简单句/并列句/复合句的春节例句卡片）； 教材练习单、短文写作升级模板； “句型升级达人”奖励贴纸。 2. 学生准备： 复习Unit1核心词汇，写2个自己的春节简单句（如“I ate dumplings.”）； 思考“春节时两个相关的活动”（如“贴春联+挂灯笼”）。 教学媒体(Teaching media) 多媒体课件（PPT）、句子积木卡、成分标识贴纸、教材练习单、写作升级模板、奖励贴纸 教学过程(Teaching process) 教学环节(Teaching Steps) 教师活动设计(Teacher Activity designs) 学生活动设计(Student Activity Designs) 设计意图(Design Intentions) Step1 导入（Lead-in） 1. 情景展示：拿出学生课前写的春节简单句（如“I ate dumplings.”“We put up couplets.”），笑着说：“大家的春节句子都很真实，但如果把‘吃饺子’和‘收红包’写成两句，是不是有点散？今天咱们学‘句子魔法’——把简单句变‘高级’，让春节故事更连贯！” 2. 句子对比：展示两个版本： ① I ate dumplings. I got lucky money. ② I ate dumplings and I got lucky money. 提问：“哪个版本更流畅？‘and’起了什么作用？”（预设学生：第二个！把两个活动连起来了！） 3. 引出主题：“今天咱们先拆句子（成分），再分句子（功能+结构），最后用‘高级句型’写春节短文！” 1. 看到自己写的句子被展示，兴奋又好奇。 2. 对比两个版本，踊跃回答：“第二个更顺！‘and’是把两句话连起来！” 3. 对“句子魔法”充满期待，主动拿出笔记本准备记录。 用学生自己的句子导入，拉近距离；通过“简单vs连贯”的对比，直观体现语法的实用价值，激发学习动机。 Step2 Grammar 一、句子成分：“拆句子积木”（5分钟） 1. 展示春节句“We ate delicious dumplings happily.”，用贴纸标注： We（主语═）ate（谓语—）(delicious) dumplings（宾语~）[happily]（状语[]） 2. 口诀教学：“的定地状得后补，主谓宾是主干骨！”提问：“‘delicious’是‘的’，修饰谁？”（预设学生：dumplings！是定语！） 二、句子功能种类：“句子的4种表情”（5分钟） 用春节例句讲解： 1. 陈述句（陈述事实）：Dumplings are traditional.（句号） 2. 疑问句（提问）：Did you get lucky money?（问号） 3. 祈使句（请求）：Let’s hang red lanterns.（动词原形开头） 4. 感叹句（抒情）：What delicious dumplings!（What/How开头） 提问：“‘贴春联吧！’是哪种句子？”（预设学生：祈使句！） 三、句子结构种类：“句子的3种身材”（10分钟） 1. 简单句：“单块积木”，5种基本句型（结合春节例句）： ① 主谓（S+V）：Spring Festival comes.（春节到了） ② 主谓宾（S+V+O）：We eat dumplings.（我们吃饺子） ③ 主谓双宾（S+V+IO+DO）：My grandma gave me lucky money.（奶奶给我压岁钱） （提问：“‘我’和‘压岁钱’都是给的对象，叫双宾！”） ④ 主谓宾补（S+V+O+C）：The festival makes us happy.（节日让我们开心） （对比双宾：“happy是补充‘我们’的状态，叫宾补！”） ⑤ 主系表（S+LinkV+P）：Dumplings are delicious.（饺子很美味） 2. 并列句：“两块积木连起来”，用并列连词（and/but/or）： and（顺承）：We put up couplets and we hang lanterns.（贴春联还挂灯笼） but（转折）：I wanted to go out, but it snowed.（想出门但下雪了） or（选择）：You can eat dumplings or you can eat noodles.（吃饺子或面条） 提问：“‘我收了红包，但没花’用哪个连词？”（预设学生：but！） 3. 复合句：“积木套积木”，以宾语从句（that引导）为例： 原句：They said. We should work harder.→复合句：They said that we should work harder.（他们说我们要更努力） 强调：宾语从句用“陈述语序”（不用倒装），提问：“‘奶奶说饺子很好吃’怎么变复合句？”（预设学生：Grandma said that dumplings are delicious.） 1. 跟着教师用贴纸标注句子成分，大声朗读口诀，主动区分定语和状语。 2. 结合春节场景判断句子功能，快速回应教师提问，准确识别祈使句、感叹句。 3. 记录简单句的5种句型，用不同颜色笔标注双宾和宾补的区别； 参与“连词配对”游戏：拿到“贴春联”“挂灯笼”卡片，选择and连接； 尝试将自己的两个简单句合并为并列句，如“I ate dumplings and I got lucky money.”； 模仿教师示例，将“妈妈说春节很重要”改为复合句：“Mom said that Spring Festival is very important.” 用“积木”“表情”“身材”的比喻让抽象语法具象化；结合春节例句降低理解难度；互动提问和游戏强化记忆，突破双宾/宾补、复合句语序等难点。 Step3 Writing 1. 写作任务：“我的春节短文2.0版”，要求60词左右，包含： 至少2种简单句句型； 1个并列句（and/but）； 1个复合句（宾语从句）； 2. 升级模板： 开头（主系表）：Spring Festival is my favorite holiday. 中间（主谓宾+并列句）：I ____ with my family and we ____. 中间（复合句）：My mom said that ____. 结尾（感叹句）：What a ____ Spring Festival! 3. 示例：“Spring Festival is my favorite holiday. I ate delicious dumplings with my family and we put up red couplets. My mom said that red brings good luck. What a warm and happy Spring Festival!” 4. 巡视指导，提醒：“复合句要用陈述语序哦！” 1. 参考升级模板，结合自己的春节经历撰写短文，如：“Spring Festival is my favorite holiday. I visited my grandparents and we had a big dinner. My grandma said that I grew taller. What a nice Spring Festival!” 2. 检查自己的短文：是否有2种简单句？是否有并列句和复合句？ 3. 主动向教师确认：“‘My dad said that we should visit relatives’是复合句吗？” 模板降低写作难度，“升级”任务让学生感知语法对表达的提升作用；结合真实春节经历让写作有内容，落实“用语法解决实际表达问题”的技能目标。 Step4课堂练习（Class Exercise) 一、教材练习（6分钟） 1. 教材P8 Exercise 2（成分+句型识别）： 划分成分并判断简单句句型： ① (My) family ═ had — ~a reunion dinner~ [on New Year’s Eve]. → 主谓宾 ② Grandma ═ gave — ~me~ ~lucky money~. → 主谓双宾 ③ The festival ═ made — ~us~ . → 主谓宾补 邀请学生上台标注，发“成分小能手”贴纸。 2. 教材P9 Exercise 3（功能+结构判断）： 判断句子功能（S/Q/I/E）和结构（简单/并列/复合）： ① What a wonderful Spring Festival! → E/简单 ② We put up couplets and we visited relatives. → S/并列 ③ They said that Spring Festival is important. → S/复合 二、补充练习（6分钟） 1. 简单句句型判断（5题）： ① Spring Festival comes. → ( ) ② We are happy. → ( ) ③ She bought me a gift. → ( ) ④ I ate noodles. → ( ) ⑤ The story made him excited. → ( ) （答案：①主谓 ②主系表 ③主谓双宾 ④主谓宾 ⑤主谓宾补） 2. 并列句连词填空（5题）： ① We cleaned the house ____ we bought new clothes.（and） ② I wanted to go to the temple fair, ____ I was busy.（but） ③ You can say “Happy New Year” ____ you can send a card.（or） ④ They watched the Gala ____ they talked.（and） ⑤ I got lucky money, ____ I didn’t waste it.（but） 3. 复合句语序纠正（5题）： ① She said that what did I do? → （She said that what I did.） ② He told me that is Spring Festival fun. → （He told me that Spring Festival is fun.） （巡视指导，重点纠正复合句语序错误） 1. 独立完成教材练习，上台标注成分和句型，准确区分双宾和宾补。 2. 完成补充练习，小组内核对答案： 简单句句型答案：①主谓 ②主系表 ③主谓双宾 ④主谓宾 ⑤主谓宾补 连词填空答案：①and ②but ③or ④and ⑤but 复合句纠正：主动指出“what did I do”要改为“what I did” 3. 遇到难点主动提问：“‘He made me a cake’是双宾还是宾补？” 练习覆盖成分、功能、结构三类语法点，教材练习落实基础，补充练习强化难点；小组核对+教师指导结合，满足不同层次需求，贴纸激励提升参与度。 Step5课堂小结(Class Summary) 1. 知识要点： 成分：“的定地状得后补”，主谓宾是主干； 功能：陈述（说事实）、疑问（提问题）、祈使（发请求）、感叹（抒情感）； 结构： 简单句（5句型：主谓/主谓宾/双宾/宾补/主系表）； 并列句（and顺承/but转折/or选择）； 复合句（宾语从句：that+陈述语序）； 2. 写作口诀：“简单句打基础，并列句连内容，复合句添逻辑，春节短文更精彩！” Step6布置作业(Homework) 1. 基础作业：完成教材P10 Exercise 4-5，订正错题； 2. 升级作业：将课堂短文升级为70词，增加1个复合句； 3. 拓展作业：用“简单句+并列句+复合句”写2句“新学期规划”。 板书设计（Blackboard Design） Unit1 The Spring Festival（Grammar & Writing） 一、句子成分（拆积木） 主干：主语（═）、谓语（—）、宾语（~） 枝叶：定语（（））“的”、状语（[]）“地”、补语（〈〉）“得后补” 口诀：“的定地状得后补” 二、句子功能（4种表情） 陈述（S）→ 句号 | 疑问（Q）→ 问号 | 祈使（I）→ 动词原形 | 感叹（E）→ What/How 三、句子结构（3种身材） 1. 简单句（单块积木）：5句型 主谓（S+V）| 主谓宾（S+V+O）| 双宾（S+V+IO+DO）| 宾补（S+V+O+C）| 主系表（S+LinkV+P） 2. 并列句（两块连）：and（顺）/but（转）/or（选） 3. 复合句（积木套）：宾语从句→that+陈述语序 写作口诀：“简单打基础，并列连内容，复合添逻辑！” 教学反思（Teaching Reflections） 留白 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $