2.3 Growing Up Healthy-Speaking&Pronunciation（教学设计）-《英语 基础模块2》（语文版2022版）《上好课》

课程名称 《英语 基础模块2》（语文版2022版） Unit2 Growing Up Healthy （Speaking & Pronunciation） 课型 Speaking 课时 1 授课班级 授课时间 45分钟 授课教师 教材分析（Textbook Analysis） 1. 地位和作用：本课时是Unit2的语言输出核心环节，Speaking部分聚焦“健康问题咨询、就医对话、健康建议交流”，覆盖“询问病情、描述症状、给出建议”等实用场景，贴合中职生校园生活（如校医室就医）与服务类、护理类专业职业需求（如职场中健康关怀、基础就医沟通）；Pronunciation部分强化“连读（II）”技巧，为准确朗读就医对话、提升口语流畅度奠基，两者共同落实“用英语解决健康相关社交与职业沟通问题”的中职新课标要求。 2. 知识衔接：承接前序单元“健康基础词汇”（如healthy, exercise, fever），拓展“就医核心短语”（have a toothache, take medicine, check temperature, brush teeth）、“就医互动句型”（What seems to be the problem?, How long have you been...?, You shouldn't...）及“连读（II）规则”，与前序“基础连读”形成体系，为后续“健康问题写作”“职场健康礼仪表达”铺垫。 3. 适应性分析：教材中“就医对话”“症状匹配”任务贴近学生认知，需补充“职业场景健康关怀案例”（如酒店服务中关心客人健康）；重点训练“健康问题对话流畅表达”“连读准确运用”能力，兼顾“日常交流”与“职业应用”双重目标。 学情分析（Study Situation Analysis） 1. 知识储备：已掌握基础健康词汇（如cold, fever, doctor）及简单问候句式，但对“就医核心短语”（have a toothache, take pain-killers, check temperature）、“就医互动句型”（What seems to be the problem?, How long have you been...?）及“连读（II）”规则储备不足。 2. 能力水平：能进行简单词汇问答（如“Do you have a cold?”），但“完整完成就医话题对话”“用英语阐述症状与健康建议”能力待提升；朗读时易忽视连读（如将“turn off”拆读为/tɜːn/ /ɒf/，而非连读/tɜːn nɒf/），导致口语生硬不流畅。 3. 兴趣态度：对“就医经历分享”“健康建议交流”话题关注度高，通过“模拟就医”“角色扮演”易激发参与热情，对“职业场景健康关怀”等实用内容兴趣浓厚。 4. 学习困难：对就医交流长对话（如“询问病情-描述症状-检查-给出建议”完整流程）衔接不流畅；易混淆“take medicine”与“have medicine”的用法；连读时易逐词拆分朗读，难以自然衔接词尾辅音与词首元音。 学习目标（Learning Objectives） 1. 知识目标： 掌握Speaking核心短语：have a toothache（牙疼）、have a cold（感冒）、have a fever（发烧）、have a headache（头疼）、take medicine（吃药）、take pain-killers（吃止痛药）、check temperature（量体温）、brush teeth（刷牙）、eat less sweet food（少吃甜食）、have a good rest（好好休息）； 掌握Pronunciation规则：掌握“词尾辅音+词首辅音”连读技巧（如turn off→/tɜːn nɒf/，Can I→/kæn aɪ/），并能在教材句子中正确运用； 掌握交流句型：① What seems to be the problem? ② How long have you been feeling this way? ③ You shouldn't... ④ Remember to... ⑤ Take this medicine... times a day. 2. 技能目标： 能熟练朗读并模仿教材中2组“就医对话”； 能在“校医室就医”“职场健康关怀”情景中用英语完成“询问病情-描述症状-给出建议”完整对话； 能小组合作讨论“常见健康问题及应对方法”，用英语清晰阐述症状与建议； 能正确朗读含连读的教材句子，准确运用5个以上连读规则。 3. 情感目标： 提升健康话题中英语表达的自信心，敢于用英语描述症状与寻求帮助； 培养关注自身与他人健康的意识，在交流中学会倾听与关怀； 认识英语在日常健康沟通与职业健康服务场景中的实用价值（如职场中关怀客户、基础就医沟通）。 学习重难点（Learning Key & Difficult Points） 1. 重点： 掌握“就医交流”核心词汇与句型（have a toothache, What seems to be the problem?, take medicine, 连读规则）； 能完整模仿教材对话并拓展“职业健康关怀”讨论； 掌握“词尾辅音+词首辅音”连读技巧，准确朗读教材中含连读的句子（如教材Part II Pronunciation的句子）。 2. 难点： 交流对话中“take medicine”“have a + 症状”的正确搭配（如take medicine而非eat medicine，have a headache而非have headache）； 小组讨论中用英语连贯阐述健康问题与应对方法（如“I have a cold. I should take medicine and have a good rest.”）； 连读规则的准确运用（如在句子中自然衔接词尾辅音与词首辅音，不刻意拆分）。 教学方法（Teaching Methods） 1. 任务驱动法：通过“帮病人解决健康问题”“职业健康关怀方案设计”“连读闯关赛”等任务引导主动学习； 2. 情景教学法：创设“校医室就医”“酒店服务关怀客人”情境，模拟真实交流场景； 3. 角色扮演法：组织“医生-病人”双人角色扮演，演练就医话题对话； 4. 连读示范法：通过教师领读、音频对比，强化连读记忆； 5. 小组合作法：小组讨论“常见健康问题及应对方法”，共同制定交流方案。 课前准备（Preparation Before Class） 1. 教师准备： 制作PPT（含“健康问题图片”“职业健康关怀案例”“连读对比表”“教材对话音频”）； 准备“交流任务卡”（如“病人：描述牙疼症状；医生：给出治疗建议；职场人：关怀感冒客人”）、“连读卡片”（含拆分与连读对比的单词和句子）； 打印教材中2组“就医对话”文本、“连读练习单”； 准备“交流小奖品”（如英文健康主题书签、症状贴纸）。 2. 学生准备： 预习教材中2组“就医对话”，标记不理解的短语（如take pain-killers）； 用中文记录1件“自己的就医经历”及对应的症状； 提前了解“就医相关”英文表达（如“症状”“吃药”“检查”）。 教学媒体（Teaching Media） 多媒体课件（PPT）、音频播放器、学习任务卡、发音卡片、教材文本打印件、奖品贴纸 教学过程（Teaching Process） 教学环节（Teaching Steps） 教师活动设计（Teacher Activity Designs） 学生活动设计（Student Activity Designs） 设计意图（Design Intentions） Step1 导入（Lead-in） 1. 情景导入：展示“牙疼、感冒、发烧”趣味视频，笑着说：“同学们，这些表情包是不是像极了生病时的你？谁还没经历过牙疼睡不着、感冒流鼻涕的‘痛苦时刻’？今天咱们就当‘健康小管家’，用英语聊聊生病怎么说、看医生怎么沟通，还能解锁更地道的连读技巧，让英语说得像‘老熟人’！” 2. Read and Learn：呈现就医相关事物、短语及例句，带读并提问： 事物：toothache（牙疼）、cold（感冒）、fever（发烧）、doctor（医生）、medicine（药） 短语：have a toothache（牙疼）、take medicine（吃药）、have a good rest（好好休息） 提问：“谁能说说‘have a toothache’是什么意思呀？你有过这种经历吗？”（预设学生：牙疼！我去年牙疼过！） 3. Ask and answer in pairs：给出对话格式，引导练习简单健康话题对话： — What's wrong with you? — I have a... How should I do? — You should.. 1. 看视频点头共鸣，笑着回应：“有！我感冒时头疼得厉害！” 2. 跟读事物、短语，积极回答提问：“牙疼！我去年牙疼过，吃了止痛药就好了！” 3. 双人练习对话，如： 学生A：What's wrong with you? 学生B：I have a cold. How should I do? 学生A：You should take medicine and have a good rest. 用视频贴近学生生活，激发共鸣；短语结合自身经历提问，降低理解门槛；任务预告调动学习积极性，为后续对话学习铺垫。 Step2 语言学习 （Language Study） 1. 核心短语： ① have a toothache（牙疼）：“牙疼到睡不着，‘牙疼’英语怎么说？（预设学生：have a toothache!）” ② take pain-killers（吃止痛药）：“牙疼时医生会让吃止痛药，‘吃止痛药’英语是？（预设学生：take pain-killers!）” ③ check temperature（量体温）：“发烧时要先量体温，‘量体温’英语怎么说？（预设学生：check temperature!）” ④ take medicine（吃药）：“感冒了要吃药，‘吃药’英语是？（预设学生：take medicine!）” ⑤ eat less sweet food（少吃甜食）：“牙疼要少吃甜食，‘少吃甜食’英语怎么说？（预设学生：eat less sweet food!）” ⑥ have a good rest（好好休息）：“生病后要好好休息，‘好好休息’英语是？（预设学生：have a good rest!）” 2. 句型： ① What seems to be the problem?：“医生询问病人病情，用英语怎么问？（预设学生：What seems to be the problem?）” ② How long have you been feeling this way?：“问病人不舒服多久了，用英语怎么说？（预设学生：How long have you been feeling this way?）” ③ You shouldn't...：“医生建议病人不要做某事，用英语怎么说？（预设学生：You shouldn't...）” ④ Remember to...：“医生提醒病人要做某事，用英语怎么说？（预设学生：Remember to...）” ⑤ Take this medicine... times a day.：“医生告知吃药频率，用英语怎么说？（预设学生：Take this medicine... times a day.）” 1. 跟随教师讲解学习短语，做好笔记，积极回答提问，如：“have a toothache!”“take pain-killers!” 2. 学习句型，模仿例句造句，如：“My mom told me I shouldn't eat too much sweet food.”“Remember to brush teeth twice a day.” 通过从对话中提取的重点短语和句型，强化巩固记忆，用例句突破“take medicine”“have a + 症状”等难点，为学习对话扫清语言障碍。 Step3 对话学习（Speaking） 1. 任务预告：“今天咱们先学2组‘就医对话’，再分组当‘校医和学生’‘酒店服务员和客人’演练，最后还要设计‘班级健康小贴士’，学会了以后生病看医生、关心别人都能用英语说！” 2. 教材对话学习： 播放教材对话音频，说：“Listen and find: ① What's wrong with Patient A? ② How long has Patient B been ill? ③ What advice did the doctor give to Patient A? ④ What should Patient B do?（预设答案：① He has a toothache. ② For two days. ③ Eat less sweet food and brush teeth twice a day. ④ Take medicine three times a day and have a good rest.）” 再次播放音频，逐句带领学生跟读，纠正语气：“医生说‘What seems to be the problem?’时，要温和亲切；病人说‘Is it serious?’时，要带点担心的语气” 对话原文： Dialogue 1 (Patient A has a toothache. He is in the hospital.) Dentist: Good morning. What seems to be the problem? Patient: I've had a toothache for two days. Dentist: Open your mouth and let me check. (Moments later...) Patient: Is it serious? Dentist: No. It will be OK. I'll give you some pain-killers. You shouldn't eat too much sweet food and remember to brush your teeth at least twice a day. Patient: Thank you, doctor. Dialogue 2 (Patient B has a cold. She is in the school clinic.) Patient: Good morning, doctor. I think I have a bad cold. I have a headache. Doctor: How long have you been feeling this way? Patient: For two days, and I've been coughing a lot. Doctor: Let me check your temperature. (Several minutes later..) Doctor: Oh, you've got a fever. Take this medicine three times a day, and have a good rest. Patient: I see. Thank you, doctor. 3. 角色扮演练习： 发放“交流任务卡”（校医-学生：学生感冒发烧；服务员-客人：客人牙疼），说：“Pair work! Choose a scene and act it out. 7 mins! The best pair gets ‘Super Health Communicator’ stickers!” 巡视指导，举例引导：“校医可以说‘What seems to be the problem?’‘Take this medicine twice a day.’；服务员可以说‘Are you OK? You look unwell.’‘You shouldn't eat hard food. Maybe see a dentist.’” 4. 课堂互动：展示“职业健康关怀案例”（如“酒店服务员关怀牙疼客人”），提问：“如果是你，你会怎么用英语关心客人？”（预设学生：What seems to be the problem? You shouldn't eat sweet food.） 1. 了解对话任务，明确学习方向。 2. 听音频后抢答问题： 学生A：“Patient A has a toothache.” 学生B：“Patient B has been ill for two days.” 学生C：“Eat less sweet food and brush teeth twice a day.” 学生D：“Take medicine three times a day and have a good rest.” 逐句跟读对话，模仿人物语气，标记重点句型（如What seems to be the problem?, You shouldn't...） 3. 双人角色扮演，如：场景1. Student (S): Good morning, Doctor. I feel terrible. School Doctor (D): Good morning. What’s the matter with you? S: I have a cold and a fever. I also have a bad headache and a runny nose. D: Let me take your temperature first. ... Oh, you have a high fever, 38.8℃. S: What should I do, Doctor? D: Don’t worry. You should drink plenty of warm water and have a good rest in the dorm. D: I’ll give you some cold medicine. Take it three times a day after meals. S: Can I go to class this afternoon? D: No, you’d better stay in bed today. Come back tomorrow if you still feel bad. S: OK. Thank you very much, Doctor. D: You’re welcome. Take care of yourself. 场景2. Waiter: Good afternoon. Are you OK? You look unwell. Guest: I've had a toothache for a day. It's painful. Waiter: What seems to be the problem? Did you eat too much sweet food? Guest: Yes, I ate many candies yesterday. Waiter: You shouldn't eat sweet food now. Maybe take some pain-killers and see a dentist. Guest: Thank you for your advice. 4. 思考并回答教师提问，尝试用英语分享职业健康关怀。 听力提问聚焦对话核心，帮助理解文本；角色扮演结合任务卡，实现从“模仿”到“应用”的过渡；竞赛式奖励激发参与热情，突破“对话流畅表达”重点。 Step4 发音训练（Pronunciation） 1. 规则学习： 出示“连读对比表”（左侧：拆分朗读；右侧：连读+音标+例句），用夸张的语气对比：“同学们，连读（II）就像‘词语抱一抱’，词尾辅音和下一个词的词首辅音碰到一起，会自然连读——比如turn off，拆分读是/tɜːn/ /ɒf/，连读后是/tɜːn nɒf/，是不是更顺滑？” 对比“拆分-连读”音频：“大家听——拆分读‘Can I have...’像机器人说话，连读后‘kæn aɪ hæv...’才自然，哪个更像外国人说话？”（预设学生：连读！） 2. 句子跟读： 带领学生逐句朗读教材Part II Pronunciation的句子，纠正发音：“‘turn off’里的turn词尾/n/和off词首/ɒ/连读为/nɒf/；‘Can I have a bit of egg?’里的Can和I连读为/kæn aɪ/，have和a连读为/hæv ə/” 教材发音原文： Part II Pronunciation Linking (II) 1. Listen and repeat the sentences. We write it like this: We pronounce it like this: 1) turn off → tur-n off /tɜːn nɒf/ 2) Can I have a bit of egg? → Ca-n-ha-va-bit-o-vegg? /kæn aɪ hæv ə bɪt əv eg/ 2. Mark and read the sentences. e.g. Click on the file to open it. 1) Get up and go to bed at a proper time. 2) Going to the gym is also one of your good choices. 3) There is a small hole in your tooth. 4) Look at the one on the corner of the street. 3. 绕口令挑战： 出示教材绕口令：“Mr Cook said to a cook, 'Look at this cookbook. It's very good.' So the cook took the advice of Mr Cook and bought the book.”，带领学生连读朗读：“注意‘Mr Cook said to a cook’里的said to连读为/sed tuː/，‘took the advice’里的took和the连读为/tʊk ði/” 邀请学生单独朗读，给予鼓励：“小李同学的绕口令连读特别流畅，简直像英语播音员！” 1. 观察对比表，跟着教师夸张语气模仿拆分与连读，小声说：“词语抱一抱！”，对比听音频，感受发音差异。 2. 逐句跟读教材原句，在句子旁标注连读符号（如turn ∧ off），单独朗读时努力找准连读位置，纠正错误（如将“Can I”拆读改为连读/kæn aɪ/） 3. 参与绕口令挑战，小组内互相比拼，努力做到连读自然、流畅。 夸张对比帮助理解连读规则，降低学习难度；音频对比帮助区分“拆分/连读”，提升口语流畅度；绕口令挑战增加趣味性，聚焦教材原句跟读，落实发音训练目标。 Step5 课堂练习（Class Exercise） 1. 教材练习： （1）完成教材“Discuss and match”：将症状与对应检查/建议匹配，如Have a cold→C（cough a lot）、I（have a good rest）、J（drink enough water）；Have a toothache→D（take some pain-killers）、E（eat less sweet food）、G（brush teeth twice a day）、H（go to the dentist's）。 （2）短语填空（新题）： ① She has a cold, so she should ________ (吃药) three times a day.（take medicine） ② You have a toothache. You shouldn't ________ (吃太多甜食).（eat too much sweet food） ③ The doctor asked me to ________ (量体温) first.（check my temperature） ④ He has a fever. He needs to ________ (好好休息) at home.（have a good rest） ⑤ Remember to ________ (刷牙) at least twice a day.（brush your teeth） 2. 连读判断（教材Part II改编，5题）： 判断发音是否正确，在括号内打“√”或“×”： ① turn off /tɜːn ɒf/ ( ) ② Can I /kæn aɪ/ ( ) ③ have a /hæv ə/ ( ) ④ look at /lʊk æt/ ( ) ⑤ take the /teɪk ðə/ ( ) 3. 巡视指导，对完成快的学生发放“短语小达人”“连读小能手”贴纸，对错误较多的学生单独讲解（如“take medicine”的搭配、连读规则）。 1. 独立完成教材匹配练习，确保症状与检查/建议对应准确，小组内核对答案。 2. 独立完成短语填空，遇到困难举手提问（如“‘吃药’是take medicine还是eat medicine？”），完成后同桌核对答案，纠正错误。 3. 听音频判断连读，填写“√”或“×”，参考答案：①× ②√ ③√ ④× ⑤√，核对后同桌互相讲解错误原因（如“turn off”正确连读为/tɜːn nɒf/） 4. 积极参与，争取贴纸，主动请教不懂的问题。 练习兼顾短语、句型与发音，覆盖教学核心知识；教材匹配练习落实“技能目标”，强化实战；短语填空强化“就医交流表达”，解决“搭配错误”问题；连读判断巩固“连读规则”，突破发音难点；贴纸奖励激发积极性，个别指导帮助基础薄弱学生。 Step6 课堂小结（Class Summary） 1. 知识要点： 核心短语：have a toothache, have a cold, take medicine, check temperature, eat less sweet food, have a good rest, take pain-killers, brush teeth； 重点句型：① What seems to be the problem? ② How long have you been feeling this way? ③ You shouldn't... ④ Remember to... ⑤ Take this medicine... times a day.； 发音规则：“词语抱一抱，词尾辅音+词首辅音要连读！”，教材原句示范： turn off→/tɜːn nɒf/，Can I→/kæn aɪ/，have a→/hæv ə/，take the→/teɪk ðə/； 2. 温馨提示：“以后生病看医生、关心别人健康时，就可以用今天学的英语说‘What seems to be the problem?’‘Take this medicine twice a day.’，读句子时记得让词语‘抱一抱’连读，英语会越来越流畅地道，还能在工作中用上呢！” Step7 布置作业（Homework） 1. 基础作业：背诵10个核心短语（have a toothache, have a cold, take medicine, check temperature, eat less sweet food, have a good rest, take pain-killers, brush teeth, have a fever, have a headache）和5个重点句型，录制1分钟跟读音频，上传班级群； 2. 提升作业：和家人模拟“就医对话”，用英语完成“询问病情-描述症状-给出建议”流程，录制30秒视频（可中文辅助）； 3. 拓展作业：用英语写3句“班级健康小贴士”（如“Remember to brush teeth twice a day. Don't eat too much sweet food. Have a good rest when you are ill.”），并朗读教材Part II Pronunciation的4个句子和绕口令，录制音频。 板书设计（Blackboard Design） Unit2 Growing Up Healthy（Speaking & Pronunciation） 一、就医交流核心短语 1. 症状类： have a toothache（牙疼）　have a cold（感冒）　have a fever（发烧）　have a headache（头疼） 2. 行动类： take medicine（吃药）　take pain-killers（吃止痛药）　check temperature（量体温） brush teeth（刷牙）　eat less sweet food（少吃甜食）　have a good rest（好好休息） 二、交流黄金句型 1. What seems to be the problem?（你哪里不舒服？） 2. How long have you been feeling this way?（你不舒服多久了？） 3. You shouldn't...（你不应该……） 4. Remember to...（记得……） 5. Take this medicine... times a day.（这药一天吃……次。） 三、发音规则（连读II） “词语抱一抱，词尾辅音+词首辅音要连读！” 1. turn off → /tɜːn nɒf/ 2. Can I → /kæn aɪ/ 3. have a → /hæv ə/ 4. take the → /teɪk ðə/ 今日口号：“Care for health, speak English fluently!”（关爱健康，流畅说英语！） 教学反思（Teaching Reflections） 留白 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $