1 古诗词三首 清平乐·村居 教学设计--2025-2026学年统编版语文四年级下册

1 古诗词三首 清平乐·村居 《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾晚年闲居江西时所作，是一首充满生活气息的田园词。词的上阕勾勒出清新秀丽的乡村环境，低矮的茅草屋、潺潺的小溪、青翠的小草，衬托出一对白发翁媪用吴地方言闲谈逗趣的温馨场景；下阕聚焦农家三个儿子，刻画了大儿在溪东锄豆、中儿专注织鸡笼、小儿卧剥莲蓬的生动画面。全词语言质朴自然，用词精准传神，以白描手法描绘出一幅安宁和睦、其乐融融的农家生活画卷，既展现了乡村生活的美好，也暗含着词人对宁静和谐生活的喜爱与向往，以及对国泰民安的深切期盼。 教学目标 1. 知识与技能：认识“锄、剥”2个生字，会写“茅、檐、翁”等6个生字，正确读写“茅檐、翁媪、锄豆”等词语；了解“词”的基本常识，知道“清平乐”是词牌名、“村居”是题目，能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵默写。 2. 过程与方法：通过借助注释、图文结合、想象画面、小组合作等方式，理解词的大意，体会词人的表达手法；能结合关键词句，用自己的话描述词中描绘的农家生活场景，提升语言表达和想象能力。 3. 情感态度与价值观：感受词中展现的乡村生活之美和农家亲情之暖，体会词人对和谐安宁生活的喜爱与向往；培养对中华传统文化的热爱，增强对古典诗词的审美情趣和文化认同感。 教学重难点 教学重点：掌握本课生字词，了解词的基本常识；能正确、流利、有感情地朗读并背诵默写词作；借助注释和插图，理解词的大意，能用自己的话描述词中描绘的画面，感受乡村生活的美好。 教学难点：体会词中关键词句的妙处，如“卧”字对小儿神态的刻画、“醉”字蕴含的多重情感；理解词人在宁静农家生活画面中寄托的情感，结合词人背景体会其对国泰民安的期盼；初步感知词与诗的区别，感受词的韵律美和语言魅力，提升古典诗词的鉴赏能力。 教学过程 导入新课：走进田园，初识词韵 同学们，在之前的学习中，我们领略过乡村的美景，比如春天的桃花、夏天的蝉鸣、秋天的稻谷、冬天的白雪，也读过描写乡村生活的诗句，感受到了乡村的独特魅力。今天，我们要走进南宋一位大词人的笔下，去感受一幅更生动、更温馨的乡村生活画卷——这就是辛弃疾的《清平乐·村居》。 首先，我们来认识一下这首词的作者——辛弃疾。辛弃疾，字幼安，号稼轩，是南宋著名的爱国词人，他被称为“词中之龙”，现存词作600余首。他的一生很不平凡，年轻时是一位英勇的战士，生于北方沦陷之地，自幼心怀恢复中原、报效国家的志向，曾率领五十余骑直闯敌营，生擒叛徒，名震一时。南归后，他力主抗金，却因与主和派政见不合，屡遭弹劾和贬谪，无奈之下退隐江西信州多年。晚年的他，远离了战场的硝烟，在乡村闲居时，看到农家生活的安宁与和睦，心生喜爱，于是写下了这首流传千古的佳作。 同学们注意到了吗？这首作品的题目和我们之前学的古诗不一样，它分为两部分——“清平乐”和“村居”。在这里，老师要给大家介绍一种新的文体——词。词，也叫长短句，起源于唐代，兴盛于宋代，是一种可以配乐歌唱的文体。“清平乐”是词牌名，它规定了这首词的曲调、节奏和字数，就像我们现在唱歌的曲调一样；而“村居”是题目，点明了这首词描写的内容——乡村居住的生活场景。大家可以记一下，词一般分为上下两阕，也叫上下两片，就像我们写文章的两段，中间会有一个停顿，朗读的时候要注意区分。 接下来，就让我们带着好奇，一起走进这首词，去感受乡村生活的美好，去体会词人的深情。 初读词作：读准字音，读通节奏 学习古典诗词，第一步就是要把它读正确、读流利，读出它的节奏和韵味。请大家先自由朗读这首词，注意读准每个字的字音，圈出不认识的生字，借助拼音多读几遍；遇到不理解的词语，可以先做个标记，读完后我们一起解决。 （学生自由朗读，教师巡视指导，提醒学生注意字音和停顿） 好，谁愿意先来试着读一读这首词？读的时候，要大声、流利，注意停顿哦。 （指名朗读，教师点评，重点纠正字音） 大家听得很认真，这位同学读得很流利，但是有几个字音需要注意，我们一起来纠正一下。第一个是“茅檐”的“檐”，读yán，第二声，注意不要读成yáng，大家一起读：檐（yán），茅檐；第二个是“翁媪”的“翁”，读wēng，第一声，“媪”读ǎo，第三声，翁媪指的是老年夫妇，大家读：翁（wēng），媪（ǎo），翁媪；第三个是“锄豆”的“锄”，读chú，第二声，大家读：锄（chú），锄豆；第四个是“剥莲蓬”的“剥”，在这里读bō，第一声，注意它还有一个读音是bāo，比如“剥橘子”，在这首词里，“剥莲蓬”要读bō lián peng；最后一个是“亡赖”的“亡”，在这里读wú，第二声，同“无”，大家读：亡（wú），亡赖。 现在，我们一起把这些生字词再读一遍，巩固一下：茅檐、翁媪、锄豆、剥莲蓬、亡赖。很好，大家读得都很准确。 解决了字音，接下来我们要注意词的节奏。词和古诗不一样，古诗的句子大多长短一致，而词是长短句，停顿也有讲究。请大家看老师的范读，注意听停顿和节奏，感受词的韵味。 （教师范读）茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪？ 大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/亡赖，溪头/卧剥/莲蓬。 大家听出来了吗？词的上下两阕之间，要停顿稍长一些，区分开两片的内容；每一句内部，也要根据意思停顿，这样读起来才会有韵味。现在，大家跟着老师一起读，读出节奏和韵味；然后再自由练读几遍，争取能熟读成诵。 （师生齐读，学生自由练读，指名分段朗读，教师点评指导） 非常好，大家现在都能正确、流利地朗读这首词了，接下来，我们就一起深入学习，去理解词的大意，去感受词中描绘的画面。 品读上阕：赏美景，品温情 我们先来看词的上阕：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”请大家先自由朗读上阕，借助注释，想一想每一句话的意思，然后和同桌交流一下，你从这句话中看到了怎样的画面。 （学生自由朗读、交流，教师巡视指导） 好，谁来说一说，“茅檐低小，溪上青青草”这句话，你是怎么理解的？看到了怎样的画面？ （指名回答，教师引导补充）非常好，“茅檐”就是茅草搭的屋檐，在这里代指茅草屋；“低小”就是低矮小巧的意思；“青青草”就是青翠的小草。这句话的意思是：低矮小巧的茅草屋，旁边有一条小溪，溪边长满了青翠的小草。大家闭上眼睛想一想，在江南的乡村，有一座小小的茅草屋，茅草屋不高，很朴素，旁边的小溪潺潺流淌，溪水清澈见底，溪边长满了绿油油的小草，微风一吹，小草轻轻摇曳，这样的画面美不美？（美）是啊，这样的画面清新、秀丽、质朴，就像一幅淡淡的水墨画，让人看了心里就很舒服。 词人用简单的七个字，就勾勒出了一幅清新秀丽的乡村环境图，没有华丽的词语，却让人仿佛身临其境，这就是古典诗词的魅力。大家一起读一读这句话，读出画面的清新之美。 （学生齐读） 接下来，我们来看下一句：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”请大家借助注释，先理解“醉里”“吴音”“相媚好”“翁媪”这些词语的意思。谁来说一说？ （指名回答）“醉里”就是酒醉之中，在这里也可以理解为陶醉在美好的氛围中；“吴音”就是吴地方言，文中指江西上饶一带的方言，这种方言柔软动听，人们又叫它“吴侬软语”；“相媚好”就是彼此亲热地逗趣、闲谈；“翁媪”就是老年夫妇。非常好，解释得很准确。 那这句话的意思是什么呢？大家试着连起来说一说。（指名回答）这句话的意思是：酒醉之中，一对白发苍苍的老年夫妇，用柔软的吴地方言互相逗趣、闲谈，显得十分亲热和睦。大家想一想，这对老夫妇，满头白发，说明他们年纪已经很大了，他们可能刚刚喝完几杯小酒，脸上带着淡淡的红晕，一边晒太阳，一边用家乡的方言聊天，你一言，我一语，说说田里的庄稼，说说家里的孩子，说说身边的趣事，语气温柔，神态安详，这样的场景温馨不温馨？（温馨） 在这里，“醉”字用得非常妙，大家想一想，老夫妇的“醉”，仅仅是喝醉了酒吗？还有没有其他的意思？（引导学生思考）对了，还有一层意思，是他们陶醉在这美好的乡村生活中，陶醉在彼此的陪伴中，陶醉在家庭的和睦中。他们没有太多的烦恼，没有战争的困扰，只有简单的幸福，这种幸福让他们沉醉其中，所以这里的“醉”，既是酒醉，更是心醉。 还有“相媚好”这个词，生动地写出了老夫妇之间的亲昵与和睦，不是轰轰烈烈的爱情，而是细水长流的陪伴，是平淡生活中的温情，这种温情，正是乡村生活最动人的地方。 最后一句“白发谁家翁媪？”是词人发出的疑问，他看到这对温馨的老夫妇，不禁好奇，这满头白发的老年夫妇，是谁家的长辈呢？这样的疑问，让整个画面更有故事感，也表达出词人对这对老夫妇的喜爱和羡慕之情——羡慕他们的安宁，羡慕他们的和睦，羡慕他们的幸福。 现在，我们再来朗读上阕，一边读，一边想象画面：低矮的茅草屋，青翠的小草，潺潺的小溪，一对白发老夫妇，用柔软的吴音闲谈逗趣，沉醉在幸福之中。读出画面的清新，读出老夫妇的温情，读出词人的喜爱之情。 （学生齐读，指名朗读，教师点评指导） 品读下阕：观小儿，悟童趣 欣赏完上阕清新秀丽的环境和温馨和睦的老夫妇，我们再来看词的下阕，词人把目光聚焦到了这户农家的三个儿子身上，写下了：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”请大家自由朗读下阕，借助注释，理解每一句话的意思，想一想，这三个儿子各有什么特点，词人是怎样描写他们的。 （学生自由朗读、思考，教师巡视指导） 好，我们先来看看第一个儿子：“大儿锄豆溪东”。谁来说一说这句话的意思？（指名回答）“锄豆”就是在豆田里锄草，“溪东”就是小溪的东边。这句话的意思是：大儿子在小溪的东边，给豆田锄草。大家想一想，大儿子应该是家里的主要劳动力，他年纪最大，已经能帮家里做农活了。“锄”这个字，生动地写出了大儿子劳作的样子，他低着头，弯着腰，认真地给豆田锄草，不怕辛苦，多么勤劳啊！ 我们仿佛能看到这样的画面：夏日的午后，阳光暖暖的，小溪东边的豆田里，绿油油的豆子长得正旺，大儿子穿着朴素的衣裳，手里拿着锄头，一边锄草，一边想着秋天豆子丰收的样子，脸上带着淡淡的笑容。这样勤劳的大儿子，让人忍不住称赞。 接下来，我们来看第二个儿子：“中儿正织鸡笼”。“中儿”就是二儿子，“正”就是正在，“织鸡笼”就是编织鸡笼。这句话的意思是：二儿子正在院子里，编织鸡笼。二儿子的年纪比大儿子小一些，他不能像大儿子那样去田里干重活，但是他也没有闲着，而是在家里编织鸡笼，帮家里分担家务。“正”这个字，写出了二儿子专注的样子，他低着头，手指灵活地摆弄着竹条，一丝不苟地编织着鸡笼，心里想着，编好鸡笼，就可以把家里的小鸡装进去，让小鸡安安全全地长大。 大家想一想，二儿子是一个怎样的孩子？（心灵手巧、认真专注）是啊，他虽然年纪不大，但是很能干，很懂事，知道帮家里分担，这样的孩子，也很可爱。 现在，我们来看最让人喜爱的小儿子：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”这句话是整首词的点睛之笔，也是最让人难忘的一句。请大家先理解“最喜”“亡赖”“卧”这些词语的意思。谁来说一说？ （指名回答）“最喜”就是最喜欢；“亡赖”在这里读wú lài，同“无赖”，但大家要注意，这里不是贬义词，而是褒义词，指的是小孩顽皮、可爱的样子；“卧”就是躺、趴的意思。非常好，大家一定要记住，“亡赖”在这里是夸奖小孩可爱、顽皮，没有丝毫不好的意思。 那这句话的意思是什么呢？（指名回答）这句话的意思是：最让人喜爱的是那个顽皮可爱的小儿子，他正趴在小溪边，剥着刚摘下来的莲蓬吃。大家想一想，小儿子年纪最小，他不需要像大哥那样去田里锄草，也不需要像二哥那样编织鸡笼，他可以自由自在地玩耍，多么无忧无虑啊！ 在这里，“卧”字用得太妙了，大家想一想，“卧”可以是什么样子的？（引导学生想象）可以是懒洋洋地躺着，可以是侧着身子趴着，可以是一边滚一边剥，也可以是坐着剥累了，就躺下来休息一会儿，再继续剥。这个“卧”字，把小儿子的顽皮、可爱、自由自在、无拘无束的样子，刻画得淋漓尽致。如果我们把“卧”换成“坐”或者“站”，好不好？（不好）为什么不好？因为“坐”和“站”太呆板了，不能体现出小儿子的顽皮和自在，而“卧”字，既写出了小儿子的动作，又写出了他的神态，让我们仿佛看到了一个天真烂漫、无忧无虑的小孩，在小溪边，一边享受着清凉，一边剥着甜甜的莲蓬，吃得津津有味，脸上满是幸福的笑容。 词人用“最喜”两个字，直接表达了对小儿子的喜爱之情，为什么词人最喜欢小儿子呢？因为小儿子的顽皮、可爱，代表着童年的纯真和快乐，代表着乡村生活的自由和美好，也让整个农家生活画面，多了一份生机和童趣。 现在，我们再来看看这三个儿子，大儿子勤劳能干，二儿子心灵手巧，小儿子顽皮可爱，他们各有特点，却都充满了童真和活力，组成了一个幸福美满的家庭。这样的家庭，这样的生活，是不是很让人羡慕？ 请大家一起朗读下阕，一边读，一边想象三个儿子的样子，读出大儿子的勤劳，读出二儿子的专注，读出小儿子的顽皮可爱，读出词人对这三个孩子的喜爱之情。 （学生齐读，分组朗读，指名朗读，教师点评指导） 精读感悟：悟情感，品妙处 现在，我们把上下阕连起来读一读，一边读，一边在脑海中浮现出整首词描绘的画面：低矮的茅草屋，青翠的小草，潺潺的小溪，一对白发老夫妇用吴音闲谈逗趣，沉醉在幸福之中；小溪东边，大儿子在锄豆，院子里，二儿子在织鸡笼，小溪边，小儿子在卧剥莲蓬，一家人其乐融融，安宁和睦。这样的画面，就像一幅生动的田园生活图，清新、温馨、美好，让人看了心里暖暖的。 （学生齐读全词） 大家想一想，词人辛弃疾，一生都在渴望收复中原，报效国家，他经历过战争的硝烟，看过百姓流离失所的苦难，当他晚年闲居乡村，看到这样安宁和睦、其乐融融的农家生活时，他的心里会有怎样的感受？（引导学生结合词人背景思考） （指名回答，教师引导补充）非常好，词人看到这样的生活，心里充满了喜爱和向往。他喜爱这乡村的清新美景，喜爱这农家的温馨和睦，喜爱这孩子们的童真童趣；他向往这样安宁、和平、幸福的生活，因为他一生都在追求国泰民安，希望天下的百姓都能像这户农家一样，安居乐业，远离战争的苦难。 所以，这首词，看似是在描写一户农家的生活，实则是词人情感的寄托。他用质朴自然的语言，描绘出一幅安宁和睦的田园画卷，既表达了对乡村生活的喜爱与向往，也暗含着对国泰民安的深切期盼，以及自己壮志未酬、退隐乡村的淡淡感慨。但整首词的基调是温暖、美好的，没有悲伤，没有哀怨，只有对生活的热爱，对幸福的向往。 接下来，我们再来品味一下词中的关键词句，感受词人用词的精妙。除了我们刚才提到的“醉”“卧”“正”这些字，还有哪些词语让你印象深刻？ （引导学生交流）比如“青青草”的“青青”，既写出了小草的颜色，又充满了生机与活力，让画面更加清新秀丽；“白发”写出了老夫妇的年纪，也暗示了他们相濡以沫的陪伴；“溪东”“溪头”，紧紧围绕“溪”来写，让整个画面有了层次感，也体现了乡村生活与自然的和谐相融。 词人就是用这样简单、朴素的词语，抓住了乡村生活的特点，刻画了生动的人物形象，营造了温馨的氛围，让这首词流传千古，成为经典。这就是古典诗词的魅力，一字一句，皆有深意；一景一物，皆含深情。 现在，我们再来有感情地朗读这首词，把词人的喜爱与向往，把乡村生活的美好与温馨，都读出来。读完之后，试着闭上眼睛，背诵这首词，把这幅美好的田园生活画卷，刻在我们的心里。 （学生齐读、背诵全词） 课堂小结：忆内容，谈收获 同学们，今天我们一起学习了辛弃疾的《清平乐·村居》，这是一首充满生活气息的田园词。通过这节课的学习，我们认识了词这种新的文体，了解了词牌名和题目的区别；我们掌握了本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读并背诵默写这首词；我们借助注释和插图，理解了词的大意，感受到了词中描绘的清新秀丽的乡村环境、温馨和睦的农家亲情和天真烂漫的儿童童趣；我们还体会到了词人对乡村生活的喜爱与向往，对国泰民安的深切期盼。 除此之外，我们还感受到了古典诗词的魅力，体会到了词人用词的精妙，也培养了自己的想象能力和语言表达能力。希望大家在今后的学习中，能够喜欢上古典诗词，多读一读、背一背经典的诗词，感受中华传统文化的博大精深，做一个热爱传统文化的中国人。 同时，也希望大家能够用心观察生活，发现生活中的美好，就像辛弃疾一样，即使经历了坎坷，也能保持对生活的热爱，珍惜身边的幸福与温暖。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $